“최종적인 목표만 제시하고 과정이 행복하지 않은 교육이 무슨 소용이란 말인가?” 18세기 소설 <빌헬름 마이스터의 수업 시대>의 한 구절이다. 무릇 교육이란 즐겁고 재미나야 의미가 있는 것이지 목표를 향하는 과정에서 고통스럽거나 재미가 없는 교육은 쓸모없다는 것이다.
그나마 학교에서 좀 더 재미난 교육을 위해서 도입한 것이 현장 체험 학습이다. 교과서에서 글자로만 보는 것보다 직접 가서 눈으로 실체를 보고 만지고 체험하는 것이 더 재미나고 효과적인 것은 자명하다.
티브이에 현장 체험 학습 시행 여부를 두고 토론하는 자리에 학부모 대표로 나온 한 엄마는 현장 체험 학습 미시행은 학습권 침해라는 어디서 반만 듣고 온 소리를 하는데 현장 체험 학습은 교내 교외 둘 다 가능하며 담당 교사와 학교가 결정할 사항이다. 교내에서 하는 체험도 체험 학습의 일종이다.
그런데 교사가 학생들을 위해서 불편함과 업무의 과중을 감수하고 학교 밖으로 ‘가주는’ 것이다. 호의가 반복되면 그것이 권리인 줄 안다. 그리고 그냥 ‘묻는 것’인데 ‘악성 민원’ 딱지를 붙이고 있단다. “우리 애 사진은 왜 5장 밖에 없어요?”가 기본적으로 묻는 말이긴 한다.
이런 말도 안 되는 악성 민원을 그냥 “궁금해서 질문한 것이다”라고 당당하게 티브이에 나와서 말하는 사람이 실제로 선생님을 어떻게 대했을지 미루어 짐작할 수 있다. 그 양반의 주장을 한마디로 요약하면 이렇다. “아몰랑~ 우리 애 추억 쌓아야 해! 현장 체험 학습 많이 해줘.” 악성 민원에 대한 성찰도 없고 교사의 고충은 그저 남의 나라일일 뿐이다.
저런 학부모를 볼때마다 내 딸이 우리 말을 듣지 않고 교육대학에 진학하지 않은 것이 그 얼마나 다행스러운 일인지 가슴을 쓸어내리게 된다. 내 자식이 저런 학부모를 상대하는 것 자체를 상상하기도 싫은 것이다.
이런 상황이니 남의 자식 추억 쌓기 놀이에 왜 자신의 직을 걸어야 하는지 의문을 제기하는 교사가 증가하는 것은 당연하다. 다행히 내가 근무하는 학교는 소규모이고 시골 지역이라 악성 민원이 거의 없는 편이다. 현장 체험 학습을 활발히 나가는 편이다.
야구장도 가고 뮤지컬 공연에 간다. 그런데 우리 학교도 체험 학습으로 인한 악성 민원이 여러 차례 나온다거나 교사가 어쩔 수 없는 상황에서 일어난 사고에 대해서 책임을 묻는다면 당연히 그 누구도 현장 체험 학습을 가지 않게 될 것이다.