부모의 애정이 때로는 독이 되기도 한다.

지난주 우리 반 녀석 넷이 사고를 쳤다.(무슨 사고인지는 짐작만 하시라....)
이런 일이 있을경우 아이들에 대한 대처는 상황과 아이에 따라 다르다.
달래야 할 경우, 감싸줘야 할 경우, 길길이 날뛸경우(사실 이런경우는 그다지 없지만), 아주 단호해야 할 경우 뭐 하여튼.....

하지만 원칙은 있다.
첫째, 아이들을 나무랄때는 반드시 그 사건에 대해서만 나무래야 한다는 것.
지난 일이나 평소의 느낀 거 이런거 구구절절이 달게되면 어느새 잔소리로 전락하게 되고 정말 잘못한 건 흐릿해져 버린다.
둘째, 되도록이면 말을 아껴야 한다는 것.
내가 지나치게 말이 많아지다보면 아이의 마음을 다치는 말까지 나도 모르게 나오게 되고, 따라서 아이들의 반발심이 자신의 잘못을 가려버릴 경우가 많기 때문이다.
셋째, 하지만 잘못에 대한 책임과 해결은 아주 분명하게 스스로 지게 해야 한다는 것이다.
나는 책임과 해결의 방법을 제시하고 도울뿐 결국 아이 스스로가 감당하게 해야 한다고 생각한다.

어쨌든 사고를 친 녀석들 넷을 불러 일단 사실 확인부터 하고...
아이들 모두를 모아놓고 내가 느낀 감정과 아이들이 한 일이 어떤 의미인지 이런 것들을 얘기했다.
그리고 책임을 질 방법까지...
근데 팔은 안으로 굽는다고 나 역시 울고있는 녀석들한테 원리 원칙 다 따져서 모질게는 안되더라...
최소한의 책임을 지는것도 아이들에게는 작은 문제가 아닌지라,
학생부에 넘기는건 관두고 내가 책임지는 선에서 마무리하기로 했다.
아이들은 인정했고, 서로 좋게 헤어졌다.
토일 이틀동안 시간을 줘서 스스로 부모님께 얘기하도록 했으나,
오늘 전화확인을 한 결과 두녀석은 결국 말을 못했더군.....

그런데 오늘 부모님들께 모두 전화를 돌렸다.
원칙적으로 모두 학교호출을 해야 했으나 바쁜 부모들 오라가라 하는것도 힘들겠다 싶어 서로 이해가 이루어진다면 전화로만 상담을 해도 괜찮을 듯 싶었다.
부모님들의 반응은 가지가지다.
어떻게 그렇게 4명이 모두 다른지......

첫째, 가장 마음에 드는 인정형. - 우리 아이가 그런 짓을 저질렀으니 그 정도의 벌은 당연하다고 생각합니다. 아이에게도 네가 책임을 지는건 당연하다고 얘기했습니다. 다음부터는 이런 일이 없도록 아이를 잘 타이르겠습니다..... 구구절절.....

둘째, 읍소형 - 아이가 정말 잘못한 건 맞지만 그래도 어떻게 선처가 안될까요?
셋째,  망연자실형 - 우리 아이가 어떻게 그런 일을.... 정말 죽고만 싶습니다.(이런 이건 내가 되려 위로한다고 정신이 없었다.)

하지만 여기까진 상식적인 반응이다.
그런데....
넷째, 발뺌 + 협박형 - 아이 말 들어보니까 현장에서 바로 잡힌게 아니던데 어떻게 그런 처벌을 내릴수가 있나요? 고자질한 애가 우리 애를 미워해서 일부러 그런거 아닌가요? 진짠지 어떻게 알아요? (자기 애가 인정한걸 어떻게 이렇게 말할 수 있는지 도저히 알수가 없다.) 이런 식의 처벌은 부당한거 아닌가요?

이건 교육관의 차이 가치관의 차이를 넘어선 문제다.
그냥 억지다. 그리고 아이를 망치는 길이다.
아이들은 언제든지 잘못을 할 수 있다. 그게 아이 아닌가?
하지만 어른은 잘못 자체로 아이를 매도하거나 또는 자기 아이만 무조건 감싸는 것이 아니라, 그 잘못에 대해서 스스로 책임지는 법을 가르치는 것이 진짜 어른이라고 생각한다.

네번째 학부모에게는 길게 얘기하기도 싫었다.
내 선에서 계속 해결하기를 고집했다가는 나중에 무슨 말이 나올지도 모르고, 가끔 심지어는 촌지를 안줘서 우리 아이를 차별하느니 어쩌니 하는 경우도 많이 봤다.
그냥 내가 제시한 방법을 수긍하고 이의제기를 하지 않는다는 각서를 쓰든지, 아니면 정식으로 학생부에 올려서 징계위원회를 열어서 거기서 학보모님이 항의를 하든지 둘중에 하나 택일하하라고 하고 전화를 끊었다.

이 전화 이후 하루종일 찝찝하다.
정말 생각이 이렇게 다를 수도 있을까?
부모의 권위, 교사의 권위, 어른의 권위가 모두 사라지는 시대 - 아마도 아니 분명히 책임은 어른에게 있다.
우리가 우리 아이들을 망치고 있다.

시적인 감수성이라고는 눈꼽만치도 없는 나라는 인간

고미숙씨의 나비와 전사를 줄쳐가며 열심히 읽고 있다.
한창 재밌게 읽어가다가 5장 소월과 만해, 여성-되기의 두가지 스펙트럼이라는 장에서 탁 막혔다.
소월과 만해의 시를 인용하면서 탈근대성이 어떻게 나타나고 어떤 점을 지향하는가 뭐 그런 내용인데....
도대체가 시(詩)라는걸 만나면 나는 딱 막히고 만다.
뭔가 잡힐 듯하면서도 내용의 연계성이 딱히 안와닿는다.
이게 고미숙씨 논지의 문제인지,
아니면 전혀 시적인 인간이 아닌 나의 문제인지.....

한때 연애편지란걸 쓴적이 있었다.
지금 옆지기가 군대 가 있을때.....
뭐 열심히 쓴건 아니지만, 가끔밖에 못썼지만...
근데 참 그의 편지와 나의 편지가 늘 대조되었다.
나보다 더 섬세한 감성으로 무장한 그의 편지는 늘 감동적이었다.
몇마디 안해도 그리움의 감성이 뚝뚝 묻어나오는.....
그러면서 닭살스럽지 않은.

근데 나의 편지는 무뚝뚝함과 투박함, 그리고 썰렁한 농담으로 늘 일관했으니....
만나기만 하면 옆지기는 늘 나의 편지를 가지고 놀려댔었다.
어째 여자이면서도 그것밖에 못쓰냐고....ㅠ.ㅠ

시적인 감수성을 못타고 나온걸 어쩌라고....
근데 이제는 연애편지같은 것도 안쓰니 그런 감수성이 별로 필요없을 줄 알았는데...
이게 책을 읽는데까지 걸림돌이 될 줄이야.... ㅠ.ㅠ

아이들에게 늘 새로운 즐거움을 주는 책

숲 속의 숨바꼭질 ㅣ 내 친구는 그림책
하야시 아키코 그림, 수에요시 아키코 글, 고광미 옮김 / 한림출판사 / 2000년 11월

요즘 아이들이 책을 보면서 새로 생긴 버릇.
책속에 나오는 그림의 상황을 보면서 그대로 따라 하는 것이다.
요 책도 마찬가지.
숲속 동물 친구들이랑 민히랑 숨바꼭질 요정이랑 숨어 있는 폼을 모두 따라해야 직성이 풀린다.

"엄마 여기가 아파트야! 근데 민희가 이렇게 하고 있어"
"엄마가 나무해! 곰이 나무에 기대서 이렇게 숨어있어" 등등......

숨바꼭질을 안 좋아하는 아이가 어디 있겠는가?
근데 그 숨바꼭질이 가을 빛이 풍성한 숲속에서 동물들이랑 게다가 숨바꼭질 요정까지 같이 하는것이니,
아이들에겐 이보다 더 좋을수가 없다.
곳곳에 숨어있는 동물들을 열심히 찾고,
정말 절묘하게 숨어있는 동물들과 숨바꼭질 요정을 찾았을때 환호성을 지르고,
매번 볼때마다 같은 상황인데도 반복하는 걸 보면 아이들은 늘 이 책이 새로운가 보다.
그리고 또한 볼 때마다 책의 상황을 흉내내는 것도 마찬가지고.....

아파트가 생긱기 전에 숲이었던 땅을 잠시 다녀온 민희는
그 동물친구들이 모두 어디로 갔을까가 궁금하다.
그래도 오빠가 "아마 더 깊은 숲속으로 갔을거야"라는 말에 안심하게 되는 민희!
인간을 위해 사라지는 자연을 알고 있는 어른들에게는 뜨끔한 순간이기도 하다.
그래도 아이들이 이런 꿈을 계속 가질 수 있었으면....

두발 단속 유감!!

며칠전 아침 조례 시간에 한 녀석이 학교엘 아직 안왔다.
순간 가슴이 섬뜩 내려앉는다.
다른 녀석이면 별 걱정 안하겠지만 두번이나 가출한 전력에다 그 가출 기간이 거의 2개월에 달하는지라,
더 이상 결석이 생기면 아예 유급이다.
바로 집으로 전화했더니 다행이 엄마가 받아서 늦잠을 자서 그러니 지금 바로 보내겠단다.
다행히 1교시 마치고 녀석은 왔고....

근데 전날 밤에 저희 집에서 다른 반 친구랑 같이 잤다는데 저만 오고 그 녀석은 아예 학교를 안왔다.
이유를 물어본 즉슨 그 반 담임이 머리를 해결해 오랬는데 그걸 못해서 혼날까봐 무서워서 안왔다는 것.

녀석의 머리 가히 폭탄이다.
나 역시 그녀석의 머리꼴을 좋아하지 않는다.
도대체가 사자머리 + 안 빗어서 부스스 + 머릿결 엉망진창 + 이상한 파마로 부풀어 오를 대로 오른 그런 머리다.
교사들은 물론이고 아이들조차도 이해가 안간다고 하는 머리다.

그러나 어쩌랴!
녀석은 그런 자신의 머리에 목숨을 걸다시피 하고 있는걸....
머리모양을 바꾸느니 학교를 안다니겠단다.
사실 담임은 물론이고 대부분의 교사들도 포기상태다.
한쪽은 목숨걸고 머리모양을 사수하겠다는데 좀 보기싫어 거북한 정도인 사람들이 참아야지 어쩌겠는가?

하지만 문제는 학생부다.
학생부 역시 교사개인이라면 그냥 인정해주고 말지 싶지만 위치가 위치이다 보니,
두발 단속때마다 이녀석은 봐주고 다른 아이들은 잡는다는게 불가능한 것.
그러니 아이는 계속 학교오기 싫다하고, 학생부는 학생부대로 난감하다.

그래서 내 생각은 이런 소모적인 두발단속은 아예 없애버리면 좋지 않을까?
우리 학교의 경우 지난 번에 있던 학생부장 선생님이 전교조 조합원이었던 관계로 아이들의 규제 조항을 참 많이 완화시켜놨었다.
그래서 여학생들의 경우 몇 녀석들을 제외하고는 거의 두발 단속에 안 걸리는 편.
그냥 파마나 염색의 경우만 단속하는 정도다.
그럼에도 아이들과의 숨바꼭질은 늘 계속된다.
아무리 규제를 풀어줘도 그것마저도 벗어나고자 하는 아이들은 늘 있기마련....

담임으로선 참 할짓이 아니다.
죽어도 아침에 컬 넣어서 예쁘게 하고 싶다는 아이들이랑 티격태격하는 것!
그 속에서 내가 택한 전략은 그렇게 하고싶으면 뒷감당도 알아서 해라라고 내버려두는 것이다.
아이들과 소모적인 감정싸움을 안하고싶은게 제일 크다.
일면 무책임한 방법이기도 하다.

그냥 완전히 두발자율화를 시켜버리면 큰 일이 날까?
파마를 하든 염색을 하든 뭐 그리 큰일이겠나 싶다.
근데 사람 생각은 참 많이 다르다.
학교의 교사들도 반반쯤 된다.
더 이상의 자율화는 안된다는 쪽과 그냥 다 풀어주자는 쪽이...
근데 문제는 안된다는 쪽이 대부분 권력을 가진 쪽이라는게 문제지...
거기다 완전 자율로 하면 학부모들의 반대도 만만찮을테고....

항상 머리모양과 학업분위기를 일치시키는 사람들이 너무 많다.
머리를 어떻게 하든 공부 안하는 애들은 여전히 안하고,
또 대부분의 아이들은 그냥 그대로 다닐텐데 말이다.

이것도 내 생각일뿐인걸까?
하지만 한쪽은 그놈의 머리에 목숨을 걸고 있다잖은가?
그러니 덜 절실한 쪽이 그냥 양보하면 안되나?

[퍼온글] 캘리포니아 롤 레시피,,

전출처 : 울보 > 캘리포니아 롤 레시피,,

준비물,

김밥용김. 밥은 김밥용밥으로 해서 양념을 해둔다, 양념이라야 소금이랑 참기름 ,,넣고싶다면 통깨도,,

그리고 아보카도, 없으면 말구, 맛살. 오이. 치즈. 참치(물을 쪽 빼고) 양파. (살짝 물에 담가서 매운맛을 제거)

날치알(마트에 가면 많다. 색깔별로준비해두어도 좋다) 마요네즈조금. 와사지 조금. 일식집 마늘이랑 생강이것도 마트에서 판다,

이렇게 준비해두고,,

우선

1 김에 삼분의 이까지 밥을 편다

2 그리고 뒤집어서 밥을 펴지 않은곳에 위에 준비해둔 갖은 재료를 넣는다,

3 그리고 꼭꼭 눌른다,

4 그렇게 만든 누드김밥을 날치알에 퐁당해서 돌돌돌 \굴린다,

5 이쁘게 썰어서 위에 마요네즈랑 와사비를 얹어서 먹는다.,.

와사비는 취양이므로 꼭 넣지 않아도 된다,

그러면

끝...