로봇 속다기, 나도 필요해~

마음대로봇 1 ㅣ 징검다리 동화 9
이현 지음, 김숙경 그림 / 한겨레아이들 / 2011년 3월

어른이 된 지금도 가끔은 나와 똑같은 내가 짠~ 하고 나타나 내 할 일을 나눠 해 주면 좋겠다는 생각을 한다. 그러니 아이들이 숙제를 해주는 로봇을 꿈꾸고 학교와 학원을 대신 가 주는 로봇을 원하는 맘을 누구보다 이해 한다. 정말 그런 로봇이 있을까라고 하지만 언젠가 지금 내가 꿈꾸고 아이들이 꿈꾸는 일들이 꿈이 아닌 현실로 실현될 날이 올지도 모른다. 어린시절 공상과학 소설이나 영화가 황당한, 실현 불가능한 일 일거라 생각했지 정말로 실현될지는 누구도 생각지 못했던 일 아닌가.
청소 로봇이 나왔고 가사 도우미의 역할을 하는 로봇이 나왔고 그 외에도 많은 로봇이 발명되고 있다. 다만 아직 실용화가 되지 않아서 그렇지 각 가정에 로봇을 들이는 일은 아주 흔한 일상이 될 것이다.

사실 제목만 가지고는 이런 류의 책에 그닥 관심 가지지 않았을 것이 틀림없다.  작가의 <우리들의 스캔들>과 <장수 만세>로 나는 그녀의 팬이 되었다. 최근 작품으로 <로봇의 별>이나 <귀신 백과사전>은 전작이 청소년들의 내밀한 생각이나 문제 제기를 하는 작품이었다면 최근의 작품은 이전과는 아주 많이 다른 색깔을 보여주고 있다. 귀신이란 주제도 그랬지만 로봇을 주제로 한 작품은 자칫 스토리나 짜임이 탄탄하지 않으면 유치함으로 빠질 염려가 있었다. 그러나 그런 염려는 괜한 걱정이었다. '역시, 이현'이란 말이 절로 나왔다. <로봇의 별>의 재밌었기에 이번 책은 로봇 이야기를 어떻게 펼쳐낼지 기대 되는 책이었다. 

때는 2045년. 마트에 로봇이 쌓여 있을 만큼 생활 필수품이 되어 있는 것도 무리는 아니다. 그러니 로봇을 그냥 파는 것만으로는 경쟁력이 없는 듯 하다. '상상로봇연구소'는 두 천재 과학자가 있음에도 파산 위기에 직면한다. 천 박사의 딸인 하라는 위기를 탈출하기위해 묘안을 짜 내는데 고객이 필요로하는 로못을 만들어 빌려주는 대여점을 열자고 한다. 일명 맞춤 로봇 대여점 되겠다.^^
첫 번째 손님으로는 엄마의 건망증에 도움을 주는 로봇을 의뢰 받아 탄생한 곤충현 기억 보조 로봇 '속다기'
헉~ 내게도 필요한 로봇이다.
여기서 난 김진명의 소설 <제3의 시나리오>에서 도청 기능을 하는 작은 곤충이 생각났다. 메모리 용량의 소형화만 극복하면 도청보다 훨씬 뛰어난 기능을 할 로봇으로는 최적 아닌가. 다른 사람의 눈에 띄지 않으면서 약점인 건망증이 있어 기억 보조 로봇을 데리고 다닌다는 것을 들키지도 않으면서 당사자의 귀에만 속닥거려 주는 고마운 로봇. 많은 사람들이 탐낼만 하지 않을까?^^
그리고 또 다른 의뢰자인 바른이로부터는 소심하여 행동으로 옮기지 못하는 자신의 마음을 읽어 직접 행동으로 옮겨 줄 로봇이 필요하다. '나대신' 로봇이라면 주인의 분신처럼 내 마음 속 생각을 대신 행동해 주겠지. 그래서 만들어진 남인척 로봇. 그러나 뭐든지 100%로 계획한 대로 이뤄지지는 않는 법.
예기치 못했던 일이 발생한다.
상상로봇연구소에서 만든 로봇은 결코 고장 나지 않을 거란 기대를 무너뜨리지 않고 제대로 미션을 수행하고 돌아올까? 주인공 하라의 동생 격인 까칠한 도도의 말대로 '마음대로봇'은 어려운 일이 될까?
"인간이란 정말...."하며 혀를 차는 듯한 도도의 소리가 걸리지만 부디 불행한 결말이 아니길 바라면 2권의 책을 펼쳐보리라.

우리 것을 먼저 알자!

초등학생을 위한 국악의 모든 것 - 우리 음악의 역사와 우리 악기 이야기
진회숙 지음, 백명식 그림 / 주니어김영사 / 2011년 3월

우리 것은 진부하고 고루하며 시대에 뒤떨어졌다는 생각을 가지고 있지 않다고 하더라도 실제 우리 음악이나 미술 등을 배울 기회보다 서양 음악과 서양 미술을 훨씬 먼저 배운다. 그뿐인가 시간의 양도 비교되지 않을 만큼 차이가 난다. 우리 것은 그저 구색 맞추는 수준에 불과하다. 우리 것이 세계적이라는 말이 무색할 지경이다. 가야금이나 대금을 부는 아이들보다 바이올린이나 피아노를 배우는 아이들이 훨씬 많고 우리 악기나 음악에 대해 아는 것도 별로 없다. 그렇다보니 우리 음악의 역사와 악기를 다룬 책은 무조건 반갑다.
'초등학생을 위한'이라고 되어 있지만 표지 안쪽에 그려져 있는 작은 항아리처럼 생긴 '훈'이나 양금, 슬과 금에 대해 알지도 못할 뿐더러 처음 접하는 것도 있다. 뒤 표지 안쪽에 그려있는 '어'와 '축'도 마찬가지로 처음 본다. 이게 어디에 쓰는 물건인고....하는 말이 나오지 않으면 다행이다. 아무리 살펴봐도 악기라고 생각되지 않는다. 호랑이가 엎드려 있는 것 같은 모양과 손잡이가 달린 박스 같은 물건을 다른 곳에서 봤다면 난 악기라고 절대 생각지 못했을 거다. 이런 무식 할 때가.....그런데 과연 나 같은 사람들이 적을까. 나만 그럴까. 절대 다수가 모르지 않을까? 그렇다면 그걸로 위안을 삼아도 좋은 것인가 묻지 않을 수 없다. 굳이 우리 교육에 대한 비판까지 가지 않더라도 얼마전 모 호텔에서 한복을 입고서 출입이 불가하다는 말도 안되는 일로 시끌시끌 했다. 뭔 이런 황당한 경우가 있나 싶지만 그만큼 우리 것에 대한 인식 자체가 실제보다 폄하되고 있다고 봐도 틀리지 않을 것이라 생각한다.

우리 음악을 들을 기회가 차단된 현 시점에서 책은 우리 음악의 역사를 고구려, 백제, 신라, 고려, 조선으로 나눠 간략히 설명하였고 악기의 설명과 장단과 갈래에 대한 설명을 하고 있다.
그중 가장 낯설었던 것은 수제천이니 영산회상이니 여민락이니 하는 음악의 갈래 부분이었다.
책의 뒤쪽에는 교과연계과정을 표기해 두었는데 놀랍게도 1학년부터 6학년까지 전학년에 걸쳐 우리 음악과 관련된 것을 배우고 있었다. 그럼에도 아는 것은 거의 없다는 사실!!!
이제부터라도 일부러라도 국악과 같은 우리 음악을 찾아 들어야 겠다.

정리정돈은 내게도 숙제^^

어디로 갔지? - 정리정돈 ㅣ 저학년 어린이를 위한 인성동화 9
문정옥 지음, 박진아 그림 / 소담주니어 / 2011년 3월

"어디로 갔지?" 이 말은 나도 자주 쓰는 말이다. 평소 지갑을 어디다 두었는지, 휴대전화를 어디다 두었는지 온 집안을 뒤지기 일쑤다. 그러니 할 말 없지만 그건 어디까지나 내 생각이고 딸 아이가 보는 엄마는 깔끔쟁이, 결벽증, 정리 정돈이 취미인 아주 질색인 사람이 엄마다. 그렇다면 울 딸의 방이 상상이 가는지? 교복과 스타킹, 트레이닝복은 허물 벗듯 몸만 빠져 나온 흔적을 그대로 남기고 책상은 온통 책과 온갖 잡동사니들로 엉망인데 깔끔하지 못한 내가 보기에도 정신 없어 잔소리를 한다.
그래서 자기 방은 눈 질끈 감고 보지 말라고, 엄마가 치워주지 말고 일주일에 한 번씩 자기가 청소랑 정리를 한다지만 그것조차 말뿐이고 딴에는 정리를 했다지만 한쪽 코너만 하고 힘들다 엄살을 부린다-.-
누굴 닮았는지....누군 누구? 나지!
주인공 만우는 어느 정도 일까, 과연 정리하는 습관을 고칠 수는 있을까, 어떤 비법이 숨어있을까 등등 궁금증이 생긴다.ㅎㅎ

만들기 대회 대비하여 조립 설명서를 보며 나사며 부품들을 늘어 놓고 열심히 조립하는 만우, 뭐 그럴 수 있지 않은가. 뭔가를 할 때는 깨끗이 정리 하면서 하는게 내겐 오히려 이상한걸.^^ 정리 못하는 사람의 변명이지.
밤 늦도록 헬리콥터 만드는 연습을 한 만우는 무겁게 감기는 눈꺼풀을 참지 못해 대충 재료를 상자에 넣고 잠이 든다. 
결국 특별활동 시간 무렵 만우는 엄마께 전화를 해서 부속품 몇 개가 없어졌다고 울먹이며 전화가 온다. 그럼 그렇지....뒤 늦게 침대와 벽 사이에서 날개 틀과 나사 두 개가 나왔지만 시간은 기다려 주지 않는 법. 그 일로 엄마는 만우에게 정리 상자를 사 준다.
과연~ 얼마나 잘 할까? 이렇게 부정적인 언어를 내 뱉는데는 딸아이를 보아왔기 때문이다. 정리 상자도 모자라 각각의 구획까지 나눠 주고 이름표를 붙여 줘도 소용이 없다는 걸 누구보다 잘 알기 때문이다.
만우네 학교는 가을잔치로 반에서 '혹부리 영감' 연극을 하기로 했다. 만우는 커다란 혹을 단 욕심쟁이 혹부리 영감을 하기로 하고 엄마와 함께 살구색 스타킹에 솜을 넣어 가볍고 말랑말랑한 혹을 만든다.
맞춤으로 마음에 들게 완성된 혹을 가지고 총연습을 하는데 만우네 모둠은 친구들의 눈길을 받았다.
총연습이 끝나고 선생님께서는 사물함에 다음 날 사용할 물건들을 넣어 놓으라고 했는데 책상 밑에서 혹을 잡고 옥신각신하는 바람에 가방 속에 넣는다.
부모님까지 모신 공연 당일 연극 준비를 하려는데 중요한 혹이 없다. 어제 가방에 넣고 가져오지 않았던 것이다. 하는수없이 급한대로 선생님은 빨간 풍선에 바람을 넣어 혹을 만들어 준다. 공연이 절정에 이를 무렵 만우의 혹이 '빵!' 터져버린다. 만우는 당황스럽기도 하고 속상해서 우는데 사람들은 우는 연기를 실감나게 한다며 칭찬을 한다. 무엇보다 엄마께 미안했던 만우에게 엄마는 되려 빨간 혹이 터지면서 만우가 정리쟁이로 바뀌었을거라고 말해준다. 
정말 그럴까? 만우는 정리쟁이가 됐을까?
그럼 우리 딸은 어떻게 정리쟁이를 만들지~ 정리정돈은 어려운 숙제! 

칭찬을 먹고 자라는 아이들

학교 다니기 싫어! ㅣ 책이 좋아 1단계 3
김정희 지음, 김창희 그림 / 주니어RHK(주니어랜덤) / 2011년 3월

표지의 그림을 보곤 웃음이 났다.
학교가 정말 싫어서 폭파해 버릴 꺼라며 함께 할 사람을 구하는데 또 다른 녀석이 나섰던 사건은 알만한 사람은 다 아는 우리끼리의 얘기다. 정말로 어떤 행동을 시도해 보거나 하진 않았지만 학교가 싫었던 그 아인 평소에도 엉뚱한 말로 주위를 폭소케 했더랬다.
학교를 향한 강력한 거부의 몸짓이 그 아이를 생각나게 했다.

울 아들만 보더라도 학교에서 제일 좋은 시간은 점심시간이라고 했다. 밥 빨리 먹고 많이 놀 수 있기 때문에. 그런 재미라도 있어야 하는데 요즘 학교를 보면 쉬는 시간에도 꼼짝말고 조용히 할 것을 강요하는 선생님을 가끔씩 본다. 완전 고문과 다를 바 없다. 몇 시간을 꼼짝 없이 의자에 앉아 있는 일은 어른도 힘든 일이다. 하물며 초등 1학년이라면....끔찍해. 그런 선생님을 만나지 않기만을 바라야 하는 것 뿐.

그럼 환희는 왜 학교에 다니기 싫은 걸까?
첫 장면은 '나는 오늘 쓰기 공책을 학교에 안 가져갔습니다' 머리를 움켜쥐고 찡그린 얼굴로 반성문 열 번 쓰기를 하고 있다. 조금만 환희의 입장에서 생각해보면 반성문 열 번 쓰기의 벌은 가혹하다. 마치 내가 나쁜 아이가 된 것 같다. 유치원 선생님들은 많은 부분을 허용해주고 상냥한데 반해 학교 선생님들은 엄격하고 웃는 얼굴도 많이 보여주지 않는다.
그런데다 규칙도 많고 수업시간 내내 '얼음!'하고 있어 하고 챙겨야 할 것도 무진장 많다.
엄마조차 학교 다니는 형님이니까 혼자 알아서 하라며 절대 도와주지 않는다. 휴~
너 정말 학교 다니기 싫겠다.....
지각에 숙제장 안 가져오기 일쑤인 환희는 그날도 지각을 했다. 학교가는 길에 인형 뽑기를 구경하느라.
또 선생님께 야단 맞을까 교실까지는 못 들어가고 학교에서 서성이는데 수위 아저씨가 환희를 끌고가며 혼나지 않게 잘 말씀드려 준다고 한다. 그날 선생님은 왜 지각을 했는지에 대한 이유를 반성문으로 써 오라고 한다. 선생님은 환희가 똑같은 반성문을 열 번씩이나 쓰는 걸 무지 싫어한다는 것을 알게 된다. 그리고 환희에게 쪽지를 건넨다. 혼날 줄 알았던 환희는 선생님의 칭찬의 쪽지에 기분이 마구마구 들뜨고 좋아 스스로 일기를 쓰고자 하는 욕구가 생긴다. 칭찬은 그렇게 변화를 가져오고 나중엔 학교 가는 길이 즐거워 진다는 내용이다.
칭찬이 보약이란 말도 알고 고래도 춤추게 한다는 사실을 엄마들은 잘 안다. 그럼에도 칭찬에 인색하다.
학교 선생님들은 어떨까? 마찬가지 아닐까? 아이들은 선생님의 말 한마디에도 굉장히 큰 의미를 부여하고 그 힘이 굉장히 크다.
칭찬이 학교 다니기 싫은 환희를 변화시켰듯 꼭 학교에 가기 싫은 것 뿐 아니라 다른 것에서도 칭찬은 동기부여가 되고 긍정적인 변화를 가져온다. 아이들은 칭찬을 먹고 자란다고 했다. 아이를 교육한답시고 너무 잡거나 칭찬에 인색하지는 않았는지....

자연재해의 모든 것을 알려주마!

깜짝 놀라운 과학 27 : 자연재해 - 과학의 기초를 확실하게 잡아 주는
김용준 지음, 조은실 그림, 박민아 외 감수 / 주니어김영사 / 2011년 3월

근래 뉴스의 대부분은 일본 지진피해가 주를 이루는 바에서 알 수 있듯 21세기의 화두는 환경과 관련되어 있다. 그래서 어린이 책에서도 환경을 다루는 책들이 많아진 것도 사실이다. 그것을 담는데 있어서의 도구로 만화든 텍스트 북이든 상관없지만 옆으로 방대한 것보다는 한두가지 주제로 밀도 있게 다뤄줬으면 하는 아쉬움이 많이 남았다.
과학의 기초를 잡아준다고 했지만 자연재해를 너무 많이 담지 않았나 싶다. 거기다가 뒤쪽의 암석에 대한 부분을 네 쪽에 걸쳐 싣고 있다. 당연히 기획 단계에서 교과 분석을 했으리라 본다. 표지의 뒤쪽에도 교과서에서 찾아보기라는 박스로 3학년1학기와 4학년 2학기에 날씨와 우리 생활, 화산과 지진의 단원에서 다뤄짐을 보여주고 있는데 그렇다면 암석에 대한 부분이 있었음도 알텐데 굳이 여기에 실은 이유, 없다!! 더구나 이 만화 30권까지 기획된 시리즈 아닌가.
정보를 담는데 충실하여 교과 외적인 부분까지 넘어섰고-꼭 교과에 한해서 일 필요는 없지만 뭔가 밸런스가 안 맞는 듯한-무엇보다 만화가 가지는 재미도 부족하고 스토리도 빈약하다.
반복되는 얘기지만 그에 반해 다루고 있는 소재는 토네이도, 황사, 가뭄, 한파, 폭우, 지진, 화산, 전염병이나 곤충과 동물에 의한 자연재해(광우병이나 메뚜기떼의 출현 등)까지 너무 광범위하다.
자연재해에 대한 정보가 넘쳐 꼭 다뤄야 했다면 2권으로 나눠서 만들었다면 훨씬 완성도가 높아졌을 거라 생각한다.
어쨌거나 지역별 폭풍의 이름을 말로 주절주절 설명하는 것보다 지도에 직접 화살표로 방향을 그려서 알려주는 방법은 한눈에 이해 할 수 있고 적란운에 많은 부분을 할애하여 설명한 것도 마음에 들었다. 역시 만화의 최대 장점인 그림으로 보여줄 수 있는 부분을 잘 살려냈다.
중간중간 정보 페이지를 별도로 두고 있어 보충 설명에도 충실한 편이다.
이 시리즈가 독자들의 지속적인 구매로 이어지기 위해서는 역시 중간중간 맥이 끊기는 스토리의 보완이 있어야 할 것 같다. 기대가 컸던 만큼 아쉬움이 많이 남는다.