신문이나 텔레비전을 보면 참 많은 말들이 나온다.

 

말, 말, 말...

 

이 말들 중에 진실을 담고 있는 말이 얼마나 될까?

 

이 말들 중에 뿌리를 내리고 열매를 맺는 말들이 얼마나 될까?

 

정치인들의 말을 불신한 지는 오래되었지만, 이제는 법조인들의 말조차도 믿지 못하는 경우가 많아지고, 한 나라의 통치자의 말을 전적으로 믿을 수 없는 시대 아니던가.

 

이 많은 말들, 난무하는 말들 속에 진실을 담은 말을 듣고 싶은데...

 

거꾸로 이야기하면, 들을 귀가 없기에 자신들의 말만을 내뱉고 있는지도 모른다.

 

예수도 '들을 귀 있는 자는 들으라'고 해서, 예수의 말씀조차도 들을 귀가 없는 사람에게는 헛된 말에 불과했고, 부처의 가르침을 담고 있는 경전들이 '나는 이렇게 들었다'고 시작하는 경전이 많은데... 진리에 이르는 길에 듣기가 얼마나 중요한지, 이 듣기가 바탕이 되지 않으면 말이 소용없어짐을 먼 옛날부터 성현들은 알고 있었는데...

 

언제부턴가 우리는 귀가 둘이라는 사실을 잊은 듯이 행동하고 있다. 귀는 둘이고, 입은 하나인데, 자본주의가 좋아하는 수치로 따져도 귀가 더 많으니, 들어야 하는 경우가 더 많은데, 듣지 않고, 자기 말만 하는 경우가 더 많다.

 

입은 귀와 귀 사이의 중간 아래에 달려 있다. 귀는 대칭을 이루면서 달려 있고.

 

대칭을 이룬다는 얘기는 한 쪽 귀로 듣고 한 쪽 귀로 흘려보내라는 의미가 아니라, 상반되는 말들을 함께 들어야 한다는 뜻이리라. 그리고 대칭을 이룬다는 얘기는 그 상반되는 얘기를 가운데서 곱씹어서 하나로 정리하되, 자신을 조금 낮추어서 말로 드러내라는 뜻이라고 할 수 있으리라.

 

그런데, 지금은 귀 없는 시대. 오직 자신의 말들만을 내뱉는 시대가 되었다.

 

신문을 봐도, 텔레비전을 봐도 이 자기 말들밖에 없으니, 무엇을 들어야 할지, 어떻게 이렇게까지 들을 수 없게 되었는지...

 

저번에도 이야기했지만, '모모'의 가장 큰 장점은 '남의 얘기 들어주기'였는데... 남의 얘기만 들어주기만 하는 모모였지만, 모모 곁에 온 사람들은 모두 나름의 해결책을 찾았는데...

 

들어주는 사람이 그리운 시대.

 

이해인 수녀의 '듣게 하소서'라는 시가 있다.

 

(앞에 생략)

 

이웃을 잘 듣는 것이 / 곧 사랑하는 길임을 / 내가 성숙하는 길임을 알게 하소서

 

이기심의 포로가 되어 / 내가 듣고 싶은 말만 적당히 듣고 / 돌아서면 이내 잊어버리는 무심함에서 / 나를 구해주소서

 

(가운데 생략)

 

나는 두 귀를 가졌지만 / 형편없는 귀머거리임을 몰랐습니다 / 사람과 사물을 제대로 듣지도 않고 / 말만 많이 했음을 용서하소서

 

들으려는 노력도 아니하면서 / 당신과 이웃과 세상에 대해 / 멋대로 의심하고 불평했음을 / 지금은 뉘우칩니다

 

(뒤에 생략)

 

이해인, 오늘은 내가 반달로 떠도, 분도출판사 135-137에서 인용

 

누구에게라도 이 시를 읽히고 싶다.

이 시를 읽어야 한다.

말만 난무하는 시대, 진실한 말은 듣기에서 나온다는 사실.

 

귀를 닫고 살고 있는 많은 사람들, 특히 엘리트라고 하는 사람들, 사회지도층이라고 하는 사람들, 그들부터 귀를 열어야 한다. 그리고 들어야 한다. 오죽했으면 불교에서도 듣기를 그렇게 강조해서 우리 곁에 가장 친숙한 보살이 관음보살(관세음보살)이겠는가.

 

이해인 수녀의 시집과 더불어 이 책을 꼭 읽어보자.

 

서정록이 쓴, "잃어버린 지혜, 듣기". 샘터. 

 

우리 듣기 능력을 회복해야 한다.

그리고 잘 듣는 사람을 선택해야 한다.

 

 


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민들레 79호를 읽다.

 

이번 호 기획이 학교폭력 vs 폭력학교다.

 

다른 꼭지들이야 대안 교육에 관한 이야기들이나, 우리가 사람답게 살아가는 이야기들이 채워져 있다면 격월간으로 나오는 이 잡지에 특집 기사는 그 때 그 때 이야기 되는 논점들이나, 또는 민들레 나름대로 다루고 싶은 기획을 담고 있다.

 

이번에는 학교 폭력, 요즘 하도 떠들어대니, 민들레에서는 다루고 싶지 않았으나, 한 사람의 편지를 받고 학생의 입장에서 아니면 다른 각도에서 학교 폭력을 보아야겠다는 생각으로 기획했다고 한다.

 

교과부에서 내놓은 대책은 크게 세 가지 정도라고 해야 하나?

 

첫 번째는 체육 교과의 수업시간을 늘린다. 체육이 폭력을 어느 정도 순화시키는 것은 인정하나, 체육시간만을 늘린다고 폭력이 해결되지는 않을텐데 하는 생각이 드는 대책. 게다가 1000명이 넘는 학교도 많은데, 이들이 체육활동을 할 공간도 부족한데, 오히려 이러한 획일적인 강제가 더한 폭력을 낳는다는 사실을 교과부만 모르고 있는지... 그래서 민들레에서는 학교 폭력이란 말과 더불어, 폭력 학교라는 말을 쓰고 있다. 모든 것을 획일화해서 하나로 함께 하게 한다는 발상 자체가 폭력이라는 사실을 우리는 명심해야 한다.

 

두 번째는 복수담임제 실시... 이거 참. 지금 학교 현장에서는 서로 담임을 하지 않으려고 한단 사실을 망각하고 있는지... 그리고 학급당 2명씩 담임을 배치할 수 있는 교사수도 되지 않는데, 그런 현실을 아는지... 교사라는 직업이 철밥통이 된 지 오래지만, 이 철밥통을 스스로 견디지 못하고 교직을 떠나는 교사들이 얼마나 많은지... 알기는 하나? 역시 마찬가지로 공염불인 폭력 대책.

 

세 번째는 경찰과 연계한 생활지도. 자칫하면 학생들이 잠재적 범죄자로 등록이 될 판이다. 문제가 있을만한 학생을 경찰에 명단을 넘겨 경찰이 관리하게 한다. 무슨 경찰 국가도 아니고? 갑자기 "멋진 신세계"란 소설이 생각나고, 한 번 매겨진 등급은 영원히 간다, 한 번 찍힌 문제아는 영원한 문제아다도 아니고, 또 "1984"가 생각나고... 나는 네가 무슨 일을 하는지 다 알고 있다. 심지어는 생각까지도. 얼마나 무서운 세상인가? 그리고 발전가능성이 무궁무진한 청소년들을 낙인 찍어서 어쩌겠다는 건지...

 

민들레에서는 이런 대책들이 실효성이 없을 거라고 이야기한다. 학교 폭력에 대한 대책이 실효성이 있으려면, 먼저 폭력 학교부터 변해야 한다. 학교 폭력이 학생들간의 폭력만을 이야기해서는 안되고, 교사들에게서 가해지는 유형, 무형의 폭력들과 학교라는 구조가 가하는 유, 무형의 폭력, 그리고 공부라는, 진학이라는 거대한 폭력이 가하는 위협을 제거할 때만이 학교 폭력은 해결된다고 한다.

 

배움의 공동체를 말하는 사토 마나부 교수는 학생들이 배움의 자세를 갖추면, 배움의 즐거움을 알게 되면 자연히 폭력문제는 해결된다고 한다. 이를 다른 말로 하면 배움의 자세를 지닌다는 것은 나와 남, 그리고 세상을 읽을 수 있는 눈을 지니고, 나와 다른 존재들을 또다른 나로 볼 수 있는 마음가짐을 지닌다는 뜻으로 볼 수도 있다. 학생들이 이런 눈과 자세를 지닌다면 학교라는 존재는 이미 구조적인 폭력을 행사할 수 없게 된다.

 

그렇게 되면 자연스레 폭력 학교가 사라질테니. 학교 폭력도 사라지게 되겠지. 우리는 눈에 보이는 대책만을 좇아서는 안된다. 근본적인, 정말로 학교의 본분을 찾아주는, 그래서 교사도 학생도 행복해지는 대책을 마련해야 한다. 학생과 교사가 행복하면 학부모도 행복해질테고, 이러면 우리 국민들 대다수가 행복해진다는 얘기 아닌가?

 

학교 폭력, 근시안적으로 보아서는 안된다는 생각을 하게 만든 책. 그리고 무엇보다도 피해자의 입장에서 바라보되, 가해자 역시 변할 수 있다는 생각을 지니고 접근해야 한다는 그런 내용. 무엇보다도 외부에서 가해지는 폭력의 구조(교사든, 학교든, 정부든, 아님 부모든)를 파악하고 없애려는 노력을 해야 한다는 생각을 하게 만들었다.

 

 

다른 글들도 읽을거리가 많다. 그리고 생각할거리가 많다. 차분히, 꼼꼼하게 읽으면 좋은 책.  


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굿 워크
E. F. 슈마허 지음, 박혜영 옮김 / 느린걸음 / 2011년 10월
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"작은 것이 아름답다"로 유명해진 사람. "내가 믿는 세상"이라는 책도 우리나라에 소개되었다. 글 하나하나가 마음에 와 닿아서 어느 책도 소홀히 할 수가 없다.

 

정말로 우리에게 필요한 일, 우리를 우리답게 하는 일을 하고 살아도 이 세상의 시간은 그리 많지 않은데, 우리는 얼마나 우리의 영혼을 갉아먹는 일에, 우리의 성장에 전혀 도움이 되지 않는 일에 매달리고 있는지...

 

개인이 할 수 있는 일도 있고, 사회가 할 수 있는 일도 있는데, 슈마허는 어느 하나도 포기하지 않는다. 옳다면 해야 한다고, 결과를 이리재고 저리잰다면 이는 벌써 옳지 않다고, 우선 시작하고 봐야 한다고 주장한다.

 

그리고 이 옳음은 인간을 인간답게 해주는 일을 함을 의미하고, 인간을 인간답게 해주는 일은 대량생산도, 인류를 파괴하는 무기를 만드는 일도, 또 환경을 파괴하는 거대 산업도, 원자력같이 후손에게까지 막대한 영향을 끼치는 일도 아니다.

 

인간이 도구를 이용하되, 이 도구가 기계가 아닌 연장이 될 수 있는 수준까지 만드는 기술. 그는 이를 중간기술이라고 하는데, 이를 적정기술이라고 해도 무방하다고 한다. 적정기술이든, 중간기술이든 용어보다는 우리 삶을 어떻게 이끌어가느냐가 더 중요하다고 하니 말이다.

 

그렇다고 그가 모든 문명을 거부하는 것은 아니다. 그는 이 발전된 산업사회에서 구명보트를 마련하고 싶어한다. 우리가 언제든지 탈출할 수 있는 생명줄, 그를 마련하는 일이 시급하고, 이는 나부터 시작해야 한다고 한다.

 

나부터 시작하여 점점 사회로 퍼져 간다면 우리는 좀더 인간다운 삶을 누릴 수 있다고 하는데... 이 책을 읽으면서 왜 자꾸 우리나라 재개발 사업이 떠올랐는지... 재개발, 이는 중간기술도 적정기술도 아니고, 인간을 제 삶터에서 쫓아내는 비인간적인 기술에 해당한다는 생각. 그리고 이를 집행하기 위해 아르바이트를 하는 사람들, 그들에게 그 일이 얼마나 나쁜 일인지를 인식하게 해주어야 하는데, 그게 안되고 있다는 생각.

 

사람을 사람으로 취급하지 않는다는 점 말고도, 자신의 행동이 우리의 삶을 점덤 더 황폐하게 하고 있다는 점에서 결코 좋은 일이라고 할 수 없는데... 이 책에는 어떤 기업 얘기가 나온다. 자신들의 제품이 나쁜 일에 쓰이면 이익을 생각하지 않고, 무조건 일을 하지 않는다는.

 

또, 자신들이 번 이익을 자신들의 주변에서 쓴다는, 그래서 기금을 모아 도와줄 이웃을 주변에서 찾았는데, 찾을 수가 없었다는... 이는 지역에서 일하고, 지역에서 소비하는 구조가 정착이 된다면 자연스레, 국가에 복지를 의탁하는 일보다는 스스로 복지를 구현할 수 있다는 반증이 된다.

 

거의 모든 부분에 대기업이 진출해 있는 우리나라 상황에서 슈마허의 말은 경청할 필요가 있다. 우리 소비자들이 먼저 작은 가게, 이웃이 하는 일을 살피고, 이웃에서 소비하는 습관을 지닐 필요가 있다. 거의 한 브렌드로 통일되는 것이 아닌, 지역에서 지역에 맞는 상품들이 나오고 소비되게 하는 일... 그런 일에서부터 에너지, 물 문제까지 슈마허는 중간기술을 이야기하고 있다.

 

그리고 마지막으로 인간성을 회복하자고 한다. 물질문명에 찌들어 있는 인간인 우리들이 도대체 우리는 무엇인가? 우리는 왜 사는가를 고민하고, 이런 질문에 답할 수 있는 노동, 일을 하자고 한다.

 

그것이 동서양을 막론한 전통적인 지혜라고 하고, 그 지혜를 회복하자고 한다. 그렇다. 자꾸 큰 것만 보아서는 안된다. 바로 나부터 보고, 나부터 옳다고 생각하는 일들을 해나가야 한다. 그리고 신념을 가지고 주변 사람을 설득해 나가야 한다. 이게 슈마허가 평생에 걸쳐서 한 일이 아닌가.

 

슈마허라는 특별한 사람만이 이 일을 할 수 있다고 생각해서는 안된다. 바로 우리도 슈마허가 될 수 있으니 말이다.


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E. F. 슈마허 지음, 박혜영 옮김 / 느린걸음 / 2011년 10월
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우리가 할 수 있는 가장 위대한 '행동'은 우리가 처한 상황을 올바로 이해할 수 있는 능력을 키우고, 이런 이해를 바탕으로 각자의 마음 속에서 확신과 결심, 남을 설득할 수 있는 능력을 쌓아가는 일입니다.-70,71쪽

복잡한 기기를 더욱 복잡하게 만드는 데는 삼류 기술자면 됩니다. 하지만 상당히 간단한 기본원리로도 정상적으로 돌아가는 방식을 찾으려면 천재의 손길이 필요합니다. -100,101쪽

만약 부가 멀리까지 빠져나가지 않고 부가 창출된 인근 범위내에서만 사용된다면 모든 문제가 해결될 수 있습니다.-136쪽

일의 성공 여부를 따지며 골치를 알거나 부담스러워하지 말고 올바른 일이라고 생각되면 바로 해야 합니다. 올바른 일을 하지 않는다는 건 곧 나쁜 일을 한다는 뜻이고, 그렇게 되면 사회의 치료제가 아닌 병균이 되어 버리기 때문입니다.-169쪽

얼마간 공부를 했으면 얼마간은 노동을 해야 합니다. 누구도 손발에 흙을 묻혀선 안될 만큼 고귀한 사람은 없습니다.-172쪽

교육의 목적은...다른 훌륭한 문명세계와 마찬가지로 한 때 서구 문명의 목표도 무의미하게 아무 목적없이 떠돌며 탐닉하는 인간을 존재의 어두운 숲에서 구출하여 해방의 진리를 얻을 수 있는 높은 산으로 이끄는데 있었습니다.-189쪽

인간이 해야 할 첫 번째 과제는 사회와 '전통'으로부터 배우고, 여기서 제시된 길을 받아들임으로써 행복을 찾아 나가는 것입니다. ... 두 번째 과제는 배운 지식을 내면화하고 거르고 솎아내어 좋은 것은 취하고 나쁜 것은 버리는 것입니다. ... 세 번째 과제는...자아의 소멸, 각자가 느끼는 좋고 싫음의 소멸, 자기 중심적인 모든 선입견이 소멸되는 경지를 말합니다. ... 인간 앞에 이 세 가지 과제가 놓여 있다면 '좋음'이란 바로 나 자신과 다른 사람들이 햅ㅇ의 여정을 따르도록 돕는 것을 말합니다.-190,191쪽

전통적 지혜는...노동은 인간에게 (1) 자신의 잠재력을 사용하고 계발할 수 있는 기회를 주고 (2) 다른 사람들과 함께 공동의 일을 함으로써 태생적인 자기중심주의를 극복하게 해주며 (3) 품위 있는 생존을 위해 인간에게 필요한 재화와 서비스를 생산하는 역할을 합니다. -194쪽

젊은이들에게 좋은 노동과 나쁜 노동을 구별할 수 있도록 가르치고, 이들에게 나쁜 노동을 받아들이지 않도록 독려해야 합니다.-195쪽

우리가 할 일은 무엇이 좋은지를 결정하여 좋은 것을 잘 자라도록 최선을 다하고, 마찬가지로 무엇이 나쁜지를 결정하여 나쁜 것을 줄여나가도록 노력하는 것입니다.-207쪽

세상을 소음으로 시끄럽게 만드는 사소하고 일시적인 것들이 아니라 정말로 가치 있는 것들에 매달려야 합니다.-225쪽

시스템에서 '다정, 사랑, 보살핌'이 떨어져 나가면 일의 생산성은 떨어지고 비용은 많이 들게 됩니다.-231쪽


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한 때 인간의 마음이 어디에 있을까 하는 논쟁이 있었다. 뇌냐 심장이냐...지금도 해결되지 않은 이 문제는 다른 문제를 야기하기도 한다. 인간의 죽음은 무엇이냐. 심장이 멈춰야 죽음이냐, 뇌가 죽으면 죽음이냐... 지금은 뇌사를 인정하는 방향으로 가고 있는데...

 

뇌는 심장과 마찬가지로 우리 인간을 살아 있는 존재로 인식하게 하는 중요한 존재이다.

그런 뇌를 단지 알 수 없음에서, 이제는 어느 정도 알 수 있음으로 나아가고 있고, 이런 어느 정도 알 수 있음을 책으로 내고 있다.

 

그렇다고 난 뇌가 인간의 전부는 아니라고 생각한다. 뇌를 인간의 전부로 치환한다면, 그것은 베르나르 베르베르의 "나무"라는 소설 속에 나오는 '완전한 은둔자'처럼, 결국 인간은 뇌만 남겨 놓으면 된다는 얘기가 되기 때문이다.

 

뇌가 우리를 움직이지만, 뇌를 움직이는 존재 또한 우리라는 생각. 인간은 어느 정도는 결정되어 있지만, 완전히 결정되어 있지는 않다는 생각. 그래서 유전자 지도를 파악하려는 생각은 인간을 하나의 기계로 취급하려는 기계론적 사고의 재탕에 불과하다는 생각이 든다.

 

인간은 자율적인, 단지 기계가 아닌 존재이기 때문에...

 

그래도 뇌는 공부할 필요가 있다. 물론 우리는 전문적으로 뇌에 대해서 과학자만큼 알 수는 없다. 전문가만큼 알 수는 없다고 하다라고 대략 뇌에 대해서 알아둔다면 여러모로 쓸모가 있다. 쓸모 정도가 아니라, 많이 도움이 된다.

 

지금껏 읽은 뇌에 관한 책.

 

물론, 베르베르의 "나무"란 소설부터 읽자. 그 소설에 나오는 뇌 이야기, 참 많은 생각을 하게 해준다.

 

야마모토 다이스케 감수, 3일만에 읽는 뇌의 신비, 서울문화사2004년 1판 

  --- 뇌에 대해서 개괄적으로 알게 해주는 책이다.

 

리처드 레스탁, 새로운 뇌, 휘슬러, 2004년 초판

  --- 쉽게 뇌에 대해서 썼다. 누구나 읽을 수 있는 쉬운 책이다.

 

바버라 스트로치, 십대들의 뇌에서는 무슨 일이 벌어지고 있나?, 해나무, 2004 초판

  --- 과학 전문기자가 여러 과학자들과 실험대상이 된 학생들을 만나고 나서 정리해서 쓴 책. 저널리즘에 가까워서 그런지 어렵지 않다. 그러나 10대를 둔 부모들에게는 많은 도움을 줄 수 있는 책이다. 내 아이만 그런 게 아니라는 위안이 얼마나 큰지...

 

성영신 외, 마음을 움직이는 뇌, 뇌를 움직이는 마음, 해나무, 1판 2쇄

  --- 우리나라 학자들이 뇌에 관한 여러 사항들을 정리해서 쓴 책이다. 각 분야 중 하나만 골라서 읽어도 좋고, 죽 다 읽어도 좋다.

 

페인스타인, 부모가 알아야 할 청노년기의 뇌 이야기, 지식의 날개, 2008년 초판

  --- 문고본 형식의 얇은 책이다. 들고 다니기도 좋고, 부담도 별로 없다. 그래도 우리 청소년들에 대해서 감정적으로 접근하지 않아야 한다는 사실을 잘 알려주고 있는 책이다. 이런 책은 교사들에게도, 부모들에게도 반드시 필요하다. 부모가 아니라도 어른들이 읽으면 좋은 책이다.

 

박문호, 뇌, 생각의 출현, 휴머니스트, 2009년 1판 6쇄

   --- 내가 읽은 뇌에 관한 책 중에 가장 어려운 책. 전문적인 내용이 많다고 해야 하나. 가볍게 읽을 수 없는 책이다. 그래서 정신을 집중해서 읽어야만 했던 책. 물론 그 내용을 다 기억하지는 못하지만, 뇌를 우주와 연관시킨 점이 기억에 남는 책이다.

 

샌드라 블레이크슬리 외, 뇌 속의 신체지도, 이다미디어, 2011년

  --- 내가 읽은 책 중에서는 가장 최근에 나온 책이다. 우리의 신체기관이 뇌와 어떻게 연관이 되었는지, 단지 우리의 몸만이 아니라, 도구를 사용하는 순간, 뇌는 우리의 신체기관을 도구까지도 포함해서 인식한다는 사실을 이 책은 잘 알려주고 있다. 흥미롭게 읽은 책

 

그밖에도 엄청나게 많은 뇌에 관한 책들이 나와 있던데...

한 번은 뇌에 관찬 책을 꼭 읽으면 좋겠다는 생각이 든다.


7개의 상품이 있습니다.

뇌 속의 신체지도
샌드라 블레이크슬리 & 매슈 블레이크슬리 지음, 정병선 옮김 / 이다미디어 / 2011년 11월
15,000원 → 13,500원(10%할인) / 마일리지 750원(5% 적립)
2012년 02월 20일에 저장
품절
부모가 알아야 할 청소년기의 뇌 이야기- 교육과 미래 2
S. 페인스타인 지음, 황매향 옮김 / 지식의날개(방송대출판문화원) / 2008년 12월
5,900원 → 5,310원(10%할인) / 마일리지 290원(5% 적립)
2012년 02월 20일에 저장
절판

뇌, 생각의 출현- 대칭, 대칭의 붕괴에서 의식까지
박문호 지음 / 휴머니스트 / 2008년 10월
25,000원 → 22,500원(10%할인) / 마일리지 1,250원(5% 적립)
2012년 02월 20일에 저장
구판절판
십대들의 뇌에서는 무슨 일이 벌어지고 있나?
바버라 스트로치 지음, 강수정 옮김 / 해나무 / 2004년 12월
12,000원 → 11,400원(5%할인) / 마일리지 360원(3% 적립)
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