아, 이런 분도 계셨구나!

책, 꽃만큼 아름답고 밥만큼 소중하다 - 한 교사의 학교도서관 40년 분투기
이혜화 지음 / 한국출판마케팅연구소 / 2007년 1월

한 교사의 학교 도서관 40년 분투기라는 말이 그대로 팍팍 실감나는 책이었다.

책을 진정으로 좋아하는 분이기에 고민할 수 있었고, 그리고 성공할 수 있었고, 이러한 사례 자료집을 낼 수 있었으리라. 감히 따라하기에는 버겁지만, 선생님께서 앞서 실천하신 일들은 무척이나 감동적이었고, 하나하나 옳으신 말씀이었다.

무에서 유를 창조해 나가신 일들이 하나하나 놀라움으로 다가오며, 입이 쩍 벌어지니 책을 읽는 마음이 부담스럽기도 하였지만, 이렇게 고민하는 분이 계셨음이 참 반갑다.

초등학생부터 아니, 아주 어린 아이들부터 시작해서 좋은 대학가기라는 하나의 목표에 이제는 독서가 도구가 되어 버린 시점에서 주객이 전도되지 않은 독서 교육을 고민한 이야기는 가슴 깊이 남는다.

문제아들의 집단소가 되어 지역 주민들로부터 냉대받던 학교를 평생교육과 도서관이라는 두 축을 세워 주민들에게 다가가서 우리의 학교가 되도록 만들고, 꺼리는 학교 대상 1호에서 보내도 좋을 학교, 혹은 가고 싶은 학교로 만들기까지 모든 길은 순탄하지만은 않았을 것이며, 많은 고민도 있었으리라 생각된다. 그리고 교감으로서 혹은 교장으로서 선생님께서 하신 일도 많으시겠지만, 교사로서 뜻을 같이 하신 많은 분들의 선생님이 계셨기에 화수고등학교 도서관이 전국적인 모델이 될 수 있었으리라 생각한다.

책 안 읽는 머리 다 큰 학생들을 도서관으로 부르기 위해 내민 막대사탕, 늦은 시간의 컵라면, 그들이 좋아하는 만화책, 무협지 등을 갖추어 유인하는 작전 등은 한 해를 돌이켜 결산 해 보아 낙관적인 결과는 없었다 하더라도 아이들에게 책이라는 것을 조금은 가깝게 느낄 수 있도록 해 주는 단초는 되었으리라 생각한다. 그리고 이러한 도서구성은 참 모험적이었으며 용기있는 선택이었다는 생각이 든다.

무엇보다도 케케묵은 도서를 버리지 못해 안고 있는 묵은 도서관이 아니라 끊임없이 장서를 공급 해 주고, 분실의 아픔을 감수하면서까지 끊임없이 지원할 수 있었던 그런 여건이 저절로 만들어졌다기보다는 준비된 작업에 의해 주어진 선물이었음에 '하늘은 스스로 돕는 자를 돕는다'는 말이 딱 들어 맞는다는 생각이 든다.

아이들을 위해 학교의 가장 좋은 명당 자리(교무실)를 도서관으로 만들 계획을 세우면서 그 넓은 공간을 바라보며 좋아 어쩔 줄 몰랐었다는 대목에서 그 마음이 참 와 닿았다. 모든 일에 불평 불만 없을 수 없었겠지만, 뜻을 세우니 많은 도움의 운까지 닿아 큰 재정적 어려움없이 풍부한 지원 속에서 많은 일을 할 수 있었다하니 뜻이 있는 곳에 길이 함께 하나 보다.

자신이 좋아서 하는 일은 힘이 들더라도 즐거우리라. 선생님께서 하신 많은 일들을 간접적으로나마 이렇게 접하면서 참 가슴이 뜨거워짐을 느꼈다. 그리고 책, 꽃만큼 아름답고 밥만큼 소중하다는 말을 가슴 깊이 꼭 새기고 싶다.

어린이 문학을 바라보는 새로운 눈을 선물해 줍니다.

숲에서 어린이에게 길을 묻다 - 김상욱 아동문학평론집
김상욱 지음 / 창비 / 2002년 1월

어린이 책에 대한 안목을 한층 끌어올려 주리라는 기대로 책을 한 권 샀다.

김상욱 아동문학평론집!

얼마 전, 부산시립도서관에서 열린 세미나에 작가가 초청되어 왔고, 그 때 이야기를 들으며 참 달변이라 생각했다.

그리고 김서정의 <<동화가 재미있는 이유>>를 통해 이 책을 만났다. 책을 사서 날개를 펼쳐서 저자 약력을 보면서 이미 내가 작가의 책을 한 권 읽었다는 새로운 사실도 알게 되었다. <<시의 길을 여는 새벽별 하나>>가 그것! 시를 좋아하는 남편이 연애시절 이 책이 너무 좋다고 읽어보라고 주어서 읽어 보았지만, 작가의 이름을 가슴에 새기지 못했는데, 이렇게 새롭게 만나게 되다니! 이전에 읽은 책에서 받은 감동 때문에 이 책에 거는 기대는 책을 읽기 전부터 가슴을 설레게 했다.

책을 다 읽은 느낌이라...

하나, 나는 그 동안 아이들에게 책이 어떻고, 저떻고 이야기를 많이 했는데, '아는 것도 없이 많은 이야기를 했구나!' 하는 생각이 들었다. 내가 읽은 책 권수도 얼마 안 되고, 작가들에 대해 아는 바도 없고! 새로이 알아가야 할 많은 작가들의 이름을 새겨 본다. 특히 일제 강점기 시대에 우리 아동 문학을 맥을 지켜 간 작가들에 대한 새로운 관심과 아울러 권정생, 임길택, 채인선, 박기범, 황선미와 같은 이미 알려진 작가들에 대한 새로운 눈뜸까지 덤으로 선물 받았다.

둘, 글을 읽어나가는데 최근에 읽어 나간 책들에 비해 조금 어렵다는 생각이 들었다. 쉽게 쓰여진 글, 줄줄 읽히는 글을 좋아하는 소박한(?) 이 독자는 이 책을 읽는 것이 조금은 힘들었다. (하지만, 그 어려움은 글을 이해하지 못할 정도는 아니었기에 새로운 점도 무척이나 많이 알게 되었다.)

셋, 작가는 어린이를 직접 느끼기 때문에 현장감이 더욱 있을 학교 선생님들이 글을 쓰는 사람이 되었으면 좋겠다고 하는데, 그 대목에서 나도 그렇게 되면 얼마나 좋을까? 하고 잠시 생각도 해 보고!

넷, 어린이문학 작품 선호도를 나이에 따라 구분하면 크게 네 영역으로 나누어 볼 수 있고, 우리가 관심 가져야 할 영역은 Ac 영역이라는 말이 와 닿는다. Ac영역이란 어른들은 그 가치를 알고 있으나 아이들은 알지 못하는, 그래서 어른들이 좋은 책을 먼저 가려 읽고 아이들에게 좋은 책을 권해주어서 aC(엽기적인 귀신이야기나 만화류 등)를 좋아하는 독자를 제대로 이끄는 것이 바로 어른들의 몫이라는 말에 깊이 공감한다. (도서관 강연에서도 하신 말씀!)

다섯, 이야기를 좋아하면 가난하게 산다는 말의 의미에 대해서도 작가의 말을 따라 생각해 보았다. 옛 이야기의 지향이 바로 권선징악이라는 사실, 그로 인해 우리의 마음을 선으로 향하게 하고, 말미암아 조금 손해보고 살더라도 양보하고, 이해하는 맘을 키워 주는 것이 바로 이야기라는 것! 이러한 것이 곧 아이들에게 들려 줄 희망이 아닐까?(우리가 아이들에게 가르치고 싶은 대목이기도 하다.)

작가는 아이들을 지나치게 순수한 존재로 이상화하는 것은 그릇된 관점이라고 한다. 순수함이란 아이들 세계의 지극히 작은 특성일 따름이며 그것이 아이들 삶의 전부라는 생각 아래 창작된 작품은 진실에서 멀다는 것을 이야기 한다. 아이들을 지나치게 미숙한 존재로 생각하고 훈육의 대상으로 삼는 것도 그릇된 것이라는 말. 교훈적으로 잔뜩 부풀어 있는 작품도 진실에서 멀며.... 어린이문학은 아이들의 있는 그대로의 삶을 꼼꼼하게 들여다보는 것으로부터 시작되어야 한다는 말씀. 새기고 싶다.

만약에 만약에 내가 대학 다닐 시절, 작가와 같은 교수님 밑에서 어린이문학의 감동을 좀 더 일찍 깨달았더라면 나는 좀 더 많이 생각하는 사람이 되어 있지 않았을까 생각하니 조금 안타까운 맘도 있지만, 지금이라도 이러한 맛을 알게 되어 얼마나 다행인지 모르겠다.

작가가 책을 볼 때 긍정적인 면과 부정적인 면을 잘 짚어 나가면서 다방면의 사고를 하고 있는 점은 앞으로 아이들 책을 대하는 나의 시각에도 조금의 영향을 끼치지 않을까 생각해 보면서 이 책에서 이야기하는 도서들을 새로운 리스트로 정리해 두어야겠다.

새로운 도서 목록을 만들다.

하하 아빠, 호호 엄마의 즐거운 책 고르기 - 책의 달인 199명이 말하는 최고의 어린이 책 256
가영아빠 외 198명 지음 / 휴머니스트 / 2004년 2월

책의 달인 199명이 말하는 최고이 어린이책 256이라는 딱지와 가영아빠 외 198명 지음이라는 지은이!

비전문가들의 글이지만, 책을 소개하는 눈이 날카롭고, 그리고 책의 수준도 믿을만하다. 연령별로 찾아보며 읽을 수 있어서 책에 대한 정보가 어두워서 아이에게 어떤 책을 사 주어야 할지 걱정인 부모라면 한 권쯤 집에 두어서 손해볼 것 없겠다. 두고두고 참고할 만하다.

6장에는 어린이 독서 지도, 이것이 궁금하다는 소제목으로 여러 이야기를 잘 풀어 두었다.

사야 할 책 목록을 다시 추가 해 본다. 이 책에서 소개한 내 마음을 끄는 책들로!

독서 지도에 힘을 실어 주는 책

하루 15분 책읽어주기의 힘 - 아이의 두뇌를 깨우는
짐 트렐리즈 지음, 눈사람 옮김 / 북라인 / 2007년 2월

아이들에게 소위 독서 지도라는 것을 관심있게 시작하면서 독서 지도서라고 말할 수 있는 많은 책(?)들을 찾아 읽게 되었다.

나의 책읽기 중 1기에 해당하는 책들-<책 읽는 교실>, <그림책을 읽자, 아이들을 읽자>, <참 좋은 엄마의 참 좋은 책 읽기>등-에서 얻은 성과 중의 하나라면 그 책들에서 소개하고 있는 공통적인 책들을 아이들에게 투입했을 때 실패없이 잘 받아들여지더라는 거다. 앞서 행하신 분들 덕에 나는 시행착오를 별로 하지 않고 아이들과 재미있게 책을 읽을 수 있었다.

그리고 지금 2기에 해당하는 책들-<소설처럼>, <아침독서 10분이 기적을 만든다>, <대한민국 희망 1교시 아침독서 10분>, 그리고 이 책 <하루 15분, 책 읽어 주기의 힘> 등.이러한 책들에서 얻어진 행복들은 내가 아이들에게 제대로 독서지도를 하고 있는지, 잘못 하는 것은 없는지를 되돌아 보게 하고 독서지도를 하는 교사로서의 마인드를 다시금 다지게 해준다는 것이다.

먼저, 책에서 기억하고 싶은 문구들을 정리해 보아야겠다. 각 챕터를 열면서 써둔 좋은 말들은 작가의 흔적인지, 번역가의 흔적인지, 아니면 편집인의 흔적인지는 모르겠으나 기억하고 싶은 좋은 구절들이 많이 있어 아래에 정리 해 둔다.

*교육은 물통을 채우는 것이 아니라 불을 지피는 것이다.(윌리엄 버틀러 예이츠)

*어린 시절 배운 것은 돌에 새겨지고, 어른이 되어 배운 것은 얼음에 새겨진다.(데이비드 커디안, 시인)

*저절로 책을 좋아하게 되는 아이는 거의 없다. 누군가는 아이를 매혹적인 이야기의 세계로 끌어들여야 한다. 누군가는 아이에게 그 길을 가르쳐 주어야 한다. (오빌 프레스콧, <아이들에게 책을 읽어주는 아버지>)

*컴퓨터는 믿을 수 없을 만큼 빠르고 정확하지만, 멍청하다. 인간은 믿을 수 없을 만큼 느리고 부정확하지만, 똑똑하다. 이 둘이 함께 하면 상상할 수 없을 만큼 강력하다. (알버트 아인슈타인)

*세상에 태어나는 모든 아기는 같은 출발점에서 시작한다. 나면서부터 말하고, 셈하고, 읽고, 쓸 줄 아는 아이는 없다. 그러나 유치원에 들어갈 때가 되면, 아이들은 더 이상 같지 않다. 이 차이는 부모가 아이를 키우는가, 아니면 커 가는 아이를 바라보는가에 따라 결정된다. (뉴욕 알바니 지구 독서협의회)

다음으로 책 속에서 만난 '바로 이거야!' 싶은 문구들

*우리는 아이들에게 책 읽는 법은 가르쳤지만, 책을 읽고 싶어하도록 가르치지는 못했다.

*<읽기 생활의 원칙>-인간은 즐거움을 추구한다, 읽기는 습득되는 기술이다,(가장 많이 읽는 아이가 가장 잘 읽고, 최고의 성취를 이루며, 최종 학력도 제일 높다.)

*공식적인 교육 없이도 글을 일찌감치 떼고 유치원에 입학하는 아이들이 있다. 이런 아이들을 '독서영재'라고 하는데, 바로 우리가 주목하는 관심의 대상이다. 이러한 아이들의 가정이 지니는 공통점은 아이에게 규칙적으로 책 읽어 주기, 책, 잡지, 신문, 만화 등의 다양한 인쇄물을 집에 가지고 있기, 종이와 연필이 항상 아이 주변에 있기, 가족이 읽기와 쓰기에 대한 아이의 흥미를 다방면으로 자극하기 등이다.

*가장 많이 쓰는 학생이 가장 잘 쓰는 학생은 아니다. 많이 읽을수록 더 잘 쓰게 된다. 글쓰기와 말하기는 '복제되는 경험'이다. '단어는 귀와 눈을 통해 들어와 혀와 펜을 통해 나간다.' 어떻게 하면 좋은 문장을 자주 보게 될까? 그것은 거듭되는 읽기를 통해서이다. 자신이 쓴 문장을 반복해서 읽는 것은 그리 큰 도움이 되지 않는다. 다른 사람이 쓴 좋은 책, 훌륭한 글을 많이 읽는 것이 중요하다.

*똑똑한 사람은 모자라지 않다. 똑똑한 사람은 충분히 많다. 모자라는 것은 좋은 사람이다. 그리고 아이의 머리와 마음을 동시에 가르쳐야만 좋은 사람이 되는 것이다.(클립톤 페이디만) 이야기의 힘은 머리와 마음을 가르치고 깨우친다.

*세 살 전까지는 몇 권의 책을 반복해서 읽어 주는 것이 많은 책을 건성으로 읽어 주는 것보다 낫다.

*문제도, 갈등도, 굴곡도 없는 책만을 선택해 주는 것은 심각한 잘못을 저지르는 것이다.

*더 많은 시간을 훔쳐라. 교사는 과정, 과목, 평가에 대한 계획을 세우기 전에, 먼저 '학생들이 10년 후에 이 과목에서 무엇을 기억하기를 바라는지'자문해야 한다.(알피 콘) 이야기를 들려 준 다음 토론을 하는 것은 매우 중요하다. 학급에서 책에 대한 토론을 많이 하는 아이들은 국가 읽기시험에서도 좋은 성적을 내고, 학교 밖에서도 책을 많이 읽는 것으로 밝혀졌다.

*공연중심적인 학급은 책을 읽는 도중에는 토론을 자제하지만, 읽기 전에는 적당한 대화가 오가고, 읽은 후에는 충분한 토론이 이루어진다. 책을 읽고 토론하는 시간에 교사가 토크쇼의 주인공이 되어서는 안 된다.

*그림책은 학년이나 학급에 관계없이 읽기 목록에 반드시 넣어야 한다.

*초등학교야말로 독서에서 가장 결정적인 시기이다.

*맥크라켄은 SSR(조용히 혼자 읽기)에 실패하는 경우, 그 원인을 이렇게 파악한다. 즉 책은 읽지 않고 학생만 감시하는 교사와 읽을 거리가 빈약한 교실

*가정에서의 성공적인 SSR을 위해서는 3B의 읽기 도구(Book, Book Basket, Bed Lamp)도 잊지 말아야 한다.

*아이에게 강제로라도 자기 방을 치우게 하고 이를 닦게 하면서 책은 읽게 하지 않는 것은, 집안일과 위생을 아이의 두뇌보다 중요하게 생각하는 격이 아닐까?

*최근까지의 연구 결과로는 TV그 자체가 잘못된 것은 아니었다. 문제는 그것의 남용이었다. TV는 부모의 무관심과 무책임의 빈자리를 메운 죄 없는 방관자일 뿐이었다. 부모들 중에 TV를 '베이비시터'로 여기는 이들도 있지만, 아이의 머리에 이렇게 심각한 해를 끼치는 베이비시터가 있다면 감옥에 집어 넣어야 옳을 것이다.

마지막으로 이 책에서 만나는 실제상황들-난독증, ADHD, 혹은 낮은 지능 등의 문제를 가지고 있는 아이들에게서도 책읽어 주기의 힘은 확실한 힘을 제대로 보여주었다. 가슴 찡한 많은 사연들이 이 책의 곳곳에 숨어있다. 이 책을 읽고 아이에게 오래도록 책을 읽어주어야겠다고 생각하지 않을 부모가 있을까? 그리고 교사로서의 할 일을 다시 새기지 않을 교사가 있을까?

책, 제대로 하날 만났다.

읽어주기의 힘

소설처럼 - 우리시대의 지성 5-016 ㅣ (구) 문지 스펙트럼 16
다니엘 페낙 지음, 이정임 옮김 / 문학과지성사 / 2004년 4월

'무척 딱딱한 책일거야!'라고 지레짐작하고 꼭 읽고 싶어 사 두고는 손을 대지 못하고 있었는데, 책을 펴 든 순간 저절로 끝까지 읽혀지는 그런 책이었다.

다니엘 페나크는 꽤 이름난 작가라고 하는데 나는 아직 그의 책을 읽어본 적이 없다. 하지만, 이 책을 읽고 나서는 그의 책을 찾아서 한 번 읽어 보고 싶은 맘이 든다.

강백향 선생님 책에서였던가? 아이들이 책읽기에서 장애를 만나는 경우 중의 하나가 학교에 입학하게 되면 혹은 글을 읽게 되면 지금껏 책을 열심히 잘 읽어주던 부모가 이제는 스스로의 힘으로 책을 읽어야 하지 않겠느냐면서 안면을 바꾸는 일을 만나는 거란다. 그로인해 아이들이 책읽기에서 첫번째의 좌절을 겪게 된다고! 이 책에서도 그런 말이 나온다. 부모들이 그렇게 하여 아낀 15분으로 과연 어떤 일을 하고 있는가 반성 해 보라고!

작가는 책 읽어 주기의 필요에 대해서도 이야기 하고, 그리고 작가는 청소년들이 정말 책읽기를 바란다면 우리가 책읽기를 하면서 누리고 있는 권리들을 그들에게도 허락하라고 이야기 하고 있다.

1) 책을 읽지 않을 권리, 2) 건너뛰며 읽을 권리, 3) 끝까지 읽지 않을 권리, 4) 다시 읽을 권리, 5) 아무 책이나 읽을 권리, 6) 보바리즘을 누릴 권리, 7) 아무 데서나 읽을 권리, 8) 군데군데 골라 읽을 권리, 9) 소리내어 읽을 권리, 10)읽고 나서 아무 말도 하지 않을 권리

그리고 소설은, 그냥 소설로, 소설처럼 읽어라고 이야기 한다.

또 책 읽는 시간은 글 쓰는 시간이나 연애하는 시간처럼 언제나 훔친 시간이라는 말을 한다. 중요한 것은 내가 책을 읽을 시간이 있느냐 없느냐가 아니라 독서의 즐거움을 누리려는 마음이 있느냐 없느냐 하는 것! 사실 나도 결혼을 하고 아기를 낳고 몇 년 간은 책을 전혀 읽지 않았고, 내겐 책 읽을 시간이 없어졌다고 여겼다. 그런데, 이제는 다른 시간들로부터 책 읽을 시간을 적당히 훔쳐낼 수 있게 되었다. 그런 점에서 이 부분에 상당한 공감을 하게 된다.

어린 시절 우리의 졸음에도 아랑곳 하지 않고 그렇게 열심히 책을 읽어 달라고 조르던 아이(정말 미칠 노릇이다.)가 자라서 책을 읽지 않는 어린이, 청소년이 된다면 그 문제의 원인을 부모에게서 찾아보는 것도 현명하지 않을까 하는 작가의 말에 공감하면서 나는 오래오래 우리 아이에게 책을 읽어주어야겠다는 생각을 하였다.

이어 읽고 있는 <<하루 15분, 책 읽어 주기의 힘>>에서도 다니엘 페나크의 이야기는 같은 색깔로 계속 되고 있는 듯한 느낌이 든다. 짐 트렐리즈가 지은 책이지만!

이러한 책 읽기에 대해 고민하게 하는 책들을 읽으며 내가 내린 결론 중 하나는 독서 지도라는 것! 혹은 아이들이 책을 잘 읽게 도와주는 어른들의 역할이라는 것이 답이 없는 것이 아니라 어떤 공통의 답을 가지고 있다는 것이다.(가령 아이들에게 책을 열심히 읽어 주는 것이 도움이 된다는 것, 하나를 이번에 건졌다. 그 도움이란 구체적으로 무엇을 말하는 지는 책을 읽어 볼 일이다.) 제대로 알면 우리 아이들을 제대로 도울 수 있다고 믿으면서 열독 중이다. 

기억하고 싶은 문구 하나는 *교육을 전혀 염두에 두지 않았을 때, 우리는 얼마나 훌륭한 교사였던가!*하는 것.