수업?

수업을 왜 하지? - 꼼꼼하게 들여다본 아홉 개의 수업 장면
서근원 지음 / 우리교육 / 2003년 3월

수업을 왜 하지? 책 제목부터가 심상치 않다. 교사로서 이런 책 정도는 읽어두어야 하지 않을까 하는 생각에 집어들었다. 대충 훑어봤는데 재미있을 것 같았다. 이번주 내로 다 읽을 수 있을 거란 생각이 들었고, 그렇게 했다.

1장 분교 수업에 대한 내용이다. 학년이 다른 아이들을 가르치기 위해 애쓰는 선생님의 모습이 엿보인다. 작년까지만 해도 난 분교 수업이면, 다른 학년의 아이들을 지도할 수 있을 거라는 생각을 했다. 그러나, 실무실습까지 마치고 온 지금, 정말 장담할 수 없다는 생각이 들었다. 업무가 장난이 아니기 때문이다.ㅡ_ㅡ

2장 국어 중 특히 어려운 시 수업. 이 선생님은 수업을 잘하고 있는 것 같았다. 그러나 국가 수준에서 볼 때 이 선생님의 수업은 문제투성이였다. 하긴, 국가 수준에서 본다면 문제투성이 아닌 선생님이 어디 있을까. 그러나 시는 이 선생님처럼 가르쳐야 한다는 생각이 들었다. 교과서 시들은 너무 중구난방이야..

3장 역시 국어 수업. 글감과 주제의 구분이다. 이 선생님도 역시 맨손수업이긴 하지만 자기 나름대로 사용할 수 있는 모든 것을 사용해서 아이들을 이해시키려 하고 있다. 국어 수업이 이 정도면 괜찮지 않을까.. 난 맨손수업으로 이 정도까지 할 자신은 없지만 말이다. 저자가 말하고자 하는 것은, 교과서대로 가르친다는 데 대한 논쟁점을 부각시키고자 하는 건가.. 글을 요약하는 능력이 짧은 나로서는 잘은 모르겠다.

4장 업무 때문에 수업에 신경을 쓰지 못해 진도를 왕창 나가려고 했던 과학 수업이다. 이 선생님의 상황이 충분히 이해되기 때문에, 나 역시 수업을 뒤로 미루게 되면 어쩌나 하는 두려움이 생긴다. 업무를 위한 교사인지 수업을 위한 교사인지. 수업 때 아이들이 충분히 사고하고 느낄 수 있으려면 업무를 좀 줄여야 되는 게 아닌가..

5장 사회 수업. 뭐 나빴다는 생각은 들지 않았지만, 뒤에 저자가 해석해 놓은 것을 보니, 저자가 쓴 방법이 훨씬 더 나았을지도 모르겠다는 생각을 했다. 이 선생님의 문제점은 아이들을 획일화 시키려고 했다는 것. 내가 가장 눈여겨 본 것은 그것이었다. 나도 교직에 나서고 해가 갈수록 아이들의 생각을 묶어두는 건 아닌지 모르겠다.

6장 이번에도 역시 사회 수업이다. 이 수업을 보면서 6학년 때 담임 선생님이 생각났다. 경쟁심리를 좀 자극시켰기 때문이다. 하긴 나도 6학년 때 공부가 전과를 베끼는 정도였다. 그래도 그 선생님 덕에 수업 시간에 자신감을 얻을 수 있었는데.. 행동주의 수업모형은 좀 조심해야 될 것 같다. 어떻게 하면 아이들에게 내면화시킬 수 있을까.

7장 국어 수업이었는데, 상당히 혼란스러웠다. 선생님이 쓰고 있는 용어가 내가 평소 쓰지 않던 용어였기 때문이다. 우리말에 대한 자각이 있는 선생님이어서 우리말을 많이 사용하고자 한 것을 볼 수 있었다. 그러나, 수업 시간이 쉴 틈이 없었다. 창의적인 아이들의 생각을 찾아볼 수 없었다. 주객전도가 된 것 같았다고나 할까.

8장 수학 수업인데, 개념을 이해하는 게 가장 중요함을 뼈저리게 느끼고 수업 시간까지 오버할 정도로 가르치는 선생님의 모습을 보았다. 수학은 정말 개념이 중요한 것 같다. 지난 번 실제수업실습 때 수학 수업을 했던 기억이 났다. 개념을 가르쳐야 했는데, 난 그게 어려웠다. 실무실습 때 수업을 할 때는, 공개수업에서 본 대로 해서 무난하게 넘어갈 수 있었지만 말이다. 수학은 생각 외로 가르치는 게 힘든 것 같다. 솔직히 내가 가르치는 것을 가장 좋아했던 건 수학이었는데 말이다. 정말 아이러니다.

9장 저자의 수업을 공개했다. 내 생각에는 저자의 수업이야말로 국가가 정말 원하는 수업이 아니었나 하는 생각이 들었다. 국가 수준 교육과정에는 그렇게 명시하고 있으니까. 나도 저자처럼 교과서를 다시 재배열해버리면 안 될까 하는 생각을 많이 했었다. 그런데 그게 생각만큼 쉬운 일이 아니라는 것을 깨달았고, 나는 딜레마에 빠졌다. 교과서대로 수업해야 하나...

애초부터 이 책이 어떤 해답을 제시해줄 것이라고는 생각하지 않았다. 그렇지만 더 혼동되는 것도 기대하지 않았다. 그러나 이 책은 내가 수업을 해도 되는가라는 데 대해 계속 생각하게 했고, 가르친다는 데 대한 부담을 가중시켰다. 그러나 한편으로는 임용 공부를 더 열심히 해야겠다는 생각을 하게 했다. 교사는 많이 알아야 하고, 많이 아는 만큼 아이들에게 줄 수 있다.

밤의 거리를 헤매는 아이들

얘들아, 너희가 나쁜 게 아니야
미즈타니 오사무 지음, 김현희 옮김 / 에이지21 / 2005년 1월

이 책 제목이 내 마음을 동하게 했다. 꼭 [Good Will Hunting]에서 숀이 윌에게 말했던 대사와 같지 않은가. "네 잘못이 아니야." 교사와 관련된 이야기임을 직감했다.

 책 내용은 생각만큼 나를 움직이지 못했다. 사회의 나쁜 면만을 부각시킨 이 이야기는, 내가 마음이 많이 상한 아이들을 돌아보아야 한다는 생각은 하게 했지만 왠지 모를 답답함을 안겨주었다.

 미즈타니는 밤의 교사라는 별명을 부여받았다. 그는 밤거리에서 아이들을 만났고, 12년 동안 약 5000명의 아이들과 이야기했다. 그래서 새로운 길로 접어들게 한 아이도 있었고, 밤의 세계로 더 깊이 빠지게 한 경우도 있었다. 그래서 그는 이것이 자신이 옳은 행동을 하는 것인지 확신이 서지 않는다고 했다.

예수님이 빠진 이야기는 완전할 수 없다. 그게 내가 이 책을 읽으면서 얻은 결론이다.

미즈타니는 나름대로 밤의 아이들을 빛으로 나아오게 하는 데 도움이 되었다고 생각할 것이다. 밤의 세계를 많이 부각시켰다는 것은.. 그만큼 사랑받지 못하고 상처받은 영혼이 이 세상에 많다는 이야기일까..

우리 나라에도 밤의 거리를 돌아다니는 아이들이 많겠지..

초등학생 중에서는 없어야 할텐데..

내일 지구가 멸망해도 한 그루의 사과나무를 심을 사람

나무를 심은 사람
장 지오노 지음, 마이클 매커디 판화, 김경온 옮김 / 두레 / 2005년 6월

이 책을 읽으면서 엘제아르 부피에의 꾸준함이 느껴졌다. 나도 꾸준함의 은사가 있다고 생각하는데, 이 사람은 정말 꾸준함의 대가였다. 계속 나무를 심음으로 자연을 회복시킨 사람이라고 해야할까. 더 꾸준하게 하나님을 만나야겠다는 생각이 들었다. 하나님이 잘 안 느껴지는 때가 있다고 할지라도.

종자를 심고, 그 종자의 열매가 보이지 않는다고 해도 그 사람은 계속 나무를 심었다. 2만 그루의 나무를 심고 한 그루의 나무도 살아남지 못한다고 할지라도 그 사람은 나무를 심었다. 그 사람에게는 소망이 있었다. 황무지가 무성한 나무로, 숲으로 덮일 그 땅을.

열매가 보이지 않으면 쉽게 낙담하고 포기하게 된다. 아, 역시 안 되는 일이었구나 하고 생각하게 된다. 특히 사람을 돕는 일은 더 그런 것 같다. 캠퍼스의 4년 짧은 시간을 두고 사람을 돕는다는 것은 참 힘들다. 4년 동안 열매가 보이지 않으면 쉽게 지치게 되고 낙담하게 된다. 그래서 하나님은 우리가 쉽게 낙담함을 아시고 4년 동안 많은 열매를 주신다. 그게 참 감사한 일이다.

내가 갖고 있는 꾸준함은 꾸준함이 아닌 것처럼 여겨졌다. 그만큼 이 사람의 존재는 대단하게 다가왔다. 다시 도전해야겠다. 하나님이 응답해주시지 않는 것처럼 느껴지는 기도에서 제일 쉽게 무너지는데, 다시 해봐야겠다는 생각이 든다. 하나님은 심지가 굳건한 자에게 평강에 평강을 더하신다..

그런데 재미있는 것은, 이 책의 반은 편집자의 이야기라는 것이었다. 이 책의 원 내용만 이 책을 구성하고 있는 게 아니었다. 편집자가 한 몫 하고 있었어..  

사랑의 유산

사랑의 유산 ㅣ 대교북스캔 클래식 5
루시 M. 몽고메리 지음, 오현수 옮김 / 북스캔(대교북스캔) / 2005년 10월

베키 아주머니의 단지로 인해 벌어지는 싸움들. [대지]와 비슷한 느낌이었다. 대지는 종적인 이야기를 다루고 있지만, 이 책은 횡적인 이야기를 다루고 있다는 게 다를 뿐 인생사에 대해 논하고 있다는 느낌은 동일했다.

책에 나타나 있는 베키 아주머니와 로저를 보며 솔직함과 진실함에 대해 생각했다. 예전에 영희 언니와 함께 이야기 나누던 그 솔직함과 진실함. 솔직한 것도 너무 솔직한 건 안 좋은 것 같다고, 진실한 게 좋은 것 같다고 이야기했던 게 그때 다 이해가지는 않았지만, 이 책을 통해 어느 정도 알게 된 것 같기도 하다. 베키 아주머니는 솔직했고, 로저는 진실했다. 베키 아주머니는 사람을 깎아내리기 위한 솔직함이었고, 로저는 일족에 대한 사랑의 진실함이었다.

사실, 이 책에서는 베키 아주머니와 로저에 대해 그렇다 할 비교는 하지 않는다. 다만, 가이라는 아이가 그렇게 비교할 뿐.

참, 책 앞부분에 비슷한 이름이 너무 많이 나와서 헷갈렸었다;;

또 한 번의 성장

엄마 가지마
주서택 외 지음 / 순출판사 / 2000년 6월

이 책을 읽으면서 감정이 정리되는 듯한 느낌을 받았다. 언젠가부터 울기 시작했는데, 왜 울었는지 잘 모르겠다. 태아 때를 거슬러 올라가는 부분을 읽으면서 울었던 것 같다.  왜 내 감정이 북받쳐 올랐는지 모르겠다. 그렇다고 그 글이 그렇게 잘 쓴 것은 아니었다.

또, 어디서 봤는지는 잘 기억나지 않지만, "나가 죽어!" 이런 말이 있었던 것 같은데.. 이 말이 왜 그렇게 나를 힘들게 했는지 모르겠다. 그리고 "예수님께서 그 아이를 안고 계심을 생각해 보세요."라는 대목을 읽을 때는 나 자신을 어떻게 할 수 없었다. 왜 그랬을까.. 지금도 이해는 잘 가지 않는다. 다만, 성령님의 인도하심이 아닐까라고 생각할 뿐.

마지막으로, 내가 가지고 있던 잘못된 가치관에 대해서도 알게 되었다.

나는 괴롭다 -> 열심히 기도하지 않았기 때문이다 -> 열심해 해야 한다 -> 잘 안 된다 -> 나는 괴롭다...

하나님은 나에게 관심이 없다 -> 기도해도 아무 느낌이 없기 때문이다 -> 하나님이 내 기도를 들으시고 있다면 내게 느낌이 와야 한다 -> 그런데 느낌이 없다 -> 하나님은 나에게 관심이 없다...

이런 잘못된 신앙관, 또

나는 부족한 사람이다 -> 어떤 일을 잘 못하기 때문이다 -> 부족하지 않으려면 어떤 일을 잘해야 한다 -> 못 하겠다 -> 나는 부족한 사람이다...

이런 거짓신념.

내가 장학금을 받아야만 엄마 아빠가 나를 사랑하시는 줄 알았던 예전의 내가 떠오른다. 나 스스로가 그렇게 가치 있는 존재일까.. 라고 되물었던 그때. 은아는 사랑받기 위해 태어난 사람이라고 불렀을 때의 그 눈물.

치유에도 성장이 있다고 한다. 나는 한 번 치유받았으면 더 치유받지 않아도 된다고 생각했는데 그게 아니라는 것을 이 책을 통해 알게 되었다.

아무튼, 내가 치유받아야 할 것은 많고, 내 안에 있는 거짓신념도 많고, 정리해야 할 감정도 많고, 그런 와중에도 세상의 흐름에 쉴새없이 따라가고 있는 내가 보이고.. 이대로 아이들 앞에 설 수는 없는데..

내 안에 있는 거짓신념들을 예수님께서 깨뜨려 주시길 소망합니다..

시간여행이 어떤 건지 정말 궁금하다.. 내적치유 세미나가 또 땡기네 이거;;