국내 1호 평화학 박사가 들려주는

미래 세대를 위한 평화통일 이야기 ㅣ 미래 세대를 위한 인문 교양 3
정주진 지음 / 철수와영희 / 2024년 8월

평화학을 전공했고 국내 1호 평화학 정주진 박사의 평화의 관점으로 본 통일 이야기다. 남북한 관계를 풀어가는 일은 정답이 없다. 정부가 추진하고 있는 대북 정책도 그렇다. 시간이 지나감에 따라 통일에 관한 의식 조사도 상당히 많이 바뀌고 있다. 과연 통일이 필요한가에 대한 생각도 젊은 층에서부터 생각이 달라지고 있다고 한다.

남한과 북한 사람들은 하나의 민족이라는 생각이 짙었던 시대에는 당연히 통일이 우리의 소원이라고 생각하는 사람이 많았지만 이미 다문화 다인종 국가로 접어든 지금의 우리나라 사람들은 남북한이 한민족이라는 생각부터 달리 생각해야 할 때라고 이야기한다.

앞에서도 말했듯이 통일에 대한 생각이 다양한 것이 틀림이 없다. 이제는 현실적인 문제로 접근하는 경우가 많아지고 있다. 분단 상태에서 지출되는 국방비 예산, 통일이 되었을 경우 국제적 위상의 상승과 경제적 효과, 전쟁 이후에 나타날 국가적 손실을 생각하며 남북한 모두 평화적 관계로 지내야 한다는 측면이 우세하다.

다만 북한을 보는 시각이 논리적이기보다 감정적인 면이 있다는 것도 부인할 수 없는 사실이다. 북한의 핵무기 개발과 미사일 실험 소식을 들을 때마다 인도주의적인 지원을 절대 하지 말아야 한다는 통계 수치가 높아지고 북한은 늘 약속을 지키지 않는 국가라는 국민적 인식은 맞는 이야기이기도 하지만 자세히 들여다보면 감정적으로 접근한 측면이 더 높다.

미래 세대를 위해 평화 통일을 이야기해야 하는 이유는 당연히 평화적 관계가 여러모로 보나 이익이 크기 때문이다. 따라서 상대방의 입장을 이해하기 위해 대화의 채널을 열어 놓고 인내심을 가지고 접근해야 하는 이유도 평화를 위한 것이다. 평화를 유지하기 위해 힘으로 제압해야 한다는 측면도 있지만 우리가 잘 알듯이 강대강 대립은 불안만 가속화시키는 지름길이 될 수 있다.

저자가 말하는 평화적 관계를 유지하기 위한 대화의 필요성에 동의한다. 무슨 수가 있어도 전쟁은 일어나서는 안 된다. 전쟁을 종식하고 영원한 평화가 자리 잡기 위해서 우리가 할 수 있는 최선의 길은 북한과의 대화이며 대화를 이어가기 위해 때로는 작은 손해라도 감수해야 한다. 폭력은 피해를 낳을 수밖에 없다.

저자는 차분하게 양쪽에서 주장하는 내용들을 독자들에게 소개하고 있다. 평화적 통일을 위해 우리가 할 수 있는 일들을 논리적으로 생각할 수 있도록 안내해 주고 있다. 일독을 권한다.

평가, 그렇게 어렵지 않다!

2022 개정 교육과정 평가, AI로 날개를 달다 : 개념기반 교육과정 - 백워드 설계, 루브릭, 성장중심평가, AI코스웨어, 사회정서학습, IB교육, 평가와 피드백 지원 플랫폼
지미정 외 지음 / 앤써북 / 2024년 9월

교육과정은 교사에게 있어서는 평생 짊어지고 가야 하는 배낭과 같다. 먼 길을 떠나는 여행객에게는 배낭 싸는 일이 가장 중요하다. 먹을 식량은 충분히 챙겼는지, 비상 약품과 갈아입을 옷, 필수품 등을 빠짐없이 챙기는 일은 여행의 질을 좌우할 만큼 신경 써야 하는 일이다.

교육과정은 교사에게 있어 나침반이다. 짧게는 한 해 동안 맡겨진 아이들을 어떻게 이끌어 나가야 할지 지도를 그려내는 일이 교육과정을 만드는 일이다. 길게는 교직 생활 내내 교육과정이라는 맵에 자신만의 길들을 창의적으로 만들어가야 한다.

교육과정으로 교사들은 수업과 생활교육, 학교 내 크고 작은 교육 활동 등을 설계하고 추진한다. 교육과정은 넓은 바다와도 같다. 망망한 바다를 항해할 때 방향을 잡아가는 일은 목숨을 담보하는 일이기도 하다. 교육과정을 운영할 때 수업에서 방향을 잃는 일이 종종 있다. 방향성을 잡아주는 역할을 해 주는 것이 교육과정 총론과 같은 법적 문서들이다.

이번 2022 개정 교육과정은 미래교육, 맞춤형 교육이 핵심 키워드다. 교육과정의 근간을 이루는 철학은 개념을 기반으로 하는 깊이 있는 학습이다. 개념적 이해를 강조하며 탐구 중심 수업을 통해 학생들의 능동적인 참여를 유도한다. 그뿐만 아니라 백워드 설계를 통해 진정한 이해와 전이를 끌어내는 수업과 평가 방법을 강조한다.

현장에 있는 교사들이라면 대부분 느끼는 것은 평가에 대한 어려움이었다. 다인수 학급에서는 교사 혼자만으로 힘으로 질적인 평가를 이뤄내는 일이 쉽지 않다는 것이 불편한 진실이었다. 이론과 실제와 괴리된 부분이다. 평가의 효율성을 높이고 의미 있는 피드백을 위해서는 모종의 혁신적인 방법을 도입할 수밖에 없었다.

다행인 것은 디지털 도구의 발전으로 2022 개정 교육과정의 평가 방향인 과정 중심 평가, 역량 중심 평가, 수행평가, 형성평가, 개별화된 평가, 통합적 평가, 디지털 기술을 활용한 평가, 평가의 신뢰성과 타당성을 확보할 수 있는 여력이 생겼다는 점이다.

이 책의 제목처럼 이제는 평가가 곤혹스러운 짐이 아니라 AI 기술 덕분에 날개를 달 수 있는 홀가분한 영역이 되었다는 점이다. 일장일단이 있지만 디지털 교과서의 개발로 수학과 같은 과목에서는 AI 기술 덕분에 학습자는 자신의 속도로 학습할 수 있으며 필요한 부분에 더 많은 시간을 할애할 수 있게 되었다. 실시간으로 자신의 학습 진행 상황과 성취도에 대한 피드백을 받을 수 있다. 교사는 더는 채점과 점수 기록에 시간을 낭비하지 않아도 된다.

기술은 도구이지 목적이 아니다. 도구를 목적에 맞게 활용할 몫은 사용자에게 달려 있다. 교육과정이라는 틀 안에서 교육과정을 운영하는 교사가 시간적 안배와 물리적인 범위 안에서 기술을 잘만 활용하면 교사나 학생 모두에게 좀 나은 교육적 성취를 경험할 수 있지 않을까 싶다.

깨알처럼 꼼꼼하게 교육과정에 대해 연구한 기록물과 같은 이 책을 곁에 두고 틈틈이 읽어보면 교육적 방향을 잡아가는데 활용해야겠다.

상상이 현실로

유전공학의 상상은 현실이 된다 - 유토피아와 디스토피아 사이, 유전공학의 발전과 논쟁 ㅣ 굿모닝 굿나잇 (Good morning Good night)
예병일 지음 / 김영사 / 2024년 3월

유전공학의 상상이 현실이 되어가고 있다는 것이 역사적으로 증명되고 있다. 마취제가 수술에 처음 사용되었던 때가 1840년대였다고 한다. 당시 마취제가 적용 가능한 부분은 제한되어 있었다. 치아를 빼거나 종기 제거 정도에만 허용되었고 지금처럼 임산부가 출산을 할 때에는 사용 금지되었다. 그 이유는 종교적 교리 상의 이유가 컸다. 하지만 지금은 마취제 없는 수술은 상상하기 어렵다.

그뿐만 아니다. 1973년에 유전자재조합에 의한 유전자 조작, 1978년 시험관 아기, 1997년 유전자 복제에 의한 돌리 양은 종교적으로 윤리적으로 민감한 이슈였지만 지금은 현실적으로 대안으로 받아들여지고 있는 상황이다. 이처럼 유전공학의 기술은 인간의 삶의 전반적인 부분에 피부적으로 깊숙이 적용되고 있다는 점을 알 수 있다.

이 책에서 예병일 교수는 일반인이 이해하기 쉽게 유전에 관한 개념을 역사적 사실과 학자들의 이야기를 겸해 이야기식으로 들려준다. 그리고 유전공학에 대해 염려하는 지점들을 명쾌하게 찾아내 설명해 주고 있다. 책을 읽어보면 알겠지만 의외로 유전공학의 기술들은 우연히 연구 과정 속에서 발견되는 경우가 많았다. 얼마 전 코로나19를 진단하기 위한 PCR 기술 즉 중합효소연쇄반응 기술도 마찬가지다. 이처럼 과거에는 유전질환이라고 생각하지 못했던 치매, 비만, 집중력 부족, 알코올 의존증도 유전자와 밀접한 관련이 있다는 사실을 밝혀냈다.

유전공학은 괄목할 만하게 변화가 일어나고 있지는 않지만 그렇다고 해서 변화가 없는 것은 아니다. 유전자의 비밀이 밝혀지면 모든 것이 해결될 수 있을 것 같지만 유전자가 만능일 수는 없을 것이다. 유전공학의 발전과 논쟁을 다룬 이 책을 통해 독자들이 과거와 현재 앞으로 미래에 상상이 현실이 되어가는 과정을 눈여겨볼 기대감을 가질 수 있을 것 같다.

선생은 가르치는 것보다 배워야 할 것이 더 많은 직업이다!

한국어 수업하는 법 - 우리말로 세계와 만나기 위하여 ㅣ 땅콩문고
이지은 지음 / 유유 / 2023년 10월

글과 말로 사람들을 즐겁게 하는 일을 하고 싶어 외국인들에게 한국어를 가르치는 교사, 이지은 선생님의 이야기다. 가수 아이유와 이름이 같아서 많은 덕을 보고 있다고 한다. 이지은 선생님을 통해 한국어 교사가 직면하고 있는 어려운 상황과 막연하게만 생각했던 한국어 교사의 역할, 한국어 교사가 되기 위한 여러 과정들을 알 수 있었다. 무엇보다 안정되지 않은 조건 속에서도 사명감(?)과 더불어 일 자체를 즐거워하며 끊임없이 노력하는 열정에 책을 읽는 내내 감동했다. 세상에 이런 선생님이 계시다니...

이지은 선생님이 알려주는 일반인들이 알지 못하는 한국어 교사의 말 못 하는 어려움 점들이 있다.

첫째, 한국어 교사는 국어 교사와 교수법이 다르다는 점이다. 가르치는 대상이 다르기 때문이다. 대상에 따라 가르치는 내용이 달라지듯이 외국 학생들에게 한국어로 시종일관 가르쳐야 하기 때문에 고도의 전략과 전술이 필요하다는 점이다.

둘째, 한국어를 한국어로 설명해야 어려움이 크다는 점이다. 그래서 수업 시간에 그림으로, 손과 발을 이용하여 몸짓으로 설명하는 일이 다반사다. 저절로 배우 뺨치게 연기를 하게 된다고 한다. 수업이 끝나면 헬스장에라도 다녀온 사람처럼 땀 흘리는 일은 흔히 있는 일이라고 한다. 극한 직업이다. 한국어를 가르치는 직업을 너무 가볍게 여기지 말아 달라고 부탁한다. 한국어로 한국어를 가르치는 것 정말 쉽지 않다!

셋째, 모든 직업에 일장일단이 있지만 특히 한국어 교사는 고용이 불안정하다. 정규 채용이 거의 찾아볼 수 없고 대부분 계약직이다. 우스갯소리로 봄, 여름, 가을, 겨울 이렇게 네 번의 방학(2주간)을 가져서 좋다고 하지만 반대로 말하자면 방학 기간 보수가 없기에 생활이 불안정할 수밖에 없다. 반면 일주일에 6시간 수업을 위해 준비해야 하는 과정은 몇 배의 시간과 노력이 필요하다고 한다.

넷째, 모든 직업이 그렇겠지만 한국어 교사를 오래 하게 되었을 경우 생기는 습관으로 평소에 사람들을 만나 이야기할 때에도 한국어 수업 시간처럼 손을 많이 사용하는 버릇이 생긴다고 한다. 좋게 보면 적극적인 것처럼 보일 수 있겠지만 보통 과도한 액션 때문에 상대방이 부담스러워할 수 있겠다 싶다.

한국어 교사 이지은 선생님이 말하는 것처럼 '선생은 가르치는 것보다 배워야 할 것이 더 많은 직업'이라는 말에 울림이 크게 다가온다. 끊임없이 배우고자 하는 마음 자세가 없다면 고인 물이 될 수밖에 없다. '학생을 가르치는 선생은 선생이 되기 전에 모두 학생이었다'라는 말은 내게 이렇게 다가온다.

'교감은 학교 관리자가 되기 전에 모두 교사였다'

상대방의 입장을 늘 생각하지 않으면 남 탓만 하게 된다. 존중과 배려의 기본은 상대방을 생각하는 것이다. 상대방이 조직에서 존중받는다고 느낄 때에는 아마도 존중과 배려를 받을 때가 아닌가 싶다. 교감은 교사였다. 아주 오랫동안 교사였다는 사실을 잊지 말자.

한국어 교사가 갖추어야 할 능력 중에 하나가 '순발력'이라고 한다. 그도 그럴 것이 외국 학생들이 생각지도 못한 질문들을 많이 했을 때 모른다고 하기에는 선생 체면에 말이 안 된다. 순발력으로 질문에 답을 해 주는 것은 한국어 교사뿐만 아니라 사실 교감인 내게도 아주 필요한 능력이다.

교감도 순발력이 중요한 직업이다!

아이들에게 마중물이 된다면

꿈을 담은 교문 - 학생들이 만들어 가는 학교 공간 혁신
배성호 지음 / 철수와영희 / 2020년 3월

4년 동안 아이들과 함께 학교 교문을 새롭게 바꾼 선생님의 이야기다. 학교의 주인은 아이들이며 아이들도 민주주의 시민으로 공간 주권을 배워야 한다는 가치관으로 지역 사회와 교육청의 도움을 이끌어낸 끈질긴 노력의 결과물이 서울 삼양 초등학교 교문 스토리다.

저자는 학교 교문뿐만 아니라 학생들의 체험 장소로 주로 방문하는 국립중앙박물관에도 건의를 통해 학생들의 시각에서 꼭 필요했던 공간을 만들었던 전력(?)도 있다. 1일 체험으로 박물관에 방문한 학생들이 진작 점심시간에 도시락을 먹을 장소가 없는 점을 발견하고 아이들과 함께 공간을 개선해 달라는 노력을 멈추지 않고 했던 사례가 있다.

이처럼 아이들과 함께 저자는 사회에서 발견되는 여러 문제점들을 개선하고자 그냥 지나치기보다 할 수 있는 방법을 찾아내 새롭게 변화시키는 일에 도전하고 있는 초등학교 교사다. <꿈을 담은 교문>의 이야기를 책으로 남긴 이유도 기록으로 남겨두지 않으면 참고할 사례가 없어 포기하는 경우가 많다는 것을 현장에서 깨달았기 때문이다.

보통 학교 공간을 혁신하는 여러 사업을 학교에서 추진하고 있지만 시간적으로 부족하다는 이유로 전문가나 외부 권위자가 결정해 주는 대로 하는 경우가 많았었다. 물론 저자와 같이 열정과 비전이 남다른 교사가 많지 않은 것도 사실이다. 교육과정과 연계하여 수업에서 학생들의 의견을 수렴하고 반영하는 과정을 도맡아 해낸다는 것은 웬만한 소신이 없으면 할 수 없는 일이다. 저자와 같은 교사를 만난다는 것은 학교로 봤을 때에는 큰 복임에 틀림이 없다.

저자가 교문을 새롭게 만드는 과정을 기록으로 구체적으로 남긴 것을 보면 건축이라는 것이 단순히 외형적으로만 그럴싸하게 만드는 것이 아니라 안전과 재미, 관리와 기능이라는 4가지 요소를 고려하여 학교 문화를 새롭게 만들어가는 작업임을 다시 생각하게 된다. 학생들이 주도적으로 참여하는 참여자 설치 미술을 실천하는 교육과정이며 저자가 지속적으로 강조하는 공간 주권을 찾아오는 일이기도 하다.

끝으로 그는 학교 공간을 바꾸는 일에 어른의 역할을 단 한마디로 말한다.

"아이들이 문제를 푸는 데 마중물 역할이 되어야 한다"