광인 수술 보고서 - 과연 누가 광인인가

광인 수술 보고서 ㅣ 시공 청소년 문학 56
송미경 지음 / 시공사 / 2014년 5월

<광인 수술 보고서>의 작가 송미경은 <어떤 아이가>로 제 54회 한국출판문화상을 수상한 작가다. 입소문으로만 듣고 최근 <어떤 아이가>를 읽었다.

5편의 단편동화집이었는데 작품 하나하나 세상을 바라보는 시선이 신선하고 독특했다.

<광인 수술 보고서>는 어떨지 기대심을 갖고 읽어 나갔다.

 

 

<광인 수술 보고서>는 광기 말기 판정을 받은 연희라는 여자아이가  광인 수술을 받고 그 수술 후기를 정신과 의사 김광호가 보고서로 작성한 것이다.

물론 이것은 실제 보고서가 아닌 픽션이다. 하지만 보고서 형식으로 이야기가 진행되고 각주와 주석까지 달려있다. 이것은 독자로 하여금 이 광인 수술이

꼭 진짜인것 같은 착각을 불러온다.

 

 도입부를 계속 읽어 나가면서 이게 무슨 소리지? 도대체 광인수술은 어떤 수술이지? 하는 의문이 들었다. 광인 수술을 한다고 하는데 의사는 환자가 입고 있는 옷을 뜯어 하나하나 분리 한다.

코트를 모두 분리하니 서른 두 조각의 천이 나왔다. 초록 스웨터는 올을 다 풀어 털 뭉치로 만들고,  무릎위로 올라가지 않는 스키니 진은

가위로 자른다. 또한 의사들은 수술 환자 앞에서 수술을 하다 말고 서로 논쟁을 벌인다.  

 아주 독특하고, 모호한 이야기를 계속 읽어가다가 이것은 집단 따돌림을 심하게 받은 한 여자아이의 이야기구나 하고 알게 되었다.

 

'닥치고 써라'의 저자 최복현 선생님이 말했다. 문학은 조금은 불친절 해야한다고. 독자가 생각 할 거리를 남겨줘야 된다고 말이다.

<광인 수술 보고서>는 아주 불친절(?)하다.

 수술을 하며 여러 조각으로 분리 된 코트는 연희의 갈갈이 찢긴 마음의 상처가 아닐까, 한올 한올 풀리는 초록 스웨터는 무얼 상징하는 걸까, 세린이와 함께 산 스키니진이

가차없이 찢기는 것은 이 둘의 관계를 말하는 것일까, 수술 도중 의사들의 행동과 말들은 각각 무슨 의미가 있을까 등등 . <광인 수술 보고서>는

무수한 생각을 하게 만들었다.  마침 뒷부분에 작가의 말 말고도 작품해설이 있다. 작품 해설이 꼭 필요한 책이란 생각이 들었다.

 

책을 다 읽고 나는 집단 따돌림을 소재로한 이야기를 이런 방식으로 풀어 간 작가의 역량에 감탄했다.

 

 집단 따돌림을 당하는 연희에게 도움을 주는 손길은 아무 것도 없었다. 선생님도, 가장 친했던 친구도, 심지어는 가족도.

가장 친했던 친구 세린이는 어느새 주동자가 되어있었다.

 연희는 학교 친구들에게 개 취급을 당한다. 개처럼 네 발로 기어다니고 멍멍 짓기도 한다.

아마도 연희는 이런 광기어린 아이들로 인해 광인이 된 건 아닐까. 아니 누가 광인이고 누가 정상인 일까.

 연희의 광인 수술 보고서의 마지막 부분이 가슴에 남는다.

 

 <그런데 궁금한 것이 있어요. 도대체 이 수술은 어떤 사람이 받아야 하는 거지요? 누가 광인이고 누가 정상인이라는 걸까요?

   수술을 받아야 할 사람은 개 짖는 소리를 내다가 심지어 쥐를 물어 오기까지 한 내 자신이 아니라, 그런 나를 보며 즐거워한 우리 반 아이들이 아닌가요?

   미심쩍은 것들이 많이 있지만 우선은 여기까지 해 둘게요. 김광호 선생님, 그럼 안녕.>

 

 

 

나는 인도 김씨 김수로

나는 인도 김씨 김수로 ㅣ 사계절 아동문고 85
윤혜숙 글, 오윤화 그림 / 사계절 / 2014년 4월

<나는 인도 김씨 김수로>는 제목에서도 알 수 있듯이 다문화 가정의 이야기이다. 최근에는 <완득이>를 비롯한 무수한 작품들이 다문화 가정 이야기를 소재로 한다.

그렇다면 뻔하지 않게 차별성을 두어야 할텐데 과연 <나는 인도 김씨 김수로>는 어떤 차별성을 두었을까.

 

사실 제목을 보았을 때 나는 예전에 들은 이야기가 떠올랐다. 김수로왕이 인도공주에게 반해 결혼하고, 그 둘 사이에 나온 자손을 허씨 성을 주었다는 이야기말이다.

혹시 이런 이야기가 나올까 싶었는데 역시나 그랬다. 하지만 자세히 알고 나니 더욱 흥미로웠다.

 

주인공 수로는 아빠가 인도사람이다. 그래서 피부가 조금 검은 편이고 머리가 곱슬머리다.

미용사인 엄마의 아빠, 즉 수로의 할아버지는 한옥을 잘 짓는 대목 할아버지이다. 할아버지는 인도사람인 수로 아빠를 못마땅해 하지만

수로 아빠의 진심과 정성으로 차츰  믿고 좋아하게 된다.

 

수로네 반 아이들은 '패밀리가 떳다'라는 놀이를 좋아한다. 이씨는 이씨끼리 붙고 김씨는 김씨끼리 붙어서 자기네 조상은 왕족이네 어쩌네 하는 놀이다.

그 놀이를 하다가 수로는 "너는 토종이 아니잖아" 하는 말을 듣게 된다. 아이들은 겉모습이 한국사람같지 않은 수로를 은근히 따돌린다.

 어느 날 수로의 담임 선생님이 각 성씨의 시조 할아버지를 알아 오는 숙제를 내 준다.

수로는 한국으로 귀화한 아빠가 첫 인도 김씨성을 가진 사람이라서 시조 할아버지가 없다. 숙제를 못해가서 우물쭈물 하는데 선생님에게 이런 이야기를 듣는다.

 

 날 김수로 왕이 인도의 공주 허황옥을 아내로 얻었다. 그 둘 사이에서 열 명의 아이를 낳았는데 큰아들은 김해 김씨의 시조가 됐고 작은 아들 둘이 김해 허씨의 시조가 됐단다. 그래서 허씨성을 가진 선생님과 주인공 수로는 따지고 보면 할머니, 할아버지가 같다는 거다. 대신 수로와 선생님은 시조가 같아 결혼할 수 없다는 말도 해줬다.

 

 사실 옛날에는 지금보다도 더 외부사람들에게 더 관대했다고 한다. 이미 그때부터 다문화 가정이 많았다는 것이다. 우리의 조상을 따라가다 보면

우리는 정말 '토종' 한국인이 아닌 것이다. 그러니까 우리는 모두 다 서로 어느정도 피가 섞여있다고 생각할 수도 있을 것이다.

 

<나는 인도 김씨 김수로>는 이렇게 우리는 서로 겉모습은 달라도 근본적으로 다 연결되어있는 사람들이라는 걸 알려 준다.

그리고 또 다른 등장인물인 설희도 다문화 가정 아이인데 영어도 잘하고, 밝고 명랑해 친구들 사이에 인기가 좋은 아이로 나온다.

이것들이 바로 다른 다문화 가정을 소재로 한 이야기들과의 차별성이 아닌가 싶다.

 

<나는 인도 김씨 김수로>를 읽으며 조금 아쉬웠던 점은 첫 도입부에서 집중이 잘 안 된 점이다. 등장 인물들이 너무 많이 나와 누가 누군지 헷갈리기도 했고,

뭔가 확 끌어당기는 맛이 좀 덜했다. 하지만 읽어 갈수록 재미의 깊이가 깊어졌고, 앞쪽에 언급했던 문제들이 하나하나 해결되는 과정이 읽는 이로 하여금

속 시원한 미소를 짓게 해줬다. 작가 윤혜숙님이 이 작품을 위해 공부도 많이 했을 거라는 것도 느껴졌다.

이 책은 단순히 다문화 가정 아이들에 대한 선입견을 깨자는 이 한가지 문제로만 귀결되지 않는다. 공부보다 먼저 사람이 되어야 한다는 것과 같은

어린이에게 바른 가치관을 심어 줄 수 있는 이야기들이 많이 포함하고 있다.

 

앞으로는 지금보다 더 다문화 가정이 늘어날 것이다. 더이상 단지 다른 겉모습때문에 상처 받는 아이들이 생기지 않았으면 좋겠다.

우리는 다문화 가정 아이들을 따돌리는 아이들을 나무라기 전에 어른인 우리가 은연중에 자신의 아이들에게

선입견을 심어준 건 아닌 지 돌아보아야 하지 않을까.

 

말을 삼킨 아이 - 내가 뱉어 낸 말을 찾아 떠나는 모험

말을 삼킨 아이
권요원 지음, 김현영 그림 / 스푼북 / 2014년 6월

누구나 말실수를 해서 후회한 적이 있을것이다. 나는 어린시절 같은 반 아이의 아버지가 안 계시다는 말을 아무렇지도 않게 뱉어버린 적이 있다.

 몇 년 뒤 그 아이와 우연히 친해졌을 때 그 아이가 내게 말했다. 자기가 그 때 얼마나 상처받은 줄 아느냐고.

그 말을 듣고 어찌나 미안하고 창피하던지 아직도 생생하다. 아마도 그 때 나는 역지사지와 배려를 몰랐던 거 같다.

나는 책을 읽으며 가온이가 그랬듯 내가 뱉어버린 말을 찾아 다시 삼키면 좋겠다는 생각을 했다.

 <말을 삼킨 아이>는 주인공 가온이가 자기도 모르게 뱉어버린 말을 찾아 떠나는 모험이야기이다.
 가온이는 말을 함부로 뱉어내는 나쁜 습관때문에 고민이다.그러던 어느 날 '고민을 상담해 준다는 사이트'를 접속하고 점성술사 스텔라를 알게된다.

스텔라와 고민상담 끝에 직접 찾아가는데 거기서 조커카드를 받아온다. 그리고 그 조커 카드 안의 피에로가 살아나온다. 그때부터 시간이 멈춘다.

그래서 가온이는 피에로에게 타임조커라 이름지어 주고 이 둘은 본격적으로 가온이가 뱉은 '무거운' 말을 찾아 모험을 떠난다.
 작가는 비밀스러운 말, 가벼운 말, 무거운 말, 조각난 말 등을 언급하며 이야기를 진행시킨다. 사실 '말'이라고 하는 것은 형상화하기가 힘들다.

그것은 어떤 모양을 갖추고 있는것이 아니라 소리이기 때문이다. 그림이 있음에도 불구하고 그 말들의 모습이 잘 상상이 되지 않은 점과

몇몇 납득가지 않는 부분은 좀 아쉬웠다. 하지만 각 말들을 담당하고 있는 말사냥꾼이 따로 있는 것이나 가온이가 무거운 말을 힘겹게 삼키는 과정등은

어린이들의 호기심을 자극하기에는 충분하다.

 .....사랑을 주는 말, 누군가에게 힘이 되는 말, 아름다운 말들이 뛰노는 세상을 꿈꾸어 봅니다.
 고운 말, 바른말이 뛰놀면 사람과 사람 사이의 관계, 더 나아가 세상을 아름답게 변화시킬 수 있을 테니까요.(작가의 말 중에서)

 작가는 우리가 뱉어버린 말을 다시 주워담을 수 있다면 어떨까하는 생각으로 어린이들에게 말을 함부로 뱉어내면 안 된다는 메시지를 확실히 주고자 한다.
 요즘 아이들은 내 어린시절 아이들보다 확실히 표현을 잘 한다. 자기 의사를 확실히하는 것이 나쁜것은 아니다.

 나는 어린이들이 <말을 삼킨 아이>를 읽고 말을 할 때 상대방의 입장을 생각하며 배려깊은 마음가짐이 필요하다는 것을 꼭 알았으면 좋겠다.

그건 성인인 나도 꼭 각인해야 할 사항이다.
 
 

엄마가 고른 한 권의 그림책

엄마가 고른 한 권의 그림책 - 하루 30분 기적의 그림책 코칭
신운선 지음 / 책이있는마을 / 2014년 5월

나는 아이가 얼른 한글을 깨우쳐 스스로 책읽기가 가능해지는 날이 빨리 왔으면 하고  바랐다.  그 생각이 얼마나 잘못된 생각인 지

다행히 금방 알게 되었지만 그 정확한 이유를 이 책을 통해 확실히 알았다.  

저자 신운선은 말한다. 아이는 글자를 알지 몰라도 의미 단위로 끊어 읽는 것은 서툴기 때문에

아이가 스스로 혼자 읽겠다고 말 하기 전까지는 엄마가 읽어 주어야 한다는 것이다.

책에서 예를 든 부분을 옮겨보겠다.

'곰곰이는 고개를 끄덕이며 말했어요.' 라는 문장이라면 "곰곰이는 / 고개를 끄덕이며 /말했어요." 라고 끊어 읽을 줄 알아야 의미를 이해하면서 읽기가 되는 것이다.

그런데 이 시기의 아이들은  "곰/ 곰/ 이/ 는/ 고/ 개/ 를 /끄/ 덕/ 이/ 며 /말/ 했/어/요."하고 읽기 쉽다.

내 아이가 언젠가 '엄마, 나 혼자 읽을게요.' 라는 말을 할 때까지 책 읽어 주기는 계속 해야겠다. 사실 아이가 크는 만큼 책의 수준이 높아지면서

나 또한 배우는 부분이  많아 못할 것도 없을 거 같다.

<엄마가 고른 한 권의 그림책>은 단순히 어떤 그림책이 좋다에만 머무르지 않는다. 그림책을 읽어 주는 엄마가 행복해야 아이도 행복하다고 알려 준다.

책을 읽으며 심리상담을 받는 느낌도 들었다. 다른 육아서적의 내용과 겹치는 부분도 있었는데 익히 알고 있는 내용이라도 다시 한 번 각성하는 시간이 되었다.

예비엄마들에게는 더없이 좋은 책이다.

김밥마는 국어 선생님- 내 입가에 미소가

김밥 마는 국어 선생님 - 옆에 있어 서로서로 고마운 교실 이야기
오은주 지음 / 라온북 / 2014년 5월

북한이 남침을 못하는 이유가 대한민국의 '중 2'때문이라는 말이 있다. 그만큼 중학교 2학년 아이들이 어디로 튈지 모르고 무섭다는 이야기이다.

그런데 이런 아이들과 20년이 넘게 매일 함께 생활하고 있는 사람이 있다. 그 사람은 바로 '김밥 마는 국어 선생님'의 저자 오은주 선생님이다.

 이 책은 오은주 선생님이 평교사로 20년 넘게 재직하면서 아이들을 사랑으로 열정으로 가르쳐 오신 이야기들을 담고 있다.

 책을 읽으며 나의 중학교 시절이 떠올랐다. 요즘에야 '중2병'이라는 말이 생겼지 나때도 '중2병'은 있었다.

 초등학교 시절 수줍음 많고 조용하던 내가 중학교 2학년이 되면서 반항심이 하늘을 찔렀더랬다.

이런 아이들과 지내면서 힘들어 하는 오은주 선생님의 글을 읽으면서 나의 중학교 시절 선생님들께 참으로 죄송스럽단 생각이 들었다.

선생님이란 직업에 대해서는 잘 생각해 본 적도 없고, 또 잘 몰랐지만 이 책을 통해서 조금이나마 엿볼 수 있어서 좋았다. 어디로 튈 지 모르는 아이들과 지내는것은 물론

각종 서류 작성과 행사 준비, 연수 듣기, 학부모 상담 등의 많은 일을 해야하는 선생님들의 노고를 알게 되었다. 또 선생님들의 수학여행은 여행 내내 아이들 챙기느라

하루가 다 가는 긴장의 연속이라는 것도 알게 되었다.

 오은주 선생님은 항상 어떻게 하면 국어 수업이 재미있을까 고민한다. 그런 열정의 고민들이 있었기에 선생님의 국어시간은 특별하다.

발표 수업을 위해 국어시간에 김밥을 마는가 하면, 설명과 묘사를 배우는 시간에 가정 시간도 아닌데 바느질을 하기도 한다. 때로는 '복불복 골든벨 수업'을 해 아이들의

수업시간을 즐겁게 만들어 준다.

이러한 수업은 단순히 책에 밑줄 긋고, 읽고, 외우는 시간이 아니라 아이들도 모두 국어 시간을 좋아하지 않을 수 가 없을거 같다.

 저자 오은주 선생님은 말썽을 피우는 아이를 혼내기는 커녕 아이를위해 대신해서 벌칙 숙제를 해 주는 선생님, 아이들 저마다의 눈높이를 맞춰주는 선생님, 좀 더 나은 수업을 위해 고민하는 선생님, 부모님과 교감하는 선생님이다.

책을 읽으며 선생님과 함께 반성하고, 깨닫고, 알게되고, 즐거웠고, 입가에 미소가 지어졌다.

중학교 아이들을 바라보는 나의 시선이 달라질거 같다. 저자의 말대로 사춘기의 아이들은 갓 태어난 아이들과 같다.

 이 아이들이 반듯한 자신으로 홀로 서기까지 손도 잡아주고 걸음마도 가르쳐 홀로 설 수 있도록 도와주어야겠다.