사람은 존재감으로 산다

악당이 사는 집 ㅣ 중학년을 위한 한뼘도서관 42
이꽃님 지음, 조윤주 그림 / 주니어김영사 / 2017년 3월

대립하는 두 주인공이 한챕터씩 번갈아가며 서술하는 방식이 흥미를 끈다. 대체 무슨 일이야? 궁금해지게 만드는 이야기 전개도 신선하면서, 끝까지 맥빠지지 않게 재미를 끌고 나가는 힘도 상당하다. 아이들에게 하루에 두 챕터씩(두 주인공별 한 챕터) 읽어주고 싶다. 다음이 궁금해서 목뺄 아이들이 많을 것 같다.

두 주인공은 이렇다.
조찬이 : 학교에선 겁이 많아 친구들의 놀림에도 맞서지 못하는 왕따 초등생. 밤의 인터넷 게임 세상에서 그나마 활약이 가능한 아이.
할아버지 : 조찬이와 가까이 창문을 맞댄 건너편 다세대 주택에 사는 할아버지. 새벽마다 수수께끼 같은 소음을 내는 의심스러운 노인.

조찬이네는 방세개짜리 아파트에 살다 이 좁은 다세대주택으로 이사를 왔다. 할아버지는 오래전부터 여기에 혼자 살았다. 두 집은 너무나 가까워 서로 창문을 열면 할아버지가 팬티만 입고 돌아다니는 것까지 훤히 보일 정도다. 조찬이는 새벽에 나는 기이한 소음을 근거로 할아버지를 '의심스러운 범죄자'로 규정했고 할아버지는 매일 자신을 훔쳐보는 조찬이를 '귀찮은 감시자'로 규정했다. 그 상태에서 두 사람의 이야기는 발전되며 사건이 전개된다.

작가의 의도인지는 모르지만 난 두 사람의 공통적 문제를 '소외감'이라고 짚었다. 조찬이는 자신이 친구가 많다고 한다. (학교에는 없지만 인터넷 게임 세계에서) 그 중 가장 마음이 잘 통하는 친구는 '무적용사'. 무적용사와 조찬이는 할아버지에 대한 모든 정보를 공유하고 함께 머리를 맞대 물리칠 방법을 궁리한다. 하지만 나중에 무적용사의 실체가 밝혀졌을 때, 자신이 믿었던 친구는 허상이었음을 알게 됐을 것이다.(온라인 친구란... 어른들에게도 적용되는 이야기ㅠ 모두가 그렇진 않지만)

할아버지는 월남전에 참전했던 군인이었다. 전쟁이 좋은 것도 월남전이 잘한 일도 아니지만 그래도 할아버지의 존재감이 빛을 발했던 곳은 전쟁터였다. 할아버지는 아직도 거기에 머물러 산다.

적이었던 두 사람이 극적으로 화해하며 동지가 된 것은 본의아니게도 서로의 존재감을 채워주게 되면서부터였다. 닫혀있던 이들의 삶은 이를 계기로 건강하게 열릴 기회를 갖게 된다. 학급긍정훈육법에서 말하는 "아이들은 소속감과 자존감이 채워지지 않을 때 생존을 위한 행동, 즉 어긋난 행동을 하게 된다" 라는 원칙은 사실 모든 연령대에 적용되는 것 같다. 원수로 만난 두 사람이 이렇게 서로의 빈 존재감을 괴어줄 돌멩이를 가진 존재였다니. 정말 재미있고 훈훈한 설정 아닌가!

나도 뒤돌아보면 운이 좋아 나의 자리매김을 하며 살아왔지만, 만일 그렇지 못했을 때 내가 얼마나 음울하고 비뚤어진 존재로 살았을지 알 수 없는 일이다. 그건 사실 누가 해준다고 될 일도 아니긴 한데, 반전의 기회를 혼자 만들기 어려운 경우 주변인들이 만들어준 작은 성공의 경험이 큰 힘이 되는 경우도 있다. 교사야말로 이 일에 가장 적당한 위치에 있는 사람이다.

에잉... 오늘은 결론이 왜 이쪽으로 가는거지.... 저는 이 책에서 소속감과 자존감의 원리를 다시 한 번 확인했습니다. 아이들이 이런 생각을 하진 않겠지요. 무슨 생각을 할 지는 모르겠으나 그건 아이들의 몫. 일단 재미있으니 읽어줘도 권해줘도 좋겠다는 말로 리뷰를 맺겠습니다!^^

마녀가 가족이 되기까지

빨간 머리 마녀 미로 - 제5회 비룡소 문학상 우수상 수상작 ㅣ 난 책읽기가 좋아
최유진 지음, 유경화 그림 / 비룡소 / 2016년 10월

서툴지도 그렇다고 닳아빠지지도 않은 신선한 내용에, 담긴 생각이 깊고 따뜻하기까지 해서 읽자마자 작가를 찾아보았는데 깜짝 놀랐다. 작가가 대학생인 것이다. 그렇다면 자식뻘이라는 건데...? 문학 영재라 해야 하나. 어쨌든 좋겠다. 난 늙건 젊건 간에 능력있는 사람들이 왤케 부럽지. 스물 셋에 이렇게 예쁜 자기 책이 나온 대학생. 주책맞게 너무 부러워만 하지 말고 다음 작품을 기대해보자.^^

빨간머리 미로는 보육원에 산다. 머리가 빨개서 마녀라고 놀림을 받을뿐 실제 마녀는 아니다. 어느날 뽀글머리 아저씨와 통통한 아줌마가 미로를 데리러 왔다. 말하자면 미로는 입양된 것이다. 그집에는 수리라는 아들도 한 명 있었다. 자칭 천재 발명가.

그러고보니 수리의 발명 이력에 젊은 작가의 창의성이 드러난다. 첫만남 선물로 준 슉슉 롤러 신발, 그 다음엔 꽃꽃 뿌려뿌려, 생생 사진기, 붕붕 수레 등등. 그 중 생생 사진기는 이 동화의 핵심 사건을 몰고 온다. 사진을 찍으면 찍힌 물건이 살아 움직이는 사진기. 이 사진기로 쓱싹 고무 왕자와 반쪽짜리 신사가 수리와 미로의 현실 속으로 살아 들어와 함께 문제를 해결하며 가족의 우애를 나눈다.

뭔가 달라도, 결핍이 있어도 그것이 외토리로 남겨질 이유는 아니라는 것을 '반쪽짜리 신사'는 이렇게 말해준다.
미로 : 이렇게 다르게 생겼는데.... 나도 가족이 될 수 있을까?
반쪽신사 : 함께 웃을 수 있다면 모두 친구가 될 수 있고, 가족이 될 수 있답니다. 오호호홋!"

에필로그 같은 책의 마지막 장에서 미로네는 가족사진을 찍는다. 보육원 시절부터 보물처럼 간직하던 미로의 액자에는 드디어 가족사진이 끼워졌다. 거기에 이제는 더이상 살아 움직이지 않는 지우개와 반쪽신사까지 그려 넣으니 더욱 완벽한 가족사진이 되었다.

요즘 2학년 아이들과 가족이란 주제로 공부하고 있는데 이 책은 읽어주기에 아주 좋은 책이겠다. 굳이 말하자면 입양가족을 다루고 있는 이 책은 그런 용어를 도입하지 않아도 혈연을 뛰어넘는 진정한 가족의 의미를 이야기할 수 있는 책이다.

"내가 알아야 할 모든 것은 유치원에서 배웠다."는 말이 있다.
나는 다른 말로 한 번 해보겠다.
"사람이 알아야 할 모든 것은 동화 속에 다 있다."
선생인 내가 동화를 끼고 사는 데는 이런 이유가 있다.

아이들에게 보여주는 다양한 가족의 모습

가족 단원을 배우면서 여러 형태의 가족에 대한 그림책을 한 권씩 읽어주고 있다.

1. 엄마가 만들었어 (하세가와 요시후미/천개의 바람)

아빠가 돌아가신 한부모 가족. 아빠 노릇까지도 해주려는 엄마. 씩씩하지만 때론 좀 허당같기도 한 엄마와 그에 걸맞게 받아들이는 아들의 모습이 흐뭇하다. 결핍이 결핍 아닌게 될 수는 없지만 서로 보듬으면 그 구멍은 작아진다. 긍정적 마인드(어쩌면 쿨한 태도?)도 무척 중요하다.

2. 뒷집 준범이 (이혜란/보림)

단칸방에 할머니와 단둘이 사는 준범이네는 말하자면 조손가정이다. 준범이를 키우려면 할머니는 일을 나가야 하고, 그러면 준범이는 어두컴컴한 방 안에서 혼자 논다. 준범이가 창문을 열면 내다보이는 이웃에는 시끌벅적한 아이들이 산다. 어느날 창문으로 보이는 얼굴을 향해 한 아이가 손을 내밀었다. "너도 같이 놀자!"

그리곤 잠시 후, 현관문이 쿵쿵 울린다. "준범아 노올자~"

그때부터 컴컴한 단칸방은 아이들의 놀이방이 된다.

창문을 통해 먹을 것을 넣어주시는 강희엄마 등 이웃 어른들이 있기에 이 상황은 따뜻하다. 이웃사촌이 있다면 외롭지 않을 아이들이 많을텐데, 나 자신도 강희엄마 같은 사람이 아니라서 조금은 미안한 이야기. 하지만 아이들은 재미있게 읽었다.  

3. 초코 엄마 좀 찾아주세요 (게이코 가스자/보물창고)

외톨이 아기새 초코의 이야기를 통해 입양가정을 보여주는 책. 자기랑 닮아보이는 동물들을 찾아가 자기 엄마냐고 묻는 초코가 너무 귀엽고도 애처롭다. 엄마를 끝내 못찾고 슬퍼하는 초코에게 닮은 곳이 한 군데도 없는 곰 아줌마가 엄마가 되어준다. 곰 아줌마 집에 따라가보니 이미 있던 아이들도 하마, 악어, 돼지다.^^  마지막에 곰 아줌마가 이 아이들 모두를 안고 있는 장면을 보고 한 낱말로 표현해보라고 했더니 여러가지가 나왔다. 행복, 포근함, 사랑, 기쁨, 따뜻함 등등.... 꼭 핏줄로 얽혀야만 가족이 아니며 세상에는 초코처럼 외로운 아이도 생기지만 곰 아줌마 같이 이들을 품고 가족이 되어주는 훌륭한 엄마들도 많다는 이야기를 했다. 입양이라는 말도 자연스럽게 아이들의 입에서 나왔다.

4. 이모의 결혼식 (선현경/비룡소)

다문화가족 이야기는 이 책 말고도 몇 권이 더 있는데 이 책이 무난하긴 하다. 내 가족이 다른 나라 사람과 결혼하면 다문화가족이 되는 것. 그다지 멀지도 이상하지도 않은 이야기.

5. 숲 속 사진관 (이시원/고래뱃속)

부엉이네 사진관은 가족사진 전문 사진관이다. 많은 동물들이 가족사진을 찍으러 온다. 각 동물들이 사진관을 찾아 오고, 한 장을 넘기면 다음 장에 그들의 가족사진이 나오는데, 넘길 때마다 아이들이 까르르 좋아한다.

마지막으로 판다가 "나도 가족사진 갖고 싶어요" 라며 조용히 다가왔는데, 1인 가족이니 독사진 아니겠는가? 그런데 셔터를 누르려는 순간, 앞에 찍었던 모든 가족들이 합세해 함께 찍는다. 멋진 가족사진이다.

이 책으로 난 일단 1인가족을 이야기했다. 현대에는 혼자 살게 된 사람들도 많다고. 하지만 핏줄로 연결되지 않아도 이렇게 가족이 될 수 있다고.

6. 우리 가족이야 (윤여림/토토북)

마지막으로 이 책으로 종합을 하려고 한다. 몇 년 전에 이 책과 <이웃집에는 어떤 가족이 살까> 두 책을 소개하는 글을 우리아이들에 쓴 적이 있었다. <이웃집에는...> 책은 지금 돌려읽기로 읽고 있다.

이 책은 참 매력적이다. 에피소드별로 한 가족씩 소개하는데 그게 다 연결되어 한 바퀴 돌아 제자리로 돌아오는 구성. 마치 세상 모든 가족은 이렇게 둥글게 연결되어 있다고 말해주는 것 같은. 

이렇게 나열해놓고 보니 꽤나 의도적이고 짜여진 수업을 하는 것 같아 보이는데, 그냥 하나씩 집어서 읽어주는 것일 뿐이다. 그림책의 최적기인 2학년과 수업하니 너무 좋다. 올해의 교실은 내게 고마운 시간과 공간이다.

새로운 도전 독서 하브루타

어린이를 위한 독서하브루타 - 생각숲으로 떠나는 질문여행
황순희 지음, 박선하 그림 / 팜파스 / 2017년 5월

독서지도를 해온 지는 오래되었지만 독후활동은 '쓰는 것'에서 크게 벗어나지 못했다. 공유의 중요성을 알기에 어떻게 하든 나누려고 했지만 그 나누는 것 역시 글을 통해서였다. 일단 쓴 것을 발표한다든가, 소식지에 글을 실어서 함께 읽고 감상을 나눈다든가..... 물론 이러한 방법이 잘못된 것이라고 생각하지는 않으며 그 안에서 많은 결실이 있었던 것도 사실이다. 하지만 그 한계를 좀 벗어나보고 싶었다. 그러던 중에 하브루타와 질문이 있는 교실 책들을 접하면서 한계를 벗어날 방법은 여기에 있겠구나 라는 생각을 하게 됐다.

동시에, 여기에 나의 약점이 있구나 라는 생각도 하게 되었으니 무척 곤혹스러운 일이다.^^;;;  나는 말하기를 좋아하는 사람이 아니고 그보다 더 싫어하는 것은 '남한테 말을 시키는 일'이다. 별로 말하고 싶지 않다는데 굳이 말을 시키는 일이 나는 정말 하기 싫다. 연수에 가서도 억지로 말을 시키는 연수면 일단 미간을 찌푸린다. (하지만 일단 말을 시키면 못하진 않는다. 그리고 그런 연수에서 사실 배우는게 많다.^^;;;;)

교실에는 나 같은 아이들이 많이 앉아 있다. 말시키는게 귀찮은 아이들. 차라리 쓰는게 편한 아이들.(아니 사실은 쓰지도 않는다면 더 좋을 아이들이겠지 ㅎ) 이런 아이들을 구슬러 대화의 장으로 이끄는 것은 나에게는 역부족일 뿐 아니라 그 싫은 심정을 너무 잘 알기 때문에 정말 하고 싶지 않은 일이기도 했다.   

하지만 나는 나의 큰 약점을 극복해야만 했다. 그래서 작년 수업부터는 사회나 도덕 수업에서 질문교실의 기법들을 조금씩 적용해 보았다. 쉽지는 않았다. 시간에도 쫓기고, 무엇보다 아이들의 질문만들기의 수준을 끌어올리는 일이 생각만큼 되지 않았다. 올해는 돌려읽기 독후활동을 쓰기활동에서 말하기 활동으로 전면 전환했다. 고학년이라면 쓰기에서 좋은 결과물이 많이 나오기 때문에 아까워서 망설였을텐데 올해 2학년을 맡아서 쓰기에 대한 미련을 아낌없이 버리고 일단 말하기에 집중해 보았다.(2학기에는 천천히 쓰기도 도입할 생각이다. 말하기 내용을 바탕으로)

이런 상황 중에 있으니 이 책은 내게 꼭 읽어봐야 되는 책이었다. 이 책은 '어린이를 위한'이라는 제목처럼 학생독자를 대상으로 쓴 책이지만 독서 하브루타를 시도해 보려는 교사들에게도 길잡이 역할을 해줄 수 있는 책이다. 솔직히 '아이들이 이런 책을 굳이 읽을까?' 라는 생각이 좀 든다. 아이들의 눈높이에서 설명한 교사들의 지침서라고 하는게 좀더 정확한 표현일 것 같다.

저자 황순희 선생님의 수업은 쉬운 텍스트에서 시작하여 깊고 창의적인 사고로 이어지게 한다는 장점이 있는 것 같다. 이를 위하여 선생님이 즐겨 사용하시는 텍스트는 이솝우화다. 매우 짧고, 한번쯤은 다 들어봤으며 주제도 뻔한 것 같은 우화를 가지고 질문으로 꼬리을 잇는 대화를 나누다보면 기존 생각의 틀을 깨고 훨씬 깊이 있고 폭넓은 생각을 할 수 있다는 것이다.

이러한 수업에 적당한 텍스트로 두번째는 그림책이다. 이 책의 3장에서는 <야쿠바와 사자>라는 책으로 진행한 수업사례를 소개했다. 이 그림책을 처음 읽었을 때 충격에 가까운 감동을 받았던 기억이 난다. 이 책에 아이들과 아주 깊이있게 다룬 기록이 나와 있어서 무척 반가웠다. 여기에서 '모둠 간 내용 파악하기' 등의 수업기법들도 소개되어 있다. 

이 책은 5개의 장으로 구성되어 있는데 각 장에서 키울 수 있는 핵심역량을 중심으로 서술해 놓았다.  4장은 창의성과 심미적 감성 역량, 5장은 논리적 사고력과 탐구력 이런 식으로 말이다. 독서 하브루타를 통해 이렇게 다양한 역량을 키울 수 있다니 참 대단한 일이다. 저자 선생님의 수업을 보니 하브루타를 통해 생각나누기를 하고서 다양한 방식으로 표현활동까지 이어지게 했는데, 여러 역량의 개발에는 이 표현활동이 중요한 역할을 감당한 것으로 보인다. 즉 말하기에서 끝나지는 않았다는 것이다.

『 학생 : 그런데 친구들과 생각을 나누는 것만으로도 충분할 것 같은데, 왜 표현활동까지 해야 하는 거죠?

교사 : 생각 나누기만 해도 우리의 생각을 키우기에 아주 좋아. 하지만 생각나누기에서 그치면 풍성해진 생각이 오래 남지는 못하거든. 그러나 생각한 것을 작품으로 남기는 활동까지 하면 그 생각을 되새기게 되어 오래 남는단다.』 (본문 100쪽)  

예전의 내 방식이 생각을 살찌우지 못하고 바로 표현활동으로 들어가는 방식이었다면, 지금 말하기에서 그치는 방식은 열어만 놓고 수렴을 하지 못하는 방식이라고 할 수 있다. 지금의 말하기에다 예전의 표현활동을 잘 이어서 결합시켜야 완성에 가까워지는 것이라고 볼 수 있겠다. 아.... 그런데 사실 책을 읽히고, 생각 나누기를 하고 표현활동까지 하게 하려면 상당한 시간이 걸린다. 그래서 저자는 주로 짧은 본문을 사용하신게 아닌가 싶다. 그런데 나는 짧은 본문으로만 하고 싶지는 않아서..... 그러면 더더욱 슬로리딩에 가까운 충분한 시간투자가 있어야 할 것 같다.  

이 책을 통해 수석교사인 고수 저자의 수업을 엿볼 수 있어서 참 의미있었다. 맛을 다 아는 것 같은 본문을 씹고 또 씹어 새로운 맛을 느끼고 창의성을 발휘하여 새로운 표현활동을 창조하게 하는 저자의 역량은 쉽게 흉내낼 수 있는 것이 아니었다. 저자와 같은 수준으로 진행하기는 어렵겠지만 이 책에서 던져준 생각과 아이디어로 나의 수업을 이렇게 저렇게 바꾸어보며 나에게 맞는 방법을 세우도록 노력해 보겠다. 고마운 책이다.

차이가 차별로 이어지지 않게

스파이더맨 가방을 멘 아이
조르지아 베촐리 지음, 마시밀리아노 디 라우로 그림 / 머스트비 / 2016년 1월

이 책은 차별과 편견에 맞서는 8살 여자아이에 대한 이야기다. 아마도 자전적 이야기 비슷하지 않을까 짐작해본다. 아이는 작가의 딸이고, 이런 딸의 이야기를 페이스북에 올리고 격려해준다는 엄마는 바로 작가가 아닐지?(그냥 나의 짐작)

아이가 맞서는 첫 편견은 성역할에 대한 것이다. 입학 선물로 스파이더맨 가방을 사달라고 하자 사주는 이모도, 파는 아저씨도 몇번씩이나 되묻는다. 학교에 메고 가자 친구들이 놀린다.
포켓몬 카드를 가지고 같이 놀 친구들이 여자아이를 중에는 없다. 아이가 좋아하는 장난감을 사람들은 '남자아이들 장난감'이라고 말하며 이상해 한다. 아이는 이것을 이해할 수 없다. 왜 사람들은 '남자용'과 '여자용'이 따로 있다고 생각하는지 말이다.

엄마의 설명을 보자.
"텔레비전 광고 보지? 텔레비전에서는 누가 인형을 갖고 놀지?"
"여자애들이요."
"누가 괴물이나 슈퍼 히어로를 갖고 놀지?"
"남자애들이요."
이렇게 엄마가 성역할 이미지를 고정시킨 것들에 대하여 설명하자 아빠는 남자것 여자것을 가리지 말고 우리가 좋아하는 것을 가지고 놀아야 한다고 말씀한다. 그러다보면 다른 사람들도 모두가 그럴 수 있다는 것을 알게 될 거라고. 이때 "오늘 난 스파이더맨 가방을 메는 것이 중요하다는걸 깨달았어."라며 자신의 행동에 의미부여를 하는 아이의 모습이 인상적이다.

그 외에 외모에 의한 차별, 인종에 대한 차별 이야기도 잠깐씩 나온다. 얼마전 본 영화 <히든 피겨스>가 떠오른다. 마지막으로 엄마 아빠의 친구인 여성커플과의 만남이 나오는데 이들은 이 나라에선 결혼할 수 없어서 다른 나라로 간다고 한다. (작가는 이탈리아 사람이다.)

아이가 한손에는 여자인형을 다른 손에는 남자인형을 들고 "나는 사랑, 행복, 평온이 있는 삶을 원해요."라고 말하며 이 책은 끝이 난다. 좀 도식적이고 웅변적이라 감동은 없지만 작가가 무엇을 위해 무슨 말을 하려고 책을 썼는지는 충분히 알겠다.

솔직히 나는 이런 문제에 대해 피부로 느끼며 살아오진 않았던 것 같다. 이에 대하여 내 언니는 "니가 비교적 남녀가 동등한 교사라는 직업을 갖고 있는데다가 우리 부모님이 어렸을 때 남동생과 우리를 전혀 차별하지 않았기 때문" 이라고 분석했다. 맞는 말 같다. 게다가 남편과 시부모님도 나를 존중하고 다른 구성원들보다 내가 힘들게 살고 있다는 생각이 들지 않으니 여자가 차별당한다며 피를 토하듯 성토하는 말들에 그렇게 마음이 동요하진 않았다. 또 앞에 나서기 싫어하고 첫번째보다 두번째 자리가 편한 내 성격 탓도 있지 않을까 싶기도 하다.... 어쨌든 느낌은 개인적 경험에 기인하는 바가 매우 큰데 나는 그동안 별 문제의식 없이 살아온 것이다. 그러나 균형잡힌 시각을 가지려면 자신의 경험과 느낌의 한계를 넘어 객관적으로 세상을 보는 자세가 필요할 것이다.

나도 나의 인권감수성을 좀 더 키워야 하나 이 책을 보며 생각하게 되었다. 솔직히 재미있는 책은 아니었지만 아이들과 이 문제(양성평등)를 다룰 때 길잡이가 되어줄 책 같아서 잘 기억을 해놓으려고 한다. 내가 가르치는 아이들은 나보다는 진일보한 세상에서 살아가야 할 테니까 말이다.