옛이야기의 즐거움

선녀와 나무꾼 ㅣ 방방곡곡 구석구석 옛이야기 2
박영만 원작, 이붕 엮음, 이선주 그림, 권혁래 감수 / 사파리 / 2009년 2월

방방곡곡 구석구석 옛이야기 시리즈 두번째 책이다. [해님달님]에 이어 [선녀와 나무꾼]이라..정말 정감어린 이야기들이다. [해님달님]만큼이나 한솔이가 [선녀와 나무꾼]에도 관심을 보여줄까 은근히 걱정을 하며 책을 내밀었다. 

한솔이는 언제나 표지를 오랜 시간 보는 편이다. 이 책도 마찬가지여서 표지의 그림을 보면서 이야기를 나누었다. 나는 뒷모습을 보이고 있는 선녀가 눈길을 끌었는데, 한솔이 눈에는 사슴이 먼저 보였나보다. 아무래도 동물 그림이나 사진을 더 많이 보아서였을 것이다. 한솔이의 첫마디는, "엄마, 사슴이 수염이 있어요."였다. 그랬다. 이 그림책 속 사슴은 수염이 유난히 눈에 띈다. 한솔이는 그게 신기한지 책을 넘기면서도 계속 사슴의 수염에 신경을 썼다. 

표지를 보며 관심끌기에 성공~!! 이제 책을 읽어주기로 했다. 첫번째 이야기는 사냥꾼에게 쫓기는 사슴을 나무꾼이 구해주는 부분이다. 사냥꾼 입장에서는 분통터질 일이겠지만 나무꾼은 사슴을 나뭇단 속에 숨겨주고 목숨을 구해준다. 그에 대한 보답으로 선녀와 결혼할 수 있는 방법을 알려준다. 이야기 내용은 어렵지만(한솔이에게) 나무꾼이 사슴을 구해주는 부분은, 포수에게 쫓기는 토끼를 구해주는 노래를 부르며 똑같다고 말한다. (요즘 한솔이는 똑같은 것 찾기에 열심이다) 

나무꾼은 연못에서 목욕을 하고 있던 팔선녀 중에서 막내선녀의 옷을 숨겨 결혼을 하게 된다. 금강산팔선녀전설이나 구운몽의 팔선녀, 통영오광대와 수영야류에 등장하는 팔선녀 등 옛이야기속에서 선녀들은 8명이다. 왜? 문득 궁금해졌다. 이건 나중에 한번 찾아봐야겠다.  

두번째 이야기는 선녀가 아이 셋을 낳고 날개옷을 받아 하늘로 가버린 뒤, 다시 사슴의 도움을 받아 두레박을 타고 하늘로 올라가 행복한 시간을 보내는 부분이다. 옛이야기 속에는 항상 금기가 있기 마련이다. 선녀와 나무꾼 이야기에서도 두번의 금기가 나오는데 그 중 하나가 바로 이 부분이다. 아이를 넷 낳기 전에는 날개옷을 주어서는 안된다는 것. 그런데 나무꾼은 그 약속을 어기고 날개옷을 보여준 대가로 아내와 아이들과 헤어지게 된다. 그럼에도 불구하고 사슴은 그를 한번 더 도와준다. 한번의 실수는 안타깝게 여겨서일테지만 두번째 실수는 용납하지 않는다.  

세번째 이야기는 하늘나라에 가서 즐거운 시간을 보내던 나무꾼이 어머니를 보러 내려왔다가 다시 올라가지 못하고 슬퍼하다가 수탉이 되어 운다는 이야기이다.  

나는 이야기에 관심을 많이 가지고 읽었지만 한솔이는 그림에 관심을 갖고 책을 보았다. 사슴과 용마는 물론이고, 페이지를 넘길 때마다 등장하는 토끼나, 두루미(학?), 호랑이 등을 찾는 재미도 쏠쏠했다. 그림을 보면서 이야기를 들은 아이가, 밤에 잠자기 전에 책 없이 엄마가 들려주는 이야기에도 귀를 기울인다. (물론, 내가 그 이야기를 전달할 수 있는 것은 구전의 특성이 많이 살아있는 이야기이기 때문이 아닌가 싶다.)   

옛이야기의 특성상 교훈이 잘 드러나는 글이다. 한솔이의 관심을 끄는 부분은 수탉이 왜 꼬끼오~하는가이지만, 엄마의 바램으로는 약속을 잘 지켜야한다는 걸 알았으면 좋겠다. 하하하.

올라~!

올라! 투명한 평화의 땅, 스페인 ㅣ EBS 세계테마기행 1
이상은 지음 / 지식채널 / 2008년 11월

여행기를 읽는 목적에는 여러가지가 있을 것이다. 나는 왜 여행기를 읽을까. 내가 모르는 세계와 사람들에 대한 궁금증이 큰 이유일 것이고 그 다음으로는 내가 그곳을 가 보지 못하거나, 혹은 가더라도 일부밖에 볼 수 없을것이므로 간접체험이나마 하고 싶기 때문이다.  

사람들은, 여행을 쉽게 생각하지만 막상 실천하는데 있어서는 그리 쉽게 생각하지 않는다. 나 역시 그런 사람 가운데 하나이므로, 이 책을 통해 '스페인'이라는 나라를 둘러본 것이 '전부'가 될 수도 있다. 여행을 하고자 마음먹은 곳이라면 '정보'위주의 책을 선택할 터이고, 그렇지 않다면 이 책처럼 '정보'보다는 '감상'위주의 책을 고르는 것도 괜찮다고 생각한다. 

나는, 스페인에 대해서는 잘 모른다. 그렇지만 이 곳을 여행할 기회는 내 인생에서 없을지도 모른다. 그래서 나는 이 책이 저자의 감상을 풍부하게 담고 있어서 마음에 들었다. 그리고 '이상은'이라는 가수와 '스페인'은 왠지 모르게 참 잘 어울린다는 생각이 든다.  

사람들은 여행을 통해 무엇을 얻을까? 그녀는 이렇게 말한다. 

	그래, 이런 것이 여행의 의미는 아닐까?  선 바깥에서 구경만 하는 것이 아니라 그 나라의 선 안쪽으로 들어가는 순간. 사람들이 관광객으로 보는 것이 아니라 친구로 바라봐 주는 순간. 늘 우리를 따라다니던 고독감이나 불안감이 엉뚱한 타지에서 치유된다. 명쾌하게 나 자신이 되는 순간이다. (p.226)

나는 스페인에 대해서는 잘 모른다. 이 책을 다 읽은 지금도 마찬가지다. 그럼에도 불구하고 스페인의 그 맑고 화사한 햇볕이 내 곁에도 있는 듯하고 편안한 마음이 된다. 타지를 여행하다보면 그곳의 풍습과 사람들의 행동이 불쾌하게 여겨질 때도 있다. 그녀는 개인적인 불쾌감과는 별개로 그 나라의 문화와 풍습을 존중하는 태도를 보여준다. 이것이야말로 여행자의 기본 자세가 아닐까 싶다. 칭찬일색의 여행기보다 이렇게 솔직하게 자신의 마음을 표현한 여행기가 더 마음에 와닿는 것은 그래서일 것이다. 

읽기능력이 곧 학습능력이다

초등 읽기능력이 평생성적을 좌우한다 - 상위 5%를 결정짓는 학년별.과목별 읽기 전략
김명미 지음 / 글담출판 / 2008년 9월

읽기능력이란 무엇일까? 이 책의 저자는 읽기능력이란 이런 것이라고 말한다.

	독서능력은 책을 많이 읽고 해독하는 정도에서 그치지만 읽기능력은 글을 읽고 이해하는 것을 넘어 글이 전달하는 내용을 분석하고 적용하고 비판하면서 글의 전체적인 의미를 파악하는 능력이다. (p.7)

저자는 독서능력과 읽기능력을 구분해서 말하고 있는데, 나는 평소 저자가 말하는 읽기능력을 독서능력이라고 생각해왔으므로 특별히 구분지을 필요는 없어보인다. 책을 제 아무리 많이 읽는다해도 그 내용을 이해하고 분석 비판할 수 없다면 읽은 것이 아니기 때문이다. 저자는 독서능력이 아닌 읽기능력이라는 용어를 알리는 첫 책이라는 자부심을 내보인다. 어쨌든, 독서능력이든 읽기능력이든간에 그것은 지금의 아이들에게 필요한 능력인 것만은 사실인것 같다.

'상위5%를 결정짓는 읽기 전략'이라는 문구는 학부모의 마음을 잡고자 하는 의지가 엿보이긴 하지만 상위5%를 떠나서 생각하더라도 읽기능력은 중요하다. 개인적인 생각으로는 읽기능력과 더불어 현대사회에서는 쓰기능력도 중요하다. 직접 대면의 기회는 점점 줄어들고 나의 의견을 문서로 전달하는 경우가 많아졌을 뿐 아니라 웹상에서도 남의 글을 읽거나 써야 하는 경우가 많기 때문이다. 따라서 상위5%라는 수치보다도 일상생활에서 필요한 것이 바로 읽기능력이다.

	교과서나 책을 읽고 그 내용을 제대로 이해하려면 배경지식 활용, 어휘, 추론, 예측, 종합, 판단, 적용 등의 능력이 필요하다. 이 모든 것을 한마디로 추리면 바로 '읽기능력'인 것이다. (p.37)

내 아이의 읽기습관을 알 수 있는 방법은 아이의 책 읽는 모습을 관찰하는 것에서부터 시작된다. 초등2학년 즈음에는 습관이 자리잡히기 시작하므로 그 이전에 잘못은 바로 잡을 수 있어야 한다. 이와 관련하여 저자는 읽기능력을 떨어뜨리는 잘못된 읽기습관을 사례를 들어가며 설명하고 있다.

2장부터는 읽기능력을 높여주는 8가지 전략을 소개하고 있는데 그것은 다음과 같다.
1)글의 종류에 맞춰 목적을 갖고 읽기 2) 배경지식동원하기 3) 배경지식활용하기 4) 어휘력높이기 5) 소리내어 생각하기 6) 질문하며 읽기 7) 무엇이 중요한지 판단하며 읽기 8) 메모하며 읽기.

어휘력 높이기 단계에서 저자는 아이들이 낱말의 정확한 뜻을 알게 하기 위해 사전을 찾아 확인할 것을 권한다. 아이들은 사전에서 찾은 뜻이 여러 개일 때 문맥과 상관없이 가장 먼저 나온 것이 그 낱말의 뜻인 줄 아는 경우가 많으므로 문장에 대입하여 정확한 의미를 깨닫도록 해주어야 한다. 이는 초등생들의 읽기능력뿐만 아니라 성인의 경우에도 필요한 것이 아닌가하는 생각이 들었다.

저자는 과목마다 교과서 읽는 방법이 따로 있다고 설명한다. 이는, 다양한 분야의 책을 읽은 부모들이라면 금방 알 수 있는 이야기지만, 그렇지 못한 부모라면 깨닫는 바가 많을 것이다. 우리가 책을 읽는 경험으로부터 이런 방법론을 터득하지 못했다면, 저자의 이야기를 통해서라도 알아두는 것이 좋겠다.

또한 학년별로 꼭 갖추어야 할 읽기능력, 이야기글로 읽기능력 높이기, 정보글로 학습능력 높이기 등의 글은 이 책을 읽는 부모들에게 좋은 길잡이가 될 것이다. 혹시나 내 아이가 겪고 잇을지도 모르는 읽기 장애 6가지에 대해서도 소개하고 있으니 알아두면 유용한 정보가 될 것이다.

개인적인 생각으로 이 책은 초등학생을 둔 부모에게도 필요한 책이지만, 유아를 둔 부모가 읽어도 괜찮을 듯하다. 초등학생이 되어 교과서를 접하기 전에 아이의 읽기습관을 올바르게 잡아줄 수 있다면 금상첨화가 아닐까?

해님달님

해님 달님 ㅣ 방방곡곡 구석구석 옛이야기 1
박영만 지음, 원유순 엮음, 남주현 그림, 권혁래 감수 / 사파리 / 2009년 1월

 
책을 책상 위에 올려놓고 잠시 딴 일을 하는 사이에 아이가 이 책 표지를 보더니 "엄마, 해님 달님이에요."라고 말하기에 깜짝 놀라 다시 보니 그럼 그렇지, 제목이 그림 문자(?)로 되어있다. 아직 한글을 읽을 줄 모르는데 어떻게 알았나 했는데. 창문을 뚫고 쳐다보고 있는 건 분명 호랑이 눈이 분명한데 무섭기 보다는 호기심을 자극하는 그림이다.

 

한솔이는, '해'보다는 '달'을 좋아한다. 왜 그런지는 모르겠지만, 저녁이나 밤이 되면 꼭 하늘을 올려다보며 달을 찾는다. 어떤 날은 자기 머리 바로 위쪽에 달이 보일 때도 있지만 어떤 날은 다른 집들에 가려져서 보이지 않는 날도 있다. 달의 모양은 상관없이 달이 있나없나에만 관심을 가진다. 조금 더 자라면 달의 모양도 관심을 가지겠지.

 

어쨌든, 이 책은 우리가 잘 알고 있는 바로 그 해님 달님 이야기이다. 떡 하나 주면 안잡아먹지~~가 더 유명한. 어릴 적 기억을 떠올려보면, 분명 해님 달님이야기에는 잔인하다고 할 수 있는 장면이 있었음에도 불구하고 잔인하다 여기지 못했던 것 같다. 호랑이한테 엄마가 잡아먹히는 장면도 그랬고 호랑이가 썩은 동아줄에서 떨어져 수수가 빨갛게 물드는 부분도 그랬다. 아마도 입말을 통해 전해들은 이야기와 글을 통해 들은 이야기를 아이였던 내가 상상한 장면은 당연히 어린 아이의 수준일 수 밖에 없었기 때문일 것이다.

 

그 이야기를 그림책으로 만났다. 구연동화로 들었던 이야기에 원작이 있다는 사실도 놀랍다. 원작자가 구연되는 동화들을 채록하여 문자화한 것이다. 그 원작에 그림이 그려졌다. 하루종일 일을 하고 떡과 지짐이를 광주리에 이고 집으로 돌아가는 엄마의 모습에서 이야기는 시작된다. 세고개나 되는 산 너머에서 오누이는 엄마를 기다리고 있다. 호랑이가 엄마에게서 떡과 지짐이를, 그리고 엄마를 잡아먹는 과정이 계속된다. 뒤돌아 앉은 모습, 능청스럽게 앉아 다른 호랑이인체 하는 모습, 버선을 귀에 꽂고 혀를 낼름거리는 모습의 호랑이와 떡과 지짐이, 그리고 자신의 몸까지 다 주어버린 엄마의 모습이 묘하게 한 화면 안에 있다. 조금은 무섭기도 한 그림이다.

 

나무위로 올라간 오누이의 모습이 우물에 비친 것을 보고 우물 속에 아이들이 있다고 생각하는 호랑이, 참기름을 바르고 나무 위로 올라가려는 호랑이의 모습은 한편으로는 무서운 호랑이지만 한편으로는 미련스럽다. 결국은 썩은 동아줄을 타고 올라가다 떨어져 죽은 호랑이의 이야기를 통해 아이들은 남을 괴롭히거나 못살게 하면 안된다는 교훈을 얻을 수 있을 것이다. 오누이가 하늘로 올라가 해가 되고 달이 된 것은, 그들 오누이가 착하고 선량해서라기보다는 아이들을 지켜주지 못한 엄마의 바람이 아니었을까 하는 생각을 하게 된다.

 

전래동화 속에는 표면적인 이야기 외에도 많은 것들이 포함되어 있기 마련이다. 해님달님 역시 해와 달이 생긴 이야기 뿐만 아니라 수수에 울긋불긋한 빨간 점이 있는 이유, 그리고 자기 몸을 하나 하나 잡아먹히면서까지 아이들이 있는 집으로 가고자 했던 모성에 관한 이야기까지 읽을 수 있다. 엄마를 잡아먹고 오누이까지 잡아먹으려고 하는 욕심꾸러기 호랑이의 모습은 무섭다기보다는 조금 익살스럽게 그려졌다. 그러나 그의 최후는 그렇지 않았으니 지나친 욕심은 화를 부르기 마련이다. 전래동화의 특성이 그대로 드러나는 부분이 아닐 수 없다. 여러 사람들의 입을 거쳐 하나의 이야기가 완성되는 과정에서 여러 가지 이야기가 겹쳐지고 또 그 이야기 구조에 공감하면서 살아남았을 것이다.

 

어릴 적 "떡 하나 주면 안잡아먹지~"하며 리듬을 타며 이야기를 들려주듯이 이 책도 입말이 충분히 살아있는 책이다.

ABC책과 ㄱㄴㄷ책

생각하는 ㄱㄴㄷ - 글자그림책 ㄱA1 ㅣ 그림책은 내 친구 13
이지원 기획, 이보나 흐미엘레프스카 그림 / 논장 / 2005년 4월

생각하는 ABC책에 대한 만족도가 높다보니, 이 책에 대한 기대감도 컸던 것이 사실이다. 그러나, 기대에 한참 못미치는 책이었다. 물론 이런 책을 기획하고 시도했다는 점은 높이 사고 싶다. 

먼저 ABC와 같은 알파벳은 그림이미지와 글자가 잘 어우러졌던데에 비해 ㄱㄴㄷ은 그러지 못한 것같다. 곡선보다는 직선이 많은 자음의 특징상 그림에 많은 제약이 따랐을 것이다. 내가 이 책의 평점을 후하게 주지 못하는 이유는 ㄱ으로 시작하는 단어보다 '가', '고'등과 같이 모음과 결합된 글자로 시작하는 단어를 배우는 것이 더 좋다고 생각하기 때문이다.  

이 책의 그림은 책 제목대로 ㄱㄴㄷ~과 같은 자음만 존재한다. ㄱ속에 포함된 단어는 자음의 모양만을 강조하고 있다. 자음과 모음은 따로 떼어서가 아니라 함께 보는 것이 효과적이다(라고 생각한다). 첫번째 아쉬움은 자음만 강조되었다는 점, 두번째 아쉬움은 자음과 결합하여 만들어진 단어들이 어떤 법칙도 순서도 없이 나열되어 있다는 점이다. 그림 순서와 단어의 순서가 다르다. 

'기차, 고양이, 가위'가 그려져 있는 그림 아래 가운데에는 가로로 '가위, 기차, 가시'라는 단어가 있다. 무슨 의도로 그림의 순서나 위치와 상관없이 단어들을 나열했는지 모르겠다. 분명 이런 식의 단어배열을 한 데에는 이유가 있을 터인데 이를 활용할 수 있는 힌트라도 주었더라면 더 좋았을 것이다.  

세번째 아쉬움은 생각하는 ABC처럼 한쪽에 하나의 단어가 들어가는 형태를 취하지 않고 한쪽에 8개나 되는 단어가 포함되어 있다는 점이다. ABC책은 사전의 형태를 띄는데 ㄱㄴㄷ책은 그냥 그림책이다. 그래서일까 한장 한장 넘기는 재미도 없고, 집중력도 떨어진다. 한솔이는 ABC의 그림에는 연필을 들고 따라그리기도 하는데 ㄱㄴㄷ책은 그렇게 하지 않는다. 왜일까? 아마도 글자가 눈에 잘 들어오지 않기 때문이 아닐까?  

분명 이 책은 장점도 존재하는 책이다. 그렇지만 나에게는 아쉬움이 더 큰 책이었다.