고독한 하루

(생활글)

                                                        고독한 하루 
                                                                                      6학년

  내 하루는 ‘고독’ 그 자체다. 아빠가 학원을 하셔서 5학년 때부터 그 학원에 다니느라 4학년 때까지의 ‘늘어진 하루’에서 ‘고독한 하루’로 바뀌었다. 뭐 조재호 만큼은 아니겠지만.

  아침, 늦잠을 잤다. 밤늦게까지 영어 스피치 대회 연습한다고 엄마가 12시까지 공부시키셨다.

  “니, 열심히 해라, 그래 갖고는 안된다. 영어 열심히 해야한다.”

  어쩼든, 나는 그 말을 귀에 딱지가 들러붙을 정도로 듣는다. 나는 오늘도 어김없이 그 말을 들으면서 학교에 꾸물구물 걸어간다. 

  학교 생활을 본다.

  1교시는 국어, 컨디션이 나쁘진 않아서 발표도 열심히 한다.

  2교시에는 수학, 선생님 말은 귀에도 안 들어오고 익히기 하고 수.익은 다 풀어놨다. 너무 심심하다.

  3교시에는 사회, 발표는 해 보지만 귀에 안 들어오는 건 마찬가지다.

  4교시에는 과학. 
  으악! 내가 제일 싫어하는 과학이다. 과학이 싫지는 않지만 귀가 찢어질 것 같은 앙칼진 과학 선생님의 목소리가 싫다. 아, 2층에 내려가는 것도 귀찮다.

  5교시도 과학, 그 귀가 찢어들듯한 목소리를 2시간이나 들어야한다니, 생각만 해도 끔직하다.

  아~ 드디어 밥 먹는 시간이다. 그런데 밥은 맛이 없고 금방 배가 꺼진다. 정말 학교라는 곳은 왜 오는지 모르겠다.

  뭐, 마쳐도 기분은 안 좋다. 학원에서 8시까지 있는 것이 좋을 사람은 없을 것이다.

  학원에서 공부하는 시간이다

  1교시, 과학, 신기하는 하다

  2교시, 자습, 아, 졸린다.

  3교시, 영어, 아빠가 수업하는데 궁금한거 물어보려면 “유 갓어 샤랍”이라고 해서 기분이 나쁘다. 일단 필기는 한다.

  4교시, 수학, 문제 푸는건 재미있지만 수학 선생님이 너무 싫다.

  그 다음은 글짓기다. 글짓기 수업은 내 친구들이랑 같이 한다. 그 나마 제일 재미있는 시간이다. 글 쓸때 팔이 좀 아프긴 해도 토론 시간이 있으니 시간 가는 줄 모르겠다. 글짓기 수업을 마치고 돌아오면 10시 20분이다.

  나는 너무 고독하다. 학원에서 오랜 시간 있지 않았으면 좋겠는데 아빠가 하시는 학원이랑 집이 너무 멀어 어쩔 수 없이 엄마 수업 끝낼 때까지 기다려야 한다. 엄마 차를 타고 집에 와야하니까.  친구들이랑 놀고 싶다.

(이 아이는 4학년 때까지는 방과후에 집에서 뒹굴거리며 어떻게 놀면 재미있게 놀까를 궁리하며 지내던 아이다. 함께 놀 친구들이 없어 집에 있는 책을 닥치는 대로-그야말로 닥치는대로 어른들이 읽는 난해한 책까지 읽어치웠다고 본인이 얘기를 했으니-읽으며 보내던 아이라 방과 후 시간이 거의 없는 지금의 생활이 많이 힘든 것 같았다. 그런데 요즘은 이런 생활 속에서도 나름 즐거움을 찾으며 제법 잘 적응해 나가고 있다)

지갑 주운 날

                                                                                                   3학년 안진우 

  심심해서 성윤이랑 평화공원에 놀러 갔다. 성윤이랑 같이 미루나무 밑에서 잡기 놀이를 하면서 놀았다. 그런데 성윤이가 지갑을 주웠다. 성윤이가 돈이 있나없나 본다고 지갑을 열어보았다. 만원이나 들어있었다. 우리는 놀라서 눈을 동그랗게 떴다.그런데 우리는 지갑을 안 가져갔다. 지갑 주운데 놓고 돌과 나뭇잎으로 덮어 놓았다. 그리고 우리 둘만 알기로 했다.

  우리는 시간 가는 줄 모르고 미루나무 밑에서 또 놀았다. 미루나무 보면서 빙빙 돌고, 돌을 주워 서로 맞추며 놀았다. 놀다가 힘들어서 바위에 앉았다. 그런데 그때 지갑이 생각났다. 나는 ‘내랑 성윤이랑 가질까?’ 속으로 생각했는데 성윤이도 욕심이 생긴다고 했다. 그렇지만 우리는 그 돈을 탐내지 않고 집으로 가기로 했다.

  집에 갈 때 수돗가에 손을 씼으러 갔다. 그때 어떤 형이 우리를 보더니 이렇게 물었다. 
  “너희 미루나무 밑에 놀다왔제?”

  우리가 고개를 끄덕이니까 형이 또 말했다.

  “혹시 거기서 지갑 하나 못 봤나?”

  그래서 우리는 얼른 형을 데리고 지갑있는데로 갔다.형이 지갑을 보더니 우리보고 고맙다고 했다. 우리도 마음이 편안해졌다.

(마음이 참 예쁜 아이예요. 모어린이 신문사 11월 특선으로 뽑혔다네요.)

연령별 독서 지법

             '수다쟁이 엄마'가 되어 보세요 (2007. 10. 29 조선일보)  

                                                                                   ( 남미영 한국독서교육개발원장

조기교육이란 두 살배기 아기를 일곱 살배기 아이로 만드는 것도 아니고, 어린이를 어른으로 만드는 교육도 아니다. 조기교육은 아기의 몸을 성장시키기 위해 알맞은 영양분을 제공하듯, 아기의 두뇌발달을 위하여 늦지 않은 시기에 적절한 교육적 자극을 제공하는 것이다. 유아 독서교육도 마찬가지다. 아이의 발달 상황에 맞춰 적절한 독서가 이루어질 때 가장 좋은 효과를 볼 수 있다.

1.자장이야기 시대(출생~첫돌)

두뇌의 힘을 깨워주세요

세상의 모든 아기들은 천재로 태어난다. 태어나서 첫돌까지 엄마가 할 일은 그 천재적인 두뇌의 잠재능력을 깨우는 일이다. 이 시기에는 엄마가 아기에게 말을 많이 해주는 것이 중요하다. 아기의 두뇌를 깨우는 독서놀이에는 자장가 불러주기, 이야기 들려주기, 베드 타임 동화 들려주기, 옹알이에 답해주기, 동요나 동시 들려주기 등이 있다. 아기가 말을 못 알아듣는다고 생각하지 말자. 아기들은 좌뇌보다 50배나 강력한 우뇌의 힘을 이용해 엄마가 들려주는 이야기들을 모두 두뇌 속에 저장해 둔다. 또 이 시기 아이들은 무엇이든 듣고 받아들이기 때문에 책의 난이도는 상관이 없다. 엄마가 읽는 좋은 내용의 소설책을 소리 내어 읽어주어도 무방하다.

2. 마주이야기 시대(첫돌~만2세)

말의 힘을 키워주세요

태어날 때 똑같은 두뇌를 가지고 태어난 아기들이 2년이 지난 다음에 언어능력의 차이를 보이는 이유는 무엇일까? 이에 대한 답으로 유대인들은 ‘수다쟁이 엄마가 천재를 만든다’는 속담을 만들어 냈다. 20세기의 언어심리학자들은 ‘두뇌는 언어적 자극을 통하여 발달한다’고 정의했다. 이 시기부터 아이들은 타인과 커뮤니케이션이 가능하다. 따라서 첫돌에서 만2세까지 아기들에게는 말의 힘을 키워주는 수다쟁이 엄마가 필요하다. 아기에게 부드럽고 다정하게 말을 걸어주는 엄마, 구체적으로 말해주는 엄마, 아이가 하고 싶어하는 말을 얼른 가르쳐 주는 엄마, 고급어휘로 말하는 엄마, 긴 문장으로 말해주는 엄마가 필요하다. 이때는 ‘사물 그림책’을 통해 어휘를 늘려줘야 한다. 예를 들어 사과가 그려져 있는 그림을 보여주며 ‘사과’라는 말을 알려주고 “사과 어딨니?”하고 묻는 놀이를 한다. 또 아이의 생활과 밀접한 관계가 있는 ‘생활 그림책’을 이용해 바른 생활습관을 길러준다.

3. 그림이야기 시대(만2~4세)

생각의 힘을 키워주세요

이 시기의 아이들은 상상력을 발휘해 새로운 말을 만들어 내곤 한다. 기중기를 ‘코끼리 차’라고 하거나 초코 우유를 보고 ‘캄캄함 우유’라고 하기도 한다. 아빠 다리에 난 털을 보고 ‘다리카락’이라고 소리친다. 3세까지, 아이들의 뇌는 골고루 발달하는 것이 좋다. 이 시기에 어느 한쪽으로 치우치면 사용하지 않는 뇌세포는 가지치기를 당해서 영원히 없어지기 때문이다. 예를 들어 이 시기 암기나 문자공부를 시키든가 학습지 공부를 시키면 좌뇌가 일찍 발달하여 단기간에 단순한 공부는 소화할 수 있지만, 창의력 쪽의 시냅스들은 가지치기를 당하게 된다.

이 시기의 독서지도는 ‘그림책 독서’가 가장 좋다. 그림책 독서는 엄마가 아기에게 일방적으로 책을 읽어주는 것이 아니라, 아기가 그림책을 읽는 방법이다. 아기들은 글자는 모르지만 만국 공통의 언어인 그림 속에서 이야기를 잘도 찾아낸다. 그리고 그 이야기를 엄마에게 종알종알 들려준다. 그럴 때 아기들의 상상력과 말하기 능력이 자라난다.

4. 옛날이야기 시대(만4~5세)

감성의 힘을 길러주세요

다섯 살이 되면 아이들의 마음은 의문으로 가득 찬다. 제일 큰 의문은 ‘나는 누구지?’라는 자아 정체성에 관한 의문이다. 이때의 유아들은 “너는…”으로 시작되는 어른의 말에 큰 영향을 받는다. 특히 엄마나 아빠가 내리는 메시지는 무의식 중에 아기들의 잠재의식 속에 단단히 뿌리내리게 된다. 특히 7세 미만의 아이들은 논리적으로 생각하지 못하기 때문에 그런 메시지를 무방비 상태로 받아들인다.

이때의 독서지도는 전래동화가 좋다. 전래동화를 통해 줄거리를 이해하는 능력을 키울 수 있다. 흘러가는 이야기를 따라 읽으며 자연스레 ‘기-승-전-결’을 깨닫게 된다. 이 시기 이런 능력을 키우지 못하면 친구나 다른 사람의 이야기를 잘 이해하지 못할 수 있다. 또 아이들은 전래동화의 스토리 속에서 ‘가정의 질서’ ‘인과응보의 법칙’ ‘문제해결의 법칙’ ‘고진감래의 법칙’ 등 ‘인생의 법칙’을 배우게 된다.

5. 유치원 시대(만5~6세)

다중지능을 길러주세요

초등학교 입학을 앞두고 있는 6~7세 유아들에게 꼭 필요한 능력은 ‘배우기, 생각하기, 관계 맺기’이다. 배우기 위한 기술에는 어휘력, 이해력, 종합능력, 분석력, 집중력 등이 있다. 생각하기를 돕는 독서능력은 상상력, 추리력, 창의력, 논리력, 판단력, 문제 해결력이다.

 ‘관계 맺기 능력’은 주위 사람들과 행복하게 지내는 기술이다. 취학 전 아이들이 ‘세상은 내 뜻대로 되지 않는다’는 사실을 배우는 일은 중요하다. 이 능력이 미숙한 아이들은 학교생활에 적응하기가 어려워진다. 관계 맺기를 도와주는 것으로는 도덕적으로 행동하기, 사회질서 지키기, 나와 다른 사람 이해하기, 친구와 친하게 지내기 등이다.

이 시기 독서는 글씨가 아예 없는 그림책을 이용하면 좋다. 글씨가 없는 그림책은 아이가 그림만 보고 이야기를 완전히 꾸며내게 하는 책이다. ‘여행 이야기’(한림출판) 등 글씨 없는 그림책을 이용하면 이 시기 아이들에게 필요한 능력을 종합적으로 길러줄 수 있다.                                 

잔소리 없는 날은 아이와 부모 모두에게 필요해요

잔소리 없는 날 ㅣ 동화 보물창고 3
A. 노르덴 지음, 정진희 그림, 배정희 옮김 / 보물창고 / 2004년 10월

‘잔소리 해방의 날’이라는 동화책 제목을 보는 순간 ‘잔소리 비’라는 그림이 생각났다. 태혜선이라는 어린이가 그린 그림이었는데 얼굴의 반을 차지하고 있는 커다란 입술 세 개가 쉬엄없이 침을 튀기고 있고, 입술 보다 작게 그려진 아이는 우산을 들고 우울한 표정으로 서 있었다. 우산을 쓰고 있는 것으로 보아 아이가 얼마나 잔소리를 듣고 싶지 않은지, 어른들 입술보다 작게 그린 아이의 모습에선 잔소리를 들을 때 아이가 얼마나 자신이 작고 초라하게 느껴지는 지 절절하게 와 닿았다. 그 때 이 그림을 함께 본 아이들도 환호성을 질렀다. “맞아요. 맞아요. 얘 마음이 제 마음이에요.”

그런데 ‘잔소리 해방의 날’ 책 제목을 보고서도 그랬다.

“맞아요. 하루라도 잔소리에서 해방되는 날이 있어야 돼요.”
그래서 내가 아이들에게 물었다.

“ 잔소리 해방의 날 너희는 뭐하고 싶은데?”

“ 학원 안가고 친구들과 실컷 놀고 싶어요.”

“ 하루종일 컴퓨터 게임 하고 싶어요.”

......

그러고 보니 이 책은 제목을 참 잘 지었다. 아이들이 책 제목만 보고도 벌써 보고 싶다고 난리다. 그런데 책을 읽어본 아이들 반응은 약간 실망하는 눈치다. 푸셀이 잔소리 없는 날 겪는 일들이 우리 나라 아이들에게 공감을 받을 만한 것들이 아니었기 때문이다. 그러나 ‘잔소리 해방의 날’은 아이, 어른 할 것 없이 읽을 만한 가치가 충분하다. 이 책을 읽은 아이들도 푸셀이 잔소리 해방의 날 겪는 일을 보면서 잔소리를 할 수 밖에 없는 부모의 마음을 이해할 것 같다고 했으므로.

책장을 한 장 한 장 넘길 수록 잔소리에 질린 아이가 갑자기 잔소리 없는 날을 맞았을 때 보이는 반응이 실감난다. ‘위험한 일만 아니면 무엇을 하든 간섭하지 않겠다’는 부모 말에 처음에는 아침 식사하고 나서 양치질을 안하기, 먹고 싶은 잼을 실컷 먹기를 통해  부모의 반응을 테스트한다. 부모가 약속 했던 대로 잔소리를 안 하시는 것을 보고 조금씩 벌이는 사건의 강도가 강해지고 그래도 부모가 잔소리를 안하시는 것을 보고 ‘보통 때는 상상도 못할 일들’을 감행하기에 이른다. 뜬금없이 파티를 열겠다더니 술주정뱅이를 데리고 와서 부모님을 놀래키기도 하고, 위험한 공원에서 텐트를 치고 자겠다고 해서 부모께 걱정을 끼치기도 하고.

하지만 ‘보통 때는 상상도 못할 일들’을 겪으면서 푸셀은 깨닫는 것이 있다. 덩달아 이 책을 읽는 아이들도 깨닫는다.부모가 잔소리를 하는 것은 사랑의 또 다른 표현이라는 것과 무책임한 행동 뒤에는 책임이 뒤따른다는 것을.

  술주정뱅이 아저씨의 썩은 이들을 보고 어머니가 ‘음식을 먹은 후에는 양치질을 해라’고 하시는 까닭은 자신의 건강을 위해서라는 것을 느낀다. 그리고 공원에서 친구와 함께 밤을 보내기로 했을 때 밤이슬을 맞으며 공원 벤치에 앉아 자식의 안전을 걱정하는 아버지가 있다는 것을 통해 잔소리 속엔 부모님의 사랑이 담겨 있다는 것을 깨닫는 것이다. 뿐만 아니라 마냥 즐겁게 하루를 보내더라도 해야할 일은 잔소리를 하지 않더라도 알아서 해야 한다는 것, 그렇게 하지 않아서 벌어진 일은 스스로 책임지고 해결해야한다는 것도 깨닫는다.  

아이들 뿐만 아니라 부모가 이 책을 읽어도 느끼는 것이 많다. 아이가 못마땅한 행동을 하더라도 일일이 간섭하고 잔소리 하기 보다는 지켜보는 인내심이 필요하다는 것이다.푸셀이 몸조차 제대로 가누지 못하는 술주정뱅이 아저씨를 파티 참석 손님으로 데리고 왔을 때 보통 부모라면 아무리 잔소리 해방의 날이라도 버럭 소리를 질렀을 것이다. 하지만 푸셀의 엄마는 방에서 이불과 베개를 꺼내와서 거실로 데려가서 몸을 누이고 덮어준다. 그리고  잠에서 깨어난 아저씨에게 음식을 차려준다. 이 과정에서 아이는부모가 음식을 먹은 후에 양치질 하라고 잔소리를 하는 까닭과 술 취한 사람은 위험하다는 것, 아무리 술주정뱅이라고 해도 함부로 인격을 무시하면 안된 다는 것 등을  스스로 깨닫는다.  

아이들은 잔소리 듣는 것을 싫어한다. 어른들도 그 사실을 알고 있다. 그런데도 어른들은 아이들에게 끊임없이 잔소리를 한다. 고대 이집트 벽화에 ‘요즘 어린 것들은 버릇이 없다.’는 낙서가 있다고 한다. 그런데 수천년이 지난 지금도 어른들은 여전히 잔소리를 하고 있고, 앞으로도 계속 될 것이다. 이런 의미에서 이 책은 잔소리를 듣기 싫어도 들어야 하는 아이와 하기 싫어도 할 수 밖에 없는 부모 모두에게 숨통을 틔워주는 책이다. 아이와 부모 모두를 위해서도 잔소리 해방의 날은 필요하다.

편지 주고 받는 아이들

지난 주 토요일, 중간고사와 가족 여행 등으로 2주 가량 수업을 쉬었던 팀 수업이 있었다. 같이 수업 받는 아이들은 학교가 제각각이고 사는 아파트도 달라 수업하는 날 이외에는 거의 만나질 못한다.

  수업을 하려는데 한 아이가 딱지 모양으로 접은 짙은 오렌지 색 종이 한 장과 A4용지 절반 크기의 노트 낱장을 찢어 접은 종이 한 장을 함께 수업 받는 아이에게 주었다.

  “하나는 내가 쓴 거, 하나는 민지가 쓴 거.” 이러면서.

  나는 그 모습을 보고 확인하듯 물었다. 
  “ 00이 한테 편지 쓴 거니?”

  그러자 편지를 준 아이가 그랬다.

  “몇 주 동안 못봤잖아요. 그래서 민지랑 내가 00이 한테 편지를 썼죠!” 
  “오오! 놀라워라. 요즘 너희들도 편지를 주고 받는 단 말이지!”

  “우리도 아날로그 감성이 그리울 때가 있어요. 메시지로 장난 치는 것 보단 편지를  받으면 얼마나 감동적인데요.”

  나는 요즘 아이들, 특히 중고등학생들은 편지 안 쓰는 줄 알았다. 친구랑 편지 주고 받는 것 자체를 좀 유치하다고 생각하는 아이들도 있어서.그런데 편지를 주고 받는 다니! 그것도 아날로그적 감성이 그리워서라니!

  가을인지라 일시적인 아날로그적 감성이 그리워서건, 정말 문자 메시지보다 사람 마음을 뭉클하게 하는 뭔가가 편지에는 있어서건 참 반가운 일이다. 아날로그적  감성의 힘은 여전히 건재하다!