문학을 사랑하는 사회를 위해

문학 수업의 길 찾기
안석재 지음 / 나라말 / 2010년 10월

신문에서 시를 사랑하는 국민이 많아질수록 세상은 좋은 쪽으로 변할 수 있다는 내용의 글을 읽은적이 있다. 

플라톤은 공화국에서 시인이 추방되어야 한다고 했지만.. 이 말을 거꾸로 생각해보면 시인은 있는 그대로 받아들이지 않고, 대상을 자신의 방식으로 받아들이는 마음을 지니고 있다고 할 수 있다. 

하나가 아닌 다양함으로 세상을 바라보는 사람이 많으면 그 사람들에게 하나만을 강요할 수는 없게 될 것이다. 

그런데 문학을 사랑하게 하려면 어떻게 해야 하나? 

그 글에서는 텔레비전에서 주인공의 방에 있는 책들을 보고 사람들이 많이 읽는다고 했다. 

누군가 마음에 드는 사람이 읽는 책, 함께 읽고 싶어지고, 읽다보면 자신만의 생각을 만들어가게 된다. 

이런 방법 말고 문학을 사랑하게 하는 방법, 그건 바로 학교 교육에 있다. 

학교에서 문학을 많이도 가르치는데, 그 많은 문학을 배우고도 문학에서 멀어진다면 그건 문제가 있다.  

그 원인을 입시교육에서 찾기도 하고, 터무니 없이 부족한 시간, 그리고 문학 작품 전편을 싣지 못하는 교과서 분량 등에서 찾기도 한다. 

문학을 시험 때문에 배우면 문학에 대한 흥미는 사라지고, 학교를 졸업하자마자 문학에서 멀어지게 된다. 

이 책은 이러한 현실 속에서 어떻게 하면 학생들에게 문학을 흥미있고, 재미있게 접근할 수 있도록 할 것인가를 고민하고 실천한 기록물이다. 

현실이 이러니 하면서 포기하지 않고, 이 현실 속에서도 가능한 무엇을 찾아 노력한 결과물. 

이것이 비록 문학이라는 강을 쉽게 건네주는 큰 다리는 아니겠지만, 문학이라는 강에 놓여있는 징검다리 하나는 될 것이다. 

교사들, 자신의 수업 방식이라는 돌을 하나씩 갖고 있다. 이 돌을 강에다 놓고 징검다리를 만들어 놓는 교사도 있고, 돌을 가지고 이 돌이 무슨 의미가 있을까 강가에서 망설이고 있는 교사도 있고, 아예 자신의 돌을 그 자리에 놓고만 있는 교사도 있을 것이다. 교사들이 어떤 자세를 지녀야 하는지는 스스로 질문을 해 보면 알 수 있다.

이 책은 우리가 문학이라는 강을 건너는데 하나의 징검다리가 된다. 

징검다리를 좀더 건너기 편하게 만드는 것은 이 책을 읽는, 읽은 독자의 몫이 되어야 한다. 문학을 사랑하는 사람이 많은 사회, 그것은 공감을 이루는 사회이고, 나만이 아닌 우리의 행복을 추구하는 사회가 된다. 

그런 사회를 만들기 위해 이 책을 하나의 징검다리로 이용을 하자. 그리고 또 하나의 징검다리를 놓자.

학생들에게 필요한 건 교육이 아니라, 배움이다

침묵으로 가르치기 - 학생이 스스로 생각하고 배우는 핀켈 교수의 새로운 교육법
도널드 L. 핀켈 지음, 문희경 옮김 / 다산초당(다산북스) / 2010년 5월

교육과 배움.. 

같은 말 같지만 전혀 다른 말이다. 

가르치고 키운다는 의미의 교육은 교사를 중심에 놓고, 어떠한 지식을 학생들에게 알려주어 학생들이 가르친대로 행동하도록 한다는 의미가 강하다. 이 때 교육에서 학생들은 주어진 것을 받아들이는 수동적인 존재에 머물 수밖에 없게 된다. 

반면에 배움은 학생들을 중심에 놓고 있다. 무언가를 알고자 하는 욕구를 충족시켜 줄 수 있는 사람을 교사로 찾아가고, 자신이 무엇을 배울지, 어떻게 배울지를 계획하는 과정에서 이미 배움은 시작된다. 

핀켈 교수의 침묵으로 가르치기는 교사가 말을 많이 한다고 좋은 수업이 되지는 않는다고 주장한다. 

우리가 무엇인가 깨달음을 얻은 순간을 생각해 보라는 것이다. 

교사의 수업 속에서 깨달음을 얻은 경우보단 자신이 스스로 고민하고 찾아서 무언가를 하는 과정 속에서 깨달음을 얻은 경우가 더 많다는 확신에서 이 책은 시작하고 있다. 

교사가 침묵할수록 학생들의 배움은 커진다. 

단지 그 침묵은 교사가 아무 것도 하지 않는 것이 아니라, 학생들로 하여금 자신들 스스로 무언가를 하게 할 계기를 제공한다는 것이다. 그리고 그 방법에 대해서 구체적으로 이 책에서 구체적으로 이야기를 하고 있다. 

교사, 교수들뿐만이 아니라, 어떻게 배울까를 고민해본 적이 있는 사람이라면 이 책을 읽어보면 좋을 것이다. 

모든 교사에게 보내는 편지

젊은 교사에게 보내는 편지
조너선 코졸 지음, 김명신 옮김 / 문예출판사 / 2008년 8월

단지 젊은 교사에게, 그리고 초등학교에 있는 교사에게만 권할 수 있는 책이 아니다. 경력이 많은 교사들도 이 책을 읽으면서 자신이 처음 교직에 몸담았을 때를 생각할 수 있고, 교사가 아니더라도 학교에서 일어나는 일들에 관해서 생각을 할 수 있는 책이다. 

이 책의 구성은 다음과 같은데 첫 장부터 주어진 교육과정이 아닌... 학생들과 더불어 생활하는 것에 대해서 이야기 하고 있다. 지금 우리 교육현장에서는 학생들과 함께 하는 것이 아닌, 학생들을 일방적으로 이끌어 가야 한다는 생각이 지배적이지 않은가? 

1. 학생들과 함께 하는 삶  

2. 공감대 형성 

3. 학부모를 알기 위해서는 

4 연륜있는 선배에게 배우기 

5. 야생화 

6. 악동 다스리는 법 

7. 인종분리된 학교 현실 

8. 전문 용어의 남용 

9. 심미적 즐거움 

10. 고부담 시험과 그 외의 현대적 불행 

11. 가장 위험한 최악의 아이디어 

12. 아이들에게 거짓말을 하는것은 죄악입니다 

13. 순수의 상실 

14. 증인으로서의 교사  

15. 희망의 씨앗, 명랑함의 원천

이런 구성의 젊은 교사에게 보내는 편지 형식으로 되어 있는 이 책은 지금 우리 교육 현장과 비교해서 읽어보면 더욱 좋다. 8. 전문용어의 남용은 각종 연수로 교사들을 괴롭히는 지금 체제를, 10. 고부담 시험과 그 외의 현대적 불행은 전국학업성취도 평가라는 명목으로 일제고사를 치러야 하는 우리 학생들의 문제를 14. 증인으로서의 교사는 잘못된 것에 대해서는 잘못되었다고 말해야 하는 교사의 의무를 이야기하고 있다.  

그러나 무엇보다도 교사를 교사답게 하는 것은 바로 학생들과 지내면서 학생들에게 희망을 발견하는 것이고, 학생들과 지내는 동안 자연스레 명랑함을 유지하는 것이라고 한다. 이것이 주어지지않았을 때 교사는 아이들과 즐겁게 지낼 수 있는 권리를 찾도록 노력해야 한다고 글쓴이는 주장한다. 

좋은 말이다. 좋은 교육, 즐거운 교육이란 그냥 주어지는 것이 아니다. 교사들이, 학생들이,학부모들이 함께 노력할 때 교육은 완성되는 것이다. 

대안은 저 멀리 있는 것이 아니라 바로 우리 앞에 있다

교사, 대안의 길을 묻다 - 대안교육을 위한 아홉 가지 성찰
고병헌 지음 / 이매진 / 2009년 9월

교육에 관한한 우리나라 사람은 모두 전문가다. 

전문가가 너무도 많아 배는 산으로 가기 십상이다. 

그렇기에 처음에 대안교육을 하는 학교가 나왔을 때 많은 사람들이 열광을 했다. 

그리고 10년, 이제는 대안교육이 대안이 아니게 많이도 생겨났고, 나름대로의 성과를 거둔 학교도, 

중간에 그만둔 학교도 있다. 

이 책은 이러한 과정들을 바탕으로 진정한 대안교육은 무엇인가? 

단지 학생만을 교육하는 것에서 더 나아가 교사들도 대안적으로 교육해야지만 대안교육이 된다고 

얘기하고 있다. 

그렇다. 교육은 교사의 수준을 넘어서지 못 한다고 했다. 

 각 대안교육현장에서 진정한 의미의 대안 교육에 관한 것들을 배운 교사가 교육을 한다면 더 좋은 

대안교육이 이루어질 수 있을 것이다. 

다만, 대안교육이 대안교육이라는 이름에 머무는 것이 아닌, 우리가 아는 교육이라는 이름으로 통합이 될 때 우리나라 교육이 한걸음 더 나아갈 수 있을 것이다. 

이 책에서는 단지 대안 교육 현장만이 아니라, 이 땅의 모든 교육에 관심이 있는 사람들이 읽고, 대안교육이라는 말에서 대안이라는 말이 사라질 때 우리 교육이 풍요로와질 것이라는것을 생각하게한다. 

교육이라는 말에는 이미 대안이 있다. 

이 책에서 대안 교육의 요소로 이야기 하고 있는 것들이 사실은 교육의 요소이고, 이것들이 모든 교육현장에서 이루어질 때 교육이 교육답게 되는 것이라는 것을 우리가 인식해야 한다.

우리가 추구해야 할 교육의 모델은 미국식이 아닌 유럽식.

핀란드 교실 혁명 ㅣ 핀란드 교육 시리즈 1
후쿠타 세이지 지음, 박재원.윤지은 옮김 / 비아북 / 2009년 10월

전국학업성취도 평가, 일명 일제고사... 

이것이 얼마나 학생들을 망치고 있는지, 이 책을 한 번이라도 읽어보면 알 수 있다. 

교육이라는 것이 학생 속에 잠재되어 있는 능력을 일깨워 발휘하게 하는 것이라면... 

모든 학생이 동시에 같은 능력을 발휘한다는 것은 상상도 할 수 없는 일이다. 

그렇다면 교육현장에서 해야 할 일은 학생 속에 내재되어 있는 능력이 무엇인지 학생 스스로 

찾을 수 있게 해 주어야 하는 것이다. 학생 스스로 자신의 능력을 찾을 수 있게 도와주는 길은 

참 어렵고 긴 세월을 필요로 할 것이다. 

간단하게 성적으로 줄 세우는 것이 아닌, 자신 안에 있는 것을 찾을 수 있게 도와주는 것은 쉬운  

일은 아니다. 그러나 지금처럼 학생수가 준다고 하여 학급을 줄이는 것에서, 학교 정규시간에는 

투자를 하지 않으면서 방과후에는 엄청난 돈을 쏟아붓고 있는 현실에서는 핀란드와 같은 교실 혁명은 기대할 수도 없다. 

그렇다고 정책이 바뀌기를 기다릴 수도 없는 일. 이 책은 그냥 거시적인 면에서만 투쟁하는 것이 아니라 미시적인 면에서, 교실에서 교육을 바꿔갈 수 있는 고민을 해보자고 한다. 

어떻게? 그걸 찾아야하는것이다. 그것이 교사들이, 교육에 관심있는 학부모들이, 모든 사람들이 

해야 할 일인 것이다. 

성적으로 교사와 학생이 연결되는 것이 아닌, 믿음으로 학생과 교사가 연결되는 사회, 그 때 우리 교육은 성공으로 갈 수 있을 것이라는 걸 이 책에서 배울 수 있다.