왜 학교에 대안이 필요한가...

대안학교는 학교가 아니다
강대중 지음 / 학이시습 / 2010년 5월

'학교'는 아이들이 가고싶어하는 곳이 아니다. 전혀 아니다.
그렇지만, 아이들은 안다. 학교를 안 다닐 수는 없음을...

그럼에도 많은 아이들이 학교를 버리고 길로 나선다.
많은 경우는 가정 문제이기도 하지만, 또 많은 경우 학교에 부적응한 아이들이다.

자, 과연 학교에 적응하는 아이들은 얼마나 될까?
우리 아들 녀석이 제일 좋아하는 곳은 '집'이다. 제일 편해서 좋단다. 두번째가 '학교'다. 친구들과 뭐 사먹고 놀고 하니깐 좋단다. 이런 아이들이 얼마나 될까? 아들 녀석도 아침에 8시 10분까지 등교하는 걸 좋아하는 건 아닐 거다. 학교를 안 다닐 수는 없음을, 그 사회화의 과정을 몸으로 알고 있기에 좋다고 표현하는 것이겠지.

가끔 황당한 일로 벌을 서기도 하고, 재미없는 체육 시간이나 너무 엄격한 교칙 같은 데 조금 불평을 표시하기도 한다.

그 반면, 내가 근무하는 학교에는 대부분 부적응 아이들이 다니고 있다.
일단은 일반계 고등학교에 갈 수 없는 성적이어서 차선을 선택한 아이들이고,
이 아이들의 공통점은 '공부'에 관심이 적고, '규칙, 규제'에 반발이 크다.

머리카락이 나보다 길면서도 두발 자율화를 입에 달고 사는 아이들이다.
툭하면 교실이 털려서 아이들이 호소하는데, 문을 아무리 철통같이 잠궈도 귀신같이 털어가는 녀석들이 있다. 뻑하면 학생부장에게 '학교 안 다니면 되지 않느냐!', '전학 가겠으니 터치하지 말라!'고 하기도 한다.

일반계 고등학교라고 한들, 크게 나을 것도 없으리라.

학교의 적응 실패, 사회화 과정이 다른 문화간 갈등, 정부 주도 교육 개혁 실패, 권위적 학교 체제, 공교육의 붕괴...이런 것을 '학교 붕괴'의 원인으로 따진다. 모두 옳고, 모두 일부에 불과하기도 하다. 아이들의 문제는 '사회 붕괴'와 '가치관의 붕괴'의 총체적 표출이기 때문이다.

앞서서 '대안'을 마련하는 학교들은 애초에 '자치'가 선행되었던 국가들이다.
한국처럼 '중앙집권적' 힘이 강력한 국가에선 '대안'을 이야기하기 참 어렵다.
권위적인 교육청의 교육 정책 앞에서 '대안'이 '학교'가 되기엔 거의 불가능이다.

고등학교는 조금 낫다고 하지만, 실제로 대안 중심 교육은 유,초,중학교가 더 우선이다.

이 책에선 앞부분에서 대안 학교들의 운영 실태를, 뒷부분에서 해외의 사례를 들고 있다.

논문형태여서 읽는 재미는 없다. 그렇지만, 레포트를 쓸 때 유용하긴 하겠다.

정부가 내 놓은 '학교 중도 탈락자 예방 종합 대책'은 정말 대책없는 일이었다.
학교에서 나간 꼴통들을 아무 대책없이 학교로 쑤셔 넣어 버린 것. 여기서 다시 많은 문제가 불거져 나온 것이기도 하다.

자유학교, 생태학교, 재적응학교 등 '철학'에 기반한 커리큘럼을 가진 학교들은 아직 드물고, '운동'의 한 형태로 학교가 움직이는 듯이 보인다. '운동'하는 사람들 또한 '권위적이고 수직적인 사고'에 물들어있긴 마찬가진데...

서울의 하자 작업장 학교처럼 새로운 시도들이 필요하다.
"1. 구체적인 경험과 작업을 통해 배운다. Learning by doing.
2. 문제 해결과 소통을 통해 배운다. Learning by problem solving.
3. 스스로를 업그레이드하자. Upgrade by myself."
이 학교의 3대 운영 원리가 멋지다.

85만명이 홈스쿨링을 하는 미국,
아이들의 성장 속도를 생각하는 섬머힐의 영국,
아이들이 배우고자 할 때까지 지식 교과를 강요하지 않는다는 미국의 올버니 프리스쿨.

열린 사고의 '대안' 학교를 두려워하는 것은 '학교'의 붕괴를 가속화할 것이 두렵기 때문이 아닐까? 어차피 '학교답지 않은 학교'들을 운영하는 국가로서는...