금순이따라 나들이하며 우리의 놀이를 배워요.

오늘은 촌놈 생일이에요 - 놀이 유물 ㅣ 우리 유물 나들이 3
이명랑 지음, 배현주 그림, 김광언 감수 / 중앙출판사(중앙미디어) / 2007년 2월

올해 초등학교에 입학한 큰아이는 김치와 양파를 무지 싫어한다. 아무리 작게 잘라줘도 숟가락이 입안에 들어가자마자 “웩” 토해버리기 일쑤다. “한국사람이 김치를 안 먹으면 어떡해! 얼른 입에 넣고 꼭꼭 씹어 먹어!” 반협박 비슷한 호통을 치면 아이는 “왜? 한국사람이라고 왜 꼭 김치를 먹어야하나? 왜 그래야 되는데?” 두 눈 또록하게 뜨고 이렇게 따지고 든다. 이거야 원...

그래서 터득한 것이 이름하여 꽁꽁숨기기전법! 오무라이스나 볶음밥을 해주는 것이다. 김치나 양파를 아주 잘게 다져서 다른 재료보다 먼저 후라이팬에 볶은 다음 참기름이나 캐첩으로 버무린다. 그리고 달걀지단을 얹은 다음 캐첩으로 하트 모양이나 웃는 얼굴 같은 것을 그려주면 아이는 신이 나서 잘도 먹는다.

아이들이 꼭 알았으면...하는 우리만의 풍습이나 전통, 이런 것들을 알려줄 때도 마찬가지라고 생각한다. 어느날 갑자기 아이에게 심각하게 “너도 이제 우리의 풍습이나 전통을 알아야할 때가 됐어. 앉아서 조용히 얘기 들어!”  이렇게 말한다면 아이들이 뜨악해하는 건 불을 보듯 뻔한 일이다.

속알맹이가 고리타분한 풍습이나 전통이라면 겉은 설탕이나 초콜릿을 한꺼풀 입힌 것처럼 달콤새콤 달짝지근...한 것으로 아이들을 유혹할 필요가 있다. 얘기보따리를 풀어서 재미난 얘깃거리를 풍성하게 늘어놔야 한다는 것이다. 그것도 아이들이 눈치채지 못할 정도로 교묘...하게.

<오늘은 촌놈 생일이에요> 이 책은 우리의 놀이유물에 관한 그림책이다. 하지만 그런 내색은 전혀 내비치지 않는다. 오로지 금순이의 장날 구경이 주된 포인트인 것처럼 깜쪽같이 포장되어 있다. 거기다 하지 말라면 오히려 기를 쓰고 일을 저지르는 아이들의 습성까지 이용해서 아이들을 책 속으로 폭 빠지게 만드는데 성공했다. 그 다음부턴 만사오케이!!

엄마 몰래 장터에 간 금순이를 따라 다니며 시골 장터 바닥을 누비면 되는 것이다. 금순이따라 아슬아슬한 줄타기를 가슴조이며 구경하고 윷놀이판에도 기웃거리는가하면 인심좋은 엿장수 아저씨가 나눠준 엿으로 아이들이 엿치기하는 것까지 실컷 구경한다.

집에 돌아갈 때도 그냥 가면 밍숭밍숭하고 재미없다. 바람타고 하늘 높이 날아오르는 연을 구경하느라 해가 저무는 것도 모르고 마을 어귀에서 벌어진 탈놀이 구경하다 혼비백산하는 금순이를 봐야 한다. 주인공이 실수를 하거나 놀라는 모습이 뭐가 그리 좋은지 아이들은  까르르...재밌다고 웃는다.

 

이렇게 아이들은 그림책을 보면서 책장을 넘길때마다 우리의 고유한 놀이를 자연스럽게 보고 알게 되는데 거기엔 이 책의 편집이 큰 몫을 차지했다. 보통의 그림책에선 본문 내용을 처음부터 끝까지 쭉 늘어놓은 다음 뒷부분에 <참고하세요>하고 본문 중에 나온 것의 세부설명을 싣는 경우가 대부분이다.

하지만 이 책은 그것을 앞으로 끌어왔다. 세부설명이 필요한 부분마다 한쪽 페이지에 놀이에 대한 설명을 놀이 도구 사진과 함께 소개해두었다. 그래서 부모가 책을 읽어주다가 아이의 질문에 일일이 책 뒤쪽을 뒤적이지 않아도 되니까 편리하다. 아이가 혼자 책을 읽을때 역시 마찬가지다. 얘기가 끝나면 아이들은 그림책을 바로 덮어버리지 그 뒤쪽까지 살펴보지 않는다.

이 책을 보니 요즘 아이들이 참 불쌍하다는 생각이 든다. 옛날엔 닷새마다 돌아오는 장날을 촌놈 생일이라고 할만큼 장터에 가면 아이들에게 신나고 구경거리가 많았다. 하지만 요즘은 일주일에 한번 부모따라 대형마트에 가서 엄마가 둘러볼 동안 아이들이 할 수 있는 놀이란 만화를 뒤적이거나 게임코너를 기웃거리는 게 전부다. 운이 좋으면 옷 한 벌이나 장난감 하나 손에 쥘 수 있을 정도? 우리의 아이들에게 놀이를 돌려줘야겠다는 생각이 들었다.

참, 금순이가 장터로 가는 풍물패를 따라가는 장면에 제일 앞에서 있는 사람이 한자로 쓴 기를 들고 있다. 그걸 보더니 요즘 한창 한자에 관심이 많은 아이가 아는 척을 한다. &%천하#대본...이라고. 그래서 이때다! 싶어서 얼른 알려줬다. <농자천하지대본>이라고...농사짓는 사람이 나라의 근본이다. 농업이 가장 중요하다...는 뜻인데 먹는 게 귀했던 시절엔 정치도 농업이 잘 되는 것을 최우선으로 했다고. 그래서 농사가 잘 되야 백성도 잘 살고 나라도 부강해지는 것으로 여겼다고 말이다. 무슨 뜻인지 지금이야 모르겠지만 이담에라도 엄마가 얘기했던 것을 기억할까....싶어서....

바람보다 빨리 달려라. 빨간 자전거

빨간 자전거
크리스틴 슈나이더 지음, 에르베 삐넬 그림, 공입분 옮김 / 그린북 / 2006년 12월

모든 남자들은 자전거를 잘 탄다...고 생각했었다. 그런데...그건 나만의   생각이었다.

   신랑과 연애할 때였다. 경주엘 갔다가 편하게 둘러보려고 자전거를 대여했다. 내 딴엔 아무리 자전거를 탔어도 키 큰 남자를 따라가려면 고생 꽤나 하겠다고 생각했었는데...웬걸? 자전거를 못 타네? 무슨 남자가 자전거 중심도 못 잡냐?

   신랑의 그 운동신경 제로 유전자를 받은 우리 큰아들. 덩치는 큰 아이가 자전거 타는 폼은 영 어설프다. 보조바퀴를 달고서도 낑낑...좀처럼 속도가 붙지 않는다. 저러다 언제 두 바퀴 자전거를 타게 될지...보는 내가 답답해죽을 지경일 때 이 그림책을 만났다. <빨간 자전거>를...

   <빨간 자전거> 이 책은 두 바퀴 자전거를 너무나 타고 싶어하는 아이의 이야기다. 오죽했음 먹던 빵을 바퀴삼아 자전거를 그리는가 하면 가위나 단추, 동전, 쨈병 뚜껑을 가지고도 그림을 그렸다. 멋진 두 바퀴 자전거 그림을.... 그런데 부모는 아이의 마음을 아는지 모르는지 “조조, 낙서 좀 그만해!”하고 야단만 친다. 거기다 한술 더 떠서 보조바퀴가 달린 자전거를 선물하지만 아이는 꾀를 내어 보조바퀴를 떼어버리고 꿈꾸던 두 바퀴 자전거를 타고 신나게 달린다는 내용이다.

    이렇게 단순한 이야기가 그림과 만나면서 보다 아기자기하고 풍성해졌다.

   우선 표지! 그림책의 표지와 속표지는 본문의 내용과 연속성을 가지거나 그 일부의 내용을담고 있는 경우가 많은데 이 책 역시 마찬가지다. 앞표지에 자전거 타는 아이의 앞모습이,뒷표지엔 뒷모습이 그려져있다. 또 앞속표지에선 아이가 왼쪽에 나타나 마치 그림책 속으로 들어가는 듯한 느낌을 주는 반면에 뒤속표지는 빨간 자전거 모자를 쓴 아이가 오른쪽에서 나타나 마치 그림책 바깥으로 산책이라도 나가는 듯하다.

   이제 주인공을 살펴보자. 그림작가는 이 그림책의 주인공으로 과감하게 안경 쓴 아이를 내세웠다. 본문의 내용엔 <눈이 나빠서 더 잘아보도록 안경을 썼지>라고 하지만 그것보다 더 큰 이유가 있다. 바로 아이의 빨간 안경을 뒤에 등장할 빨간 자전거와 연결시키기 위한 게 아닐까 생각된다.

   그 뿐만이 아니다. 그림작가는 이 그림책에 숨은 그림찾기처럼 자세히 들여다보지 않으면 알아채지 못하는 것들을 그려넣었다.

   바로 꿈에서 아이가 자전거를 타고 도로의 횡단보도를 달리는 장면을 자세히 보자. 교통순경의 수신호에 따라 멈춰선 자동차들이 모두 아이를 지나가는 쳐다보고 있는 게 아닌가. 자동차의 전조등을 눈동자로 표현한 그것을 큰아이가 얘기해주지 않았다면 나도 아마 못보고 지나쳤을 것이다. 

   또 아이가 자전거를 타고 마을을 벗어나 들판을 달릴 때 아이 옆으로 달리는 자전거 선수들 중에 산악상을 수상한 사람이 있다. 로드 레이서 경기의 산악구간 중에 최정상을 가장 먼저 도착한 선수에게 주어지는 일명 흰바탕에 빨간 땡땡이 무늬의 옷을 입은 사람을 찾아보자. 작가는 아마도 이 그림책을 읽은 아이들 중 나중에 레이서 선수로 성장하는 아이도 있을거라도 생각했던 건 아닐까.

   하지만 무엇보다 내가 가장 인상깊게 봤던 것은 아이가 내리막길에 접어든 장면이다. 화면중앙에서 오른쪽으로 가파르게 이어지는 내리막길...그 끝엔 터널 입구가 보이는데 아주 작게 그려져있어서 거리가 얼마나 먼지 짐작하게 해준다. 놀이공원의 롤러코스터나 바이킹을 타는 것처럼 아득하게 가파른 그 길을 아이는 자신있게 달려간다.

  <나는 내리막길도 겁나지 않아. 바람을 거스르고 달리고 또 달릴거야. 바람이 세차게 몰아치겠지. 하지만 나는 아주 빠르게 달려. 바람보다 더 빨리 거침없이 달려가지. 바람보다 더 빨리 신나게 달려가지. 나는 멈추지 않아!>

   그리고 꿈에서 깨어난 아이를 기다리고 있는 것...그건 바로 빨간 자전거였다. 아이는 그 빨간 자전거를 타고 비틀비틀, 흔들흔들 넘어질 것처럼 아슬아슬하지만 포기하지 않고 도전한 끝에 두 바퀴 자전거를 타고 신나게 달리게 된다.

   자전거를 타 본 사람이라면 누구나 두 바퀴 자전거를 처음 타게 되던 순간을 기억하기 마련이다. 자신이 뭔가 큰 일을 해낸듯한 그 순간을 책 속의 조조는 이렇게 말한다.

  <난 점점 커지는 느낌이야>

   3월이면 큰아이가 초등학교에 입학하게 된다. 말주변 없고 소심하면서도 자존심만 강한 큰아이가 책속의 조조처럼 자전거 뿐만 아니라 모든 일에서 자신감을 갖게 되었으면 하는 바램이다.

못말리는 과학시간이라고? 천만의 말씀!!

못 말리는 과학 시간 ㅣ 과학 그림동화 11
존 셰스카 지음, 레인 스미스 그림, 조세현 옮김 / 비룡소 / 2006년 4월

과학....솔직히 무척 어려운 학문이다.

생물학을 전공한 나로서도

간혹 아이가 던지는 질문에 답해주기가 어려울 때가 많으니까.

그래서 다들 그러나보다...

난 과학이랑은 인연이 없어...

과학시간만 되면 눈꺼풀이 천근만근 무거워지는데 어쩌라고...ㅠㅠ

하지만 이 책을 보면 아마 생각이 달라질 것이란 생각이 든다.

어느 목요일부터 갑자기 과학 시가 들리기 시작한

우리의 주인공을 따라 과학 시 여행을 떠나보자.

아이에게 설명해주기 어려운 과학의 원리나 용어에 있어서

구태연한 설명은 거두절미하고 핵심만 콕, 알맹이를 쏙 뺀 과학시...

<비가 와, 비가 와/ 억수같이 퍼부어/ 에이치투오는 지겹다고 난리야/

떨어졌다/증발했다/떨어졌다/증발했다/떨어졌다/증발했다/

아침에도 저녁에도 밤에도/돌고 돌잖아> 

물의 순환 과정을 참으로 쉽게 표현되어 있다.

거기다 익살스러운 그림까지!!!

우리 아이는 그림만 보고도 깔깔깔....

이제 7살인 울아들이나 저학년에겐 이 책이 다소 어렵지만

고학년이 보기에 적합할 것 같다.

여러번 읽다보면 이 책 속의 과학시가 

자신에게도 말을 걸지 않을까? 

날씨의 모든 것이 담겨 있습니다.

날씨 탐험 ㅣ 킹피셔 지식 탐험 시리즈 1
캐롤라인 해리스 지음, 이주희 옮김, 차유미 감수 / 스콜라(위즈덤하우스) / 2006년 8월

올해들어 부쩍 태풍, 홍수 같은 날씨에 관심을 보이는 7살 아들을 위해 준비한 책인데요.

내용이나 편집 모두 마음에 드네요. <신기한 스쿨버스>와는 여러면에서 많은 차이가 있습니다. 

일종의 작은 백과사전...같은 형식이라고 할까요? 각장마다 본문 내용이 그리 길지도 않고 표현도 비교적 쉬운 편입니다.

하지만 어디까지나 어른인 제 기준인 것 같더라구요. 그래서 처음엔 제가 책을 읽어주지 않았습니다. 

7살이지만 이제 막 한글을 익히기 시작했기에 자기가 아는 글자가 나오면 읽어보고 그렇지 않은 부분은 그림을 보고 즐기더군요. 생생한 사진뿐 아니라 그림, 부분적으로 투명 필름을 이용해서 이해를 도와줘서 그런지 아이가 별무리없이 잘 보더라구요. 

엄마, 여기 봐봐!! 여기 보니까...홍수가 나서 집이 부서졌어...이러면서요.

그렇게 한 열흘...쯤 뒤에 틈나는 대로 조금씩 읽어줬어요. 부분적으로 아이가 이해하기 어려운 부분이 나오면 제가 설명을 해주면서요.

처음 책을 받아서 제가 넘겨봤을땐 솔직히 걱정이 됐습니다. 너무나 사실적인 사진 때문에...집체만한 파도, 홍수에 떠내려가는 집, 허리케인이 휩쓸고 지나간 다음의 처참한 마을의 모습을 보면 아이가 충격을 받진 않을까...지래 겁을 먹었었는데요. 곧 저의 잘못된 판단이었다는 걸 느끼게 됐답니다.

어느 책에선가 아이들 그림책을 선정할때 어둡거나 무서운 내용이라도 아이에겐 알려줘서 아이로 하여금 판단해야 한다는 대목이 있었는데요. 바로 그랬습니다.

동전에 양면이 있는 것처럼 날씨의 양면...을 아이들이 올바르게 인식할 수 있도록 해야한다는 것을 이 <날씨 탐험>을 통해 새삼 실감할 수 있었답니다.

반복해서 들어야 제 맛을 느낄 수 있어요!

바흐의 골드베르크 변주곡 - 보고 듣는 클래식 이야기 04
애너 하웰 셀렌자 지음, 조앤 E. 키첼 그림, 이상희 옮김 / 책그릇 / 2006년 6월

처음 이 책을 접했을 때 아이의 표정이 생각나네요. 지금까지 여러 종류의 그림책을 꾸준히 보아온 아이였는데도 이 책은 무척 신기해하더군요.

그래서 제가 말해줬죠. "이건 음악에 대해 알려주는 책이야. 음악 한 곡이 어떻게 만들어지게 됐는지 이걸 보면 알 수 있지"

이렇게 귀뜸을 해주니 아이는 당장 읽어달라고 하더군요. 그런데 그 호기심과 집중력이 오래 가진 않더군요. 그림책을 절반 정도 읽었을때쯤...아이는 슬슬 지겨워하면서 딴청을 피우는 거였어요.

내용이 실린 본문이 책 한 쪽면에, 그것도 완전히 채워진 게 아니었지만 7살짜리 아이에게 있어선 다소 지루한, 그다지 매혹적인 내용이 아니었던 거겠죠.

그다음부터는 작전을 바꿨습니다. 그림책은 덮어두고 CD만 열심히 들려줬어요. 일주일에 적어도 서너번 정도? 그것도 첨엔 소리를 좀 작은듯...하게 틀었다가 어느 정도 귀에 익었겠다...싶을때 볼륨을 조금씩 높였습니다. 그랬더니 나중엔 아이가 음을 따라하는 거예요. 비록 부분적으로, 아주 일부이긴 하지만...

이때다!...싶어서 아이한테 슬며시 물었어요. "이 음악 어때? 맘에 들어??"...하면서 그림책에 나온 내용을 짧게 얘기해줬답니다. 

물론 이 음악의 제목이 <바흐의 골드베르크 변주곡>이라고 얘기해줘도 이제야 겨우 한글을 배우기 시작한 아이에게 기억하긴 무리일 거란건 알았죠. 

하지만 언젠가 다른 장소에서 이 음악을 듣게 될지도 모를 아이를 상상했습니다. 아이가 어렸을 때 엄마가 나즈막히 불러준 자장가며 노래는 아이가 어른이 되어서도 머리속에 가슴속에 남아있는 것처럼 음악도 마찬가지가 아닐까...싶어요. 

더구나 그 곳이 아이에게 전혀 낯선 장소였다면 어린 시절 들었던 이 음악에서 작지만 따뜻한 마음을 느낄 수 있을 거란 생각이 듭니다.