지도로 읽는 지역의 역사와 문화

우리나라 지도책 : 문화재를 찾아 떠나는 역사 여행 ㅣ 우리나라 지도책
홍난숙 지음, 지문 그림 / 아이앤북(I&BOOK) / 2010년 12월

지도를 좋아하는 아이기도 하지만 책을 배송받자마다 열심히 읽어주니 뿌듯하고 흡족스런 책입니다. 내용은 생각했던것보다 좀 더 쉽게 설명되어져 있어서 초등 1,2학년 아이들도 충분히 볼 수 있는 지도책이지 싶습니다. 어찌보면 초등저학년에게 더 맞는 책이 아닐까 싶어요. 초등고학년 아이들에겐 그만큼 싱거(?)울 수도 있는 책입니다.

<문화재를 찾아 떠나는 역사여행>이라는 부제가 딸린 지도책이니만큼 이 책의 주제는 우리나라 전국에 위치하고 있는 유형.무형 문화재를 소개하고 있습니다. 우리나라 유.무형 문화재는 참으로 많죠? 그 많은 문화재를 다 담을 수 없는 만큼, 초등아이들이라면 꼭 알아두어야할 중요 문화재들로만 골라 담아 놓았네요. 또한 꼭 문화재가 아니더라도 그 도시를 대표할만한 건축물과 문화도 함께 소개하고 있어 더욱 생생하고 현실감 있게 느껴지는 지도책입니다. 지도책이기에 그 문화재나 건축물이 위치한 곳을 지도상에서 찾아볼 수 있도록 지도가 그려져 있고 말이죠. 


광릉, 무량사, 하회마을, 자갈치시장 등등 우리아이들로하여금 이름은 들어 잘 알고 있지만 정확하게 어느 곳에 위치하고 있는지 설명하기 어려웠다면, 이 책은 그런 문화재와 건축물, 문화 장소들이 어느 곳에 가면 만나 볼 수 있는지~ 이 책 한 권이면 머릿속에 쏙쏙 그려넣을 수 있을것 같습니다. 시각적으로 인지하는만큼 어렵지 않게 알게 된다는 점도 이 책의 장점이라고 생각해요. 


전면에~~ 소개하고자 하는 지역과 함께 대표할 만한 건축물과 문화를 담고 있습니다. 우리나라 전체지도를 시작으로해서 말이지요. 
이 책이 조금 특별한 점은 북한을 포함하고 있다는 점이랄까요. '세계 유일의 분단국 우리의 반쪽, 북한'이라는 제목 차례글이 붙어 있는데, 차례를 살펴보던 우리아이가 되묻기도 했답니다. 정말로 우리나라가 세계에서 하나밖에 없는 분단국이냐고 말이지요. 슬픈 현실이긴 하지만 이렇게 차례만 읽어봐도 그 지역을 가늠할 수 있다는 점도 좋더군요. '우리나라의 첫번째 관문, 인천광역시', '우리나라 교통의 중심지, 대전광역시' 등등 이렇게 쓰여진 차례를 보기만 해도 말이죠. 


자세히 살펴보면, 각각의 지역의 특성을 잘 잡아 요약해놓은 글입니다. 
우리나라 전체 백지도에서 위치하는 곳만을 색깔로 표시해서, 이곳의 위치가 어디인지 아이들이 금방 알 수 있도록 해줍니다.
지도책이니만큼 그 지역의 주요 지명도 다루고 있구요. 유명한 생산품목, 건축물, 문화, 문화재 등등 참으로 다양하게 다루고 있으며 그 중에서 몇몇은 사진에서처럼 그림이나 사진을 통해 좀 더 세밀하게 알려주기도 합니다.


재미있는것은 요렇게 짧막한 지리 퀴즈가 제시되어 있다는 것!
정답이 거꾸로 되어 있지만 살짝 가린 후에 앞서 살펴본 내용을 다시한번 문제를 통해 짚어볼 수 있어 유익하더라구요.^^ 요렇게 글로 읽고 그림과 지도로 살펴 보고 문제를 통해 다시한번 짚어내면 외워야할게 많아 골치아프다는 사회지리.... 그리 어렵지 않게 이해할 수 있지 않을까 싶네요.

[세계문학의 숲] 차가운 밤

차가운 밤 ㅣ 세계문학의 숲 4
바진 지음, 김하림 옮김 / 시공사 / 2010년 8월

그들의 모든 행동은 본심에서 나오는 것이 아니다. 곧 붕괴할 구사회, 구제도, 구세력이 뒤에서 그들을 지휘하고 있다. 그들은 반항하지 않았기 때문에 모두 희생자가 되고 만 것이다. ...... 나는 세 명의 주인공을 모두 동정하지만, 그러나 또한 그들 모두를 비판한다.
이 글은, 이 작품에 대한 바진의 <<차가운 밤>을 이야기 함> 글 중 일부다. 나또한 바진처럼 그들을 모두 동정하긴 하지만 모두 비판 할 수 밖에 없었다. 그 중 왕원쉬안에 대해선 왜그렇게 무기력하고 우유부단하던지 아마도 세 주인공들 (왕원쉬안과 아내 청수성 그리고 어머니) 중에서 가장 동정하면서도 가장 비판을 가했던 인물이 아니었나 싶다. 그렇지만 혹, 내가 전쟁 통에, 1940년대, 바로 그때 그 시절 속 인물이였다면 어땠을까? 나는 그와 달랐을까? 그래서 다르게 바뀐 인생의 결말을 손에 쥘 수 있었을까? 그렇게 장담할 수 있을까? 

바진의 말처럼, 그 세태에서 반항할 수 있는 있는 자들은 얼마나 될까? 글쎄......... 아마도 대다수의 사람들은 희생자가 될거란걸 알면서도 그냥 묵묵히 구사회, 구제도, 구세력의 지휘아래 움직일 수밖에 없지 않았을까란 생각도 해본다. 
작가 바진은 책 속에 등장하는 세 주인공의 비극적 결말을 통해, 구세력을 비판하고자 했다 한다. 

지식인으로 그려지는 원쉬안과 수성, 하지만 전쟁은 그들에게 꿈과 희망을 앗아가버리고 그저 익숙치 않은 노동을 통해 하루하루 힘겹게 살아가게 만든다. 그들의 모든 것을 앗아가버린 이 전쟁이 끝나면 다시 새희망이 찾아올거라 믿으며 지내던 그들이지만 몇 년의 세월이 지나는 동안 더욱 빈곤해지고 마음까지 피폐해지며 서로간의 갈등은 심화된다. 특히 전족을 했던 시어머니와 달리 전족을 하지 않는 며느리로 표현되기도 하는 수성과 어머니의 갈등은, 당시 중국의 구습과 신문화의 갈등으로 그려지고 있는데, 이들 고부간의 갈등은, 이야기의 처음부터 마지막까지 서로 어울리고 화합하지 못하는 모습으로 그려내고 있다.

내게는 그녀들의 갈등보다, 그 사이에서 어떠한 역활도 제대로 해내지 못하는 원쉬안의 나약한 가장의 모습이 더욱 안타깝고 화가 나기도 했다. 너무도 무기력하기만 한 가장의 모습! 바진은 왕원쉬안의 그런 모습을 통해 구세대에 반항 한번 못하고 희생될 수밖에 없었던 당시 평범한 중국 가정의 가장의 모습을 비판하려고 했나보다.  

왕원쉬안과 아내 수성 그리고 원쉬안의 어머니... 이들 세 주인공의 갈등 구조는 처음부터 마지막까지 이어진다. 눈에 띄는 큰 변화도 없이 말이다. 그럼에도 불구하고 한번 손에 잡고 읽기 시작하면 쉽게 또 손에서 놓아지지 않는, 내게는 그렇게 마음을 사로잡는 책이기도 했다. 단조로운 일상을 다루지만 뭐랄까~ 행간에서 느껴지는 삶의 질곡이 어쩔땐 한숨으로 어쩔땐 답답함으로 어쩔땐 긴장을 안겨주기도 한다.
어떤 결말이 그려질지 뻔히 보이는데도... 그래서 어느정도 예상했던 결말을 읽고서 마지막 페이지를 덮고나서도, 참 이상한 것은 원쉬안의 고통과 수성의 갈등이 쉬이 머릿 속에서 떠나지 않는다는 것! 
'진실을 이야기하라, 그리고 자신의 마음을 독자에게 그대로 보여라.'~라며, 늘 이 두 가지를 강조했다는 바진...... 그가 다루는 문체의 흡입력 때문일까?

돌고래를 부탁해

돌고래를 부탁해 ㅣ 청어람주니어 고학년 문고 1
베아테 될링 지음, 강혜경 옮김 / 청어람주니어 / 2010년 1월

시골에서도 깡촌에 가까운 시골에서 초등학교를 나온 남편은 당시 이야기를 곧잘 들려주곤 하는데, 시골이다보니 놀잇거리를 자연 속에서 찾아 노는게 대부분이라, 그 이야기를 들을때마다 부럽단 생각이 들곤 했다. 하지만 그 초등학교는 이미 폐교 된 지 오래라고 한다. 가끔은 학교 터조차 완전히 사라져 버렸다는 그 학교를 이야기하면서 아쉬워 하는 남편을 보며~ 옆에서 같이 아쉬워 하기도 했더랬다.

그러다 작년에 아이와 함께 OO체험장에서 실시하는 치즈체험을 하러 갔었는데, 그 체험장이 폐교를 체험스쿨로 만들어 사용하고 있는 곳이다보니, 치즈체험도 하면서~ 어린 시절 학교 생활을 떠올리며 추억을 곱씹을 수 있어 더욱 좋았다. 지금 우리아이들 초등학교 운동장에선 거의 볼 수 없지만 내어린시절 그때만해도 세종대왕 동상, 이승복 어린이 동상이 교정에 있었고 또 독서는 마음의 양식이라는 문구를 달고서 책을 읽고있는 하얀 석고상도 학교마다 볼 수 있는데, 까마득히 잊고 있던 그 동상을 그 폐교 체험장에서 만날 수 있어 감회가 새로웠다고나 할까!
시설이 더 쾌적하다거나 더 아름답기 때문에 유년시절의 학교가 좋은건 아니다. 6년이라는 시간 동안 그 운동장에서 뛰어 놀고, 친구들과 함께 벤치 뒤에서 숨바꼭질 하고, 나무에 고무줄을 매달아 고무줄놀이를 했던~ 그런 행복한 추억을 떠올릴 수 있기에, 초라한 학교였다해도~ 참 아름답게 느껴질수밖에 없는 유년의 학교!

<돌고래를 부탁해>는 언뜻 제목을 보고 환경동화가 아닐까 싶었는데, 그와는 달리 입학 인원수가 적어 폐교가 될 수밖에 없는 학교를 살리고자 애쓰는 아이들의 이야기를 담고 있는 책이다.
자신들이 너무나도 사랑하는 학교가 폐교가 되면, 도시의 학교로 전학 가야한다는 사실을 알게 되고는 몹시 슬퍼하던 아이들....... 폐교가 되지 않게 하려면 1학년으로 입학할 아이들을 끌어모아야 하는데, 워낙 시골이다보니 아이들이 그리 많지 않아 정원수 채우기 어렵게 되자 아이들은 기발한 생각을 통해 그 문제를 해결하고자 한다.

책 속 아이들에게 그 학교는 놀이터이기도 하다. 아침엔 공부하고 오후엔 놀면서 보낼 수 있는 그곳을 지켜내려는 아이들, 그 아이들 매일의 생활이 이루어지고, 교정과 건물마다 아이들의 이야기가 담겨져 있는 그곳을~, 아이들은 정말 지켜낼 수 있을까?
내 어릴적만해도 학교는 공부만 하는 곳이 아니라 방과 후에도 여전히 안전하게 놀 수 있는 놀이터 역활을 했더랬는데, 지금 우리아이들의 학교는 그럴수 없는 현실로 인해 슬프고 아쉽다.

독일의 어느 시골 학교 그리고 그 마을 아이들의 모습을 통해 그려내고 있는 풍경은~ 책을 읽는내내 녹색의 푸르름과 함께 순수한 아이들의 마음이, 한 편의 영화처럼 느껴지기도...........

진정한 친구란...

우정의 규칙 (문고판) ㅣ 네버엔딩스토리 24
정복현 지음 / 네버엔딩스토리 / 2011년 2월

중학교 2학년 가을학기때 전학을 했는데, 한 학기 정도는 아이들과 적응하는게 쉽지 않았습니다. 1학기때도 아니고 여름방학이 끝난 2학기때 들어가다보니 이미 한 학기 동안 친해져 버린 아이들 틈 사이로 내가 비집고 들어갈 자리가 없었기 때문입니다. 전학 오기전 학교에서도, 짝꿍이 별로 마음에 들지 않아 그리 친하게 굴지 않다가 전학을 하다보니 이래저래 중학교 2학년땐 친구 한 명 제대로 사귀지 못했던것 같습니다. 그래서그런지 중학교때 친구하면 3학년 때 사귄 친구들만 떠오릅니다. 

학교를 다니는 아이들에게 친구는 필수불가결한 존재가 아닐까 싶습니다. 학교라는 작은 사회 속에서, 서로 마음을 주고받을 수 있는 친구가 있고 없고의 차이는~ 아이의 학교생활이 즐거운지 그렇지 않은지로 나뉠만큼 큰 자리를 차지한다고 생각합니다. 그렇지만 또 마음처럼 내 마음에 쏙 드는 친구를 찾는 일도 그리 싶지마는 않는 일이지 싶습니다. 요즘 아이들을 보면~ '단짝'이라는 개념보다는 '무리'라는 개념으로 친구를 사귀게 되고 그 '무리' 안에 껴들어가 있음으로서 혼자가 아님을 느끼며 안주하는듯도 합니다.

<우정의 규칙>의 주인공 해미가 그렇습니다. 단짝이던 친구 소미가 전학을 가버리고 난 후 외톨이가 된 해미가~ '최강미녀파'란 이름의 '무리'속에 들어가 부자연스러운 친구관계를 맺게 되니 말입니다. 그 '무리'의 친구들이 자신과는 어울리지 않는단 생각을 갖고 있는 해미지만 그 '무리'속에 있다는 것만으로도, 해미는 붙어다닐 친구가 생기고, 체육시간엔 한 팀이 되어 피구도 하고, 생일 파티에도 갈 수 있게 되었으니, 그 '무리'에서 빠져나오기가 쉽지 않습니다. '최강미녀파'에 있는 친구들의 잔심부름을 도맡아 하더라도 말이지요. 

진정한 친구란 '우정의 규칙'을 잘 지킬 줄 아는 사이에서 가능하다는 거. 
진정한 우정은 달콤한 케이크에 눈멀지 않을 용기가 필요하다는 사실을 말이야. - 131쪽

'최강미녀파' 친구들이 덮어 씌운 나쁜 소문 때문에 곤혹스러워하던 해미가 이야기 마지막에 선생님께 보이는 행동에는 사실 조금 놀랐습니다. 이야기가 그렇게 결말을 낼거라곤 생각지 못했으니까요. 바보같다고 해야할지 아니면 그것 또한 '우정의 규칙'을 지킨 것이기에 그 용기에 박수를 보내야할지~ 순간 망설였습니다. 그래서 책을 덮고도 한참 동안 해미를 생각케 만든 책이기도 합니다.
자신의 잘못된 행동과 생각들로 고민도 하고, 문제를 스스로 해결하고자 노력도 하고, 자신이 지키고자 하는 규칙을 지키고자 최선을 다하는 모습은~~, 그렇지만 맨 첫장에서 만난 해미의 모습은 아니었습니다. 그런 상황을 이겨내면서 어느 덧 더욱 어른스러워진 해미가 느껴졌으니 말이지요.

할머니가 들려주는 이야기의 맛!

호랑이를 탄 할머니 ㅣ 이야기 보물창고 21
이금이 지음, 최정인 그림 / 보물창고 / 2011년 1월

제목만 보고 대뜸 전래 동화라고 생각했습니다.하하, ’호랑이’라는 동물이 전래동화를 주름(?)잡기도 하는데다가 그 호랑이를 탔다는 것도 그렇고, 할머니가 등장하는 것도 그렇고~, 그러다보니 제목만 얼핏 보고는 처음엔 전래동화구나~ 했답니다. 그런데 이금이 선생님 책이더라는 것!^__^
아, 그런데 전래동화만 구수한게 아니라는걸 제대로 보여주는 책이네요. 읽으면서 낄낄대기도 하고 푸근해지기도 하고 마지막 페이지에선 혼잣말이 절로 나왔답니다.
"음........ 톡 튀는 재미난 마침글인데~"라구요. 

책 속에는 100세가 넘으신 노할머니가 들려주는 옛날이야기를 담고 있는데요, 할머니가 들려주는 이야기라고는 하지만, 우리가 아는 전래동화 같은(어쩌면 조금 비슷하기도 하고...^^) 이야기가 아니라, 할머니가 직접 겪은 이야기가 등장합니다. 왜 할머니들이 자신의 젊은 시절이나 어린 시절 얘기 들려주실때 이렇게 얘기하잖아요. "내가 어렸을 때 말이다....... 그 때는 말이다....... 글쎄 이런 일이 생겼는데......"라고 말이죠. 그렇게 이야기보따리를 풀어 놓는 거지요.

"이번에는 무슨 이야기를 해 줄까. 옳거니! 이 할미가 호랑이를 만난 이야길 해 주련?"
이 대목을 읽을 때만 해도, 아주아주 오래전엔 우리나라에 호랑이가 많이 살았던만큼, 실제로 호랑이를 만난 어른들 이야기처럼~ 그런 이야기가 나올 줄 알았답니다.
"시집간 큰딸이 애를 낳는다고 해서 마흔다섯에 얻은 돌쟁이 복동이를 업은 채 쌀 두말을 이고 딸네 집으로 가던 길이었어."
이렇게 사실적으로 이야기가 시작됩니다. 우리아이 할머니도 이렇게 자신이 겪은 이야기를 곧잘 들려주시는데, 가끔 동네에서 일어난 으스스한 이야기를 해주실 땐 더욱 눈이 반짝~ 해지면서 할머니 이야기에 귀를 쫑긋 세우게 되는 것 같아요. 이 이야기 또한 그렇게 우리할머니가 해주시는 이야기처럼~ 글 한 줄 한 줄 읽으며 앞으로 전개될 이야기에 솔깃해집니다. 호랑이를 직접 만난 이야기인만큼 으스스 할 것도 같고 말이죠.

"버스가 달려왔다구요? 차가 없었다면서요."
"그러게. 그것 참 이상하구나. 어쨌거나 내가 직접 겪은 일이니까 이상해도 할 수 없어."
하하하. 이 대목에선 얼마나 웃었는지 모릅니다. 그렇지만 책 속에서 할머니의 이야기를 듣는 아이는 그또한 맞단 생각을 하며 듣습니다. 이어지는 할머니의 이야기 속에선 호랑이와 대화도 나누고, 호랑이가 자신의 죽은 새끼를 생각하며 울기도 합니다. 사람들이 배고픈 호랑이에게 근처 마을 방앗간에 가서 떡을 만들어 먹이기도 하지요. 그렇게 호랑이를 만난 할머니 얘기는 끝이나고, 이 이야기를 듣는 아이는 할머니의 이야기 끝에 자신만의 새로운 결말을 보태어 마무리 하기까지 합니다. 

할머니가 들려주는 이야기에 내가 생각하는 이야기를 덧붙이기도 하고 살짝 바꾸기도 하고.......
우리가 아는 전래동화 또한 그렇게 입으로 입으로 전해져 왔던 것처럼 말이지요. 이 책의 묘미는 바로 요것이 아닐까 싶습니다. 할머니가 들려주는 구수한 옛이야기의 맛 그대로, 어설프면 어설픈대로...... 그래도 믿어야죠, 왜냐하면 할머니가 직접 겪은 일이니까 이상해도 믿어야 해요. 그 땐 그랬다니까 말이죠.^^