소원은 이렇게 이루어진다

소원이 이루어지는 신기한 일기 ㅣ 독깨비 (책콩 어린이) 49
혼다 아리아케 지음, 김지연 옮김 / 책과콩나무 / 2017년 7월

일기장에 소원을 쓰면 신기하게 이루어진다?! 제목이 말해주는 내용이라면 이 책은 판타지일 것이다. 어떤 마법으로 소원이 이루어지는 걸까? 그런데 읽어보니 마법은 없었다. 판타지도 아니었다.

방청소를 안해 구박받던 이노우에 고헤이(5학년)는 여름방학을 맞아 맘먹고 방정리를 하다 일기장을 발견한다. 작년에 돌아가신 할머니가 선물로 주신 것이다. 그리고 모자. 몇달전 전학간 이시하라의 모자다. 이 두 가지 소재가 이 책의 큰 줄기다.

할머니는 일기장을 선물로 주시며 "소원이 있으면 여기다 적으렴. 그러면 반드시 이루어진단다." 라고 하셨었다. 절에서 적는 소원판도 아닌데 그럴리 없다고 생각하면서도 고헤이는 "할머니를 만나고 싶다" 라고 첫장에 썼다. 둘째장엔 "이시하라를 만나고 싶다" 라고 쓰고.... 그날밤 고헤이는 너무도 생생하게 할머니를 만났다.

일기장은 계속 채워진다.
4쪽. 엄마 아빠가 화해했으면 좋겠다.
5쪽. 맛있는 음식을 먹고 싶다.
6쪽. 나는 수영을 할 수 있게 되었다!!!

이런 소원들은 전혀 마법적이지 않게 이루어진다. 전에없이 식욕이 없던 날, 땡기는 것을 찾아 걷고 또 걷다 배가 고파져 눈에 뜨인 건 유부. 평범한 유부초밥과 된장국이 소원을 이루어 준 어느 날.^^
수영에 얽힌 이야기는 길게 나온다. 맥주병이라는 별명을 가질 정도로 물에 공포심이 있던 고헤이가 숱한 좌절을 딛고 마침내 성공하게 되기까지의 이야기가 재미있고, 나의 좌절을 떠오르게 하고, 응원하게 된다.

소원적기는 계속 이어져서, 공원에서 만난 다리가 불편한 아저씨의 소원을 대신 적어주기도 한다. 나이를 초월해 인생의 중요한 도전을 서로 주고받은 두 사람의 이야기가 정말 좋다. 평범한 이들도 멋질 수 있다는 것을 여기서 발견한다. 고헤이의 도전은 '독후감쓰기' 였는데 100쪽짜리 책도 읽어본 적 없다던 고헤이의 도전작이 <어린왕자>여서 더 좋았다. 고헤이에게 다가가는 어린왕자를 설레는 마음으로 바라보게 된다.

마지막까지 이루어지지 않은 소원은 2쪽의 "이시하라를 만나고 싶다"
두 아이는 소꿉친구였지만 각자 사춘기로 접어들며 이전같지 않다. 특히 남자인 고헤이가 더 심통을 부린다. 멀리 전학가는 이시하라를 다시 만나기 어려울거라는 생각에 맘에도 없는 말을 퍼붓고 결국 사과도 못한채 떠나보냈다. 음 하지만 그아이가 떨어뜨린 모자를 간직하고 있지.... 이시하라를 만나러 가는 도전이 이 책의 마지막 내용이다. 이처럼, 이 책의 소원이 이루어지는 과정은 감나무 밑 입벌려가 아니라 도전과 실천이다. 한걸음씩 꾹꾹 내딛기.

내가 놓쳤던, 그리고 놓치고 있는 많은 바람도 그러할 것이다. 저절로 내게 오는 것은 없다. 나는 발을 떼었어야 했다. 하지만 젊을 때는 여러가지 현실적 핑계로, 그리고 나이든 지금은 너무 늦었고 몸이 안따라준다는 핑계로 그냥 굴속에서 사계절 겨울잠을 잔다.ㅎㅎ

이 책은 아이들에게 무슨 생각을 줄까? 도전해 볼 의지를 줄 수 있을까? 혹 이 책이 '문학작품으로서의 자기계발서'에 그치는 것은 아닐까? 작가 프로필에 "능력 개발과 경영 교육 분야에서 컨설팅과 강연을 하면서 집필 활동을 하고 있다"라는 내용을 보니 그런 의심이 더욱더...^^;;; 하지만 그렇게 치부하기에는 작품이 정말 좋다. 난 자기계발서는 좋아하지 않지만 전적으로 나쁜 것도 전적으로 좋은 것도 없는 법이다. 어릴적부터 근자감에 가까운 자존감을 보이던 아들이 고딩 때 자존감이 무너지며 평소 보이지 않던 행동들을 많이 보였다. 그때 나는 "작은 목표를 세우고 애써 그걸 달성해봐. 작은 성공의 경험이 모여서 자존감을 이루는 거야. 하나씩 해봐." 라고 애타게 말했지만 아들은 귓등으로도 듣지 않았고.... 어찌어찌 지금은 그때보단 나아졌다. 아이들 중에 혹 이 책을 읽고 '나만의 마법 일기장'을 써보고 싶어지는 아이가 생긴다면 좋지 않을까?^^

주인공이 5학년. 권장 연령에 딱 맞춘 설정인 것 같다. 5학년이 가장 적절할 것 같고 +,- 1학년 정도 괜찮겠다. 참고로, 삽화가 한 점도 없어서 겉보기에 재밌게 보이지는 않는다. 하지만 몇 장 넘기면 흡인력이 좋아서 끝까지 읽을 수 있을듯. 일본 동화 중 내게 느낌이 각별한 작품들이 많이 있는데 이 책도 그에 근접할만한 작품인 것 같다.

우리 아이들도 이야기꾼으로^^

최고의 이야기꾼 구니 버드 ㅣ 동화 보물창고 5
로이스 로리 지음, 미디 토마스 그림, 이금이.이어진 옮김 / 보물창고 / 2007년 3월

올해들어 처음 도서실 수업을 갔다. 주로 도서실 책을 바구니에 구성해서 교실로 가져와 활용하는 편이라 도서실 가는 날은 그냥 편하게 자유롭게 읽고 싶은 책을 읽는다. 저중고학년을 고루 해보니 저학년은 매주 갈 수가 있는데 고학년은 시간 내기 어려웠다. 올해는 중학년. 그 중간쯤 될 듯하다. 창체에 박힌게 많아 책읽는 교실 활동을 국어시간에 넣다보니 도서실 자유독서 시간을 국어에 또 넣기가 시수상 많이 힘들다. 어쨌든 최대한 내 보려고 한다. 내가 가기 싫어서 안가는게 아니다. 가면 나도 서가를 찬찬히 둘러볼 여유가 있어서 좋다.^^

둘러보다 이 책이 눈에 띄었는데 작가 이름에 눈이 번쩍! 로이스 로리? 기억전달자를 쓴? 맞네! 동화도 쓰셨구나. 거기다 역자가 이금이 작가다. 당시 고등학생이던 아들과 함께 번역하셨다고 한다. '최고의 이야기꾼'이라는 제목과 목차를 대충 보니 이야기의 법칙을 동화로 알려주는 책일 것 같았다. 우와, 대작가가 알려주는 이야기 만드는 법? 이런 책을 여태 도서실에 그냥 꽂아 놨다니. 당장 빌려왔다.^^

피죤 선생님의 2학년 교실에 구니버드라는 여자아이가 전학을 왔다. 옷차림부터 희한한(잠옷에 카우보이 부츠) 이 아이는 자신은 주목받는 걸 좋아한다며 교실 가운데 앉혀달라고 당당히 요구를 했다. 마침 선생님은 '재미있는 이야기 만드는 법'을 가르치고 있었고 아이들은 구니버드의 이야기를 듣고 싶어했다. 구니버드는 자연스럽게 이야기의 주인공이 되었다.

구니버드는 매일 한 에피소드씩 이야기를 들려준다. 모든 이야기는 자신이 겪은 일이다. 그게 이야기가 될 수 있나? 될 수 있더라.ㅎㅎ 결국 모든 이야기는 우리가 살아가는 이야기가 아니던가? 다만, 그게 '이야기'가 되려면 독자를 붙잡아둘 뭔가가 있어야 한다. 그게 이야기꾼의 능력이고 이 아이는 그걸 가지고 있었다. 선생님은 살아있는 교재로 가장 적절히 사용하셨고.^^

이 책에는 말놀이적 요소도 많이 들어가는데 모국어가 아닌 경우 그걸 온전히 살리긴 어렵다는게 좀 아쉬운 점이다. 예를 들면 아이는 '프린스'(왕자)와 함께 '팰리스'(궁전)에 가서 다이아몬드 귀걸이를 받았다는 이야기를 하는데, 프린스는 사람 이름이고 팰리스는 아이스크림 가게 이름이었다는 것이 원작에선 재미있는 반전이 되지만 우리 아이들에게 고스란히 전해지진 않을 것 같다. 그러나 원어로 읽지 않는 한 이정도 아쉬움은 어쩔 수가 없다.^^

구니버드의 에피소드들은 그대로 한편 한편의 단편이야기가 되었고 선생님은 그 풍성한 이야기의 재료를 가지고 주인공과 부차적 인물이라든지, 건너뛰기와 회상하기 같은 이야기 진행의 기법 같은 것을 살짝살짝 지도하신다. 때로는 구니버드 자신이 "이야기에 집중하게 하려면 긴장감을 유지해야 한다"는 사실을 스스로 깨닫기도 하고, 그럴 때 '갑자기'라는 말이 효과적이라는 나름의 비법을 알려주기도 한다.

속편을 기대하게 되는 책의 결말도 정말 흥미롭다. 구니버드만 이야기를 하란 법은 없지 않은가? 구니버드와 아이들, 선생님은 그동안 들려줬던 이야기의 제목들을 새롭게 연결지어 자신만의 이야기 제목을 하나씩 갖게 된다. 세상에 이렇게 많은 이야기가 있는데 또 나올 것이 있을까? 그런 걱정은 할 필요가 없는 것 같다. 신은 우리에게 무한한 샘도 몇 가지 주셨다. 그중의 하나가 이야기라고 생각하는 바이다. 이제 아이들은 샘을 파는 일만 남았을 뿐.^^

아 그리고, 속편인지는 모르겠지만 책이 한 권 더 있다. <우화 작가가 된 구니버드> 라는 책이다. 이 책에선 청자(독자)였던 반 친구들이 자신만의 우화들을 만드는 모양이다. 어우 궁금해 참을 수가 없네. 낼 출근하면 도서실에 있으려나? 있어도 꼭 학부모총회와 공개수업과 학부모 상담을 온전히 끝내고 읽어야 된다~~! 라고 나를 타이르는 중!!^^*

그래 나답게

남자답게? 여자답게? 그냥 나답게 할래요! - 남자와 여자의 올바른 차이를 알려 주고 서로 존중하게 돕는 생활동화 ㅣ 어린이 사회생활 첫걸음 1
최형미.이향 지음, 박선하 그림 / 팜파스 / 2018년 3월

이렇게 의도를 담아 짜맞춘 동화를 내가 무지 싫어한다는 것을 깜빡하고 책을 신청해버렸다. 책의 탓은 아니고 나의 취향 탓이지만, 책에 빠져들지 못했다. 책에서 설정한 상황이 작위적이고 인물들의 캐릭터 또한 극단적인 면이 있다. 실제로 주변에서 별로 찾아볼 수 없는 캐릭터라 그런지 스토리에 몰입되지 않고 공감이 잘 가지 않으며 이야기와 주제가 따로 놀았다.

주제에는 백번 공감한다. 남녀의 차이가 차별로 이어져서는 안 된다. 남녀의 역할이 고정되어 있는 것이 아니다. 집안일을 분담한다는 것을 남자가 여자를 돕는다는 개념으로 이해하면 곤란하다. 당연히 함께 하는 것이다.

그러나 "남자는 하늘이야!" 라는 조선시대 발언을 진심으로 하고 있는 호철이의 캐릭터는 너무 밥맛이면서도 비현실적이다. 남녀 통틀어 한 명의 달리기 대표를 뽑는 상황 또한 실제로는 없는 상황이다. 여기에서 민주가 호철이와 비겼지만 설사 이겼다고 한들 양성평등을 논할 소재는 못 된다. 이런 것은 차이에 해당되는 문제이기 때문이다. 왜 모든 운동경기에 남녀종목이 따로 있겠는가? 이런 설정은 남녀의 극단적인 대립을 부추기는 어떤 모습을 보는 듯해서 썩 보기좋지 않았다.

이 학급 또한 남녀의 대립으로 치달았는데, 내 경험이 절대적인 것은 아니지만 이 정도의 모습을 경험한 적은 없다. 그중 치우치지 않고 균형을 유지하던 한서마저도 집단 아이스케키 추행에 참여하는 장면을 보고 할 말을 잃었다. 이게 요즘 볼 수 있는 일인가? 내가 경험이 너무 좁은가?

얇은 책으로 많은 이야기를 하려다보니 캐릭터는 단선적이고 스토리는 극단적이게 되는 것 같다. 내게는 그렇게 느껴졌다. 하지만 이 책이 어린이들에게 그리 필요없는 책일까? 생각해보면 꼭 그렇지는 않을 것 같다. 슬로우푸드도 필요하지만 인스턴트도 꼭 필요한 상황이 있으니까.(대표적으로 나-인스턴트 없으면 못살아^^) 이 책은 어떤 장면에서는 매우 활용하기 좋은 책이 될 수도 있겠다. 내게 극단적으로 비춰지는 캐릭터는 그럴 때 오히려 장점이 될 수도 있다고 본다.

가장 마음에 드는 것은 제목이다. 그렇다. 나답게. 여자도 남자도 우월하지 않다. 차이가 있는 동등한 존재일 뿐이다. 그냥 나답게 살면 된다. 그게 가능한 사회를 위해 노력할 필요가 모두에게 있을 뿐이다.

간절했던 그 한마디

하늘을 나는 사자 - 2019 학교도서관저널 추천, 후생성중앙아동복지회 추천, 일본도서관협회 선정, 일본 전국학교도서관협회 선정, 2018 학교도서관저널 추천 ㅣ 바람그림책 66
사노 요코 지음, 황진희 옮김 / 천개의바람 / 2018년 2월

천개의바람 대표님 페북에서 이 책이 힘들게 세상에 나온 얘기를 대충 들었다. 그리고 표지를 다시 찍으시는 바람에 표지 전량이 남겨진 얘기도. 남겨진 표지를 가방만들기 활동용으로 신청하면 보내주신다고 하여 신청해서 받았다.

그리고 책을 주문했다. 책이 오기 전 알라딘의 책소개글을 읽다가 갑자기 파바박 몇 가지가 연결되며 다다음주에 있을 학부모총회 공개수업으로 구성할 아이디어가 마구 떠올랐다. 감사와 격려라는 인성요소, 상황에 맞는 표현이라는 국어과의 성취기준, 학급운영비로 구입 예정인 토닥토닥 스티커.... 그리고 가방 만들기라는 부모님 투입 가능한 활동....

그러다가 오늘 책이 도착했다. 책의 실물을 보다가 난 계획한 수업에 대한 자신감이 그만 없어지고 말았다.^^;;;; 이 책은 그렇게 결이 단순한 책이 아니다. 짧은 시간에 이해하고 한 방향으로 쭉쭉 몰아갈 성질의 책이 아닌 것이다. 난 일단 보류하기로 했다. 나중에 생각이 확실해지면 동료장학 때 다시 도전해 보겠다.^^

하늘을 나는 사자라니, 얼마나 의연하고 멋질까? 그렇다. 실제로 멋지다. 그렇지만 그게 다가 아니다. "이야~ 역시 사자야~" 라며 갈채를 보내는 고양이들 앞에서 사자는 호구였다. 또한 "호구가 진상을 만든다"는 명언도 있듯이 고양이들의 행태는 그야말로 진상이었다. 호구는 속터지고 진상은 얄밉다.

결국 호구 노릇에 지친 사자는 쓰러져 황금빛 돌이 되어 오랜 세월 깨어나지 못했는데, 그를 일으켜 세운 한 마디는 "피곤했을 거예요." 라는 아기고양이의 말이었다. 이 대목은 많은 상황에 대입이 가능하다. 많은 이들이 자신의 경험을 떠올리며 울컥할 만한. 난 많은 것을 바랬던 게 아냐.... 따뜻한 격려나 감사의 한 마디, 너무 애쓰지 않아도 돼, 고생했으니 그만 좀 쉬어 라는 위로의 한마디면 충분했던 거야....ㅠㅠ

4학년 아이들에게 이 경험을 이끌어 내거나 입장 바꿔 생각해보는 것은 단순한 일은 아닐 것 같아 일단 미뤄두긴 했지만, 좋은 그림책들이 언제나 그렇듯 이 책도 다양한 층위에서 나름대로 이해와 감상이 가능한 책이다. 아무래도 살아온 경험이 많을수록 더 절절한 공감과 감상이 이루어질 것 같긴 하다.^^

이 책을 읽다가 풋 하고 웃어버린 대목이 있었는데 사자가 "있지, 나는 낮잠을 자는 게 취미야" 라고 말하는 대목이다.
이 때 고양이들은 배를 잡고 웃으며 그 말을 농담으로 들어넘겼고, 결국 사자는 쓰러져 일어나지 못했다.

어쩌지, 나도 낮잠 자는게 취민데.... 근데 다행히 내 주변의 인간들은 "설마 농담이지?" 라며 웃지는 않았다. 언젠가 집정리를 대대적으로 하던 날 남편의 짐이 안방 바닥에 가득찼는데 남편이 급한 일이 있어 갔다와서 마저 하겠다며 나가다가 급히 돌아섰다. 그러더니 방 한구석을 빼꼼하게 후다닥 치우고 이불 한 장을 내려 깔았다.
"자고 싶을 땐 요기서 자면 되지. 응?"
하고는 황급히 나갔다.ㅎㅎㅎㅎㅎ
남편하고 얼굴보기도 힘들게 살며 서로 주는 것도 받는 것도 없지만 그냥 그러려니 하고 사는 건 이런 이유인지도 모른다. 그저 낮잠을 자든 늦잠을 자든 혀 차지 않고 피곤해서 자나보다 해주는 것.

새삼 토닥토닥 스티커의 문구 하나하나를 들여다본다.
- 잘 해 왔어.
- 덕분이야.
- 힘들었지?
- 잠깐 쉬어.
- 네 편이 될게.
.................

당신이 듣고 싶었던, 듣고 싶은, 듣고 싶을 말은 무엇일까요? 어두운 밤 혼자 울던 사자와 같았던 때는 언제였나요? 그 때 당신에게 필요했던 것은 무엇이었나요?

거봐라. 이 책은 이렇게나 묵직한 책이라고.

올해 첫번째 돌려읽기 책들

<칠판에 딱 붙은 아이들 / 최은옥 / 비룡소>

올해 4학년 우리반 아이들과 나눌 책(문학)으로 일단 이 책과 지난번에 정한 <진짜 도둑>을 골랐다.
그러고보니 다뤘던 책 중 2,3,4학년에 최은옥 님의 책이 들어간다. (이분은 주로 저중학년 작품을 많이 쓰셨고 아이들에게 반응도 좋다) 2학년 때는 <책으로 똥을 닦는 돼지>를, 3학년 때는 <책읽는 강아지 몽몽>을 읽었다.

이 책은 지난 가을 북부교육청 질문이 있는 독서토론 연수에서 다루었던 책이다. 덕분에 읽고 지나쳤던 책을 다시 보게 되었는데, 그러고 보니 아이들이 좋아할만한 요소도, 함께 나눌 이야기도 많았다. '4학년이랑 하면 딱 좋겠네'라고 생각했는데 올해 4학년이 되었네!^^

어떻게보면 동화는 일종의 거짓말(?)이고 거짓말을 얼마나 능청스럽게 잘하느냐가 독자를 사로잡는 관건이다. 그런 면에서 최은옥 작가님은 탁월하다. 이 책도 그렇다. 장난꾸러기 세 친구의 두 손이 제목처럼 '칠판에 딱 붙어' 버린 것이다. 이런 황당하고 말도 안되는 설정에 '쳇!' 하는 웃음을 날리고 책을 덮느냐, 다음이 궁금해 책에 빠져드느냐는 본인의 선택이지만 좋은 동화는 주로 후자로 독자들을 이끈다.

칠판에 붙은 세 아이들의 손은 무슨 방법을 써도 떨어지지 않았고, 그 과정에 수많은 에피소드들이 이 책의 내용을 이룬다. 여러 인간군상의 모습들을 볼 수 있기도 하고, 각기 다른 아이들의 고민도 배어나온다. 칠판에 붙었던 아이들의 힘든 하루는 아이들에게 중요한 것을 알려주며 마무리된다. 어찌보면 결말이 교훈적이고 반전의 힘이 부족하다는 느낌이 들 수도 있겠는데 아이들은 전혀 그런 생각을 하지 않으니 까다롭게 굴 필요는 없겠다.

오옷? 그런데 반전은 '그 후'에 있는 것 같다. 기상천외한 사건을 겪으며 아이들은 회복되었는데, 뉴스에 보니 곳곳에서 이런 일들이 일어나고 있다. 특이한 점은 혼자 붙는 사람은 없다는 것이다. 둘이든 셋이든. 그리고 꼭 손이 붙는다. 자~ 이제 큰일났다. 내일이라도 내가 붙을지 모른다면 난 뭘 어떻게 해야할까?^^*

올해 3,4학년 국어에 한 학기 한책읽기가 들어왔다. 이런저런 생각을 해보았는데 기존에 해오던 방식의 장점을 완전히 포기하기가 어려웠다. (기존의 방식이란 4인1조 단기 독서릴레이를 하며 문학도서와 비문학도서-가능하면 교과연계-를 골고루 읽고 독후활동을 하는 것이다) 이 방식은 일종의 온작품읽기라고 볼 수는 있는데(작품 전체를 읽는다는 면에서는) 슬로리딩은 아니며, 주 1권을 읽다보니 시간적으로 급한 느낌이 있다. 작품을 곱씹고 나눌 정도의 여유는 아이들에게 주지 못한다. 그래서 올해는 4권 릴레이 기간 6주를 8~9주로 늘리고 문학 2권은 돌려읽기가 끝난 후 함께 나누는 시간을 별도로 더 가지기로 했다. 동학년 4개반이 함께 진행하므로 책을 모으면 한 책이 한 학급분이 된다. 모아서 바구니에 담아 돌리며 활동해도 될 것 같다.

그래서 일단 1차 릴레이를 할 책을 4권 골랐다.
<문학>
국내 : 칠판에 딱 붙은 아이들
국외 : 진짜 도둑
<비문학>
동동동대문을 열어라 (서울의 역사문화 관련)
what? 지구와 달 (올해 4학년 과학 보충단원 관련)

원래 이런 릴레이를 연 6차까지 했는데 올해는 기간을 늘이고 4차만 하려고 한다. 그러면 1학기에 문학 4권을 다루는 셈이다. 이미 두 권 정했으니 다음 2권은 권정생 선생님의 랑랑별 때때롱, 유은실 님의 멀쩡한 이유정, 강정연 님의 건방진 도도군 등이 기다리고 있고 송미경 님의 작품도 하나 다루고 싶고, 케이트 디카밀로와 린드그렌도.... 그리고 나니아 연대기(사자와 마녀와 옷장)도 읽고 싶다. 그외에도 많음.... 없어서 문제인게 아니라 너무 많아서 고를 일이 문제다.

일단 시작한다. 문제가 있으면 수정하며 진행한다.^^