참 고마운 책

나는 대한민국의 교사다 - 새시대 교육자 생존 전략 ㅣ 희망의 교육 5부작 5
조벽 지음 / 해냄 / 2004년 11월

이 책을 들고 제법 오래도록 학교를 오고갔다. 나를 쳐다 보며 우리 반 아이 하나가 "맞아요, 선생님 대한민국의 교사 맞잖아요." 한다. 또 아버지가 고등학교 교사인 오바마군은 "우리 집에도 이 책 있는데..."하기도 한다.   

미시간 공대 최우수 교수로 뽑혔다는 조벽 교수, 교수를 가르치는 교수로 이름이 나 있다고 한다. 그의 전공은 교육학이 아니라 기계공학이지만, 이 책은 정말 교육자라면 한 번쯤 읽어 보아야 할 훌륭한 안내서라는 생각이 든다.  

우리 나라 교육은 다른 나라 (특히 미국) 랑 비교해서 많이 떨어진단 말이야! 

요즘 아이들이란 옛날 아이들과 달라서... 

라는 이야기를 입에 달고 있는 사람들은 이 책을 꼭 읽어 보면 좋겠다. (하지만, 그런 사람들은 아마도 이 책을 절대 읽지 않을 것이다.)  

교사로서 우리가 아이들에게 얼마나 적절한 처방을 주어서 그들을 도울 것인가를 고민해야 하는 이유가 무엇일까? 자신의 교직관을 되돌아 보게 하며 달라진 요즘 아이들에게 발맞추어 나가는 요즘 교사가 되어야 겠다는 생각을 하게 하는 책이었다.

살아남기 위해서 교육자들은 스스로를 혁신하여야 한다. 시대의 특성에 따라 교육의 목표도 바뀌어야 한다. 장점 찾기 습관을 가져라. 학습자를 교육의 중심에 두어라. 내면의 동기를 중시하라. -새기고 싶은 말들이다. 

그는 한국 교육 개혁의 다섯 가지 걸림돌로 책임회피, 타성적 무기력, 불신감, 맹목적 신봉, 절망을 들고 이를 제거하기 위해 '시대의 흐름을 명확히 읽어라. 가르치는 사람 스스로 리더가 되라,  지금 당장 시작하라, 긍정적으로 사고하라, 새 시대 교수법을 익혀라.' 라는  다섯 전략을 제시한다. 이것이 새 시대 교육자의 생존 전략이라는 것이다.  

시대의 흐름을 명확하게 읽어라- 

예전의 교육적 인간관이 '완성된 인간'에 있었다면 지금은 '발전되어 가는 인간'이라 할 수 있으며 소비적 교육경험에서 생산적 교육 경험으로 완성된 모습에서 완성되어 가는 모습으로 무엇을 할 것인가에서 무엇을 하게끔 할 것인가로 발전해 나가야 한다고 이야기 한다. 희망의 원천인 교육자만큼은 아무리 사는 것이 힘들더라도 '못해먹겠다."는 말은 하지 말라는 말씀! 

가르치는 사람 스스로 리더가 되라- 

	리더의 행동은 묵직하고 의도적입니다.  리더는 남의 말을 끝까지 들어 줍니다. 리더는 장단점을 두루 고려하며 트집을 잡지 않습니다. 리더는 편견을 버리고 앙심을 품지 않습니다. 리더는 근거없는 불신으로 불안해 하지 않습니다. 리더는 자기 이득을 챙기는 소인배가 아닙니다. 리더는 항상 신중하게 생각합니다. 리더는 대세가 아니라 대의에 의해 움직입니다. (마음을 바꾸면 말이 달라지고, 말이 달라지면 행동이 변하고, 행동이 변하면 인생이 바뀝니다.)

자신을 바치는 방법 - 내가 할 수 있는 일은 내가 하기, 부정적인 자기 인식에서 벗어나기, 자신을 잊기, 무조건 주기(교육이란 적극적으로 개입하는 행동), 진실을 추구하기, 최선을 다하기, 최선의 교수법은 베풂이라는 것 기억하기  

 

지금 당장 시작하라- 

유능한 교육자는 학생들에게 더 많은 시간을 할애한다. / 행복한 사람은 급한 것보다 소중한 것에 더 많은 시간을 할애한다. / 유능하고 행복한 교육자가 되는 길은 학생들을 소중하게 여기는 것이다. 는 당부의 말씀 

여유는 생기는 것이 아니라 만들어지는 것이라 한다. 가장 중요한 일은 가장 바쁜 사람에게 맡기라는 말이 있다고 한다. 마지막 강의를 준비하면 교육자로서 좀 더 성숙한 자신을 만날 수 있다는 사실,  

 

긍정적으로 사고하라- 

학습능력도 좋고 자세도 좋은 학생은 성취형(High achiever), 학습 능력은 있는데 하라는 공부는 안 하고 딴짓만 하는 체제거부형(Outsider), 학습 자세는 좋은데 학습능력이 부족한 착실형(Pleaser), 학습능력도 별로 없고 학습자세도 좋지 않은 내맘대로형(Easy-goer) 중 교사의 특별한 도움이 필요하지 않은 성취형만을 좋아하는 교사의 마음 자세도 고쳐야 할 것. 교사가 존재하는 이유는 우리가 기피하고 싶은 학생들 때문임을 명심해야겠다.  

 

학생들의 장단점을 지적할 때는 민호는 영어 발음을 고쳐야겠지만 엄청 노력파야! 와 같이 희망을 잃지 않도록 격려해 줄 수 있게 단점을 먼저, 장점을 나중에 말하는 것이 좋다고 한다.  학생 중심으로 사고하려면 내가 수업 시간에 무엇을 할까 하는 사고보다는 학생들로 하여금 무엇을 하게끔 할까를 고려해야 한다고 이야기 한다. 또한 시험의 목표는 학생평가라는 결론지향적 목표보다는 학습 효과에 대한 피드백과 진단을 가능케 해 주는 발전 지향적 목표를 생각 해 보아야 한다. 그리고 우등생에 대한 도전의식도 구상해 보아야 한다는 말씀이 있었다.  

 

2004년에 나온 책이니 급변하는(?) 교육환경에 맞지 않은 부분도 있을려나? 아니면 너무 교과서적이고 고리타분한 이야기들? 하지만, 읽어나가면서 무수한 줄을 긋게 만든 참 좋은 책이라는 느낌만을 가득 받았다. 다시 정리해 놓으려고 살펴보니 너무 많은 내용들을 어떻게 정리해야 할지 몰라 글이 두서없이 이상한 글이 되고  말았지만, 교육자로서 어떤 양심을 가지고 어떤 자세로 아이들을 대해야 할 것인지을 생각하게 하고, 그렇게 아이들 앞에서 당당하게 나서서 "나는 대한민국의 교사"임을 자랑스럽게 외치고 싶게 만드는 책이었다. 교사라면 일독해 보는 것이 도움이 되리라 여겨진다.

아고 예뻐라.

행복한 종이오리기 ㅣ 종이오리기 시리즈
이마모리 미쓰히코 지음, 이수미 옮김 / 진선아트북 / 2009년 4월

이런 것 보면 좋아서 껌벅 죽는 나! 

손재주가 없어 예쁘게 잘 꾸미지 못해 학급환경 꾸미기 책도 여러 권 샀지만 여전히 서투르기만 하다.   

잘 나온 작품은 재활용도 해 가며, 격무에 시달리느라 교실 환경을 제 때 업그레이드 해 줄 수 없음을 합리화 해 버린다.  

그래도 우리 반 아가들~ 작품판을 자주 바꾸어 주니, 왜 우리 반은 이렇게 자주 바꿔요. 그런다. 좋은 것만 봐 주는 고마운 아이들~ 

이 책은 보고 있음 참 기분이 좋다. 예쁘기 때문이다. 그리고 부록으로 종이 오리기 본이 있어서 기름 종이만 준비하면 얼마든지 오리고 또 오리기가 가능할 것 같다. 색종이로 만들어진 오리기본을 복사하면 잉크가 많이 들 것 같다.(아직 복사를 해 보진 않아서 모르겠지만... 한 번 해 봐야 겠다.)  

아이들이랑 함께 해 보면 참 재미있어 할 것 같다. 시험 끝나면 같이 한 번 해 봐야겠다. ^^

알록달록 예쁜 색으로 오려서 꾸미기 모드 제대로 한 번 들어 가 봐야지.

큰 가르침~

학급 혁명 - 아이들에게서 배우는 교사의 기록
고니시 겐지로 지음, 서혜영 옮김 / 사계절 / 1999년 3월

일단 사고 보자. 

책 사는 병이 깊어진 나는 어디선가 보았던 제목의 책이라면 지금 못 읽더라도 일단 사고 보자~ 하면서 질러 버린다. 특히 중고샵에 뜬 물건은 더욱 더 쉽게~ 그래서 이 책도 내 손에 들어 온 책 중 하나다. 이리 뎅굴 저리 뎅굴 굴러 다니다가 내 손에 딱 들어 왔는데... 1950년대 일본을 흔들었던 책이라 하니 요즘 실태와 맞지 않겠다는 생각이 언뜻 스쳤다. 그러다 이오덕 선생님의 추천사를 읽으면서 퍼뜩 정신이 들었다. 이거 보통 책이 아니구나 하는... 

아이들 일기 지도를 열심히 하셨던 윤태규 선생님의 강연을 들을 때 아이들의 손톱을 직접 깎아 주신다는 말씀을 듣고 나도 작년에 아이들 손톱을 깎아 줘 봤다. 우리 반 아가들은 썩 반기지 않는 눈치였지만... 작년에는 왜 그리 귀신같이 손톱을 길고 다니는 아이들이 많았는지. 거기에 비하면 올해는 손톱 검사 한 번 하고 땡 치웠다. 거의 다 합격이어서 더 할 필요가 없겠다. (이것도 가정 환경과 관계가 있는 것 같아 씁쓰레한 마음~) 그런데 이 책을 읽으면서 혹시 윤태규 선생님도 이 책을 읽었던 것은 아닐까 하는 생각이 들었다. 바로 고니시 선생님이 그러한 것을 먼저 실천하고 계셨기 때문이다.  

아이들이 어려워 하는 선생님이 아니라 친구처럼 다가갈 수 있는 선생님이 되기를 바라셨던 고니시 선생님은 어쩜 하이타니 겐지로의 <<나는 선생님이 좋아요>>에 나오는 고다니 선생님같은 분이 아닐까 싶다. 데쓰조 같은 아이, 요시후미를 변화 시키는 이야기는 감동적이다. 보스에 대항하는 힘을 스스로 키울 수 있도록 아이들을 자극하는 이야기 나누기 시간은 잘못이 있다면 선생님도 스스럼없이 아이들에게 사과하는 시간이다.  

많은 부분에 아이들이 쓴 글이 인용되고 있는데 글쓰기 지도를 어떻게 해야 할까 하는 한가닥의 길을 보여주기도 한다. 또한 아이들의 글을 가지고 진행하는 수업, 사회과와 연관된 수업(글감-거지)은 즉석에서 어떻게 그렇게 수업을 진행할 수 있을까 하는 생각에 감탄하지 않을 수 없다.  

세상이 보다 나아지는 것은 시대를 초월하고 국가를 초월한 이런 위대한 스승들이 있기 때문이 아닐까? 나는 아직도 많이많이 배워야겠다.

나도 이런 선생님이 되고 싶다.

아이들의 성장을 돕는 초등 상담 ㅣ 지혜로운 교사 6
이주영 지음 / 우리교육 / 2008년 8월

작년에 학교를 이동한다고 전교조 해운대 지회로부터 이 책을 선물로 받았다.  지혜로운 교사 시리즈로 나온 책 중 세 번째로 만나는 책이다. 이 시리즈는 어느 것 하나 좋지 않은 것이 없지만, 그 중에서도 이 책이 무척 찡하고 마음을 울렸다.  

문제의 아이 뒤에는 문제의 부모가 있고, 부모가 변하지 않고는 아이의 변화를 기대하기는 힘들다는 사실, 하지만, 아이를 변화시키는 것보다 부모를 변화시키기란 얼마나 어려운지... 교사가 아이의 문제상황을 받아들일 때 상담기술이 부족하면 자칫 아이의 잘못 때문에 부모의 마음에 상처를 입히기 쉽고 그러면 상담 진행이 어려워질 수도 있다. 그래서 많은 교사들이 상담공부를 하나 보다. 상담에 대해서 잘 모르지만(아니 전혀 모른다고 해도 되겠다.) 딱 하나 건진 것은 아이의 마음에 공감 해 주는 거다. 화가 나 있는 아이에게 "그래, 네가 정말 화가 나겠구나."하고 먼저 공감 해 주고 출발하는 것! 그러면 이야기는 더욱 쉬워 질 수 있다. (많은 자녀 양육서에 보니 그렇게 나와 있었다.) 

책에서 소개 된 여러 사례들은 우리 주변에서 흔히 만나는 문제 사례였다. 그 문제를 해결하기 위해 각 교육청별로 전문 상담 교사도 있고, 교사가 조금만 힘을 쓰면 복지관 같은 곳으로 연결 해 볼 수도 있다는 사실을 이 책을 통해 알게 되었다. 여러 사례 중 부모의 죽음을 자기 탓이라 생각하는 아이의 이야기를 듣고, 나도 우리 아이들에게 많은 조심을 해야겠다는 생각이 들었다. 가끔, 아이들이(희망찬 우리 아가들) 싸우면 "너희가 싸우면 엄마가 빨리 할머니 되고, 그럼 빨리 죽을 수 있다."라는 말을 하는데... 정말 앞으로는 그 말을 쓰지 말아야겠다는 생각이 든다. 부모의 죽음이 자기 탓이라 여기고 고통 받고 있는 아이의 사연이 마음을 아프게 했다.  

여러 부적응 행동으로 학교에서 왕따를 당하거나 친구들에게 폭력 등으로 피해를 주고 있는 아이들은 어쩜 많은 교사들에게 "도와 달라."는 강력한 신호를 보내고 있는 것이리라.  

이 책을 읽고 나서 하나 얻은 수확이라면 아이들의 마음을 조금 더 이해해 보도록 노력하는 교사가 되어야겠다는 거다. 아이의 말을 잘 들어 주고, 의사 선생님은 아이니지만, 아이의 마음을 어루만질 수 있는 저자와 같은 그런 선생님이 되기 위해 많은 공부를 해야겠다는 생각을 했다.  

참, 좋은 책이다. 많은 선생님이 이 책을 꼭 읽어 보셨으면 좋겠다.

배워 익히면 도움 될 마인드 맵

반갑다, 마인드 맵 - 사고력 중심의 두뇌개발프로그램 ㅣ 사계절 마인드 맵 시리즈 1
한국부잔센터 엮음 / 사계절 / 2002년 4월

마인드맵이라는 용어를 알게 된 것은 대학 때였다. 언니가 아주 두꺼운 책을 하나 샀는데, 글자도 무지 많은데, 이상야릇한 꼬부랑 선으로 연결된 그림도 많았다.(예시 그림) 읽으려고 시도하다 결국 못 읽고 만 책 중의 하나였다.  

그러다 발령을 받았다. 내가 발령 받은 시기는 우리 나라가 '열린 교육'으로 몸살을 앓던 시기였다. 열린교육 연수에 가면 빠지지 않고 등장하던 마인드 맵.  

그러다 열린 교육이 흐지부지 되고... 그래도 마인드맵은 여전히 교과서에 여러 번 활용되었다. 국어과에서는 개요짜기로 등장하고, 도덕과에서는 덕목을 정리 해 보는 것으로 이용 되었다.  

아이들은 잘 아는 것처럼 마인드맵을 쓱싹쓱싹 했지만, 뭔가 잘 못하고 있다는 느낌이 들기만 했다. 어떻게 하면 제대로 가르칠 수 있을까? 맘만 먹고는 공부를 게을리 했다.  

작년이었다. 아이들을 참 잘 지도하는 후배샘이 있었다. 한 학기를 마치고 가장 기억에 남는 일을 이야기 해 보라고 하니 아이들이 선생님 덕분에 사회 교과가 너무 재미있게 되었다고 이야기 했단다. 그러면서 방실 웃는 모습~ 그 모습이 참 예뻐 보였다. 그 반은 성적이 워낙이 안 좋았던 우리 반이랑 달리 성적이 월등히 좋은 반이었다. 학기초 기초 학력 평가 결과에서도 월등히 뛰어났던 그 반은 구성원이 무척 좋기도 했지만 실력도 괜찮은 아이들에게 괜찮은 지도법으로 참 괜찮은 지도를 하여 그 성적이 월등히 향상 되도록 지도했으니... 선생님의 힘도 대단했다는 생각이 든다.

그 샘이 선택한 노트 정리법이 바로 마인드 맵이었다. "샘, 마인드 맵은 가지별로 색깔도 달리하고 하면 좋다던데..." "그런거 안 해도 괜찮아요. 상관 없어요." 그런다. 그 샘은 그림을 참 잘 그리는 선생님인지라 마인드 맵 기법에서 요구하는 조각 그림(?)도 되는 사람이었고 충분한 교재 연구를 통해 아이들에게 노트 필기를 마인드 맵으로 확실히 해 주었다. 그 노트 나도 써 보고 싶어 잘 된 것으로 2부 복사 해 두었는데, 올해 6학년을 다시 할 기회를 얻지 못해... 다음에 활용 해야겠다.  

마인드 맵이라... 기억저장소에 어떻게 하면 기억을 확실하게 해서 오래도록 이미지화 시키는가 하는 거다. 잘 배우고 익히면 중요 내용들을 이미지화 하여 암기하는데 무척 도움이 되리라 생각한다.  

이 책은 초등학생도 볼 수 있게 참으로 쉽게 쓰여져 있는 책이다. 물론 아이들이 읽기에는 조금 딱딱한 내용에 속한다. 하지만... 읽어 볼 수 있다면 초등학생도 읽어보길 권하고 싶다. 물론 아동용 도서처럼 보이는 이 책은 어른이 읽어도 좋을 것이다.  

이미지화를 좀 더 잘 하기 위해 그림을 잘 못 그리는 나는 김충원 아저씨의 도움을 받아 조각 그림 공부도 좀 해 두어야겠다. 물론 그림을 못 그려도 마인드 맵화 하는데는 전혀 문제가 없겠지만 말이다. 짬 내어 한 번 더 읽어 보아야겠다.