말은 상처를 주라고 있는게 아니에요

그렇다. 당연한 말이다. 말은 상처를 주라고 있는게 아니다.

소통하며 이해하고 더욱 사랑하기 위해서 있는 것이다.

그런데 실제로는, "말은 상처를 주라고 있는거야!" 라고 피를 토하듯 외치는 태도로 살아가는 사람들이 있다. 도처에 있다. 정치판에도 있고, 온라인에도 넘친다. 동료들 중에도 있고 상사들 중에도 있다.

아이들은 어떨까? 올해 우리반에는 그런 아이가 있다. 이 아이가 쑤셔대는 비수로 상처받거나 빈정 상하는 아이들이 꽤 있다. 담임인 나도 그 중의 하나라면 믿으려나? 그런가 하면 이 아이를 좋아하고 따르는 아이들도 꽤 된다. 운동을 잘하고 웃기기도 해서 주로 드센 남자아이들의 구심체 역할을 한다. 그뿐이 아니라  여자아이들 중에도 때론 상처받으면서조차 이 아이를 미워하지 못하는 가련한 녀인네들이 있다. 소위 '나쁜 남자'를 좋아하는 청순가련형 녀인들이다. 난 젊었을 때부터 이런 취향과는 거리가 멀어서, 가슴을 감싸안고 쓰러지면서도 이 아이에 대한 애정을 놓지못하는 녀인네들을 보니 솔직히 속이 터진다. 

이 아이는 쌍시옷이나 쌍기역이 들어간 소위 쌍욕들을 그렇게 많이 하진 않는다. 대신에 "니 주제에~" "병신아 꺼져" "장애 찐따 같은게" 와 같이 상대방의 자존감을 무너뜨리는 막말들을 서슴지 않고 한다. 표정과 제스처까지 곁들이면 누구도 상처 안받고는 못배긴다. 오죽하면 어른인 나도 상처받았다고 하지 않는가?

위안이 있다면, 지금은 조금씩 좋아지고 있는 중이라는 것이다. 가끔은 "이 녀석도 어린애구나"라는 생각이 들 때가 있다. 카리스마도 없는 담임인 나는 그 틈을 놓치지 않고 파고든다. 때론 그 녀석의 투정에 공감도 해주고 솔직히 내 감정을 얘기해주기도 한다. "널 처음 봤을 때 솔직히 남의 기분을 상하게 하는데 비상한 재주를 가졌다고 느꼈다. 이러저러이러저러 했을 때이다. 그렇게 하면 누구든 상처받는다. 나도 너무나 불쾌했었단 말이다. 그게 너의 의도는 아니지 않니? 그리고 그건 인간에 대한 예의와 관련된 문제다." 이런 이야기를 하기도 했다. 어쨌든 지금 이 녀석은 날 무서워하지는 않되 일정선을 지키려 눈치는 보고 있는 중이다. 그게 고맙기도 한데.......

사건은 또 터졌다. 학급대항 운동경기가 있는 날이었다. 이 아이(A라고 하겠다)한테 받은 상처가 큰 B라는 아이가 있다. B는 특히 운동에 약하다. 같이 경기를 하면 좀 답답할 수 있다. 그리고 특히 이렇게 경쟁을 하는 상황에서는 당연히 도움이 되지 않는다. 하지만 이런 것까지도 감싸주고 격려하는 게 친구고, 반듯하고 배려있는 사람의 태도이지 않나?

연습을 할 때, 의외로 B가 크게 표나지 않게 그럭저럭 하고 있어서 안심을 했다. 그게 담임의 불찰이었다. 경기가 시작되었다. 긴장한 B는 연습 때 하던 것의 반의 반도 못했다.  A의 다그침이 쏟아졌다. 욕은 하지 않았지만 이렇게 해! 저렇게 하라고! 와 같은 감정섞인 고함에 B는 그만 얼어붙었다. 마비된 사람처럼 아무 것도 하지 못했고, 우리 팀은 당연히 패했다. 씩씩거리며 자리로 돌아가는 아이들을 보는 B의 심정이 참담했으리라. 몇몇 괞찮은 녀석들이 다가와 B의 어깨를 두드리며 괜찮다고 위로했다. B도 애써 태연한 표정을 지으며 집으로 돌아갔다. 돌아가는 뒷모습이 아무래도 불안해 어머니와 통화를 했다.    

그리고 도서실에서 이 책을 찾아 읽었다. 마음이 많이 아팠다. 마침 국어도 말의 영향에 관련된 단원을 할 차례라 아이들과 함께 읽으려고 대출해 왔다.

말은 상처를 주라고 있는게 아니랍니다 / 엘리자베스 베르딕 / 지식더미

여러분의 말은 여러분의 것이랍니다.

무슨 말을 할지, 그리고 어떻게 말할지는 여러분의 마음에 달렸어요.

여러분의 말은 누군가를 다치게 할 수도 있고,

누군가를 도와 줄 수도 있어요.

말은 상처를 주기 위해 있는 게 아니에요. 누군가 여러분을 상처받게 하는 말을 했다면 기분이 어떨까요? 아마도....

슬프거나,

몹시 화가 나거나,

겁에 질릴 거예요.

아니면 머릿속이 뒤죽박죽 되거나,

할 말이 없어지지요.....

다음날, 수업시간이 되어도 아이가 나타나지 않았다. 1교시 쉬는 시간에 어머니에게 전화를 했다. 아이가 학교 갈 용기가 나지 않는다고 한단다....

이틀간 엄마랑 집에서 지내면서 쉬고 월요일에 등교하겠다고 한다. 마음이 더 무거웠다. 이 아이가 받는 말의 상처를 완전히 차단해 줄 수는 없다. 이 아이의 환경을 무균실로 만들 수는 없는 것은 그 어머니나 나나 마찬가지다. 그저 나는 이미 일어난 일을 최대한 교육적으로 이끌어갈 수밖에 없다. 국어시간이 되어 "오늘은 그림책으로 국어수업을 시작합니다"라고 했다. 이 책을 중간쯤 보여줬다. 그리고 어제의 이야기를 꺼냈다. 아이들은 올 것이 왔다는 표정으로 조용히 얘기를 들었다. 이 책의 뒷부분으로 마무리를 했다. 너희들이 일부러 나쁜 말을 하는게 아니라는 것을 안다. 그러나 어떤 말이 상대방에게 상처가 되는 줄을 알았으면 같은 상황에서 다시는 그런 말을 하지 않으려고 노력해야 된다고 당부했다. 아이들은 기운없는 목소리로 "네..."라고 대답을 했다.

내내 고개를 숙이고 얘기를 듣던 A와 눈이 마주쳤다. 학기초에 보이던 반항적이고 불만이 가득한 눈빛은 사라져있다. 그런 눈빛이 이제는 내 마음 한구석을 아프게 한다. 대신 억울하다는 표정으로 2년 전 얘기를 꺼낸다.(2년 전에도 A와 B는 같은 반이었고 많은 사연들이 있었다) 아무도 자기 편을 들어주지 않았으며 자신은 억울하게 혼난 적도 많단다. 잘못을 날카롭게 지적하시는 당시의 담임선생님께 이 아이는 아직도 한이 맺혀 있다. 야, 그럼 제정신 박힌 선생이면 당연히 피해자 편을 들지 가해자 편을 들겠냐? 라는 말이 목구멍까지 나왔지만 일단 삼키고, 그 이야기는 우리 둘이 하자. 라고 했더니 고개를 끄덕이고 입을 다문다. 울 듯한 표정이다. 조만간 이 아이가 쏟아놓는 말을 일단 무조건 들어봐야겠다고 생각한다. 내가 감당이 될까?^^;;; 모르겠다. 이런 바보같은 선생이 또 있으려나...........

스토리는 없이 교훈을 열거하는 방식의 이 책은, 평상시 같으면 그냥 넘겼을 책이다. 그런데 문제가 있으니 이 책의 제목에 꽂히게 되었다. 무엇이 됐든 아이들의 수면에 작은 돌 하나 던져주고 싶었다. 아이들에게 너무나 많은 것을 요구하고 있는 것은 아닐까? 라는 생각도 솔직히 든다. 어른들은(나는) 얼마나 말을 조심하면서 산다고..... 이 책의 제목을 참 잘 지었다. 그냥 제목만 기억하겠다. 말은 상처를 주라고 있는 게 아니에요....... 이 책을 읽어봐야 될 어른들이 아이들보다 훨씬 더 많지만 그들이 내 말에 귀 기울일 일은 없으니, 나는 나를 바라보고 앉아 있는 이 아이들과 함께 이 책을 읽으며 고민하며 살아가겠다.

바른 언어

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욕대장- 친구에게 상처 주는 말
박현숙 지음, 김미진 그림 / 생각하는책상 / 2015년 3월
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욕괴물
송보혜 지음, 장여회 그림 / 파란정원 / 2016년 4월
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우리 반 욕 킬러
임지형 지음, 박정섭 그림 / 미래엔아이세움 / 2016년 5월
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세상에서 가장 힘이 센 말
이현정 글, 박재현 그림 / 맹앤앵 / 2012년 3월
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위기의 지구를 살리는 진짜 에너지를 찾아라- 재생 에너지 vs 원자력 에너지
강재호 글.그림, 강양구 원저 / 풀빛 / 2011년 1월
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녹색 지구를 만들어요- 전문가가 들려주는 환경 이야기
정회성 지음, 양은아 그림 / 주니어김영사 / 2010년 11월
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북극곰을 구해줘!- 지구를 살리는 에너지 여행
김바다 지음, 이화성 그림 / 창비 / 2008년 10월
13,000원 → 11,700원(10%할인) / 마일리지 650원(5% 적립)

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마르지 않는 꿈의 연료, 신재생에너지
조영선 글, 이영호 그림, 손재익.강용혁 감수 / 주니어김영사 / 2012년 10월
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가자! 고려 시대 : 국립중앙박물관 고려실- 개정판
양대승 지음, 박진우 그림 / 핵교 / 2014년 3월
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국립중앙박물관 선사.고대관- 선사 시대부터 발해까지의 역사를 만나요
박연희 지음, 정한샘 그림 / 주니어김영사 / 2012년 5월
8,000원 → 7,200원(10%할인) / 마일리지 400원(5% 적립)

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어린이 박물관 : 고려
오영선 지음, 이샛별 그림 / 웅진주니어 / 2006년 10월
15,000원 → 13,500원(10%할인) / 마일리지 750원(5% 적립)

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국립중앙박물관 중.근세관- 우리의 역사가 깃든 유물을 만나요
조혜진 지음, 민재회 그림 / 주니어김영사 / 2012년 5월
8,000원 → 7,200원(10%할인) / 마일리지 400원(5% 적립)

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동화가 너무 교훈적인거 아냐?^^

이재복 선생님의 <판타지 동화세계>에서는 소위 생활동화라 부르는 장르를 상당히 비판한 내용이 나온다. 이 책들을 읽다가 그 부분이 생각나 다시 찾아보았다.

"요즘 아이들이 불행하게도 생활동화(교훈동화)를 읽지 않고는 못 배기는 이유가 있다. 제도권 교육이 갖고 있는 문제 때문이다. 학교에서는 아이들에게 독후감을 강요한다. 아이들은 독후감 숙제에서 쉽게 놓여나는 방법으로 생활동화를 찾는다. 주제가 뻔하게 드러나기 때문에 동화 읽기가 마치 답이 들어 있는 시험문제를 푸는 것과 같다. 아이들은 동화를 읽고 작가가 결말 부분에서 주인공의 행동을 통해 보여준 해답을 자신의 경우로 바꿔 나도 이런 사람이 되겠다 하면 금방 한 편의 글이 완성된다. 이래서 독후감용 동화가 생겨나게 되었고, 제도권 교육에서 진정한 문학교육이 이루어지지 않는 한 생활동화는 끊임없이 팔려나가고, 작가들은 또한 끊임없이 써나갈 것이다. 이런 악순환이 되풀이되어 우리 아동문학은 지금까지도 생활동화 시기에 갇혀 있다."

제도권 교육에 탓을 돌리는 이 대목을 읽고 살짝 억울한 면도 없지는 않았지만 내심 뜨끔했었다. 나도 아이들에게 읽힐 책을 고를 때 소위 <건강한 주제>를 찾는 편인데, 그게 문학적 완성도나 아이들의 내면이 진정으로 원하는 바와 상관없는 어른의 판단이었을지도 모른다는 생각이 들어서이다. 이재복 님의 이 책이 나온지 10년이 넘었으니 그동안 상황이 많이 달라지긴 했다. 요즘 나오는 어떤 동화는 도대체 주제가 뭔지를 모르겠다. 그냥 팍팍하고 잔인한 현실? 찌질한 인간의 본성? 이런 걸 말하고 싶어서 동화를 썼을까? 라는 생각이 들게 하는 작품도 있으니까.

그렇지만 나도 주제가 너무 표면에 드러난 동화는 싫다. 얘들아 너희들에게 이걸 심어주려고 썼어~ 라고 말하듯이 표지에 인성동화라 명시하고 심지어는 배려, 자신감 등의 덕목까지 명시한, 제목만 읽어도 대충 독후감을 쓸 만한 그런 동화들 말이다. 요즘도 이런 책들이 많이 나온다.

봄 단기방학을 위해 도서관에서 집어온 책 중 두 권을 첫날에 읽었다. 두 권 다 주제가 지나치게(?) 선명하다는 특징이 있었다.

  

차이나 책상 귀신 / 권타오 / 교학사

권타오 님의 다른 동화를 상당히 괜찮게 읽었던 기억이 있는데.......... 이 책은 좀 심했다.

중국계 다문화 아이를 괴롭히던 악동대장 치웅이가 책상귀신(중국에서 왔으니 차이나 책상귀신)에게 혼쭐이 나고 반성하여 화해하는 훈훈한 결말이

내 기준으론 너무 유치해서 입맛이 떨떠름했다.

모 문학상을 수상한 작품인데 “책상 귀신이라는 흥미로운 소재로 다문화와 왕따 문제를 솜씨 있게 그려 낸 작품이다. 서로의 차이를 인정하고 존중하며, 열린 마음으로 다문화 가정 아이들과 소통할 것을 효과적으로 알려 준다.”라는 심사평이 전혀 공감되지 않는다.

우리학교 트러블메이커 / 앤드루 클레먼츠 / 비룡소

앤드루 클레먼츠의 작품은 챙겨 읽는 편이다. 프린들 주세요는 장기간 우리학교 권장도서 목록에서 빠지지 않고 있고 성적표, 잘난척쟁이 경시대회 등도 생각할 거리가 많았다.

근데 이 작품을 읽다가 중반부도 되지 않아 깜짝 놀랐다. 

헉, 뭐야, 이거 너무 심하게 교훈적인거 아냐? 이렇게 표나게 교훈을 말해도 작품이 되는거야? 

학교에서 눈살 찌푸려지는 말썽만 골라 부리고 그걸 의기양양해 하는 클레어. 몇 년에 한 번 정도는 꿈에서도 보기 싫은 아이를 만날 때가 있는데 딱 그 스타일이다.

이 아이가 못된 짓에 자부심을 느끼는 건 형의 영향이다. 소년원에서 출소한 형에게 그동안의 무용담을 들려주고 싶어서 안달이다.

하지만 기대와는 달리 형은 단호한 모습으로 그동안의 사고치는 모습을 벗어버리고 모범적인 학교생활을 할 것을 요구한다.

다른 권위는 다 무시해도 형의 권위만은 무시할 수 없는 클레어는 형의 지시대로 제멋대로인 머리를 단정하게 자르고, 무난한 옷을 입고, 괴롭힐 먹이감이 눈에 보여도 참느라고 애를 쓰며 하루하루 살아간다.

이 동화는 이렇게 놀라울 정도의 교훈성을 초반부터 보여주다가 그 맥을 쭉 이어가며 큰 반전없이 끝이 난다. 이렇게 되면 이 작품은 이재복님이 비판하던 그 <답이 들어있는 시험지 같은 교훈동화>에 속하는 것인가?

이상한 점은, 그런 느낌이 들지 않는다는 것이다. 당나귀 그림(교장선생님을 놀리려고 그린)으로 시작한 동화는 또다른 당나귀 그림(당나귀 가면를 벗는 그림)으로 끝나는데 그 연결이 유치하지도 억지스럽지도 않다. 다른 많은 동화의 주인공들이 말해주듯, 남을 괴롭히고 약올리는 행동에도 다 이유가 있으며 관심을 달라는 싸인이고, 우리는 그런 아이를 다 이해하고 품어 주어야 한다는 동화의 주제에도 일부분 공감은 하지만, 나쁜 짓을 자랑스럽게 여기고 보란듯이 남을 곤란하게 하는 것은 참 꼴같지 못한 짓이며 경멸받을 짓이라는 것도 알아야 한다. 당당하게 그런 주제로 요즘의 동화를 쓸 수 있는 것도 작가의 용기와 역량이라 할까?

가만히 보면 나는 참 편견이 심하고 이중잣대를 가지고 있는 것 같다. 그래서, 주제가 뻔해서 좋다는 건가? 싫다는 건가?ㅎㅎ