용감한 동물 친구들 이야기

용감한 동물 친구들 이야기
레오나르도 마체오 지음, 비안카 오스트리아 그림, 조정훈 옮김 / 아롬주니어 / 2025년 12월

우리 곁에 친구처럼 가족처럼 성큼성큼 다가온 동물들을 주변에서 많이 보게 됩니다. 애완동물을 넘어 이제는 반려동물로 부르기도 하죠. 사람과 교감하며 충성스럽게 주인을 따르는 동물들의 모습을 보며 많은 위로와 기쁨을 얻습니다. 때로는 사람보다 낫다는 평가를 받기도 합니다.

얼마 전 사람들의 대화 속에서 대학교 입학시험에서 선호하는 과 중에서 '수의학과'가 넘버 5 안에 든다는 이야기를 듣고 우리 생활 속에 동물이 깊숙이 들어와 있다는 것을 실감하게 되었습니다.

동물과 함께 지낸다는 것은 또 하나의 생명과 함께 지낸다는 뜻입니다. 단순한 장난감이나 놀잇 도구가 아니라 마음을 나눌 수 있는 생명체인 거죠. 이번에 아롬 주니어 출판사에서 <용감한 동물 친구들 이야기>를 펴냈습니다. 18꼭지마다 다양한 동물 친구들의 이야기가 소개되어 있습니다.

자동차와 사람이 접근하기 힘든 곳에 눈썰매로 약을 배달하는 썰매개의 이야기는 감동을 넘어 사람이 할 수 없는 일을 해내는 용감한 의인을 생각하게 합니다. 생명을 구해준 은혜를 잊지 않고 매년 은인을 찾아오는 펭귄 이야기, 위급한 상황에서 사람의 생명을 구한 돼지 이야기, 쓰나미와 같은 자연재난 속에서도 사람의 목숨을 살려낸 코끼리 이야기 등 용감한 동물 친구들의 이야기가 어린 독자들을 기다리고 있습니다.

놀라운 사실은 <용감한 동물 친구들 이야기>에 실린 이야기들이 모두 실제 이야기라는 점입니다. 이 책에 실린 이야기 외에도 귀감이 되는 이야기들이 많이 있을 것입니다. 그만큼 동물은 사람들을 위해서라도 꼭 필요한 존재라는 점을 알게 됩니다.

동물들이 살아가야 할 생태계가 급속도로 나빠지고 있는 것이 사실입니다. 동물들이 살아갈 수 없는 생태 환경이라면 사람도 안심할 수 없습니다. 사람과 동물이 함께 더불어 공존하며 살아가기 위해 서로 배려하고 보호하는 생활 속 실천이 뒤따라야 할 것 같습니다.

<용감한 동물 친구들 이야기>를 통해 주위에 있는 동물들을 평소와는 다른 따뜻한 시선으로 보게 될 것 같습니다. 서로에게 도움을 주고받을 수 있는 좋은 관계로 지냈으면 좋겠습니다. 지배해야 할 대상이 아니라 함께 살아가야 할 존재임을 깨닫게 됩니다.

권위에 의존한 방식은 끝났다

회복적 생활교육을 만나다 - 공동체가 새로워지는
박숙영 지음 / 좋은교사 / 2014년 12월

박숙영 선생님의 <공동체가 세워지는 회복적 생활교육을 만나다>를 학교 관리자의 시선으로 다시 읽고 있는 중이다.

간혹 학교 관리자와 교직원 간 '기싸움'을 하는 경우가 있다. 서로의 입장이 팽팽해 한 치의 물러섬이 없을 때 총성 없는 전투가 벌어진다. 대화하는 동안 상대를 공격하거나 반격할 준비만 한다. 점점 부정적인 시각만 커진다. 심리적 거리감이 멀어진다. 기싸움은 문제 해결에 결코 도움이 되지 않는다. 남는 것은 상처와 후회뿐이다.

'기싸움'을 하는 이유는 상대방의 행동과 태도가 못마땅하기 때문이다. 학교 관리자는 자신이 원하는 방식을 얻어내기 위해 '~하게 하는' 것으로 '힘'에 의존한다. 교직원도 마찬가지다. 거칠게 말하고 행동함으로 응수한다. 결국 서로의 얼굴은 무표정으로 변하고 관계는 사무적으로 변해간다.

과거에는 학교 관리자의 말에 교직원들이 순응했었다. 순순히 따라왔다. 지금은 다르다. 교직원만의 문제일까? 권위에 의존한 리더십은 변화된 현대 사회에서 더는 작동되지 않는 패러다임이다.

현대 사회는 전통적인 권위에 복종하기를 거부한다.

서로 다른 것에 대한 존중,

개인의 자율성에 대한 인정,

다양성의 가치를 중요하게 여긴다.

시대적 변화는 학교 사회도 똑같다. 더는 학교 관리자의 권위적인 지시에 무조건적으로 순응하기를 거부한다.

교직원의 요구나 필요와 상관없이,

일방적으로 만들어 가는,

통보되고 강요​할 때,

학교는 생기와 동력을 잃게 된다.

교육의 고통은 단절의 고통'_ 파커 파머

서로 간의 관계성 단절은 공동체성을 상실하게 만든다. 단절된 삶은 공허와 피폐해져 본질을 왜곡시킨다.

사람은 관대한 공간에서 가장 잘 배운다 _ 박성용

학교가 안전한 공간이 되기 위해서는 관계성이 회복되어야 한다.정서적 평안이 없는 곳에서는 어떠한 배움과 교육도 불가능하다.

우리가 잃어버린 중요한 가치 중 하나는 '관계 맺기'다.

교직원들도 서로 관계 맺기, 갈등 해결, 대화하는 법을 모른 체 생활한다. 다른 사람과 관계를 맺고 갈등을 어떻게 다룰 것인가를 경험해야 한다. 관계에서 갈등이 발생했을 때

우리는 서로 연결됨으로 관계를 회복하는 것을 배워야 한다.

학교 관리자 서클 모임 활용 방안

학교현장을 위한 회복적 학생생활교육 - 어떻게 학생들에게 책임감과 상호 존중을 가르칠 수 있을까? ㅣ KAP 정의와 평화 실천 시리즈 1
로레인 수투츠만 암스투츠 & 쥬디 H. 뮬렛 지음, 이재영.정용진 옮김 / KAP(Korea Anabaptist Press) / 2011년 7월

안전한 학교를 만들기 위한 필수 요소 중 하나가 '상호 협력 관계 형성'이다. 상호 협력 관계는 서로 배려하는 관계다. 교사와 관리자도 충분히 특정한 사람에 대해 집단 따돌림을 할 수 있다.

교직원 간 괴롭힘이 생겼을 때 회복과 재통합을 목표로 삼아야 한다. 모든 교직원이 어떤 피해가 발생했는지 알아야 하고 책임과 재통합을 위한 계획을 함께 만들어가야 한다.

학교 관리자가 교직원 회의, 직원 간 갈등, 학기 시작 전 교직원 교육에 서클 모임을 활용하는 방안을 제안한다. 서클 모임은 교직원의 정신적 필요를 충족해 준다. 자신의 문제에 대해 함께 모인 사람들에게 직접 설명하고 필요할 경우 개선을 위한 행동 변화를 약속하며 다른 사람들의 이야기와 지지를 직접 들을 수 있다. 모든 구성원이 어떤 일이 있었는지 알 때 어떤 소문이나 험담을 줄일 수 있다.

이때, 학교 관리자는 중립을 유지하는 것이 중요하다. 모든 교직원이 안전하게 느낄 수 있는 환경을 만들 수 있어야 한다.

서클 모임은 갈등이나 피해의 당사자만을 참가 대상으로 보지 않는다. 공동체 구성원 모두에게 참여가 개방되어 있는 것이 특징이다. 학교 관리자는 서클 모임이 갖는 의미를 소개하는 것으로 시작한다. 미리 준비한 함께 논의해야 할 주제나 질문을 제시한다.

서클 모임은 다른 사람과 서로 연결되고 결속되는 것을 목표로 한다. 사실 갈등이나 불편한 대화를 겪을 때 서로 연결된다는 것은 쉽지 않은 일이다. 각 사람은 공동체의 귀중한 구성원이라는 인식과 모두 존중되어야 한다는 가치를 원칙으로 삼는다.

토킹 스틱은 즉각적으로 답변할 말을 생각하는 대신에 한 번 더 생각해 보게 하는 도구다. 바로 받아치는 방식이 아니기 때문에 소모적인 일대일 논쟁을 미연에 방지할 수 있다. 모든 참석자에게 동등한 기회를 제공한다. 말을 잘 하는 사람들과 경쟁하지 않아도 된다. 옳거나 그른 답은 존재하지 않는다.

회복적 정의란 '참여하는 과정'을 말한다. 가급적 참여자의 범위를 넓힌다. 학교 관리자는 서로 포용하고 협력하는 방식으로 공동체 구성원을 대해야 한다.

학교 관리자는 교사를 학교의 목적 달성을 위한 수단으로 보는 것이 아니라 교사 자체를 학교의 목적으로 보아야 한다. 교사들의 감정 상태를 점검하는 것이 무엇보다 중요할 수 있다. 자신이 이용당한다고 느끼는 것을 좋아할 사람은 아무도 없다. 누구나 내용이 사람보다 더 중요한 초점이 될 때 이용당한다고 느낀다. 학교의 성공은 학생들을 하나하나 돌보는 교사와 교직원에게 달려있다.

"어떻게 관계를 바로잡을 수 있을까?"

갈등은 타인과 관계를 맺고 살아가는 삶의 한 부분이다. 갈등은 기회가 될 수 있다. 회복적 정의는 사람이 더불어 살고 함께 일하는 법에 관심을 쏟는다. 민주주의 사회에서 학교의 최우선 목표는 '책임 있는 시민'을 양성해 공동체를 발전시키는 일이다.

진정한 책임은 자신이 한 행동이 다른 사람에게 미친 영향을 이해하는 것이다. 그것을 인식함과 동시에 그 영향이 부정적이었을 경우 이를 바로잡으려고 노력하는 것이다. 작은 사건 하나가 제대로 다뤄지지 않으면 결국은 전체 공동체 관계성에 나쁜 영향을 주는 악순환으로 이어질 수 있다.

손상되고 단절된 관계를 회복하기 위해 사건으로부터 영향받은 모든 사람이 함께 관계 변화와 보상 문제를 계획하는 과정에 공동으로 참여할 수 있도록 돕는다.

관계가 규칙보다 우선이다. 학생들은 어른들이 먼저 서로를 배려와 존중으로 대하는 것을 보고 배운다. 어른들의 위선적인 모습을 보고 냉소를 보낼 수 있다.

학교 정책은 반드시 학교 공동체가 모두 합의한 가치와 원칙에 따라 세워져야 한다.

관계 뱆는 힘

회복적 교육 - 책임, 치유, 희망을 일구는 교육 철학, 전면개정판 ㅣ 정의와 평화 실천 시리즈
캐서린 에반스.도로시 반더링 지음, 안은경 옮김 / 대장간 / 2025년 10월

"사람은 가치 있고 관계적이다"

회복적 교육은 기술이 아니라 철학이다. 존엄성과 존중, 상호 책임이라는 가치를 실현해 가는 철학이다. 존엄성은 무엇으로도 대체할 수 없는 가치이며 존중은 상대편 관점에서 다시 한번 보는 것이다. 상호 책임은 공동체가 문제를 함께 돌보는 것이다.

회복적 교육은 모든 사람이 태어날 때부터 부여받은 존엄성과 가치를 존중하는 환경에서 함께 관계 맺으며 성장하는 공동체로 나아가는 것이다. _ 52쪽

교육(educate) 은 관계 맺는 힘을 기른다. 학교 교육은 교과를 통해 '나와 타자와의 관계'를 배운다. 회복적 교육의 뼈대는 관계에 있으며 학교에서 맺는 관계는 정의와 공정에 기반한다. 공정은 모든 존재의 행복과 안녕을 위해 치우치지 않는 것이다.

학교는 모두의 욕구를 소중히 여기고 소속감을 느끼는 공간이어야 한다. 좋은 방식으로 다른 사람과 연결될 때 구성원들은 소속감을 갖는다. 주변 사람에게 인정받고 존중받을 때 성장할 수 있다.

회복적 공동체는 진정성 있는 관계를 맺는다. 진정성 있는 관계는 모든 사람이 바라는 보편적 욕구다. 안부를 물으며 시작하는 공동체 문화는 규칙보다 관계를, 방침보다 사람을 중시한다. 지시하기 보다 물어본다. 관계와 상호 연결이 기본이다.

'정의'란 모든 사람의 가치를 존귀하게 여기는 것이다. 정의는 바른 관계를 통해 실현된다. 모든 이의 권리와 기회를 보장한다. 서로를 지지하고 격려하며 돌보는 방식이다.

힘은 공유할 때 건강해진다. 상대방과 힘을 공유하지 않고 자신만을 위해 사용하면 건강하지 않은 관계가 된다. 상대가 자신의 성공과 안녕을 위한 도구가 된다. 다른 사람이 존귀하다면 힘을 공유해야 한다.

회복적 교육에서는 결정에 영향을 주는 요인을 중요하게 생각한다. 행동의 원인을 살핀다. 행동을 유발한 정황을 살핀다. 사건을 넘어 정황을 다룬다. 사람을 있는 그대로 수용한다. 상대와 대화할 때 신뢰함으로 듣는다. 판단하지 않는다. 상대를 평가하지 않는다. 상대방이 존중받고 있다고 느끼도록 한다. 우리는 모두 연약한 존재이면서 기여할 수 있는 존재다.

관계에서 불평등한 요소는 없는지 살핀다. 모든 사람의 욕구를 충족할 수 있는 방법을 찾는다. 어느 한 사람도 다른 사람보다 중요하지 않다. 판단하는 일보다 돕는 일을 우선시한다. 공동체 모든 사람이 피해와 정의를 회복하는 일에 책임을 진다. 드러나지 않은 욕구, 숨어 있는 욕구를 발견한다. 충족되지 않는 욕구를 돌본다.

서클에서 모든 사람은 자신의 경험을 말할 기회를 가진다. 자신의 삶에서 중요한 것이 무엇인지 이야기한다. 구성원이 다양할수록 다문화적 소양을 갖추어야 한다. 학교와 교실에서 정의와 공정을 실천하는 방법은 학교 행사와 활동에 모든 학교 구성원이 참여하는 것이다. 회의를 진행할 때 의사결정에 영향을 미치는 모든 사람들이 참여해 목소리를 낼 수 있는 공간을 만든다.

갈등과 피해는 삶의 일부다. 갈등 전환은 현재 일어나는 갈등을 다루는 동시에 관계를 건강하게 만드는 능력을 키우는 것이다. 갈등을 직면할 때 공동체 스스로 공동체 문제를 협력하여 다룰 수 있다. 피해를 회복하고 갈등을 전환하는 일은 회복적 교육의 핵심요소다.

공정하게 경청하기

경청 - 사랑, 정의, 치유, 변화를 위한 급진적인 행동 ㅣ 정의와 평화 실천 시리즈
샤론 브라우닝 외 지음, 김복기 옮김 / 대장간 / 2025년 9월

서로의 목소리에 귀를 기울이는 이 작은 행동이 개인에게는 감정 조절과 안정에 도움이 되고 공동체에게는 주체성을 부여 모두가 소속감과 신뢰감을 얻을 수 있다고 한다. 갈등의 큰 원인은 존엄성 훼손이다. 서로 듣고 이해받는 것은 갈등에서 생긴 상처를 치유하는 시작점이 된다.

자기중심적인 리더는 권력을 활용하여 지배하려는 욕구를 가지고 있다. 말하는 사람의 말을 끊는 것, 대화의 주도권을 잡고 대부분 자신이 말하는 것 등이 그 예다. 관점이 다르다는 사실을 이해하지 못한다. 표현의 다양성을 수용하지 않는다. 다르다고 생각하는 사람을 소외하고 차별한다. 결정적인 것은 '자기 성찰'을 하지 않는다.

권력의 불균형이 있는 곳에서는 의사소통의 상호성이 손상되어 있고 소외된 집단의 사람들의 목소리가 들리지 않는다.

『경청 : 사랑, 정의, 치유, 변화를 위한 급진적인 행동』에서는 공정하게 경청하기 열 가지 기본 가치를 사례로 들고 있다.

첫째, 공정한 경청하기는 '정의'다. 정의는 처벌이 아니라 관계적이기 때문에 듣는 사람은 문제를 해결하거나 피드백을 주려 하지 않아도 된다. 그냥 듣기만 하면 된다. 우리는 모든 사람에게서 듣고 배울 필요성이 있다.

둘째, 공정한 경청하기는 '창발'이다. 창발하는 경청은 상대방이 말하는 내용을 조용히 경청하고, 허용하는 일이다.

셋째, 공정한 경청하기는 '겸손'이다. 겸손(humility)은 문자 그대로 부식토(humus)나 땅의 것이 되는 것이다. 급진적인 평등 장치다.

넷째, 공정한 경청하기는 '호기심'이다. 모르지만 배우고 싶다는 마음으로 대화를 시작한다. 요청하지 않은 조언은 하지 않는다. 대신 호기심을 가지고 질문한다. "그것에 대해 더 말해줄 수 있나요?"

다섯째, 공정한 경청하기는 '존엄성'이다. 비폭력적 언어를 사용한다. 온 마음을 다해 대응한다. 조용히 마음을 가다듬고 잠시 멈추는 것으로 시작한다. 침묵이 가장 좋은 대응일 수 있다.

여섯째, 공정한 경청하기는 '공감'이다. 공감이란 내 경험과 일치하지 않더라도 믿는 것이다. 열린 자세를 갖는다. 대화 상대와 눈높이가 맞게 앉는다. "무슨 뜻인지 좀 더 설명해 주실 수 있나요?"

일곱째, 공정한 경청하기는 '연민'이다. 함께 고통받는 것이다. 판단하지 않는다. 상대방이 자신의 경험을 말하면 신뢰한다. "지금 기분이 어떠신가요?"

여덟째, 공정한 경청하기는 '치유'다. 온전하게 만드는 것이다.

아홉째, 공정한 경청하기는 '공동체'다. 우리는 함께 호흡한다.

열 번째, 공정한 경청하기는 '사랑'이다. 사랑에는 조건이 없다.

경청의 중요한 요소는 전달되는 내용을 정확하게 인식할 수 있도록 하는 것이다. _ 65쪽

어떤 대상에게 완전히 주의를 기울이지 않고 경청했다고 말할 수 없다. 공정하게 경청하려면 기기와 업무를 제쳐두고 온전히 집중해야 한다. _ 67쪽

경청은 사랑, 정의, 치유, 변화의 급진적인 행위이다. 그중에 제일은 사랑이다._129쪽