초등 전에 시작하는 엄마표 독서 코칭

초등 전에 시작하는 엄마표 독서 코칭 - 아이의 발달 속도와 성향에 맞춘 엄마와의 책 읽기
이정화 지음 / 북라이프 / 2014년 5월

책을 읽는다. 책을 읽으며 지식을 습득하며, 세상을 알아 가며, 책을 쓴 저자가 경험한 것들을 느끼고 공감하며 간접체험하며 상상하고 호기심을 발동하며 흥미를 유발하며 독서의 동력을 얻고, 동기부여로 삼는다.

서평을 쓴다. 서평을 쓰기 위해서는 우선 책을 꼼꼼히 읽어야한다. 그러나 서평을 쓰는 것은 아이들이 숙제를 하는 것처럼 의무감이 따르는 작업이므로 순수한 책읽기와는 사뭇 다르다고 말할 수 있다.

나는 지금껏 책을 읽으면서 책 읽는데도 코칭이 따로 필요한지에 대하여 생각해 보지 않았다.

그러나, ‘독서 지도’라는 말은 들은 적이 있는데, 나는 그 의미를 책을 읽지 않는 아이들에게 책을 많이 읽도록 하는 수단 정도로 이해하고 있었다.

책은 글자로 씌어져 있기 때문에 글자만 터득할 정도면, 그리고 부모가 선택해준 양서나 위인전등을 아이들이 충실히 읽으면 되는 것으로 알고 있었다.

그러나, 이 책에서는 그렇지 않다고 말하고 있다. 내가 생각하는 책읽기를 ‘글자 읽기’라고 정의한다.

그렇다. ‘글자를 읽는 것’과 ‘책을 읽는 것’은 말과 어감이 완전히 다른 것임을 알게 되었다.

사실, 성경에서의 ‘안다’는 의미는 남녀가 결혼생활을 통해 서로를 구체적으로 경험해서 안다는 것으로 배운 적이 있어서 그 의미와 연결하여 이해가 된다.

즉, 책이란 원래 지식과 경험의 양과 무게만큼 읽히는 것이라고 설명해 준다.

그리고, 아이들과 어른들의 지식의 전개 방식이 다르다고 그 차이를 설명해 주기도 한다.

아이들은 자신에게 주어진 지식을 내면에 체화하고, 어른들은 자신의 지식체계와 경험체계를 동원해서 처리하고 자기 필터를 사용해서 필요한 지식을 선별하여 저장한다는 것이다.

이와 같은 차이가 있기 때문에 저자는 무조건 많은 책을 읽는 ‘거북이식 독서’가 아니라 자신의 강점을 파악해서 현재의 생활과 학습에 효과적으로 적용하는 ‘토끼식 독서’를 권장하고 있따. 또 독서를 부모의 입장과 시각이 아니라 ‘아이 중심, 아이 눈 높이’에서 실행되도록 해야 한다고 주의한다.

그래서 책을 읽을 때 아이에게만 맡겨 놓지 말고 부모와 함께 읽으며 가장 질 높은 상호작용이 되도록 하는 것이 필요하다고 조언하기도 한다. 독서가 ‘숙제’가 아니라 ‘놀이’가 되도록 아이들을 코칭하라는 것이다.

독서코칭을 위해서는 아이들의 타고난 강점을 발견하라고 권한다.

강점을 발견하는 좋은 방법으로는 ‘다중 지능에 따른 독서 코칭 전략’을 활용한 독서를 실현해 나가라고 알려 준다.

다른 한 편으로는 아이의 성장단계별로 흥미와 동기유발을 위해서, 또는 개성과 강점을 ‘이해하기 단계’ ‘상상하기 단계’ ‘확대하기 단계‘ ’체험하기 단계‘ ’계획세우기 단계‘별로 지도하는 팁을 제시해 주기도 한다.

이 책은 아이들에게 있을 수 있는 다양한 사례를 중심으로 문제를 제기하고, 그 상황에 적정하게 대응하는 해법을 제시하는 방식으로 구성되어 있기에 독서 코칭에 전문지식이 없는 사람들이라도 좋은 참고가 될 수 있겠다고 생각된다. 특히 책의 말미에는 ‘Q&A로 풀어 보는 엄마들의 궁금증’이 실려 있어 실제적인 도움을 주기도 한다.