동료장학이 끝났다.

금일 동료장학이 있었다.

동료장학이란 학부모들은 참관하지 않고 동료 교사들이 오셔서 참관을 하는 것이다.

점심 시간에 안 내보면 아이들이 정작 공개수업 때 날뛸 것 같아

다른 반은 교실에 남겨 놓았는데 울 반 아이들은 나가서 놀다 오라고 내보냈다.

늦게 들어올 것 같아 걱정스럽던 꾸러기들도 시간 맞춰 들어와서 수업을 시작하였다.

다섯 고개로 오늘 배울 수업 주제를 알아봤다.

오늘 수업 주제는 <가을>이었다.

가을과 관련된 그림책을 읽어주고 <가을>하면 떠올리는 낱말들을 빙고칸에 써 보는 창의력수업이었다.

이 그림책을 읽어주었다.

가을이 되어 바빠진 마루와 마루의 가족, 이웃들의 모습을 세밀화로 그려낸 수작이다.

말끝마다 <바빠요 바빠>라는 추임새가 들어가서 대부분의 아이들은 잘 들었다.

꾸러기 두 명은 여전히 공개수업인데도 불구하고 장난을 하고

중간에 물 먹으러 간다고 졸라대고.... 정말 못 말리는 꾸러기들이다.

책을 다 읽어주고 제 자리로 돌아가는데

마침 교장 선생님이 참관하러 들어오시자

큰 소리로 활기차게

" 안녕하세요?" 라고 알맞지 않은 인사를 한다.

 수업 시간에는 누가 들어와도 뒤돌아보며 인사하지 않는다는 걸 우리 꼬맹이들이 잊으신 게다.

 1학년의 실체를 적나라하게 보여줬다.

교장 선생님이 오히려 흥분한 아이들을 자리에 앉히셨다.

고학년들은 공개수업하면 평소에 날뛰던 아이들도 그 날은 조용히 할일을 잘하는데

1학년은 철이 없어서인지 여전히 날뛴다.

아무리 담임이 수업 준비를 열심히 해도 가장 중요한 요인인 아이들이 준비가 안 되어 있고

따라서 어디로 튈지 모르는 게 저학년 수업이다.

16 빙고칸에 가을 하면 연상되는 것들을 2분 30초 안에 적는 활동을 하였다.

이 활동은 창의력의 특성 중에 유창성을 연습시켜 주는 것이다

시간이 다 되도록 하나도 못 쓴 아이도 있고,

타이머 켜자마자 다다닥 쓰는 아이도 있었다.

방금 읽어준 책에서 엄청 많은 것들이 나왔는데도 하나도 생각이 안 난다며 연필만 쥐고 있는 아이도 여럿 보였다.

예전에 이 수업과 관련하여 연수를 받을 때 2분 30초라는 제한된 시간을 줘야

사람의 뇌가 순간적으로 우뇌를 사용하여 생각을 한다고 들었다.

사람은 긴장할 때 갑자기 회로를 바꿔 우뇌를 사용한다고 한다. 보통 때는 좌뇌를 사용한다고 한다.

오늘 수업 시간에 얼른 낱말들이 안 떠오르는 아이들은 우뇌를 잘 사용하지 못하고

기억력, 순발력이 약하고, 어휘력이 약하고, 긴장을 잘하는 아이들이라고 할 수 있겠다.

더불어 창의력, 연상력이 부족한 아이들이기도 하다.

작년에도 이 활동만 하면 뇌가 작동하지 않아 멍하니 앉아만 있는 아이가 있었다.

조금 전 그림책에서 수많은 낱말들이 나왔는데 16칸을 못 채우다니...하는 생각이 들겠지만

어른도 실제로 해 보면 이 시간 안에 채우지 못하는 경우가 생긴다.

평소에 이런 활동을 많이 하면 사고가 유연해진다고 한다.

9칸, 16칸, 25칸 빙고로 차츰 업그레이드시켜 가면서 아이들의 창의력 연습을 시키면 창의력이 발달한다고 한다.

타이머가 꺼지고 4명의 아이들만 16칸을 다 채워서 나왔다.

나머지 못 채운 아이들에게는 시간을 더 주고 채워 보라고 하였다.

그 다음 활동으로는 왜 내가 이 낱말을 썼는지 이유를 말하는 것이다.

자신이 쓴 낱말이 과연 가을과 연관이 있는지 타당성을 점검해 보는 단계이다.

그리고 친구가 말한 낱말이 나에게도 있으면 지우는 것이다.

가로, 세로, 대각선 두 줄이 지워지면 빙고를 외친다.

빙고 놀이는 이미 여러 번 해 봤기에 아이들은 스스럼 없이 잘 지웠고

왜 그 낱말을 썼는지 이유도 제법 잘 말했다.

추석 때 배운 <올게심니>를 말하는 아이도 있었다. 기특한지고....

발표하는 모습을 보니 1학기 공개수업 때보다 많이 좋아졌다. 엄마들이 봤으면 뿌듯했을 것이다.

투 빙고를 외친 아이들 세 명을 시상하였다.

그 다음에는 다른 친구들은  절대 쓰지 않았을 것 같은 낱말을 불러보도록 하였다.

창의성 중에서도 독창성 부분이다.

다른 친구들이 흔하게 쓴 낱말이 아니라 나만 쓴 낱말이 있다면 이 아이는 분명 창의력이 우수한 아이이다.

이 연수를 받았을 때

강사님은 우리에게 "주머니 안에 있는 것을 모두 쓰라"고 문제를 주셨다.

예전에 어떤 분이 " 먼지 "를 쓰셨다고 하시면서 자신이 만나 본 답 중에서 가장 창의적이었다고 하셨다.

아이들 중에도 남이 생각하지 않은 것을 떠올리는 아이들이 간혹 있다.

우리 반 꼬맹이들 중에

개천절, 한글날, 천고마비를 쓴 아이가 있었다.

이유를 물어보니 그럴 듯하게 말을 한다.

모두 가을과 관련된 낱말이 맞다.

두 명에게도 칭찬을 해 주었다.

아이들과 한 시간 동안 창의력 수업을 진행하였다.

다행인 것은 창의력은 타고난 것이 아니라는 점이다.

위와 같은 활동을 지속적으로 하면 오늘 하나도 못 쓴 아이들도 점차 좋아진다고 하니

시간 날 때마다 해 보는 것이 좋겠다.

중간에 교장님께 큰 소리로 인사를 한 게 마음에 걸리지만

교장 선생님도 이해하실 거다. 1학년이니깐.

엄마아빠를 팔아 버리고 싶을 때

반 아이들에게 2학기 들어 그림책이 아닌 동화책을 읽어주고 있다.
아이들은 자신이 읽는 것보다 다른 사람이 읽어주는 것을 더 좋아하고, 이해도 더 잘한다.
가끔 학부모들이 언제까지 읽어줘야 하나요? 라고 물어본다.
정답은 아이가 그만 읽어주세요 할 때까지. 
초6인 울 딸은 아직도 내가 읽어 주면 옆에 와서 잘 듣는다.

두번 째 선택한 책은 <왕창세일 엄마아빠 팔아요>이다.
아이들은 첫 문장을 읽어줄 때부터
"푸하하!" 웃었다.
그만큼 이용포 작가님이 아이들의 마음을 잘 이해하고 아이들의 눈높이에서
 글을 썼다는 의미일 게다.
 
오늘 아이들이 독후화 작업을 하는 동안
나는 아이들에게 책을 읽어주었다.
" 얘들아, 선생님한테 귀만 빌려줘요. 너희들은 그림을 계속 그리면 돼요"
분위기가 좋아서 7-8꼭지를 다 읽어줬다. 흉내까지 내며 읽느라 지금 목이 잠겼다.
책 읽어주는 선생님 만난 걸 큰 행운으로 여겨야 하는데
학부모와 아이들은 그 고마움을 알랑가 몰라. 후후~~(요즘은 자기 PR시대니깐)
아이들은 그림을 그리면서도 재밌는 장면에서 까르르 웃었다.
하지만 "재미있었다"로 끝내 버리면 이 동화책에 대한 기억은 1주일이면 사라진다.
 

하여 집에서 <엄마아빠 팔아요>를 읽고난 생각과 느낌을 일기로 써 오라고 숙제를 내주었다.
"여러분도 엄마, 아빠가 싫을 때가 있었을 거예요. 그 때를 잘 기억해서 쓰면 엄청 생생한 일기가 될 것 같아요."
라고 귓뜸을 해 주었다.
웅성웅성 자신의 경험을 이야기하느라 소란스러웠다.
할 말이 많은가 보다.
" 엄마아빠한테 혼 날까 봐 걱정하지 말고, 솔직하게 쓰는 거예요. 그게 좋은 일기예요." 란 말도 해줬다.
아이들이 무슨 이야기를 써 올지 사뭇 궁금하다.
이 집 저 집 가정사가 다 드러나는 거다.
나에게도 종종 있는 일이다. 
엄마아빠가 싸운 날이면 어김없이 둘째가 일기에 써서 담임 선생님 보기가 얼마나 민망한지....
 
우리 수퍼남매도 엄마, 아빠를 팔아버리고 싶었던 적이 있었겠지?
없었을 리가 없다.
한 번 물어봐야겠다.

 

 

1학년이 만든 추석 차례상

클레이로 통합 수업 시간에 모둠별로 차례상을 만들어 보았습니다.

제법 아니 아주 잘 만들었습니다.

각자 무슨 음식을 만들지 정하여 모둠끼리 차례상을 정성껏 차려 봤습니다.

전에는 송편만 만들었는데

이번 교과서에는 아예 차례상 차리기로 나와 있어서 다양한 음식들을 만들었네요.

저라면 이렇게 못 만들 것 같은데

아이들은 송편에도 예쁜 무늬를 넣어서 꾸미고,

차례상에 올리는 큰 고기도 만들고,

밥알이 둥둥 뜬 식혜도 만들었습니다.

뭐든지  창의적으로 꾸미고 싶어하는 아이들이 대부분입니다.

아이들은 진짜 무한한 잠재력을 가지고 있습니다.

어떤 책에서 봤는데

아이들은 누구나 " 천재성 "을 가지고 태어난다고 하더라고요.

그걸 부모와 교사가 얼른 찾아서 발현할 수 있는 기회를 마련해 줘야 한다고 하더라고요.

이제 내일부터 추석 연휴가 시작되네요.

더도 말고 덜도 말고 한가위 같기만 하여라.

풍성하고 즐거운 한가위 되세요.

<명절>골든벨을 울려라!!!

통합 교과 <가을>을 배우고 있다.

<이웃>을 배우다가 진도를 바꿔-추석이 다가와서-추석 관련 단원부터 학습하고 있는 중이다.

아이들이 의외로 명절 혹은 추석에 대해 배경 지식이 약해서 수업 진행이 잘 안 된다.

작년에는

"추석의 다른 이름이 뭘까요?" 하니

한두 아이가 대답을 했었다.

그런데 올해는 한 명도 대답을 못 한다. 끄~응!!!

하여 금일 컴퓨터 시간에 컴퓨터실에 가서 정보검색으로 추석에 대한 예습을 해 봤다.

주니어네이버에 가서

"추석"을 친 다음 여러 가지 자료를 살펴보라고 하였다.

매번 타자연습과 그림판을 하던 아이들이 "정보의 바다"에 들어가니 마냥 신이 났다.

착해서 게임은 안 한다. 했다가 옆 친구가 고자질을 하기 때문에 못 한다.

그 다음

쉬는 시간에 "명절"이나 "절기"가 들어가는 책들을 찾아오는 미션을 주었다.

항상 그렇지만 열심히 보물을 찾아오는 아이도 있고

그렇지 않고 교실에서 노는 아이도 있다.

어떤 아이가 백희나 작가의 그림책을 찾아왔다.

잠깐 실물화상기를 통해 그림책을 보여주었다.

닥종이 인형을 가지고 우리 놀이와 문화를 소개해 주는 지식정보그림책이다.

한가위와 설에 대해서도 간단히 나와 있다.

이런 그림책들을 미리 읽어보면 공부가 훨씬 재미있을텐데....

내일 한 번 더 찾아오라는 미션을 주었다.

명절이나 절기 관련 책들은 분류 번호 300번에 있다는 걸 알려줬다.

이어 4교시에는 학습 동영상들을 보면서 우리 나라의 여러 가지 명절에 대해 또 한 번 살펴봤다.

설날, 정월대보름, 단오, 추석, 동지에 대해서 설명이 조목조목 되어 있어서

중요한 것들은 교과서에 메모를 해 두라고 하였다.

5교시에 <명절 골든벨>을 할 거라고 말이다.

아이들은 골든벨이라는 말에 열심히 메모를 했다.

점심 시간, 나가 놀아야 하는데 비가 와서 다들 교실에 있었다.

남자 어린이들은 나가 놀 수 있어서 5교시 있는 날을 가장 좋아하는데 안 됐다.

어떤 아이들은 4교시에 배운 내용을 부지런히 복습하고 있고

어떤 아이들은 에라 모르겠다는 심정으로 놀고만 있다.

참 다른 모습들이다.

모둠아이들이 놀겠다는 아이 붙잡고 공부를 시키는 모둠도 있고

모둠원 전체가 나 몰라라 자기 할 일만 하는 모둠도 보인다.

5교시

제대로 골든벨을 하려고 만반의 준비를 갖췄다.

점심 시간 동안 난 후다닥 PPT로 문제를 만들었고(점심 시간 쉬지도 못 했다)

화이트 보드, 보드 마커, 지우개 등을 모둠별로 주었다.

준비물을 주자 아이들 눈이 휘둥그레진다.

진짜 골든벨처럼 느껴졌을 테다.

모둠에서 한 명씩 나와서 문제의 정답을 맞추는 방식으로 진행되었다.

그러니 아까 복습 안 하고 놀기만 하는 아이들은 틀릴 수밖에.

자신이 공부 안 하고 노는 것을 선택했으니 모둠에게 피해를 준 것도 본인 탓이다.

각 아이당 3문제를 풀었고 그 때까지는 3모둠이 일등을 하고 있었다.

게임은 막판 뒤집기가 있어야 제 맛.

마지막 한 문제는 모둠원 전체가 의논하여 쓰는 걸로 내줘서 결국 4모둠이 역전하여 금메달을 땄다.

여자 셋이 놀려고만 하는 남자 한 명 공부시키던 바로 그 모둠이다.

지난 번 맞춤법 골든벨에 이어

명절 골든벨까지 개인전을 석권한 아이가 있다.

역시 우리 반 책벌레 ##군이다.

다른 친구들도 그 아이를 보면서

책이 참 많은 도움을 준다는 깨달았을 것이다.

당연한 말이지만 책을 많이 보면 박학다식은 따라 오는 것같다.

사회 과목은 특히나 배경지식을 필요로 한다.

배경 지식이 전무한 상태에서는 아이들이 그 수업 시간에 흥미를 가지고 집중할 수가 없다.

컴퓨터 시간과 넷째 시간 동안 명절과 추석에 대해 조금이나마 배경 지식이 생기니

5교시에 재밌게 골든벨을 할 수 있었다.

블링블링한 화이트 보드 때문에 또 하자고 난리가 났다.

배경지식을 넓히는 방법은 바로 책읽기다.

인터넷에서 정보 검색을 하여 얻은 지식은 쉬이 날라가지만

한 장 한 장 넘겨가며 읽은 지식은 오래 간다.

우리 꼬맹이들이 교과서와 연계하여 이번에는 이런 책들을 읽어봤으면 하고 추천해 본다.

우리 반에도 우렁이 각시가 산다.

매일 교실에 들어서기 전에 복도에 놓여진 우유상자를 교실 안으로 들여다 놓고, 창문을 열어 환기를 시킨다.

2학기 들어 등교 시각이 빨라지자 나보다 먼저 문을 열고 들어와서 책을 읽고 있는 아이들이 있다.

" 3반 친구들! 예전에는 매일 선생님이 우유 상자 들여놓고, 창문 열고 했는데

선생님보다 먼저 온 친구들이 있으니 이런 것들을 너희가 할 수 있을 것 같아.

우리가 같이 쓰는 교실이니까 선생님보다 일찍 온 친구들이 이런 일들을 해 주면

선생님은 아침부터 아주 행복하고 상쾌할 것 같아요.

책 읽는 사람들은 뭔가 달라야 한다고 생각해요.

내가 남을 위해서, 우리 교실과 우리 선생님, 친구들을 위해서 무엇을

할 수 있을까? 조금만 생각하고 실천해 주면 좋겠어요.

그런 사람들이 많아질수록 더욱 좋은 세상, 행복한 세상이 되는 거라고 생각해요"

물론 내가 이 일들을 일년 내내 할 수도 있지만

친구들과 선생님을 위해서 이런 일을 할 수 있다는 걸 가르치는 것도 내 몫이라고 생각한다.

말로만 남을 위해 봉사해야 한다고 떠드는 것보다

좋은 말이 써져 있는 책을 100권 읽는 것보다

작은 일부터 실천하는 것이 진짜 교육이라고 생각한다.

다음 날, 교실에 도착했는데 우유 상자가 교실 안으로 들여 놓여져 있고, 창문이 활짝 열려 있다.

누군가 친구들과 선생님을 위해 이 일을 한 것이다.

"와~ 누가 우유 상자를 들여 놓고, 창문도 활짝 열어 놨네! 진짜 기분이 상쾌하다"

" 제가 그랬어요" 라고 어떤 여자 아이가 자랑스럽게 손을 든다.

"고마워!"

오늘도 누군가가 우유 상자와 창문을 열어 놨다.

누군지 물어보지 않았지만

" 와~ 우리 교실에 점점 3단계 친구들이 많아지고 있네." 라고 칭찬해 줬다.

3단계 사람이란 나와 우리반만 아는 비밀 언어다.

3단계란 남을 도와주고, 남을 위해 희생할 줄 아는 사람을 뜻한다.

2단계는 남을 도와주지도 남에게 피해도 주지 않는 사람을 뜻한다.

1단계는 남에게 피해를 주는 사람을 뜻한다.

사람이라고 해서 다같은 사람이 아니라는 뜻이다.

사람에게도 레벨이라는 것이 있다고 알려줬다.

우리가 매일 아침독서를 하고, 학교에 나와 힘들게 공부하는 목적은 3단계 사람이 되기 위해서라고 말이다.

요즘 통합 교과 <이웃>을 배우고 있다.

내 한 마디에 이웃 사랑을 실천하고 있는 우리 반 꼬맹이들이 참 사랑스럽다. 누군지는 모르지만서도.

남이 나에게 좋은 이웃이 되기를 바라기 전에 내가 먼저 남에게 좋은 이웃이 되는 것을 실천하고 있는 중이다.

그런 의미에서

우리 반에도 우렁이 각시가 산다.