지각대장, 이제부터 잘 해보자구!

지각대장 존 ㅣ 비룡소의 그림동화 6
존 버닝햄 지음, 박상희 옮김 / 비룡소 / 1999년 4월

-하늘거울님의 리뷰에 달았던 댓글을 그대로 올립니다-

이 책을 아이들이 좋아하던 이유는 첫째로 쾌감을 느끼게 해 주기 때문이지요. 아이들이 가정과 유치원 그리고 놀이터 등 접촉하는 범위가 조금씩 넓어지면서 지켜야 할 규칙도 늘어나는 것 같아요. 원만하게 수용하는 아이도 있지만 자신의 본능을 조금은 참아야 하니까 나름대로 스트레스가 쌓이지 않을까요? 창의력과 상상력이 풍부하고 개구진 녀석이라면 존의 행동에 공감을 하다가 마지막 반전에 대리만족을 얻을 수 있구요.

그러나 그것으로 끝낸다면 이 책의 참 뜻을 독파하지 못한 것이겠지요. 일단은 아이들에게 깔깔 웃어제끼게 한 다음 사회에 규칙과 약속들의 소중함을 일깨워 주면 좋겠어요. 지켜야할 규정들을 억지로 시키는 것이 아니라 자율적으로 지키고 싶도록 중요성과 이웃과의 관계등을 여러가지 프로그램을 통해 체득하게 하면 지각대장 존이 역활을 제대로 한 것이겠지요.
7살 또는 갓 입학한 신입생(저는 예비초등학생에게 미리 합니다만)에게 단체생활을 좀 더 자발적으로 하는 데 도움을 주는 책이라고 생각해요.이책이 괜찮은 점은 자칫 잔소리밖에 되지 않을 소재를 아이들 자신이 적극적으로 나서게 해 주기 때문이라고 생각해요.

제가 이 책을 좋아하는 이유는, 모범생컴플랙스를 없애주기 때문이지요. 대부분의 아이들은 부모님을 위해 모범생은 되고 싶어하지만 몸은 잘 안 따라주어 그런 컴플랙스가 있대요. 지각대장을 주인공으로 내세워 그에게 애정을 갖고 공부하다보면 아이들은 저마다 자기 속에 있는 '존'과 같은 존재를 열등감으로 밀쳐내기 보다는 개선시켜 보겠다는 용기가 생기게 하니까요.

도토리 안에 참나무가 깃들여 있듯이

도토리 안에 참나무가 깃들여 있듯이

도토리 안에 참나무가 깃들여 있듯이

            나는 그대 안에 있다.

                       - 죠셉 베너의 ' 내 안의 나'

그의 저서 '내 안의 나'를 읽으며 뽑아낸 글들, 책 한 권의 축약이라고도 할 수 있을 겁니다. 동시대를 살아가며 사랑하는 두줄시인들에게 이 글들을 전합니다.

' - 마음에 욕망을 가짐으로써 생각을 함으로써 말씀을 선포함으로써 생각은 마침내 눈에 보이는 모습으로 나타난다.
- 그대의 힘을 실현시킬 말을 선포하라. 세포의식에게도 선포하라. 그대가 생각함으로써 준비해온 계획이나 그림에 따라 그 모두가 즉각 복종하여 현실로 이루어 줄 것이다. 만물은 말씀에서 만들어진 것!
- 생각의 근원으로 거슬러 올라가 원하지 않는 생각을 의식 속에서 몰아내야 한다. 그대의 욕망이 그대를 위해 봉사할 수 있도록,

- 그대의 세상은 천국이 되고 그대는 나의 자아와 더불어 하나가 되리.
- 앞서 말한대로 인간은 생각하지 않는다. 그의 몸을 통해 말하는 것은 바로 '나'이다.
- 꽃의 영혼 안에 숨어있는 '나의 이데아'가 내는 목소리에, 자신을 표현해 달라는 그 목소리에 꽃은 온전히 자신을 내맡길 뿐, 그대는 나의 '이데아'를 최종적으로 표현할 필요가 있어서 창조된 존재이다.
- 그리하여 그대는 성스런 사원이다.

- 지상에서 일어나고 있는듯이 보이는 모든 사건과 환경이 하나의 꿈에 지나지 않는다.그대 인간성의 내면에서 나를 온전히 인식할 수 있을 때에야 비로소 그대는 꿈에서 깨어나게 될 것이다.
- 도토리 안에 참나무가 깃들여 있는 것과 같이 나는 그대 안에 있다.
- 그대가 존재한다고 생각하기 때문에 그대와 나는 분리 된다. 그대 마음은 내 마음의 한 초점인 것을,

- 지나간 모든 걸 잊어버려라. 그것은 이미 죽은 것이다. 그런 죽은 것들로 그대 영혼을 짐 지울 필요가 어디 있는가? 그대가 보살펴야 하는 것이 있다면 영원한 지금 뿐이다. 걱정할 것이 있다면 당장 그대 앞에 있는 문제일 뿐이다.
- 우리는 하나이며 언제나 하나였다. 그대가 무엇을 원하든 기적과 같은 방법으로 이루어진다는 것을 알게 되리라.
- 내면을 울리는 목소리를 들어라,겉으로 보이는 것은 그 실상의 그림자에 불과하다.

- 어디서 들은 것 같거나 읽은 것 같은 생각이 답으로 떠오르면 즉각 던져버리고 이렇게 말하라. '아닙니다. 당신의 말씀을 들려주세요.'
- 깨어라! 일어나서 그대가 주인 됨을 선언하라! 참나를 알라! 그대의 진정한 힘을 알라. '나의 전능한 생명'이 그대에게 흐름을 알라.'
- 고요히 있으라, 그리고 그대가 곧 神임을 알라 .나는 영원이며 어디에나 없는 곳이 없는 존재다 .

- 1917년에 죠셉 베너

-출처 : 주정연시인-

독서 포스터

아이들이 그린 독서 포스터

출처 : 낮달샘과 초등교육

읽기습관, 학업능력향상에 크게 영향

** 경향일보, 아래 자료는 [신문협회보] 2004년6월30일 3면에 게재된 내용입니다.


"읽기습관, 학업능력향상에 크게 영향"

국내·외서 같은 조사결과 나와
"TV 편중 벗어나 활자매체 접해야"


읽기 습관이 학업능력에 크게 영향을 미친다는 조사결과가 또다시 발표됐다.

한국교육과정평가원은 지난해 10월 교육인적자원부와 함께 전국 초등학교 3학년 2만556명을 대상으로 기초학력을 조사·평가한 결과, 책읽기를 좋아하는 학생과 좋아하지 않는 학생은 학습능력에 차이를 보였다고 25일 발표했다. 평가원 조사결과에 따르면 기초학습영역인 읽기, 쓰기, 수학에서 이들의 평균점수 차이는 읽기 5.92점, 쓰기 3.63점, 수학 3.01점으로 특히 읽기 영역에서 편차가 큰 것으로 조사됐다.

이에 따라 젊은 학생들이 TV·인터넷 등 영상매체에 편중하는 습관에서 벗어나 신문·책 등 활자매체를 접하는 것이 더욱 필요하다는 의견이 강조되고 있다. 특히 신문활용교육(NIE)은 학생들의 학업능력 향상에 큰 효과가 있는 것으로 수차례 입증돼 NIE의 적극적인 활용이 더욱 필요한 것으로 지적되고 있다.

실제로 미국신문협회재단이 지난해 실시한 조사에서 정기적으로 신문을 교육도구로 활용한 학교의 학생들이 그렇지 않은 학생들보다 시험에서 평균 10%를 더 얻었다는 사실을 알아냈다. 또 수업에 적극 활용한 학급과, 신문은 제공했으나 정식 수업은 실시하지 않은 학급, 그리고 신문을 전혀 활용하지 않은 학급을 조사한 결과 어휘력과 독해 능력에 있어 신문을 적극 활용한 수업을 받은 학생들은 그렇지 못한 학생들에 비해 더 뛰어난 성적을 보였다. 적극적이든 수동적이든 신문을 활용한 수업을 받은 학생들은 신문을 전혀 활용하지 않은 그룹보다 높은 성적을 나타낸 것이다.

국내에서도 중앙일보와 한국언론재단에서 실시한 조사에서 비슷한 결과를 얻어, 신문활용교육을 받은 학생들이 정보 검색과 창의력, 읽기, 쓰기, 학습능력이 향상됐다.

<과학> 음악 들려주는 꽃 스피커 개발(초등)

<과학> 음악 들려주는 꽃 스피커 개발

(서울=연합뉴스)

꽃이 들려주는 음악을 들을 수 있는 기기가 일본에서 개발됐다 고 BBC 인터넷판이 14일 보도했다.

(사진=BBC 인터넷판에 소개된 꽃스피커)

일본어로 꽃소리라는 의미의 카온으로 이름지어진 이 기기는 꽃병의 바닥에 자 석과 코일을 부착해 CD플레이어나 TV 등의 음원에 연결시킬 수 있게 한 것이다.

카온은 이들 음원의 소리를 꽃에 전달, 꽃줄기를 거쳐 꽃잎을 통해 음향을 내보 내게 한다.

꽃으로 된 스피커는 음악을 사방으로 전파시켜 방 안을 가득 채운다. 카온을 개 발한 통신장비회사 레츠사는 꽃에다 대고 통화를 할 수 있도록 이달 말 스피커폰을 장착한 꽃전화기도 개발할 예정이다.

카온은 일본에서 결혼식장이나 안내 데스크의 테이블 장식 외에 연주회용으로까 지 활용되고 있다.

카온꽃병과 앰프는 다양한 크기로 나오며 가격은 25파운드(약 5만1천원)에서 25 0파운드(51만3천원)까지 있다.

레츠사의 고토 마스미 사장은 카온이 벌레를 쫓을 뿐 아니라 꽃을 오래 시들지 않게 하는 효과도 있다고 말한다. "꽃이 음악을 듣고 행복해한다"는 것이다.

고토 사장은 솜나물과 해바라기가 특히 스피커 효과가 좋다고 말했다.

카온은 인터넷으로 약 1만개가 주문 접수됐고 3천개가 이미 팔렸다.

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1.카온의 말뜻?

2. 카온의 작동방법을 설명하고 원리를 추측해보자.

3.카온을 어떤 곳에서 사용하면 좋을까?

4.카온의 장점과 단점에 대해 이야기해보자.

5.카온과 같은 발상을 다른 데 적용해보자( 발명해보자)-아이디어뱅크

-대상: 초등. 2004. 9. 찬미-