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처음 교직에 발을 들여놓으며 제일 놀랐던 부분 중 하나가 학생들의 '무지함'이었다.

대단한 지식을 모른다는 것이 아니라, 당연히 알아야할 거라고 여긴 '단어'의 뜻을 모른다는 것.

그래서 수업 시간의 상당 부분을 단어 설명에 할애한 적도 있었다.

초기엔 흥분하여서 어떻게 이것을 모르느냐 싶었지만, 주변 샘들께 여쭈어보니 태반이 그렇다라나는 황당한 이야기를 들었다.

무엇이 문제인가 생각해 보았다.  우리가 자랄 때도 이러이러한 단어의 뜻은 이러이러한 뜻이다!라고 사전 찾아가며 공부하지는 않았다.  하지만 문맥 속에서 자연스럽게, 생활속에서 익숙하게 알아가게 되어 있었는데, 왜 요새 아이들은 그게 힘든 것인가.

생각해 보니, 영상매체에 지나치게 길들여져서 활자를 이용한 독서가 너무 부족한 때문이지 싶다.  제 눈으로 보고 읽고 생각하는 다차원적 사고가 결여된 아이들은 일방적으로 주입시켜주는 영상에만 현혹되어서 직접 책을 읽자기 귀찮고 생각하자니 짜증나고 그런 것이 아닐까.

중학교 2학년 학생들에게 단테의 '신곡'을 읽어보았느냐고 묻기는 처음부터 힘들거라고 판단했다, 그래도 '단테'를 들어는 보았겠지... 했는데 전혀 모른단다.  옆자리 샘 말씀, "중1학생들, 춘향이와 심청이를 구분 못해요."

오, 맙소사. 춘향이와 심청이를 구분 못해도 로미오와 줄리엣, 신데렐라 정도는 알 테지. ㅡ.ㅡ;;;

지난 토요일에는 과학의 날 기념 글짓기를 하면서 "표어"가 뭐냐고 묻는다. 중3 학생이...T^T

이주 쯤 전의 기억이 같이 떠오른다.

카이사르가 이집트를 원정하고 나서 했던 유명한 말을 해주었다.

"왔노라, 보았노라, 그리고 뭐라고 했게?"

아이들은 천진한 얼굴로 말한다.

"들었노라!"

OTL......


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요새는 톡톡 튀는 급훈을 곧잘 보게 된다. 

"담임이 보고 있다."

"우주정복....."

오늘, 어떤 학급의 급훈을 보았다. 

"대학가서 미팅할래?  공장가서 미싱할래?"

웃기다, 하며 무심코 지나쳤는데, 다시 되새겨보니 서늘했다.  대구를 맞춘 구절은 좋았는데, 그 내용이 불편했던 것이다.

질곡의 현대사를 겪은 우리로서는 땅덩어리도 작고 자원은 빈약하고, 기댈 거라고는 사람밖에 없었다. (물론, 지금도 크게 다르지 않다.)  국가는 성장주도형으로 경제개발을 추진했고, 국가의 발전을 위해 개인을 희생을 강요해 왔다.  우리의 어머니 아버지들은 젊음을 바쳐 나라의 일꾼이 되었고, 그 중에는 가족들의 생계와 동생들의 학비 뒷바라지 등을 위해 열심히 미싱을 돌렸던 여공들도 있었다.

블루칼라로 대변되는 공장 노동자들, 그 시절보다야 권리가 향상되었겠지만, 여전히 사회적 약자로 분류되고, 사회적 편견에 치이는 그들이다.  중학교 3학년 교실에 쓰여 있는 급훈은, 필시 담임선생님의 입김이 많이 들어간 급훈일 것으로 보이는데, 그 급훈을 일년 내내 보며 공부하는 학생들은, 공부 못해서 인생 어그러지면 공장이나 가서 일해야 한다는 식의 비뚤어진 사고관을 자신도 모르게 주지시킬 수가 있다.

"2호선을 타자"라는 급훈도 마찬가지다.  일류대가 지상 목표인양 학교가 먼저, 혹은 선생님이 먼저 아이들에게 강요를 하고 있는 것이다.  공교육의 산 현장에서 말이다.

"삼십분 더 공부하면 내 남편 직업이 바뀐다."

같은 급훈은 인륜지대사 결혼을 조건 맞춰하는 짝짓기로 전락시키는 기분마저 들게 한다.

그러나 이에 비해 긍정적인 급훈도 잘 보인다. 

OTL(좌절 금지)

포기란 배추를 살 때나 하는 말이다.

게 중 최고의 급훈은 이거였다.

"내가 꿈을 이루면 나는 다른 사람의 꿈이 된다."

무심코 뱉는 말들 중에서, 또 무심코 하는 생각 중에서 우리의 편견과 편협된 인식이 도사리고 있을 때가 많다.  알고서 하는 것도 문제이지만 모르고 쓰는 것도 심각한 문제이다.  그리고 그런 것들이 아이들에게도 자연스레 전염되는 것은 더 경계해야 할 부분이겠다.  보다 긍정적이고 평등한, 사랑이 깃든, 모두에게 꿈과 희망을 주는 급훈 교훈 등이 더 늘어나기를 바란다. 


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