줘도 못 먹는 대한민국

핀란드 교실 혁명 ㅣ 핀란드 교육 시리즈 1
후쿠타 세이지 지음, 박재원.윤지은 옮김 / 비아북 / 2009년 10월

 
핀란드 교육의 성공

북위 60도 영하 40도의 핀란드는 2차 세계대전 후 유럽에서 가장 가난 한 나라였다. 수출의 20%를 소련에 의존하며 살다 1991년 소련 붕괴와 함께 식량 배급제를 선택해야 할 만큼 사회가 혼란에 빠졌다. 이런 혼란을 핀란드는 "사람" 즉 교육에 투자함으로서 추락 10년만에 미국을 따라잡는다. 핀란드 인들은 어떻게 공부하길래 하루 6시간 공부하고서는 하루 9시간 공부하고도 2~3위 하는 우리나라 학생을 이겼는지 궁금했다.

"아이의 사생활"을 읽다보면 남자와 여자아이는 발달 순서가 다르기 때문에 따로 분리해서 교육을 시키는게 좋다라는 생각이 든다. 헌데, 아이들을 성적이든, 성별이든 "분리"하는 것보다는 어려서부터 서로 다른 처지의 사람들과 교류하는 법을 배우게 하는 것이 더욱 좋다라는 나의 생각과 충돌을 일으켰다. 어떻게 해결을 봐야하나를 생각하다가 이 책 "핀란드 교실혁명"에서 해답을 얻게 됐다. 이런 고민을 하는 것은 선생님이 아이를 가르치고, 선생님이 수업을 이끌고 아이들이 따라가기 때문에 생기는 결과이다.


냇물로 말을 데리고 갈 수는 있지만, 억지로 물을 마시게 할 수는 없다. 공부는 결국 학생이 한다. 그런데 왜 선생님이 가르치고 학생이 따라가는 걸까? 왜 학기초 첫 시간 선생님이 자기 스타일을 말하고 학생들이 그에 맞춰갈까? 만일 아이들의 학습 스타일에 따라 선생님이 변화한다면 분리형 수업은 상당 부분 필요없어 진다. 아이가 빨리 배운다면 빨리 배우는 만큼 가르쳐주고, 늦게 배우면 학습 속도에 맞춰 선생님이 가르쳐 주면 된다. 문제를 많이 풀면서 원리를 도출해 내는 아이가 있을 수 있고, 원리를 한참 들여다보고 문제를 푸는 아이가 있을 수 있다. 선생님의 스타일이 아니라 학생의 스타일이 더더욱 중요하다.  

PISA 국제학력 평가에서 각 과목별로 우리나라는 1~5위 쯤 한다. 그런데 좀 불안한 구석이 있다. 일단 많이 인용되는 2000년 PISA 자료. 2000년은 헌법재판소에서 과외교습 금지를 위반이라고 판결한 해이다. 음지에서 뛰놀던 사교육이 양지로 나온 영향인지, 2004년 선출된 공정택 교육감의 영향인지, 외국어고의 영향인지 2006년 성적을 보면 예전만 못하다. 과학 7~13위, 국어(읽기) 1위, 수학 1~4위 수준이다. 상위 5% 아이들의 성적을 비교해봐도 과학 17위, 국어(읽기) 1위, 수학 2위다. 상위권 아이들은 오히려 평균 점수를 깎아먹고 있다.  

"아웃라이어"를 보면 동아시아 사람들이 수학을 잘한다고 한다. 그 이유 중 하나가 영어나 프랑스어에 비해 숫자 체계가 상당히 논리적이라 한다. 1,2,11,12,20을 영어로 읽어보고 우리나라 말로 읽어보면 우리나라가 훨씬 합리적이다. 게다가 모든 숫자가 일 음절로 읽혀서 순간기억 저장소에 넣기도 쉽다. 그래서 수학 1~4위 나라는 핀란드를 제외하고는 대만, 홍콩, 한국 이렇게 동아시아 국가들의 독주다.

국어(읽기)의 경우 한글이라는 기가막힌 문자로 인하여 문맹률이 낮아서 점수가 높게 나오지 않을까 생각한다. 한국에 유학 온 일본인들도 문자 메세지를 이용할 때 한글로 일본어를 표기한다고 한다. 

이런 잇점은 중3, 고1 레벨의 학업 성취에서 크게 영향을 미친다고 생각한다. 하지만 대학 이상의 학문에서는 한국 시스템은 힘이 다한다. “서울대”를 정점으로 한 수준별 학습 60년은 세계 수준에 근접한 대학하나 만들지 못했다. 그리고 문맹률은 낮은데 문서해독능력 즉, 구직원서나 월급 명세서 등의 문서를 이해하는 능력은 OECD 국가 중 꼴찌가 되었다. (아마 독서를 하지 않고 살며, 서울대 출신들이 문서 해석해 주는걸 금과옥조로 여기며 살아서 그런가보다.)

선생님 위주의 교육을 막으려면 한 반에 20명 이상이 되면 안된다. 그리고 수업 시간에 2~3명의 선생님이 같이 수업을 할 수 있어야 한다. 강바닥에 시멘트 바른다고 22조 날리고, 3년 후에 시멘트 없앤다고 50조 날리며 쓸 돈으로 교육에 투자하자. 조상의 빛나는 유산으로 생겨난 학문의 잇점과 타고난 재능을 어리석은 정치로 망쳐먹지 않았으면 좋겠다.

발전하는 교육!!

핀란드 교실 혁명 ㅣ 핀란드 교육 시리즈 1
후쿠타 세이지 지음, 박재원.윤지은 옮김 / 비아북 / 2009년 10월

(핀란드에서는) 고등학교들 간의 학력 격차는 거의 없기 대문에 대부분 근처 학교에 진학한다. ...... 모든 학교의 수업료는 무료이다. 9학년까지 기초학교에서는 워크북이나 노트 등 교재와 학용품도 무상으로 지급한다. 또한 고등학교까지는 급식비도 무료이다. 통학을 위한 교통비나 하숙비도 지급된다. 대학의 경우 급식비는 유료지만 학생자치회에 가입하면 생필품을 시가보다 싸게 구입할 수 있다.-33-34쪽

'삼류학교'로 전락한 학교에 다니는 학생들의 의욕 상실이 안타깝다. 대부분 이미 자신은 패배자라는 인식이 워낙 강해서 패자부활에 대한 욕심조차 내지 못하는 처지에 빠진다. 물론 우리 사회에서 그런 문제가 발생했을 경우 모든 원인은 개인의 노력 부족으로 돌려버린다. 역경을 딛고 이겨낸 소수의 영웅들을 통해 누구나 노력하면 성공할 수 있다는 이야기를 앵무새처럼 반복할 따름이다.-48쪽

OECD 교육국의 슐라이허 지표분석과장은 PISA 결과를 다음과 같이 요약했다."OECD국가의 경우 학생들의 사회적 배경과 성적 사이에는 큰 상관관계가 있었습니다. 참 실망스러운 사실입니다. 우리는 사회적 배경에 관계없이 모든 학생에게 평등한 기회를 주기 위해 노력했습니다. 하지만 그 노력은 그다지 성공적이지 않았습니다. 어떤 가정에서 태어났는지가 성적에 큰 영향을 미칩니다. ...... "핀란드는 전체적인 성적이 무척 높습니다. 하지만 그보다 중요한 사실은 다른 많은 OECD 국가에 비해 사회적 배경이 성적에 미치는 영향이 무척 적습니다. 핀란드의 교욱제도는 모든 학생에게 평등한 기회를 주는데 성공했습니다."-51쪽

학생의 사회 경제 문화적 배경과 수학적 소양PISA2003 평균점수를 보면 미국에서는 상위 25%에 속한 학생들만이 핀란드의 최하위 그룹과 같은 성적을 받았다. -53쪽

후스카 선생님에게 질문했다. "학습의 목표는 정해져 있지만 개인의 진도는 다릅니다. 똑같은 것을 배우는 데도 두세 배의 시간이 걸리는 아이가 있으니까 그 자리에서 반복시켜서 억지로 외우게 하지 않습니다. 긴 안목으로 보면 모든 아이가 성장하게 되어 있습니다. 모두에게 똑같은 목표를 부과할 수는 없습니다."-110쪽

수준별 수업은 배움의 주체가 학생이라고 주장하지만 결국에는 교사 중심일 수밖에 없다. 또한 효율성을 기준으로 삼을 경우에도 인식의 차이는 크게 나타난다. 수준별 수업이 교사 중심의 가르치는 효율성을 기준으로 한다면 복식수업은 학생 중심의 배우는 효율성을 기준으로 설계된 모델이다.-135쪽

교과서는 원리를 설명하는 간단한 것이다. 워크북은 문항이 많아서 순서대로 풀다 보면 법칙을 깨닫게 된다.-141쪽

양호교실 보조교사가 말했다. "경계를 만들기 때문에 차별이 생깁니다. 아이들의 시각으로 보면 아이들 각자가 독자적으로 성장하는 것뿐인데 말이죠. 뒤떨어졌다든지 특수하다든지 하는 구별은 하지 않아요."-159쪽

소수자를 배려한 급식
이슬람교도를 배려한 고기요리도 있다. 채식주의자를 위해 고기를 쓰지 않은 요리도 있다. -180쪽

룬드마르크 선생님은 부교장이자 영어 교사이다.
"아이들은 제각각이라서 한 사람 한 사람이 다르죠. 핀란드에서는 아무 말 없는 아이는 생각하고 있는 것이고, 떠드는 아이는 답을 찾아낸 것이라고 여깁니다. ....... 잘하는 아이에게만 맞추면 수업은 빨리 진행될지 모르지만 못하는 아이가 의욕을 잃어버리죠. 아! 일본은 한 반이 40명이라고요? 20명이면 기다릴 수 있지만 40명은 기다리기 힘들겠네요. 음, 20명 이상은 무리예요. -212쪽

아이는 혼자 클까?

아이의 사생활 ㅣ 아이의 사생활 시리즈 1
EBS 아이의 사생활 제작팀 지음 / 지식채널 / 2009년 7월

「아이의 사생활」은 육아책이다. 자식이 없는 나는 ‘이 책을 읽지 않고 육아를 하는 것은 죄악이다.’라는 생각이 들었고, 육아 중인 친구에게 선물로 책을 보냈다. 인생의 지혜나 통찰을 주는 수준은 아니지만, 인간에 대한 이해와 반성의 기회를 준다.
 우리나라 부모의 교육에 대한 관심은 새삼 말할 필요가 없다. 주위 어머니들만 봐도 하루 종일 자식 얘기와 학원 얘기를 나누는 걸 충분히 보고 있으니 말이다. 그런데 우리는 정말 아이의 교육에 대해 충분히 고민해 봤던걸까? 

첫 번째로 생각할 문제는 도덕성 교육이다. 착한 아이를 보면 ‘우리 아이가 저렇게 착하기만 해서 이 험한 세상을 잘 살 수 있을까?’라며 부모는 걱정을 한다. 하지만 아이가 경제적으로 성공했지만 부모 보기를 남 보듯 하기를 바라면서 키우는 사람은 없을 것이다. 월 500만원 벌고 연락 끊고 지내는 자식보다는 월 120 받더라도 자식 같은 자식을 원한다.
오직 경제적 성공에 맞춰 교육하면서 자식의 도덕성이나 자존감, 친화력을 기대하는 건 무리가 아닐까? 「아이의 사생활」에서는 실험을 통해 도덕성과 자아존중감에 대한 교육이 곧 학업 성취도에도 영향을 미친다고 말한다. 
 

두 번째로 생각할 문제는 남녀 간의 차이다. 대학생 시절 이성간에 잘 지내는 후배들에게 “너 남녀공학 고등학교 나왔지?”라고 물어보면 90% 이상이 그렇다고 대답했다. 남녀를 분리해서 공부를 시키는 건 단기적으로 성적을 올리는 데 분명 도움이 된다. 하지만 졸업 후 평생 독신으로 군대나 수녀원에서 살 생각이 아니라면 어렸을 때부터 남녀 간에 어떤 차이가 존재하며, 어떻게 어울려 살아가야 하는지 공부를 해야 한다. 역사, 미적분, 맞춤법, 영어는 성인이 되어서도 몇 년 열심히 공부를 하면 경지에 이를 수 있지만 남녀 간에 어떤 차이가 있으며, 그 차이를 어떻게 소화할 것인지는 자라면서 반드시 배워야만 하는 항목이다. 이것이 사회생활 할 때에도 가장 중요한 요소가 되는 것 또한 부인할 수 없는 사실이다.
그런데 우리는 인생에서 제일 어려운 분야를 인생의 가장 중요한 시기인 청소년기에 별로 안 중요한 학업 교육 때문에 가장 중요한 남녀 교육을 안 시키고 있다. 자식 부부가 월 1000만 원을 벌며 별거하는 것보다는 월 150을 벌더라도 금실이 좋기를 바라는 게 부모의 마음 아닐까? 
 

세 번째는 다중 지능이다. 언어, 논리수학, 공간, 신체운동, 음악, 자기이해, 인간친화, 자연친화 지능 등 우리에게는 다양한 지능이 있고 이 지능 중 하나만으로 그 사람의 능력을 평가하는 건 무척 위험하다. 현재 학교 교육에서는 암기력 위주의 객관식 문제만 풀기 때문에 다른 지능의 정도를 평가할 수 없다. 암기력이 떨어지더라도 다른 분야의 지능이 뛰어날 수 있는데, 단지 암기력이 떨어진다고 자식을 ‘바보 취급’ 하며 올바른 적성을 찾아주지 못할 가능성이 다분한 것이다. 

이미 많이 늦었지만 지금이라도 따라오라는 학원 원장님과, 그러다 애 망친다는 친척들의 참견은 고이 고이 접어 넣어두고 이번 주에는 묵묵히 「아이의 사생활」을 읽으면서 내 아이를 제대로 키우기 위한 교육방법이 무엇인지 생각해보자.

학력과 소득으로 보는 성향 문제

한겨레21(주간지) - 3년 정기구독 - [사은품] 꺼지지 않는 촛불 열쇠고리
한겨레신문사(잡지) / 1994년 3월

여론조사 업계에서는 저학력층과 저소득층에서는 대체로 보수적 성향이 강하게 나타나고, 고학력층에서는 진보적 성향이 많으며, 고소득층에서는 보수 성향과 진보 성향이 혼재돼 있는 것으로 본다-22쪽

몽테스키외의 3권 분립 들어는 봤나??

샤를 루이 드 스콩다 몽테스키외 법의 정신 ㅣ 책세상문고 고전의세계 57
고봉만 옮김 / 책세상 / 2006년 9월

공화국의 불행은 오히려 당쟁이 없어졌을 때다. 그것은 인민을 돈으로 타락 시켰을 때 생긴다. 인민은 무관심해지고 돈에 집착하게 된다. 국가의 일에 애착을 느끼지 않는다. 통치나 그와 관련하여 문제가 되는 사항에는 관심을 갖지 않고 조용히 그 대가만을 기다린다.-39쪽

21) 홉스는 자연 상태는 엄격한 투쟁의 법칙이 지배하고 인간은 만인의 만인에 대한 늑대라고 주장했다. 몽테스키외는 자연적 인간이 평화라는 자연의 기본법을 거부하도록 내던져진다는 홉스의 견해를 비판하면서, "모든 동물은 자기 종의 구성원들과는 싸우지 않는다. 홉스가 인간끼리는 늘 싸운다고 하나 사자들도 그들끼리는 싸우지 않느다"라고 말하고 있다.-142쪽