빛나는 日常으로

   빛나는 일상으로는 내가 보내는 메일에 적히는 꼬리말이다. 내 나름대로는 하루하루의 삶을 소중하게, 빛나게 살고 싶다는 소망을 담아 보내는 것이다. 어차피 인생은 추상적인 관념에 불과한 것이고, 결국 실체는 오늘 하루다. 날마다의 생활이 쌓이는 것이 곧 삶이니까!

   오늘 하루 어떻게 살았나 싶다. 1,3,4교시는 시험감독 시간이었다. 게다가 4교시는 내가 낸 '독서'시험이 있기도 했는데, 2교시에 미리 검토해 보니 '밑줄 친 부분의 의미'를 묻는 문제가 있었는데, 지문에 밑줄 친 부분이 없었다. 시험 시간 중 교실을 다니면서 아이들에게 밑줄 친 부분을 설정해 주었다.

   점심 시간에는 도서실에 앉아 있었다. 요즘 들어 무엇보다도 안타까운 것은 대출대 앞에서 친구의 이름표를 버젓이 빌려서 책을 대출해 가는 것이다. 그런 학생들에게는 물어본다. "왜 네 이름으로 책을 빌리지 않니?" 그 안을 들여다 보면 참, 사연도 가지가지다. 그러면 그 사정들을 차분히 들어주면서 설득도 하고, 공감도 하고 그래야 하는데 현실은 그렇지 못하다. 뒤에는 다른 책을 빌리려는 아이들이 줄을 서 있는 경우가 많기 때문이다.

   점심은 오늘도 건너뛰려고 하다가 안 되겠다 싶어서 학교 밖으로 나갔다가 왔다. 거리의 식당에서 늦은 점심을 먹었다. 돌아오는 길! 학교에서 공부하다 가는 3학년 학생들을 만났다. 역시, 학생들과의 이야기는 즐겁다. 그후 나는 교무실에 앉은 2시간을 어떻게 보냈는지 모르겠다. 지금 다시, 생각을 해도 기억이 안 난다.

   퇴근 시간. 오늘 저녁은 공부방에 가는 날이다. 공부방에 가기 전에 서둘러 목욕탕에 갔다. 목욕탕에서 1시간 30분! 집에 잠시 들렀다. 공부방에는 수업시간 10분 전에 도착했다. 그래도 나는 저녁을 챙겨 먹는다. 오늘은 중학교 1학년 2명만 달랑 왔다. 영어책을 펴고 수업을 하고, 다른 학년을 가르치시는 선생님들과 잠깐 이야기!

   집에 돌아오니 10시30분이었다. 이제야 나만의 시간... 난 대부분의 시간을 컴퓨터를 켜두거나 책을 읽는다. 텔레비전도 컴퓨터로 작은 창에 놓고 보는 경우도 많고, 별다른 일이 없어도 이리저리 기웃거리는 경우도 많다. 그러다가 또 책이 잘 읽히는 날에는 책을 좀 열심히 보기도 한다. 오늘도 이런 생활의 그 언저리쯤이다.

   길었던 하루를 이제 마감해야겠다.

오늘!

   전화기 샀다. 거액을 주고 별 쓸모가 있을란지도 모를 카메라 달린 것으로 덜컥... 그런데 사람들에게 보낼 연락처가 하나도 없다. ㅠㅠ

   3학년 시험기간이다. 오전에만 빡빡한 일과가 이어지고 오후엔 약간 여유가 있다. 그런데, 우리 학교의 모 선생님께서 교사 연극의 스태프로 참여하고 계신 탓으로 저녁 보충 수업 대신 좀 들어가 달라신다. 괜히 억울한 느낌이 들었다. ㅠㅠ

   오늘 인근의 학교에서 빌려간 교과서들을 돌려받았다. 사람들이 참 화장실 갈 때와 올 때의 마음이 다르다고 하더니만 얼마만에야 가져다 주는지... 게다가 개인적으로 빌려달라고까지 하셨다. 연말에 보고 돌려주신다고 하셨는데 과연 그러실까? ㅠㅠ

   도서실에서 빌려간 책을 빌려가는 교사들은 연체하는 경우가 다반사이다. 대체로 도서실 책을 빌려간 사실에 대해서 무신경한 편이다. 사람이 나쁜 게 아니고, 관심이 없는 경우가 대부분이라 그렇다. 그거 누가 가지고 있으나 마찬가지라고 생각하거나, 어쩌다 보면 연체할 수 있다고 생각하겠지만, 자기가 묵혀 두는 그 책을 간절히 찾는 사람도 있는 법이다.

   나를 포함해서 사람들은 자기가 받은 혜택이나 도움을 아무렇지도 않게 여기거나, 잘 잊어버린다. 아니면 고맙다고 말은 하지만 으레 하는 말인 경우가 많다. 나도 살면서 많이 그랬을 것이다. 아니, 나는 으레적인 말이나마 고맙다는 말도 잘 못 하고 살고 있지 않은가? 생각하면 마음이 서늘해진다.

나도, 오늘 하루

   어제 밤늦게까지 리뷰를 썼다. 그러다가 장서인이라든지, 장서표를 가지고 싶다는 생각이 들어서 이곳 저곳을 찾아 다녔는데 딱 마음에 드는 것은 없었다. 오늘도 몇 군데 더 구경다녔는데 가장 결정적인 문제는 필요한 그림을 보내야 한단다. (다시 심각하게 고민 중이다.)

   오늘은 11시에 결혼식이 있었는데 집에서 꽤 먼 거리라 아침부터 서둘렀다. 식장에서 전에 학교에서 같이 근무했던 신부에게 인사도 하고, 반가운 선생님들과 인사도 나누었다. 정말 오래간만에 얼굴 뵙는 분들이 너무 많아 두루두루 인사들 드렸다.

   결혼식이 끝나고 점심을 같이 먹으러 가는 도중에 태형이와 이야기를 했다. 태형이는 이번 방학에 터키와 이집트를 다녀왔다고 한다. 나에게도 해외 배낭여행을 적극적으로 권유한다. 그리고 여행하면서 느낀점들을 이야기해 주었다.

   -태형이가 느낀 딜레마의 핵심은, 삶의 여유와 일상의 안락함이 주는 행복과 물질적 풍요와 삶의 기본적인 환경이 주는 행복 사이에서 과연 어떤 선택이 바람직할 것인가? 하는 점이란다. 예를 들면 그리스나 이집트 같은 나라는 물질적으로는 아주 낮은 수준이지만 몹시 권태로운 삶 속에서도 나름대로 행복한 삶을 살고 있다고 한다. 그러나 유럽의 대부분의 나라들이 누리고 있는 물질적 풍요, 높은 교육 수준, 쾌적한 환경, 민주적인 제도가 만들어 주는 삶의 행복 중에서 우리가 만약 선택할 수 있다면 어떤 나라를 택하려고 할까? 인간의 삶이 보편적 행복을 얻기 위해서는 물질적 기초가 핵심이라는 이야기를 강조했다.

   태형이와 이야기는 점심을 먹는내내 계속되었다. 점심을 다 먹고 나서 집으로 돌아왔다. 어제 늦게 잔 탓인지 돌아오자마자 피곤해서 잠을 잤다. 한 두 시간쯤 자고 일어났더니 개운했다. 다시, '리뷰 한 편 써 볼까'하고 손댔다가 실패했다. 저녁에는 책 좀 읽으려고 하는데 이번 책은 좀 어렵기도 하고 분량도 좀 많은 것 같다. 이제부터는 책을 읽어야 할 시간이다.

교육공화국에서의 새로운 학습 방법 안내서

언어사중주
김재준 외 지음 / 박영사 / 2004년 7월

   '입시대한민국'답게 서점가에는 대입성공수기나 '공부 방법'에 관한 책은 굳이 입시철이 아니어도 넘쳐난다. 그러나 나는 유감스럽게도 그런 책에는 별로 관심이 없었다. 이런 책은 늘 공부로 고민하는 대한민국의 '보통 학생들'에게 소박한 꿈을 주는 미덕에도 불구하고, 공부하는 학생들에게 성공에 대한 막연한 환상을 심어주는 부작용도 만만치 않다. 책에서는 아무 것도 아닌 것처럼 쓰여진 것도 절대로 쉬운 것이 아닌 것은 물론이다. 개인의 편견일수도 있겠지만 '공부 방법'에 관한 책은, 개인의 특수한 경험을 보편적인 방법으로 소개하거나 합리적인 근거나 과학적인 검증 없이 '성공의 신화'만 강조하는 경우가 많은 것 같다. 뭔가 특별한 경험이 있기 때문에 책으로 만들어질 수 있는 것이 아닐까? 그런데도 이 특별한 경험이 보편적인 방법으로 소개되는 것이 현실이다.
 
   얼마 전에 우연히 대학교수들이 언어와 창의성을 주제로 고등학생을 위한 책을 냈다는 광고를 보고 망설이다가 책을 사서 보았다. 지금까지 나와 있는 입시 관련 책과는 무엇인가 다르겠다는 생각이 크게 작용했는데, 대학교수들이 고등학생을 위한 책을 썼다는 점과, 수학을 논리적 언어라며 언어의 영역으로 포함시킨 것이 참신한 발상이라고 생각했기 때문이다. 이 책을 읽고 난 내 느낌을 미리 말한다면, 이 책은 지금까지의 책들과는 분명히 다른 참신한 점을 보여주고 있으나 실제로 교육현장에, 학생들에게 얼마나 도움이 될지는 알 수 없겠다.

   이 책은 읽기와 토론(주경철), 영어(김종면), 수학=생각하기(김재준), 글짓기(신광현)의 영역으로 나누어져 있다. 일단 나는 창의성과 언어 능력을 높이려는 시도가 얼마나 성공했는지는 잘 모르겠다. 그렇지만 지금까지의 책들과는 다른 시도를 하고 있는 것은 분명한 것 같다. 대표적인 것이 공부하는 방법으로써 제시하는 이 책의 일관된 전제는 '스스로 생각하기'이다. 실제로 학교에서 학생들과 수업을 하다보면 스스로 생각하는 힘이 부족하다는 것을 많이 느끼는데, 이 책을 통해서 고등학생들이 스스로 생각하는 힘의 중요성을 알게 된다면 그것만으로도 이 책은 절반의 성공을 거두었다고 말하고 싶다.

   그러나 교수와 교사간의 인식의 차이는 이렇게도 큰 것일까? 교사인 내가 생각하기에 이 책이 주요 독자로 삼고 있는 고등학생들이 이 책을 얼마나 이해하며 읽어 낼 수 있을지 의문이다. 더구나 이 책에서 제시하고 있는 학습 방법은 현재 우리 나라의 고등학교 학생이 그대로 따라하기에는 더욱 힘들 것이다. 교수님들이 생각하고 있는 고등학생은 어떤 수준의 학생들인지 잘 모르겠으나 내가 만나고 있는 대다수의 고등학생은 어려움을 느낄 것 같다.

   예를 한 번 들어보면, 대다수의 고등학교 수준의 학생들은 생활 영어 단어 익히기(익히기), 기본 문장 읽기, 일상적인 대화 상황 듣기와 표현하기-사실, 교실에서 '표현하기'가 얼마나 활발하게 이뤄지는지 알 수 없지만- 정도도 힘들어하는 것이 사실이다. 그러나 이 책에서는 영어로 사고하기, 입으로 말하기, 다양한 영어 표현 익히기, 개성 있고 세련된 표현 만들기, 영어의 강약 리듬 느끼기의 순서로 영어 학습법을 설명하고 있다. 현실은 기본 문장을 읽고 이해하는 정도의 수준인데, 자기만의 개성 있는 문장 만들기를 주문하고 있으니 그 간극의 차이는 너무나 크다.

   이것이 같은 고등학교 교과서를 보고 문제를 내더라도 대학 교수들은 다른 방향에서 생각을 하는 때문인지는 잘 모르겠으나, 집필진의 선의(善意)와는 상관없이 이 책은 '다수의 고등학교 학생들에게 읽힐 수는 없을 것 같다'는 생각은 지울 수 없다. 그 원인은 앞에서 지적했듯이 독자의 '눈높이'를 고려하지 않은 것이라 더욱 안타깝기만 하다.

  이 책을 보면 선의가 항상 좋은 결과를 가져오지는 않는다는 아쉬움이 남지만, 그래도 이런 시도가 무의미한 것은 아니다. '입시 공화국', '교육 열풍'의 허울좋은 구호 속에 대한민국의 교육 분야 콘텐츠는 얼마나 살풍경한가? 이 책을 발판으로 제대로 된 학습 방법 안내책이 많이 나오기를 기대해 본다.

장서표 만드는 곳

   알라딘에 메일도 보냈지만...

   나만의 장서표나 책도장을 가지고 싶은데 어디서 구할 수 있을까요? 저는 느티나무 아래에 앉아 책을 읽는 사람이 있으면  좋구요. 제 닉네임도 들어갔으면 하는데... 혹시 이런 것만 주문받아서 만들어 주시는 곳이 없을까요? 제 책에 도장이나 장서표를 남기고 싶습니다.