유머라면 유대인처럼

유머라면 유대인처럼 - 유대 5천 년, ‘탈무드 유머 에센스!’
박정례 편역 / 스마트비즈니스 / 2021년 1월

사회관계망 속에서 ‘유머’가 주는 장점은 많다. 대화의 분위기를 부드럽고 매끄럽게 이끌어 가기도 하고, 친밀감을 강화하기도 한다. 유머는 담화 간 맥락이 중요하다 보니 적절한 포인트에 던지는 유머는 아주 짧은 한 문장만으로도 듣는 이에게 웃음을 터트리게 만들 수 있다. 당대 사회를 향해 또는 인물에게 비판적 시각을 담아 풍자적 유머를 너끈히 구사할 수 있다면 ‘촌철살인’도 가능한 것이 바로 유머다.

‘유대인의 시련’이라고 하면 떠오르는 것은 ‘디아스포라’와 아우슈비츠 수용소 이름으로도 대응되는 ‘집단학살’이다. 살던 땅을 잃고 뿔뿔이 흩어져 살아야 했던 그들이 20세기에 맞닥뜨린 건 유대인이라는 이유만으로 갇혀야 했고, 또 죽어야 했던 수용소 생활이었다.

이 책은 위의 두 가지, 유머와 유대인을 연결하여 제목을 붙였다. 뒤표지에 실린 유머 관련 글 중에서 아우슈비츠 수용소 생활을 했던 빅터 프랭클 박사의 글은 유대인들에게 있어서 유머가 어떤 역할을 했는지 더욱더 와 닿는 글이 되었다.

본 책은 편역자가 탈무드와 유대인 유머를 담은 책을 포함하여 열다섯 권의 책 중에서 가려 뽑아 각색을 더 해 펴낸 책이다. 본문 글을 전개하기에 앞서 실려 있는 ‘Insight’ 주황색 글박스의 글은 편역자가 본문 글을 이해하는 데 도움을 주기 위해 쓴 글이다. 순서상, 이 글박스 글을 먼저 읽게 되는데, 어떤 글은 본문 내용과 맥락적으로 조금 벗어나 보이는 글도 있고, 어떤 글은 나의 가치관을 기준으로 보았을 때 insight라는 단어를 달고 쓰이기에는 수긍하기 힘든 글도 있었다. 물론 좋은 글도 있어서 메모하기도 했지만, 한편으로는 아쉬웠다.

본문은 짤막한 글로 이루어진 유머를 꽤 담고 있다. 읽다보면 유머 글이 그러하듯 마지막 부분에서 ‘아하’ 하기도 하고, 교묘하게 상황을 끌어가는 영리함이 돋보이는 글도 있고, 이미 익숙히 알고 있는 이야기들도 꽤 실려 있어 한 번 더 읽는 느낌으로 읽기도 했다. 익숙히 알고 있는 이야기 중에 결말이 달라 눈에 띄는 글이 있다. ‘거짓말 3’에 실린 양치기 소년의 이야기는 그 결말에서 놀라지 않을 수 없었다. 내가 기존에 알고 있던 결말이 아닐뿐더러, 적당한 거짓말 혹은 뻔뻔스러움은 위기에 처한 양과 양치기를 구할 수도 있다는 매우 슬프게도 현실적인(?) 시각을 가지고 내비친 결말처럼 읽혔다. 혹은 그 결말의 이면을 반어적으로 읽어내야 하는 건지 어리둥절했다. 아니면 그 어리둥절함을 유머로 받아들여야 하는 걸까? 

마음에 남은 이야기들 중에, ‘미운 사람 죽이기’는 좋은 관계를 형성에 있어서 무엇이 필요한지를 생각해보게 하고, ‘졸부 가족과 유대인 가족’은 겸손한 태도에 대해서 생각게 만든다. ‘열매가 아니라 씨앗’은 우리가 추구하는 ‘평화, 사랑, 행복’은 그러한 열매를 맺기 위해 그에 맞는 씨앗을 심고 키워야 한다는 것을 다시금 일깨운다. 

짤막한 이야기지만 그 속에 깊은 생각거리를 담아 놓은 이야기들이다.

왜 교사 수준 교육과정인가

왜 교사 수준 교육과정인가
박진수 지음 / 더블북 / 2020년 12월

작년 12월에 치러진 수능은 ‘2015 개정 교육과정’이 처음으로 적용되어 실시된 해였다. 개정된 교육과정에 맞춰 올해 교육부에서는 개선된 교육정책을 유아 특수교육, 초중고교육, 고등교육, 안전과 평생교육 등으로 분류해서 제시했는데, 이렇게 교육과정이 개정되고 교육부에서 지속적인 개선 교육정책을 제시하고 있음에도 학교 현장에서는 바로바로 쉽게 바뀌지 않는다.

혹자는 그 이유를 교육과정의 해석 폭이 크기 때문이라고도 하고 실행하는 학교의 재량권이 크기 때문이라고도 한다. 개선을 통해 문서화된 교육과정이 효과적인 제도로 자리 잡기 위해서는 학교 현장에서의 실천이 중요할 것이다. 실행되어야 그 정책이 영향을 발휘했다고 할 수 있을 것이며 그로 인해 교육제도의 효과를 볼 수 있기 때문이다.

현행 교육정책은 학교와 교사들의 자율성을 강조하는 정책이므로 교육과정을 어떤 관점에서 해석하여 수업 현장에 적용하느냐가 중요하다.

이 책은 이러한 교육과정 내용 해석을 어떻게 해야 하며 그것을 수업으로 끌고 들어올 때 어떻게 적용해야 하는지를 담고 있다. 저자는 교사들이 ‘교육과정 문해력’을 가져야 한다고 말한다. 물론 교사마다 자율적인 접근을 통해 수업을 구조화하겠지만 참조할 수 있는 예제들을 통해 학급 수준의 교육과정을 준비할 때 좋은 도움을 받을 수 있겠단 생각을 했다.

전체 세 개의 챕터 중에 ‘교육과정’에 대한 이해를 돕는 글도 좋았지만, 챕터 3에서 제시하고 있는 ‘교사 수준 교육과정 펼치기’에서 다루고 있는 내용이 실제적이라서 더 좋았다. 교육과정에 따른 개별 수업계획뿐만 아니라, 학급을 운영하는 데 있어서 꼭 필요한 매우 세부적인 사항부터 꼼꼼하게 짚어 주고 있는 챕터다.

욕심을 내자면, 교사들에게 실제적인 수업 활용에 적극적으로 도움을 줄 수 있는, 교육과정과 수업이 연계된 다양한 사례, 예제 활동지 등이 좀 더 많이 제시되었으면 더욱더 좋았을 듯싶다.

교육 현장은 학생마다 저마다의 다양한 상황 속에 놓여있고, 학교에서 예상치 못한 일이 발생하기도 하며, 교사-학부모 관계에서도 각각의 다른 상황이 나타나기도 한다.

‘교육과정-수업-평가’가 하나로 잘 꾸려져 나갈 수 있으려면 이러한 상황에 따른 경험적 해결책도 포함하여 구조화할 수 있어야겠다.

세계지식포럼 인사이트 2021

세계지식포럼 인사이트 2021 - 팬데믹 이후 세계 경제의 향방을 예측하다
매일경제 세계지식포럼 사무국 지음 / 매일경제신문사 / 2020년 12월

20세기 후반, 영화나 문학 장르에서 그린 2020년대 미래 모습은 외계 종족과의 전쟁 혹은 인간 위에 군림한 휴머노이드 정부 또는 세 번째 세계대전으로 문명사회가 붕괴되어 원시적 형태로 돌아간 지구 모습 등을 상상으로 펼쳐냈다. 2019년 어느 때 지인과 이야기하다가 우스갯소리로 2020년 해에 갑작스럽게 SF영화 속 한 장면 같은 그런 일이 생기는 건 아니겠지 했었다가 작년 초 코로나19 바이러스로 인한 팬데믹이 선포되면서 전 세계를 담은 매체 안에 하얀 마스크를 착용한 시민 모습과 방호복 입은 의료진 모습을 보게 되니 낯선 그 상황이 섬뜩하니 두려웠다. 그리고 한 해를 넘기고 2021년 초, 슬픈 현실이지만 익숙해진 그 풍경은 지금도 현재 진행 중이라는 것과 유럽을 필두로 변종바이러스로 인한 확진자가 다시 증가 추세에 있어 쉽게 종식되지 않겠단 생각에, 갈수록 사회적·정신적 피로가 누적되어 암담하다.

한 해를 넘긴 코로나19 상황에서 가장 큰 관심은 팬데믹에 대처하는 다양한 대응 방법과 백신·치료제 개발에 있지만, 소시민으로서 맞닥뜨리게 되는 경제 문제로 인해 그 향방이 어떻게 전개될지 예민해질 수밖에 없다. 이 책에 관심을 갖게 된 이유 또한 ‘팬데믹 이후 세계 경제의 향방’을 조금이나마 가늠해 볼 수 있지 않을까란 기대와 글로벌 리더들이 팬데믹 이후 경제를 어떻게 예측하고 있는지 궁금해서이다.

제21회차 열린 세계지식포럼은 팬데믹이 선포된 상황에서 온·오프라인 결합 방식으로 진행되었다 한다. 글로벌 리더들의 인터뷰, 주제별 다양하게 논의된 사항들, 그에 따른 견해와 예측들을 책으로 만날 수 있어 더할 나위 없이 좋았다. 간혹 청중질문을 덧붙여 놓아서 좀 더 생생한 느낌도 들었다.

논의 된 내용 중에 인상적이었던 몇 가지를 적어보면, 소셜미디어 부작용의 심각성과 세계적으로 나타나는 국수주의와 민족주의 문제점을 얘기한 메이 영국 전 총리의 인터뷰, 환경문제를 교육으로 해결하자는 마윈의 의견, 팬데믹 이후 커진 정부에 대응할 시민사회의 필요성을 피력한 대런 애쓰모글루 MIT교수의 글, 우리 정부의 원전 대책으로 말문을 연 국제에너지기구 사무총장 파티 비롤의 환경시대 경제학 논의 등이 흥미로웠다. 친환경 사회적 기업인 트리플래닛 김형수 대표의 글을 읽으면서 환경에 기여한 경제 효과가 매우 커서 놀라웠고, <특이점이 온다>의 저자 레이 커즈와일의 백신 부작용으로 코로나 극복이 예상보다 좀더 시간이 걸리지 않을까란 예측, 국제경제대학원 교수 리처드 볼드윈 제네바 교수의 세 번째 세계화는 ‘노동 서비스의 차액 거래’에서 발생할 것으로 예측, 언택트 시대라지만 창의성은 미팅과 논의에서 나온다는 것을 놓치면 안 된다는 JLL아시아·태평양지역 CEO 안소니 카우스의 사무실 필요성 의견도 흥미로웠다.

코로나만큼이나 세계 글로벌 리더들의 중심 논의 중에 빠지지 않는 것이 지구 환경 문제라는 점도 눈에 띄었고, 경제 향방에 관심을 두고 읽기 시작했지만 예상 외로 더 많은 다양한 계층의 여러 가지 상황들을 논하고 있어 여러모로 내가 가지고 있던 기존 관점을 점검하는 시간이 되기도 했다.

자기 마음의 주인이 되는 법

앤드류 카네기 자기 마음의 주인이 되는 법
나폴레온 힐 지음, 제임스 휘태커 엮음, 김인수 옮김 / 한즈미디어(한스미디어) / 2020년 12월

앤드류 카네기라고 하면 떠오르는 여러 단어 중 단언컨대 가장 많은 사람의 머릿속에 떠오르는 것이 ‘강철왕’일 것이다. 19세기 말에 미국 최대 철강 회사의 소유주였던 그를 일명 ‘강철왕’이라고 불렀기 때문이다. 카네기는 또한 ‘자선사업가’로도 유명하다. 죽기 전 사회에 환원한 재산이 전체 재산의 4분의 3이었다고 한다. 당시 세계에서 내로라하는 부자였으니 그가 자선사업에 사용한 금액 또한 어마어마할 것이다. 하지만 기업인으로서의 자본가 카네기와 자선가로서의 카네기는 조금은 다른 모습이었다고 한다. 이 책 <자기 마음의 주인이 되는 법>을 읽으면서 각각의 위치에서 카네기가 어떤 가치관을 가지고 자신의 인생을 끌어갔는지 살필 수 있는 시간이 되기도 했다. 물론 이 책은 카네기 전기문은 아니다. 당시 저술가였던 나폴레온 힐이 카네기와의 대화를 정리해 출간했던 소책자를 제임스 휘태커가 두 사람의 대화 내용을 포함하여 현대에 맞게 새롭게 정리해서 펴낸 자기계발서이다.

전체 3챕터로 나뉘어 있는 이 책은, 첫 챕터에서는 인생의 성공 조건으로서 ‘자기 절제’를 이야기한다. 감정을 다스려 자신의 마음을 통제할 수 있어야만 어떤 상황에서도 해결책을 찾아낼 수 있다고 전한다. 삶을 살아가는데 누구에게나 해당하는 보편적인 어드바이스가 된다고 하겠다. 두 번째 챕터가 꽤 흥미로웠다. 모든 것은 습관을 만들 수 있고 그렇기 때문에 행동뿐 만 아니라, 생각까지도 습관화 할 수 있음을 말하면서 습관의 중요성을 강조한다. 패배 속에서도 나에게 혜택을 안기는 씨앗을 잘 찾아 용기를 잃지 않고 도전해야 성공할 수 있음을 이야기한다. 마지막 챕터에서는 ‘남에게 대접받고자 하는 대로 남을 대접하라’는 황금률을 이야기한다. 이 황금률도 습관처럼 적용해야 하며 타인에게는 사심 없이 봉사하라고 한다. 자선사업가로서의 카네기의 모습을 엿볼 수 있는 챕터다. 물론 첫 챕터에서 마지막 챕터까지 기업을 성공으로 이끌었던 카네기와 자선사업가로서의 카네기를 힐과의 대화 곳곳에서 만날 수 있다. 카네기는 개인에게 직접 기부하지 않고 도움이 필요한 개인이 스스로 설 수 있는 곳에 기부하고 있음을 알 수 있다.

이 책은 카네기와 힐의 대화를 통해 ‘자기 절제’와 ‘실패에서 배우는 것’과 ‘황금률 이행’이 성공을 향한 비전이라고 말하며, 많은 예화와 일화를 들어 설명하고 있다. 여러 인물의 성공 신화도 곁들어져 나온다. 일상에서 또는 비즈니스 관계 안에서 실천할 수 있는 자세한 행동지침도 주고 있다. 마음에 울림을 주는 격언들도 담고 있다.

중요하다는 생각에 강조하기 위한 거라고는 하지만 전체 383쪽의 적지 않은 분량에서 반복적으로 나오는 내용이 조금 많아 아쉽지만 현대에 맞춰 재해석한 휘태커의 어드바이스 글상자 속 글은 좋았다. 

독서에도 교육이 필요하다면

독서에도 교육이 필요하다면
최소희.이승화 지음 / 인품 / 2020년 12월

교육(敎育)이란 그 사전적 의미를 살펴보면 지식과 기술 따위를 가르치며 인격을 길러 주는 것을 말한다. 교육의 원론이 인격 형성이라면, 그러기위해서는 사람으로서의 품격을 형성하기 위한 ‘지식과 기술’을 익히는 것이 필요하다. 교육을 통해 우리는, 삶을 살아가면서 맞닥뜨리는 수많은 문제를 해결하는데 여러 가지 도움을 받는다. 경제적 자립을 위한 다양한 기술교육, 현명한 부모가 되기 위한 부모교육, 기업 경영을 위한 경영교육 등 교육이라는 큰 묶음 안에 많은 하위 영역이 존재하고 있으며 교육을 통해 좀더 효율적으로 문제해결능력을 갖추게 된다. 이 책의 제목을 보면서, 독서에도 교육이 필요하다는 점에 흔쾌히 동의한다. 독서 또한 교육을 통해 제대로 독서하는 법을 알게 된다면 효율적인 면에서도 효과적인 면에서도 더 좋은 결과를 가져올 것이기 때문이다.

이 책의 1장에서 눈길을 끌었던 것은 독서자료 선정 기준에서 텍스트 구성방식에 대한 설명이다. 독서수업의 정교함을 위해서 정말 필요한 개념이 아닐까 생각했다. 2장에서는 질문을 끌어내는 주요한 팁들과 다양한 독서 전략을 어떻게 활용해야 하는지를 예시를 통해 익힐 수 있어 좋다. 독서를 통한 교육을 진행할 때에 필요한 전략들을 골라 활용할 수 있을 듯하다. 3장에서는 갈수록 중요도가 커지는 독서토론에 대해서 다룬다. 특히 다양한 독서토론 모임에 대한 글이 흥미로웠다. 새롭게 독서모임을 만들고자 하는 독자에게 도움이 될 듯하다. 4장에서는 독서를 통한 생각 마무리라고 할 수 있는 글쓰기를 다룬다. 독서 감상문, 서평, 독서논술에 대해서 비교할 수 있어 좋다. 마지막으로 5장에서는 다양한 매체독서를 이야기한다. 활자로 된 책과 함께 연결하여 독서수업에 전략적으로 활용해도 좋을 듯하다.

이 책을 한 줄 문장으로 표현한 것이 책 표지에 쓰인 “독서교육을 시작하는 이들에게 전하는 친절한 안내서”다. ‘독서’가 아닌 ‘독서교육’을 시작하고자 하는 독자들에게 입문서로 좋은 책이다. 또한 친절하다. 독서교육을 실제 교육장면에서 활용할 수 있도록 자세하게 설명해 놓은 예시들이 있어 더욱 마음에 든다. 독자가 이 책을 읽은 후 독서교육의 대상으로 삼을 다양한 계층, 그러니까 어린이부터 성인까지 두루 접목해볼만한 예시들이라는 점에서 더욱 그러하다.