쥐포가 싫다고? 어림없지...

쥐포 반사 ㅣ 초등 저학년을 위한 책동무 10
김영주 지음, 김호민 그림 / 우리교육 / 2005년 3월

한때 아이들 사이에 유행하는 놀이였던(요즘도 종종하는지 모르겠지만...) '반사'라는 놀이가 먼저 떠올라 '쥐포 반사'라는 제목이 왠지 친근하게 다가옴에도 쥐포를 반사하다니?? 하는 의아함도 함께 떠오른다. 책을 펼치면 <쥐포 반사> 말고도  <무말랭이>란 친근한 또 하나의 이야기가 담겨있음을 알게 된다.

"으, 띵까띵까. 으, 띵디리리."하는 음악에 맞추어 온몸을 흔들며 종이 마이크를 쥐고 춤을 추는 정아의 모습에 웃음부터 쏟아지는데, 그런 정아를 보며 "춤쟁이, 오늘 또 벌받겠지요?" "당연하지요."라며 대화하는 민구와 정아도 예사롭지 않다. 역시 아이들은 장난이라면 뭐든지 좋아하니까..... 

국어 책을 떠듬떠듬 읽는다고 아이들에게 바보라고 놀림받는 선화가 꼭 안고 있는 까만 비닐봉지에는 쥐포가 들어있다. 난로에 구워 먹으려고 엄마를 졸라서 쥐포를 가져온 것인데.. 아이들은 바보 공주의 쥐포라며 안 먹겠다고 놀려댄다. 앞장서서 놀려대는 것은 다름아닌 민구.
민구의 선동에 아이들도 바보 공주의 쥐포를 안 먹겠다고 동조한다.  

함께 나눠 먹으려고 넉넉히 가지고 온 쥐포를 소중히 안고 있는 선화는 금새 울상이 되는데, 민구는 급기야 선화의 비닐봉지를 낚아채 아이들에게 내민다. 아이들의 반응은 하나같이 "반사, 반사, 쥐포 반사."다.
바보 쥐포를 먹지 않겠다는 아이들의 놀림에 까만 쥐포 봉지를 바라보는 선화의 표정이 왠지 가슴이 짠하다.  

드디어, 선생님이 난로를 피우고 쥐포를 굽자 교실 안에 가득 풍기는 쥐포의 맛난 냄새~
다행히 선생님은 아이들의 쥐포 반사에도 불구하고 선화랑 둘이서 맛나게 먹겠다고......
그러다 다시 한 번 쥐포 먹을 사람이 없냐는 물음에 제일 먼저 춤쟁이 정아가 달려나가자 우르르 줄을 서는 아이들..... 민구도 결국 쥐포의 고소한 냄새를 이겨내지 못하고 달려나간다.
늦게 나가는 바람에 쥐포를 받지 못한 민구에게 자신의 쥐포를 나누어 주는 선화의 착한 마음씨에 민구도 머쓱해진다. "쥐포 안 반사. 미안, 미안." 

또 하나의 이야기 <무말랭이>는 머리카락에 하얗게 보이는 비듬때문에 아이들의 놀림을 받는 혜순이 이야기이다. 구구단도 못 외우고 수학문제도 잘 못 풀지만 '한솥밥'이란 시를 신나게 외워 아이들을 깜짝 놀라게도 한다.

즐거운 급식시간 무말랭이가 싫은 혜순이가 화장실에 간 틈을 이용해 혜순이의 급식판에 자신들의 무말랭이를 슬쩍 올려놓는 진호와 병호 그리고 아이들....다시 돌아온 혜순이가 자신의 급식판에 수북하게 쌓여진 무말랭이를 보며 울자 성직이가 조용히 위로 한다.  

그 일을 계기로 성직이가 좋아진 혜순이는 숨김없이 성직이를 사랑한다고 말한다. 아이들은 놀려대고.... 정말 순진한 것인지 아니면 조금 모자란 것인지.... 

문득, 학교 교실에서 아이들의 모습은 어떤지 궁금해져 온다. 초등생 딸아이는 가끔 디카를 가지고가 쉬는 시간에 반아이들의 모습을 찍어와 보여주기도 한다. 시끌시끌 와글와글 쉬는 시간의 아이들 모습은 보기에도 정신이 없다. 그래도 딸아이는 아이 하나하나 이름도 알려주고 그때의 상황도 들려주느라 여념이 없다. 

내 눈에는 정신없이 떠드는 아이들의 모습인데, 카메라에 담아온 반친구들의 모습을 보며 미소를 짓는 딸아이를 보면 행복한 모습이다. 가끔은 자기를 놀렸다고 들었던 아이의 모습도 더 열심히 설명한다. 그러고보면 아이들은 웃고 떠들고 놀리고 쫓고 도망다니며 소란을 떨며 쉬는 시간을 보내며 나름의 사회생활을 하는 것인지도 모른다. 

선화를 놀리는 민구나, 반아이들이야 어쨌든 자신의 춤에 열중하는 정아, 짓궂은 아이들의 놀림에도 스스럼 없이 발표하는 혜순이, 놀려대는 진화와 병호 무리들..... 아직은 자신들의 행동이나 말이 상대방에게 어떻게 아픔이 되고 즐거움을 주는지 모르는 것은 매한가지가 아닐까.... 그런 까닭에 선화와 혜순이의 이야기를 통해 조금은 자신들의 행동과 선화와 혜순이의 마음을 들여다보게 되지 않을까...

요즘 아이들도 겪을 수 있는 이야기....

광모 짝 되기
이향안 지음, 오은선 그림 / 현암사 / 2009년 3월

오늘은 2학년 5반의 짝 바꾸는 날. 이슬이는 혹시 민지보다 작을까봐 조마조마한 마음을 숨기고 깨금발까지 해가며 마침내 민지보다 키가 큰 것을 인정받는다. 왜 그렇게 이슬이는 키가 크려고 했을까? 

기억을 더듬어 보면 나 역시도 아이들보다 조금이라고 크고픈 마음에 복도에 한 줄로 늘어서 키 순서대로 서는 날에는 허리도 쭉 펴고 고개도 쑥 빼던 초등학교 시절이 어렴풋하게 떠올라 이슬이의 마음이 한편으로는 알 것도 같았다. 하지만, 여학생이 남학생보다 한 명 많은 이슬이네 반은 가장 키가 큰 이슬이 혼자서 앉게 된다. 그렇다면 왜 이슬이는 짝도 없는 것을 알면서도 키가 크려고 했을까? 다시 한 번 의문이 생기는 부분이다. 

한 달 전에 사라진 아이 광모, 이슬이의 단짝이었던 광모와 앉기 위한 이슬이의 행동이었음을 곧 알게 되지만, 도대체 왜 광모가 사라지고, 또 이슬이는 그런 광모의 짝이 되려고 기를 쓰는 것일까.......

꼬리를 무는 궁금증에 책장이 술술~ 넘어가는데.... 이슬이가 들려주는 광모 이야기에 어느새 마음 한 구석이 찌르르 해온다. 갑작스런 교통사고로 세상을 떠난 광모. 모두가 광모의 죽음으로 슬퍼하지만 단짝이었던 이슬이는 한순간 머릿속이 하얗게 변해버린 듯하다. 그리고, 변함없이 이슬이 앞에 나타난 광모. 다른 아이들이나 선생님의 눈에는 보이지 않고, 이슬이의 눈에만 보이는 광모.  

이슬이의 눈에는 또렷이 보이는 광모를 아무도 보지 못하자, 투명인간이 된 것이라 생각하는 이슬이는 변함없이 광모의 단짝이 되기를 마다하지 않는다. 자신이 투명인간이었던 외로운 그때 유일하게 이슬이를 알아보고 먼저 손을 내밀어 주었던 광모를 위해 이번에는 자신이 광모에게 손을 내밀어야 한다고 생각하는 이슬이의 마음에 마음조차 울컥해진다. 

반아이들이나 선생님 그리고 엄마까지도 이슬이의 특이한(?) 행동을 그저 광모에 대한 그리움이나 충격으로만 생각해서일까.... 점점더 투명인간 광모와 비밀스런 단짝이 되어가는 이슬이에게 걱정을 느끼게 될 무렵 원우가 이슬이에게 또 다른 손을 내민다. 아.. 얼마나 다행인지...
원우 역시 광모와의 추억을 가슴 한 켠에 간직하고 있었던 것일까.....

이슬이의 마음이 슬며시 열리기 시작한다. 둘이서 광모와의 추억이 깃들어 있는 굴참나무 숲길도 거닐며 어느새 광모의 자리엔 원우가 앉아있어도 화를 내지 않는 이슬이. 

광모와 함께 만들었던 눈사람을 냉장고 속 냉동실에서 꺼내 기울어가는 햇살에 눈사람이 소리 없이 녹아내리는 것을 보며 가슴 깊숙이에 깃들어 있던 광모에 대한 그리움도 함께 하늘로 올려보낸 것일까....
원우와 굴참나무 길에서 새로운 추억을 만들어가는 이슬이의 얼굴엔 어느새 웃음이 피어오른다.  

작가의 어릴적 실제 이야기를 바탕으로 썼다는 이슬이와 광모의 이야기가 더욱 가슴을 찌르르하게 울린다. 요즘처럼 아이들의 삶도 어른들의 그것과 크게 다르지 않다. 광모가 교통사고로 어이없이 이슬이의 곁을 예고도 없이 떠난 것처럼 실제로 이런저런 이유로 아이들은 갑작스럽게 생을 달리하기도 한다. 생각조차도 하기 싫은 끔직한 범죄가 끊이지 않는 요즘의 세상이라니....... 

한편으로 아직 어린 아이들에게 끔찍하기만 한(굳이 들려주지 않아도 좋을) 이야기를 들려주는 것에 불편한 마음이 생길 수도 있지만, 달리 생각해 보면 현실적인 우리의 모습을 보여주는 이야기라 생각된다.
광모의 자리에 원우가 대신(?)하며 이슬이의 아픔도 치유되는 듯하지만.. 결코 '광모 대신'이 아닌 충분한 시간이 흐르면 가슴 속의 상처도 아물어 가는 것임을 깨닫게 하는 찡~한 이야기이다.

선생님이 왜 이를 빼앗아 갈까??

선생님이 내 이를 빼앗아 간대요 ㅣ 그림책은 내 친구 24
앨리슨 맥기 지음, 안민희 옮김, 해리 블리스 그림 / 논장 / 2010년 3월

'선생님이 내 이를 빼앗아 간대요.'라는 제목에 처음엔 아무 생각없이 유치가 빠지는 시기의 어린 아이들의 이야기로 짐작하며 책장을 넘겼다.
오늘부터 학교에 간다는 아이는 비밀도 있고 걱정도 있단다. 무슨 비밀이며 또 무슨 걱정일까??

학교버스에 나란이 앉은 2학년 선배 언니는 수다스럽게 첫등교인 아이에게 심각한 표정으로 떠들어대고 있다. "사람처럼 보이면 절대 안 된다니까."라고 말하는 걸보면 대단한 꿍꿍이가 있는 것도 같고......
보라색 혀를 가진 선생님이 지구 아이들의 이를 마구 모아서 자기네 별로 돌아가야 한다며, 귀고리며 목걸이도 끔찍한 이로 만들어진 것인양 암시를 주고, '과자 상자' 역시도 조심해야 할 것임을 알려준다.
그러니 난생처음으로 이가 흔들리는 아이의 공포심은 두 말하면 잔소리쯤 될까......

공교롭게도 이가 쏙 빠질 것처럼 흔들리는데 학교의 선생님은 아이들의 이를 모으려는 외계인이라니..... 당연히 아이는 유치원 선생님을 그리워한다. 자상하게 신발 끈을 묶는 것도 가르쳐 주고, 과자 상자도 없고 보라색 혀도 없는..... 

교실에 도착해 책상에 턱을 괴고 앉은 아이는 누구보다 선생님의 일거수일투족을 살펴보느라 한눈조차 팔지 않는다. 혹여 이가 흔들리는 것을 선생님이 눈치라도 챌까봐 입도 못 벌리고 발표도 못한다. 간식조차 제대로 먹지 못하고.. 그렇게 1학년을 보낼 생각에 걱정이 이만저만 아니다.
그런 아이의 속마음을 아는지모르는지 선생님은 아이가 얌전하다며 오히려 기특해 한다.  

쉬는 시간에 만난 선배언니는 여전히 선생님을 조심하라고 단단히 주의를 준다. 쉬는 시간이 끝나고 교실로 들어오는 길, 집에 가고 싶다는 아이의 간절함이 느껴지는 듯하다. 

다음 수업시간에 끔직한 '과자 상자'를 들어보이며 이가 흔들리는 아이가 있냐고 묻는 선생님의 말에 아무 것도 모르는 앞에 앉은 아이가 손을 들자, 입도 못 벌리고 안된다고 말하려던 아이는 '안돼!'라고 외치는 순간 쏘옥~ 하고 이가 빠져버린 것! 정말 어떻게 이런 일이..
선생님의 말씀대로 입만 벌리면 이가 빠지냐는 질문이 하나도 어색하지 않다.
본의 아니게 이가 빠지고 과자상자의 실체도 확인한 아이는 선생님의 약속대로 과자상자에서 큼직한 막대사탕을 골라들고 마냥 좋아한다. 

집으로 돌아오는 학교버스 안에서 빠진 이와 함께 막대사탕을 보여주는 아이의 표정에 머쓱한 선배 언니의 할말을 잊은 듯한 표정이 압권이다.
유치원을 졸업하고 초등생이 된 아이의 불안한 마음이 '흔들리는 이'를 소재로 재미있게 풀어내고 있는 이야기인데, 학교 버스 안에서 뒤에 앉아 말썽을 부리는 남자아이를 보는 재미도 덤으로 느낄 수 있다.

이것이 진짜 엄마표 연산~

엄마표 놀이 연산 A단계 - 수학 개념 및 덧셈과 뺄셈의 기본, 읽고 바로 활용할 수 있는 유초등 연산 지도 매뉴얼
김창현 지음 / 스쿨라움(김영사) / 2009년 12월

전과 달리 '엄마표'가 보편화된 요즘이다. 영어를 비롯한 외국어는 물론 미술과 음악, 독서활동까지 엄마표가 그야말로 대세다.
나 역시도 어쭙잖게 엄마표를 지향하고 있는 사람으로 어떻게어떻게 하다보니 지금까지 '엄마표'의 한 사람인 셈인데.. 솔직히 말하자면 '무늬만' 엄마표인셈이다. 이유인 즉, 제대로 된 엄마표라기보다는 무턱대고, 그야말로 겁없이 덤빈 셈이라고나 할까..... 

아닌게아니라, 결코 가르치는 것을 단 한 번도 내가 침범할(?) 수 없는 특별한 누군가의 영역으로만 여기던 내가 '내 아이만큼은'하고 겁없이 시작하게 된 '엄마표'가 가능했던 것은 그무렵 쏟아져나오기 시작한 다양한 학습서들 탓이기도 하다. 특별하게 방문학습을 통해서만 공급받을 수 있었던 학습관련 자료들(특히, 수학관련)이 하나둘 쏟아져 나오고, 영어며 온갖 교구들이 쏟아져 나오던 시기가 그무렵이었던 것 같다.

딸아이를 유모차에 태우고 해마다 참관했던 국제유아교육전에서 보았던 온갖 교구들과 학습서들에 대한 정보도 한몫했으리라.
또, 일주일에 한 번 20분 남짓되는 수업으로 한달에 적게는 3만 원에서 많게는 10만 원이 넘는 교육비가 부담스러운 것 역시 무시못할 이유이기도 했다.

학습서와 교구만 있으면 엄마가 일주일에 한 번이 아니라 하루에도 몇번씩 수시로 할 수 있고 놀아줄 수 있다는, 고작 20분이 아니라 아이가 원하면 1시간을 넘겨도 할 수 있다는 엄마니까 가능한, 순전히 내 입장에서 좋은 점만을 염두에 둔 '엄마표'를 시작하게 된 큰 이유였으리라.
그때 몹시도 인기교구였던 가베(은물)도 학습보다는 놀이로 딸아이와 재미나게 놀았고, 수공부도 시중에서 구입한 몇 권의 책과 벽에 붙이는 포스터로 해결하니 어느새 자신감도 생겼으리라. 

하지만, 놀이를 위주로 한 유아(유치)기의 엄마표와 달리 아이가 학교에 입학하면서 부터는 왠지모르게 자신감보다는 부담감이 더 느껴지는 게 사실이었다. 특히, 수학에 대한 학창시절의 공포가 문득문득 떠올라... 혹여라도 아이가 수학을 싫어하고 어려워할까봐 다른 과목은 제쳐두고라고 매일매일 하려고 노력하지 않았던가... 

돌이켜보면, 고작해야 학습서(문제집)를 꾸준히 구입해서 매일 일정 분량을 풀게 하는 것! 그것이 바로 엄마표였다는 말씀이다. 그리고 엄마는 옆에서 아이가 제대로 하나안하나 감시하고 몇개가 틀렸나(맞았나가 아니라..) 확인하느라 채점하는 것이 그 역할이었다.  

'읽고 바로 활용할 수 있는 유초등 연산지도 매뉴얼'이라는 수식어를 당당하게 내 것 이 책을 살펴보면서 비로소 지난 몇 년간 실천(?)했던 엄마표(특히, 수학)는 말뿐인 엄마표였음을 제대로 느끼게 되었다고나 할까... 사실, 적잖이 충격이고 후회막급이었다.

진짜 제대로 된 엄마표 매뉴얼만 있었더라면...하는 아쉬움이 쓰나미처럼 밀려왔다. 그렇다고 되돌릴 수도 없고, 어느새 초등6학년이 된 딸아이를 앉혀놓고 이 책을 따라할 수도 없고.... 다행히 D단계 '분수와 소수'편이 있다고 하니 꼭 찾아봐야겠다. 

기본적으로 계란판과 바둑알만 있으면 놀이하듯 아이와 함께 연산을 즐기며 깨우칠 수 있음을 제대로 알려주는 책이다. 동시에 '진정한' 엄마표가 무엇인지 한 번쯤 돌아보게 하는 책이다.

그저, 문제집을 아이 앞에 펼쳐주고 정답을 찾으라고 감시하는 역할이 아니라, 아이가 어떻게 효율적으로 무리없이 (가능하다면 재미도 느끼며) 수를 깨우치고, 덧셈과 뺄셈의 개념을 알 수 있도록 도와주는 것이 바로 엄마표라는 것을 차근차근 보여주는 책이다. 

진작에 알았더라면 다짜고짜 엄마표가 아니라 좀더 내실있는 엄마표가 가능하지 않았을까..하는 안타까움도 살짝~ 느끼게 하는 책이다.
아이의 연산을 직접 지도하려는 엄마들에게는 반갑고 고마운 책이리라~

제대로 알아야 할 우리 역사, 발해!

<발해를 왜 해동성국이라고 했나요 / 핀란드 공부혁명>를 읽고 리뷰해 주세요.

발해를 왜 해동성국이라고 했나요? - 해동성국 발해에 대한 궁금증 48가지 ㅣ 왜 그런지 정말 궁금해요 40
송기호 지음, 문종인 그림 / 다섯수레 / 2010년 3월

신라가 백제와 고구려를 차례로 무찌르고 하나된 나라를 성립함에 있어, 과거에만 해도 '통일신라시대'로 배우며 신라의 삼국통일 자체에 지대한 관심과 환호를 보냈음에도 불구하고, 근래에 들어 삼국통일을 하는 과정에 또 다른 역사적 해석과 의미를 시도하고 있는 것이 참 신선하게 다가왔다. 

천 년 역사를 유지하며 문화를 꽃피우던 통일신라에 대한 일방적인 지지는 독자적인 통일이 아니라 당나라의 힘을 빌어 이룬 점과  때마침 고구려의 내부에 일어나기 시작한 세력분열과 같은 호재에 힘입어 이룬 행운과 같은 것으로 해석되기도 한다. 

하지만, 역사란 것이 당시의 상황을 실제로 겪어보지 않은 이상 논의가 분분할 수 밖에 없음을 누구나 짐작하리라. 당나라의 힘을 빌었거나 고구려의 지배층의 분열 등과 같은 어쩔 수 없는 상황이라하더라도 신라는 엄연히 삼국을 통일한 최초의 국가임은 논의의 여지가 없을 것이다.
그럼에도 불구하고 '만약에 고구려가 삼국을 통일했더라면.......'하는 가정은 아쉬움과 더불어 '정말 그랬더라면...'하는 안타까움은 어쩔 수가 없다.

한반도에서 한강유역을 차지하며 번갈아 전성기를 누리던 백제와 고구려, 신라, 삼국가운데 기상이나 세력면에서 그 어느 나라보다 위용을 떨쳤던 고구려. 대막리지 연개소문이 죽자 그의 아들들의 세력견제로 분열되고 마침내 신라와 당나라의 연합으로 힘없이 무너지고..... 살아남은 유민들은 신라와 당나라를 피해 떠돌다 발해를 세웠다는 것이 과거에 배웠던 역사였다. 물론, 발해의 문화와 영향에 대해서도 살짝 언급된 부분이 있었지만 통일신라와의 경계를 나타내면 작은 지도로 나타낸 것이 전부였던 것으로 기억된다. 

그래서인지 다섯수레의 이 책에는 발해에 대한 성립, 역사, 문화, 교역, 생활 등이 당시 교류했던 당나라와 일본에 남아 있는 기록과 연구자들이 발견한 유적과 유물을 통해 교과서에서보다 더욱 생생한 느낌으로 다가온다. 

우리 역사상 가장 넓은 영토를 가진 나라였던 발해, 중국의 역사서에조차 '사방 5천 리'를 차지했다고 기록될 정도로 넓은 땅을 차지했으며, 통일신라와 함께 했던 또 하나의 우리 역사가 바로 발해인 것이다. 

발해의 영토와 다섯 개의 도읍이 나타나 있는 지도와 거란, 당, 일본, 신라와 교역하던 지도는 발해의 위용을 다시 한 번 실감케 한다. 안타깝게도 발해가 거란에 의해 멸망함으로써 이후 우리 역사적 영토는 더이상 만주 지역에 미치지 못한다. '만약 발해가 무너지지 않았더라면...'하는 부질없는 가정이 수도없이 되뇌어진다. 

200여 년이란 결코 짧지 않은 역사를 유지하고 가장 넓은 영토를 차지했던 나라임에도 우리의 역사교과에 미미하게 기록된 이유가 <삼국사기>를 쓴 김부식때문이었음과 그래도 다행히 발해를 잊지 않은 것이 <발해고>의 저자 유득공의 덕이라는 것에 만감이 교차한다. 
더불어, 역사란 개인의 사소한 생각이나 판단에 의해 기술(기록)되는 것이 아니라 객관적인 사실 그대로 온전하게 기록되고 남겨져야 할 것이라는 생각이 절로 들게 하는 부분이다. 

교과서에서보다 풍부한 자료를 바탕으로 제대로 배울 수 있는 발해의 역사가 참으로 반가운 책이다. 과거 200년 남짓 우리의 영토였던 발해의 땅이 오랜 시간을 흘러 중국과 북한, 러시아의 영토로 남은 까닭에 발해의 역사가 후손인 우리보다는 중국이나 러시아에 의해 활발하게 연구되고 있다는 내용이나 과거 발해와 교역했던 일본조차도 연구하고 있다니... 다시 한 번 우리 역사인 발해를 우리가 더욱 관심을 갖고 연구해야 할 것이란 생각이 들었다.

이 책을 통해 발해에 특별한 관심을 갖게 될 아이들을 위해 짧지만 '발해에 대해 공부하려면 어떻게 해야 하나요?'란 내용도 담겨있어 더욱 마음에 쏘옥~ 드는 책이다.
발해를 통해 우리 역사에 다시 한 번 뿌듯함을 느끼게 하는 책이다. 



<차례> 발해에 대한 35가지의 궁금증이 담겨있는 차례~



1. 우리 역사상 가장 넓은 영토를 차지했던 발해의 영토: 북으로 송화강 유역까지, 서쪽으로 요동반도 까지, 남쪽으로 대동강과 원산만까지~  통일신라보다 4~5배, 고구려보다 두 배 가까이 사방 5천 리! 

2. 발해의 5경(중경, 상경, 동경, 서경, 남경)과 도읍 이전(동모산->중경->상경->동경->상경)

3. 발해의 중국 공격: 2대 무왕(732년)의 당나라 등주 공격! 

4. 발해의 교역: 거란, 당(영주, 등주), 일본, 신라 등과 왕래~



발해의 유적과 유물~



발해에 대해 구체적으로 알 수 있는 궁금증들~



<발해사 연표>  698년 건국부터 926년 거란에 의해 멸망할 때까지......