2025. 11. 17.
주입식 교육과 자본
대학 수학 능력 시험은 국어부터 수학까지 고등 교육의 방대한 내용을 단 1시간, 실질적으로 50여 분 내에 40문항을 풀어내도록 요구하는 극한의 시간 제한 평가 방식이다. 이 시험은 학생에게 '가축 등급'과 같은 정량적 평균 등급을 부과하며, 90년대 도입 이후 대학 진학의 필수 조건으로 확고히 자리매김했다. 이러한 제도는 막대한 사교육 시장을 형성했으나, 최근 출산율 감소와 맞물려 그 인지도는 점차 하락하는 추세다. 수능의 특성상 내신과 정시, 문과와 이과 구분 없이 '제한된 시간' 안에 문제를 해결해야 한다는 조건은 물불을 가리지 않는 한국 교육의 본질적 특성이자 난점이다. 이 제도 아래에서는 학생 수가 줄더라도, 학생들 간의 경쟁은 더더욱 심화되는 요인으로 작용한다.
주어진 시간과 등급의 압박 속에서 청소년들이 겪는 고민과 심경은 단순히 사춘기로만 치부될 수 없다. 이는 어른들의 사정, 곧 자본의 논리가 나타나는 서술이다. 예전에, <크로우즈 제로>나 <배틀로얄>과 같은 일본 영화와 한국의 <여고 괴담>에서 묘사된 학교 내부의 문제가 결국 대학 입시의 문제로 연결된다는 인식은 이제 쉽게 이해된다. 비록 수능에 대한 절대적 인식이 다소 개선되었으나, 한국 교육의 근본은 여전히 질문을 차단하는 데서 시작한다는 점을 상기하게 된다.
수업 중 질문 행위는 종종 진행에 방해가 되는 것으로 간주되며, 이러한 구조는 성인이 된 후, 심지어 고등 교육을 마친 이들이 모인 군대에서도 위계 아래 복종하는 문화로 이어진다. 그 모순은 대학 강의실까지 이어져 자유로운 질문을 일제히 차단하는 결과를 낳는다. 이는 한국 교육에 오래도록 자리 잡은 모순으로, 대학 강의실에서 질문은 오직 교수와 강사만이 할 수 있는, 간부의 요구로부터만 움직이는 세상의 이치와 같다. '꼬우면 힘을 가지던가'라는 역학의 모순은, 바로 한국의 대학 입시 제도가 보여주는 가장 큰 구조적 문제다. 물론 여러 지적이 있었지만, 대체로 이러한 지적 또한 대학에 진학한 이들에게 새로운 발상을 제한하고, 현재의 방식이 가장 최선이라 여기기 쉽다.
기록하고, 줄을 긋고, 암기하여 빠르고 직관적으로 숙달하는 학습의 결과는 곧 지식에 대한 책탑 자랑의 토대와 서열화를 이룬다는 점을 부정하기 어렵다. 친절한 설명 없이 학식만이 난무하는 어려운 지문 앞에서 학생들은 무방비 상태에 놓인다. 이는 점차 생활력을 잃고 고립된 청년으로 변모하여 다시금 자본주의의 부속품이 되는 과정을 가속화한다. 단순히 구구단을 잊었다고 해서 수학의 원리를 모른다고 단정할 수 있을까. 기계적 유물론의 모방을 넘어, 이제는 교육관 자체를 비평할 것이 아니라 재고해 보아야 할 시점이라고 본다. 노동 과정에서도 잘못된 교육관은 인간을 망칠 수도 있다. 준비 없는 출생의 과정 역시 이러한 순환의 반복으로 돌아오는 것 같다.