교실의 패러다임 뒤집기

거꾸로 교실을 넘어 거꾸로 학습으로 - 우리나라 교실에 맞는 거꾸로 교실 모델을 찾아서
박상준 지음 / 교육과학사 / 2016년 7월

부끄럽게도 내 수업은 보통 학생 중심보다는 교사 중심으로 이루어진다. 여전히 교과서라는 '보조자료'를 손에서 떼지 못하고 있으며 주어진 재량권을 제대로 활용하지 못하고 있다. 좀 더 솔직히 말하면 내가 어디까지 재구성이 가능한지 감이 오지 않는다. 그러다 보니 진도라는 것에 신경을 쓰게 되고 결국 공부하기 싫어하는 아이들을 내가 억지로 끌고 가는 현상이 벌어진다.

인간은 개개인이 하나의 우주라고 한다. 학생들은 하나하나마다 그 특성이 다르다. 그렇기 때문에 가급적 교사는 학생들 특성에 맞춘 수업을 계획해야 맞다. 또 교사의 가르침과 학생의 배움이 일치하지 않는 경우가 많은데 그럴 때 학생의 배움에 더 무게를 두어 수업을 바라보고 계획하고 실천해야 한다. 모든 교육의 최종 목적은 학생의 배움이기 때문이다. 그러나 기존의 강의 일변도 수업과 교실이라는 제한된 공간에서 이루어지는 수업으로는 그 실천이 어렵다.

학습량이 터무니없이 많고 배워야할 영역도 광범위한 한국 학교 현실에서 어쩔 수 없는 한계일지도 모른다. 실제로 좀 더 학생 중심 수업을 하는 학교나 교사들도 풍부한 활동에 비해 과제와 내용은 모든 학생에게 동일한 경우가 많다.

이에 대한 여러 대응 중 하나가 미국 교수 버그만과 샘즈가 제안한 거꾸로 교실이다. 보통 학교에서 수업을 하고 나면 집에서 과제를 한다. 반면 거꾸로 수업에서는 집에서 교사가 제작한 영상수업을 보고 학교에서 과제를 한다. 학교와 집에서 이루어지는 교육활동이 완전 거꾸로 선 것이다.

거꾸로 수업은 많은 장점을 가지고 있다. 특히 방법적 측면이 기존의 교육 실천들과 비교해봤을 때 매우 독특하다.

거꾸로 수업은 기존의 수업과 다르게 내용 전달에 대한 부담이 덜하다. 내용 전달은 학생들이 집에서 교사가 올린 동영상이나 문서자료를 통해 이루어지기 때문이다. 특히 발달한 기술을 적극적으로 활용한다는 점에서 높은 점수를 줄 수 있다. 내용전달이 수업에서 차지하는 비중은 상당하다. 이 내용전달이 교실 밖으로 빠져나감으로서 교사는 학생들과 함께 다양한 활동을 시도해볼 수 있는 시간을 얻게 된다.

내용 전달은 필연적으로 교사의 1인극이 연출된다. 질문과 대답을 나누는 문답식 수업으로 조금 더 활기를 보일 수는 있지만 학생 수가 많을 경우 이 기회는 몇몇 학생들이 독차지하게 된다.

반면 거꾸로 수업의 경우 수업시간에 내용 전달이 아니라 미리 학습한 내용을 토대로 프로젝트나 탐구, 조사 등 다양한 활동을 수행할 수 있기 때문에 교사와 학생 간의 더 활발한 소통이 이루어지게 되고 학생 수와 학급특색에 따라 한계는 있겠으나 학생들의 개별 차에 더 신경 쓸 여유가 생긴다.

물론 초등 저학년이나 기타 가정환경의 어려움, 개인의 의지 문제 등으로 이론과 실천의 괴리가 있다. 집에서 학습을 안 해오는 학생들이 생길 수는 있다. 이 부분은 거꾸로 교실이 극복해야할 중요한 문제다. 그러나 거꾸로 교실이라는 아이디어가 주는 여러 교육적 상상은 이런 부작용과 단점보다는 장점이 더 돋보인다.

박상준 교수(이하 저자)는 자신이 직접 미래의 초등교사가 될 학생들을 대상으로 이 수업을 실시하였으며 그에 대한 경험을 바탕으로 이 책을 집필하였다. 거꾸로 수업이 어떻게 변천해왔는지 그리고 거꾸로 수업이 왜 필요하지, 우리나라 교육 현실에 맞는 거꾸로 수업은 어떤 모습일지를 간결하게 잘 풀어 넣었다.

이 책을 통하여 거꾸로 수업, 거꾸로 완전수업, 거꾸로 학습이 무엇이고 그 차이가 무엇인지 알 수 있었다. 또 다양하고 풍부한 사례와 표, 그림을 통해 거꾸로 수업에 대한 대략적인 감을 잡을 수 있었다.

거꾸로 수업은 단순히 수업방법의 변화가 아니다. 사실 외국에서 들여오는 대다수의 학습법이 다 그렇지만 단순히 방법론으로 접근하는 것은 옳지 않다. 그보다는 전통적 수업 시스템을 뒤집어 수업에 접근하는 새로운 인식 체계 또는 이론적 틀, 즉 '패러다임'으로 봐야 옳다. (111쪽) 이 책은 거꾸로 수업을 단순히 소개하기 보다는 그와 관련한 새로운 교육관과 눈을 뜨게 해주는 데 일조한다.

거꾸로 수업이 한국 교실에서 어떠한 모습을 드러낼지는 아직 미지수다. 정부에서 중등 과학 교과에 전면적으로 도입하겠다고 했으나 정부에서 주도적으로 한 사업치고 유행이 지나면 사라지지 않은 사업이 없다. 중요한 것은 거꾸로 수업이 한국 교사에게 미칠 교육적 충격이다. 교사들의 교육관을 어떻게 바꾸느냐가 핵심이다.

거꾸로 수업에 대해 오해하고 있는 사람들이 많다. IT기술에 능통한 사람만 할 수 있다고 믿기도 하고 동영상을 반드시 제작해야한다고 생각하는 사람도 있다. 이 책은 그런 오해를 풀고 앞으로 다가올 시대 변동에 어떻게 대처해야 할지 조언을 해준다. 또한 기존의 교사 중심, 학생 중심 교육관에서 나아가 관계 중심 교육관을 배경으로 새로운 교육을 꿈꿀 수 있게 도와준다.

글쓰기 지도법을 위해 꼭 읽어야 할 책

땀샘 최진수의 초등 글쓰기 - 깨침과 울림이 있는 글쓰기 교육
최진수 지음 / 맘에드림 / 2016년 7월

내가 초등학생 시절에는 학급문집을 모든 학급에서 만들었다. 그렇기 때문에 나 역시 학급문집에 들어갈 글을 써야 했고 그 과정에서 여자 아이에게 혼나며 글을 썼던 일이 기억에 난다. 이미 내 글이 3번 퇴짜를 맞아서 의기소침해 있던 차에 친구에게 혼나기까지 하니 서글펐고 화가 났었다. 하지만 어찌되었든 문집에는 내 글도 실려야만 했고 결국 혼나가며 글을 썼고 어찌어찌 통과됐다. 정확히 말하면 그나마 잘 쓴 글이 채택되었다. 그 후 문집이 나왔고 나도 그것을 받았지만 그게 어디 있는지는 알지 못한다. 아마도 학년이 바뀌고 아버지 회사로 재활용되기 위해 가지 않았나 싶다.

그 당시에는 아직 덜 여물었고 독서도 하지 않았기 때문에 내가 쓴 글이 수준 이하였을 거라고는 생각한다. 대학교 때도 글을 어떻게 서야 하는지 몰랐으니까. 하지만 그렇다 하더라도 그 당시의 기억은 시간이 지났음에도 불구하고 여전히 불쾌함으로 남아 있다.

억지로 글을 쓰게 하거나 문집을 내기 위한 글을 쓰게 하면 나같이 글쓰기에 불쾌한 기억을 가진 학생이 나올 수밖에 없다. 학급의 생활을 솔직하게 담은 것이 아니라 누군가에게 보여주기 위해 인위적으로 지은 글이기 때문이다. 마치 학예회를 준비하는 것처럼 말이다.

학예회가 학교에서 배운 것을 발표하는 학습발표회로 바뀐 것처럼 글도 남 보기 좋으라고 모범적, 인위적으로 짓기보다는 자신의 삶과 생활, 생각을 솔직하게 담은 그런 것이 되어야 한다. 그래야만 글에 생명과 감동이 있고 읽는 사람의 공감을 끌어 낼 수 있다.

현장에 나와 느낀 것 중 하나가 아이들이 글을 잘 못쓴다는 것이다. 우리 때는 선생님이 쓰라고 하면 억지로라도 글을 짓긴 했다, 물론 그 글에서 감동이나 생명은 찾기 어려웠지만 말이다. 그런데 요즘 아이들은 그것조차 되지 않는다. 안타까운 일이다.

하여 글쓰기 지도를 위해 여러 책을 찾아 읽어 봤지만 대다수가 마음에 와닿지 않았다. 그러던 차에 이오덕 선생님 책을 접하게 되었다. 이오덕 선생님 책은 그동안 내가 알고 있던 잘못된 글에 대한 관념을 날려버리는 데 큰 도움을 주었다. 하지만 지나친 어린이 찬가는 지금 내가 접하는 아이들과 매치가 잘 되지 않아 지금 가르치는 아이들에게는 별 도움이 되지 않는 것 아닐까 하는 생각이 들었다.

올해는 성장평가제 시행으로 수행평가, 서술형 평가의 비중이 늘어났다. 그러다보니 아이들의 글을 접할 기회도 늘어났는데 글을 보면서 글쓰기를 지도해야겠다는 생각이 다시 무럭무럭 자라났다. 방학하기 얼마 전에 초등수업백과란 책을 통해 접했던 최진수 선생님께서 글쓰기 책을 냈다는 소식을 듣게 되었고 방학을 맞아 구입해서 읽게 되었다.

책에는 이오덕 선생님으로부터 이어져 내려온 글쓰기 교육철학에 기반한 저자의 경험이 담긴 글쓰기 지도법이 잘 담겨 있었다. 삶과 생활이 글쓰기의 기반이며, 글쓰기를 통해 삶을 가꿀 수 있다는 이야기는 익숙하면서도 새롭게 느껴졌다.

마치 옆에서 설명하는 것처럼 자신의 경험을 솔직담백하게 이야기하고 있어 좋았다. 또한 학교에서 자주 쓰이는 글쓰기 형식을 중심으로 쓰여 있어 실용적이기도 하다. 문집에 대해서도 깊은 철학과 상세한 방법론이 담겨 있어 다른 선생님에게도 추천하고 싶다. 책을 본 시간이 전혀 아깝지 않은 책이다. 

참 사랑 땀으로 자라는 아이들, 선생님

참 사랑 땀으로 자라는 아이들 - 이영근 선생님의 학급운영 이야기
이영근 지음 / 테크빌교육 / 2014년 3월

교실 토론으로 알려진 이영근 선생님의 학급운영 책을 읽으면서 이런 학급운영이 밑바탕이 되었기에 교실 토론이 가능한 것이 아니었나 그런 생각을 해본다. 

제목부터가 날 사로잡았다. 참, 사랑, 땀으로 자라는 아이들. 도시에서 마치 온실 속의 화초처럼 자라는 아이들을 생각하며 이 책을 골랐다. 그리고 이 책은 내 기대를 충족시켰다. 다 읽고 제목과 내용이 참 어울리는 책이라는 생각을 했다.

이영근 선생님의 학급운영은 글쓰기로 아이들 마음을 솔직하게 표현하고 어루만지는 것이 그 근본이 되는 것 같다. '글똥누기'라는 약간 지저분해 보이는 이름은 그 활동에 참 잘 어울리는 네이밍이 아닌가 싶다. 상담 역시 글로 써보게 함으로써 아이 스스로가 마음을 다스릴 수 있게 하는 모습이 인상적이었다. 사실 이 책의 2/3은 선생님의 일기로 이루어져 있다. 교육과 삶이 일치되어 있는 모습은 후배 교사들의 귀감이 되기 부족함이 없다. 내 삶에서 교육에 적용시킬만한 부분은 무엇인지 찾아봐야겠다는 생각이 든다.

특히 일기는 스스로의 삶을 반성하기에 아주 효과적인 방법이다. 보면 아이들과 함께 했던 순간과 스스로의 말을 반성하는 내용들이 많이 있다. 이렇게 하루 삶의 한 장면장면을 마치 사진을 찍는 것처럼 글로 쓰는 것도 놀라운 재주이거니와 이를 통해 교사 스스로의 언행에 대한 반성은 같은 교사로서 본받을만한 모습니다. 교사의 말은 아이들의 마음에 직접적인 영향을 미칠 수 있다. 물론 아이들의 자생력이라는 것도 무시할 것은 못되지만 교사라면 자신의 말을 다시 한 번 되새겨 스스로를 성장시켜야 하다. 일기 쓰기가 언제나 작심삼일로 끝나는 나로선 얼굴이 붉어질만한 일이다.

글과 함께 이영근 선생님의 교실에서 빠질 수 없는 것이 바로 노래다. 기타를 칠 수 있다는 게 이럴 때는 참 부럽다는 생각이 든다. 동요 말고도 과거 아름다웠던 가사를 지닌 대중가요도 아이들과 함께 부르는 모습을 보면서 뭐랄까 이 교실에는 즐거움이 가득차 있겠구나 하는 생각을 해본다. 노래야 말로 우리 민족의 인간의 고유 특성이 아니겠는가? 생각해보면 나 스스로는 노래 부르기를 좋아하면서도 교실에서는 그다지 실천해보지 못해 아쉽다.

독서교육은 아이들이 책을 부담스럽지 않게 여길 정도로 하고 있었다.  생일에 받는 책이며 책 돌려읽기는 우리 학교에서도 진행되는 프로그램이다. 다만 이를 아이들의 삶과 부드럽게 엮는 재주는 적어도 나는 아직 가지지 못했다. 좀더 나이가 들어야 하는 걸까?

아버지 모임과 같은 모임을 만들고 유지하는 것도 놀랍다. 큰 학교에서 학부모 모임은 형식적으로 그치기 마련이다. 학급 담임 스스로가 학부모 모임을 결성하는 모습은 아직 상상하지 못했다. 하지만 이미 선배교사가 실천해 나간 모습을 봤으니 나도 할 수 있을 것이다. 다만 아직도 학부모에 대해서는 좀 더 다가서기가 부담스럽다. 이건 아직 내가 학부모가 아니기 때문일지도 모른다.

그러고 보면 이영근 선생님의 학급운영에서 아침햇살이나 비오는 날 학교 둘레를 돌아다니는 것은 평화샘의 나들이와도 비슷하다. 나도 아이들과 아침에 학교 주변을 돌아본 적이 있다. 한 한 달인가 해봤는데 같이 다닌 아이들과 좀 더 친해진다는 느낌을 받았다. 다만 내가 생태에 관념적으로만 관심을 가지기 때문에 이를 아이들에게 실감시켜 주지 못해 미안할 따름이다.

그 외에도 아띠, 말과 글로 하는 칭찬 등 교사에게 유익한 내용들이 많이 있다. 단순히 내용이라기보다는 뭐랄까 일기기 때문에 선생님의 속마음을 엿본다는 느낌이 강하다. 아이들에게 끊임없이 다가가고 교사로서 일기를 쓰는 선생님의 모습은 정말 참, 사랑, 땀이란 단어가 어울린다. 아마 그런 선생님과 함께하는 아이들과 이런 가치들을 마음 속에 담아두고 어른이 되어 그렇게 살아갈 것이다. 

이 책은 체계적인 학급운영 길라잡이는 아니다. 일종의 에세이에 가깝다. 하지만 그렇기에 진심으로 다가오는 힘이 있다. 살아가는 데 딱딱 맞아 떨어지는 프로그램이 있다는 것도 웃기는 일 아닐까. 교사라면 참되고 사랑하며 땀흘리고 살아가는 것이 어떤 것인지 알고자 하는 사람이라면 이 책의 일독을 권한다.

위대한 여행 리뷰

위대한 여행 ㅣ 토토의 그림책
제니 베이커 글.그림, 김목영 옮김 / 토토북 / 2016년 1월

철새, 나한테도 꽤나 익숙한 이름이다. 물론 교과서로 공부한 얄팍한 지식이 전부지만 말이다. 그 중에서도 도요새의 여행을 가지고 이 책은 이야기를 풀어가고 있다. 

그 긴 장거리의 여행, 그 시간을 견디게 하는 힘은 무엇일까? 생각해보면 우리네 인생의 모습과 그다지 다르지 않다. 화려하지도 않고 그렇게 위대하지도 않은 삶, 하지만 그 삶은 평범할지 모르되 그 무게를 견뎌냈다는 것만으로도 우리는 가슴을 펼 자격이 있다.

이 책은 그래서 흥미롭다. 다만 무분별한 간척사업으로 인해 중간 기착지를 잃어가는 모습은 가슴이 아프다. 사실 내가 살고 있는 전북 지역만 해도 새만금간척사업이 도의 중점 사업이다. 숱한 반대에도 불구하고 지속되어 결국 완성이 되었다. 도민들의 유일한 희망이라는 점에서 감히 반대하긴 어렵긴 하지만 생각해보면 그게 최선이었을까 하는 생각이 든다. 앞으로의 시대에는 생태가 매우 중요한 경제요소가 될 거 같은데 말이다. 

이 그림책의 그림은 서정적이다. 그렇기 때문에 더한 감동이 있다. 생태나 도덕 시간에 활용하면 좋을 듯 싶다.

공부하는 사람들

공부하는 사람들 - 놀이하듯 공부하는 새로운 인류의 탄생
더글라스 토마스 & 존 실리 브라운 지음, 송형호 외 옮김 / 라이팅하우스 / 2013년 6월

오늘날 우리는 빠른 속도로 변하고 있는 세상을 목도하고 있다. 과거 산업혁명까지, 산업혁명에서 정보화혁명까지 걸린 속도 이상으로 세상은 변하고 있다. 그 변화는 페이스북, 트위터, 애플, 구글 등 최첨단 정보기술을 활용하여 사람들의 삶 구석구석까지 침투한 IT업체들에 의해 이루어지고 있다. 이미 이들 기업은 하나의 아이콘이 되었으며 변화를 선도하고 있는 위치에 이르렀다. 그리고 그 변화는 마침내 학교 현장에까지 침투해오고 있다. 아무리 거부해도 우리는 결국 그 변화 속에서 살게 될 것이다. 

과거 우리는 교과서를 금과옥조로 마치 바이블처럼 모든 진리의 척도로 생각해왔다. 사실 그건 지금도 크게 다르진 않다. 비록 교과서는 교육과정의 하나의 예시일 뿐이라고 하지만 국가에서 막대한 예산을 투입해 만들어낸 책을 단순히 예시로 취급하라는 것은 어떻게 보면 매우 모순적인 지시다. 물론 이런 상황에서도 교과서를 넘어 교육과정을 창의적으로 재구성해내는 분들이 있지만 보통 이런 재구성에는 교사의 희생적인 열정이 필요하며 이러한 재구성도 기존의 교육 형식을 크게 넘어서지는 못하는 듯 하다. 

꼭 변화가 필요한 것은 아니다. 칠판과 분필만을 가지고는 제대로된 수업이 불가능하겠나? 하지만 지식이 폭팔적으로 증가하고 있는 이 시대에 새로운 첨단 기기가 속속 등장하고 있는 시대에 칠판과 분필만 사용하는 것은 좀 아쉽다. 교사의 역량을 도구가 못따라갈 수도 있지 않을까?

 미국은 이미 실만 칸이라는 걸출한 인물이 등장해 칸 아카데미를 운영하고 있다. 유튜브와 사이트를 통해 강의를 접하고 열광하는 사람들이 많다고 한다. 이러한 열광은 당연히 대규모 정보망, 컴퓨터라는 기기가 아니었다면 나올 수 없는 것이다. 마치 옆에서 선생님이 노트를 펼쳐 설명해주는 느낌을 받는다는 이 강의는 기술적으로 봤을 때 그렇게 특별하진 않다. 하지만 그 특별하지 않은 기술이 어떻게 활용되고 상호작용하냐에 따라 이런 특별한 결과를 만들어 낼 수 있다. 학교 교실 안에서도 가능하지 않을까.

대규모 정보 네트워크는 지식전달이라는 측면만 두고 본다면 이미 학교를 능가했다. 사람들은 자신이 필요한 지식을 필요한만큼 얼마든지 찾을 수 있다. 교과서 내용은 이미 네이버 같은 포털이 잘 정리해놓은 어린이 백과사전만 봐도 충분하다. 지식이 무엇이냐가 아니라 어디에 있느냐가 중요한 시대다. 

그리고 과거 1인 게임에서 인터넷을 통한 다양한 상호작용이 가능한 요즘 게임들은 새로운 놀이 문화, 새로운 열광을 이끌어내고 있다. 게임의 부작용에 대해서 우리는 주의깊게 생각해야지만 동시에 그 가능성에 대해서도 생각해봐야 한다. 게임 내에서 이루어지는 놀이, 길드로 대변되는 커뮤니티 상호작용, 끊임없이 지식을 갈구하며 연구하는 문화들은 마치 교사들이 꿈꾸는 하나의 학습공동체를 보는 듯 하다. 물론 그 대상은 다르지만 말이다. 

그래서 이 책의 저자는 말한다. 게임은 아이들의 전유물이 아니며 사실상 21C에 반드시 개발해야하는 중요한 기술이라고. 이에 대해선 상당한 논쟁이 예상되고 나 역시 전적으로 동의하는 것은 아니지만 우리가 생각해볼 풍부한 상상거리가 있음은 분명하다.

정보화 기기들은 시행착오를 얼마든지 되돌릴 수 있기에 얼마든지 하고 싶은 것을 해도 상관이 없다. 게다가 게임과 같은 요즘 인터넷 문화에서는 어린아이들도 얼마든지 전문가로 인정받을 수 있다. 인터넷에서 이루어지는 다양한 놀이들을 보라. 그것은 인간의 상상력의 극한을 추구하고 있다. 새로운 문화, 문명을 만들어내고 있는 것이다. 

이래서야 학교 교사가 과거의 역할을 고수한다면 그냥 단순 관리자로 전락하게 생겼다. 교사들도 변해야고 학교도 변해야 한다. 무엇보다 역할과 위치를 어떻게 할 것이지부터 고민해야 한다. 그리고 학교와 교사가 아이들에게 무엇을 해줄 것인지 고민해야 한다. 적어도 산업화시대의 틀에 박힌 인간을 양성하는 것은 아닐 것이다.