먼 구름이 보이네요

음악 혁명가 한형석 - 조국 독립을 노래하다, 행복한아침독서 추천도서 ㅣ 상수리 인물 책방 5
최형미 지음, 김희영 그림 / 상수리 / 2015년 7월

   안녕하신지요? 선생님

   선생님의 호인 ‘먼 구름’처럼 있는지 없는지 모르게 겸손한 삶을 살고 가신 한형석 선생님을 이 후배는 최근에야 알게 되었습니다. 중국의 음악사학자 량마오춘 교수가 아니었다면, 우리나라 사람들은 선생님을 영원히 묻혀 계셨던 분으로 만들었겠지요? 저도 이 책이 아니었다면, 무심히 보는 먼 구름처럼 선생님이 계셨고, 음악으로 독립운동을 하셨던 것을 몰랐을 것입니다. 그래서, 독립이 된 후에도 정부의 고위관료가 되는 것보다 아이들과 함께 하는 길을 택하셨을 거라 생각합니다.

   다른 위인전들과 다르게 평범하게 태어나신 것이 묘사되고, 그 어려운 일제 강점기의 시대 상황 속에서 성장하신 것을 담담하게 그려나가 처음에는 얼마나 큰 일을 하신 것인지 저도 감을 잡을 수 없었습니다. 뭐가 음악혁명가라는 것이지? 하는 의문도 들었지요. 그런데, 이런 화려하지 않고, 간결한 전개가 책을 다 읽은 지 며칠이 지났음에도 시간이 지날수록 더 큰 울림으로 계속 제 안에서 퍼져 나가네요. 총칼이 아닌 음악으로 사람들의 마음을 사로잡고, 강하게 하여 일제에 대항하게 한 선생님의 일은 총칼보다 더 강력한 무기라 느껴졌습니다.

   자유아동극장이지요? 전쟁으로 상처 입은 아이들을 치유하기 위해 극장을 설립하신 선생님의 그 열정은 지금 아이들의 아픈 마음을 돌보고 싶다는 저의 모습이 얼마나 작은지 알게 해주셨습니다. 환경이나 저의 한계를 핑계되며 자꾸 움츠러들고 있는 제게, 저보다 더한 어려운 상황 속에서 극장을 운영하신 선생님을 뵈면 저가 맞닥뜨리고 있는 환경이나 제 한계는 명함도 내밀 수 없네요.

   선생님과 상록수합창단의 ‘압록강행진곡’ 연습 일화를 통해서는 선생님께서 작곡하신 곡들에 혼이 들어가 있다는 생각이 들었습니다. 책에 CD가 있거나 출판사 홈페이지 등을 통해 ‘압록강 행진곡’을 비롯한 선생님의 음악들을 실제 들어보고 싶다는 생각이 들었는데, 곧바로 그렇게 할 수 없어서 아쉬웠습니다.

   언젠가 부산에 가게 되면 선생님 생가나 자유아동극장에 한 번 가서 더 자세히 뵐 기회가 있겠지요? 늦었지만, 선생님을 알게 되어 기쁩니다.

학교협동조합을 위한 마중물

만들자, 학교협동조합 ㅣ 맘에드림 혁신학교 이야기 17
박주희.주수원 지음 / 맘에드림 / 2015년 4월

  최근에 협동조합에 대한 관심이 많았다. 특히, 학교를 협동조합의 형태로 만들어보고 싶은 희망도 있기에 이 책을 꼭 읽고 싶었다. 책을 받았을 때는 내가 알고 싶은 많은 것들을 알 수 있을 것이라 기대했고, 앞으로 학교를 할 때 많은 도움이 되리라 여겼다.

  그러나, 100여 페이지가 넘어가기까지 읽는데 15일 이상 걸렸다. 협동조합에 대한 관심이 있고, 어렴풋하게 아는 것도 있었음에도 추상적이고 막연했다. 간간히 사례가 언급되기는 하지만 주로 학교 협동조합의 성격이나 협동조합의 운영원리 등을 설명하는 부분이 딱딱하고 잘 몰라서 재미없고 힘들었다. 잘 그림으로 그려지지 않았다는 것이다. 주로 학교 매점 중심의 사업적인 부분을 다루어서 그렇기도 하지 않았나 싶다.

  반전은 국내외의 학교협동조합의 구체적인 사례를 제시할 때 일어났다. 여기부터 끝까지 읽는데 3일이 안 걸렸다는 것이다. 앞에서 저자들이 이야기한 것이 사례와 결합되면서 그림으로 그려지고, 어떻게 협동조합에 대한 교육과 경험을 할 것인지 소개하면서 내가 궁금해 하던 것이 해소되었다. 특히 프랑스의 프레네 교육 원리를 적용한 학교협동조합이 내가 생각하는 학교협동조합 모델과 많이 비슷하다고 느껴졌다. 더하여 협동조합이나 협동조합 설립을 위한 교육이나 설립을 할 때 쓰거나 쓸 수 있는, 실제 지도안이나 교육방법, 동영상, 인터넷 사이트, 문헌 등의 자료가 제시되어 있는데 더 공부하고 싶은 내게는 많은 도움이 되었을 뿐만 아니라 교과 수업을 위해서도 좋은 자료가 될 것이라 여겨졌다. 저자들이 교사인 나보다 오히려 더 교육 관련 참고 자료를 더 많이 잘 이해하고 있다는 생각이 들 정도였다. 협력학습의 바람이 불고 있는 교육계에 흐름과 협동조합은 잘 어울린다는 생각도 들었다.

  물론 아직 학교협동조합이 초기 단계이기에 저자들도 말하는 것처럼 이 책이나 이 도서에서 제시한 자료들이 완벽한 매뉴얼은 아닐 것이다. 조금 멀어졌던 학교협동조합 설립이나 운영에 대한 꿈을 내게도 꿀 수 있게 마중물이 되어 주었기에, 이 도서가 마중물이 되어서 더 다양하고 많은 학교협동조합 관련 자료들이 출현하기를 기대하기에는 부족함이 없는 책이라는 생각이 들었다. 그러면 초반의 100여 페이지 안쪽도 단숨에 읽을 수 있는 도서도 나오지 않을까?

흰돌이는 왔다 갔다

닮은 듯 다른 교과서 속 우리말 1~2학년군 - 별명 좀 바꿔 주세요 ㅣ 닮은 듯 다른 교과서 속 우리말
정유소영 글, 현태준 그림 / 시공주니어 / 2015년 4월

   장군이는 자신만만해했고, 자신만만해할 만큼 실력도 있었다. 그런데 방심하다가 ‘똥장군’ 별명을 가지게 된다. 책 맨 뒤에 시험문제를 풀다가 장군이처럼 잠시 방심했는데, 책 속의 선생님이 별명을 지을 것 같다. 세진이의 또 다른 별명처럼 ‘흰돌이는 왔다 갔다’(이유는 25쪽을 보시면 알 것입니다.)가 될 것 같다. 5번 문제를 틀렸기 때문이다.

   틀렸는데도 지금까지도 책 내용을 생각만 하면 웃음이 나오고, 틀린 부분이 기억이 나서 다시는 틀릴 것 같지 않다. 내용도 이야기 형식을 통해서 전개가 되는 것은 물론이고, 유쾌하다. 삽화라고 해야 할지 만화라고 해야 할지 잘 모르겠지만, 그림도 명랑만화처럼 그려져 있어서 더 기억이 잘 되고, 재미가 있다. 또 낱말의 의미를 잘 살린 그림으로 비슷한 발음의 말이지만 의미 구별을 확실하게 할 수 있을 것 같다. 2학년 국어 교과서에 나오는 낱말들을 사용하여 이 책의 일부분을 떼어서 보조교재로 활용해도 괜찮다는 생각이 들 정도로 아이들 지적 수준에도 맞는 것 같다.

   장군이의 기지와 학급 아이들 모두의 협력으로 모두 별명이 사라지게 되고, 책도 재미와 학습을 다 만족시키는 것은 괜찮은데, 한 가지 보조교재로 전체를 활용하기에는 걸리는 점이 있다. 교사가 받아쓰기 시험을 틀렸다고 별명을 짓는다는 것이다. 물론 그 의도는 이해하지만, 만약 나도 부정적인 별명이 붙여진 아이들과 같은 문제가 틀려서 그런 별명으로 불린다면 그 아이들 같이 유쾌하지 않을 것 같기 때문이다. 이 부분에서는 아이들 마음에 대한 이해가 조금 아쉬웠다. 중학년과 고학년의 시리즈 도서는 이런 점도 고려해주셨으면 합니다. 지금 쓴 이 글에는 맞춤법 틀린 것이 없겠지?

전기도둑 자수하다!

얘들아, 왜 지구가 아픈지 아니? - 스스로 찾고 하나씩 행동하는 환경 실천법 33 ㅣ 토토 생각날개 29
안드레아스 슐룸베르거 글, 크리스토퍼 펠레너 그림, 박종대 옮김, 환경과생명을지키는전국교사 / 토토북 / 2015년 3월

  이 책을 읽기 전에는 아이들에게 환경을 보호하는 방법을 알려준다고만 생각했다. 나와는 크게 관계가 없다고 생각했는데, 탐과 레나는 나 또한 지구를 아프게 하는 공범임을 시나브로 밝혀냈다.

   특히 나는 전기 도둑이었다. TV의 수동 스위치 보다는 리모콘을 전적으로 사용했고, 노트북을 껐다가 다시 켜면 시간이 많이 걸린다고 몇 시간씩 켜두기도 하여 대기전력을 낭비하였다. 아무리 절전모드가 있는 제품이라도 전기는 낭비된다는 것을 알았다. 냉장고 문도 자주 열고 금방 닫지 않는 경우가 많은데, 6초만 열어 두어도, 냉장고 문을 열기 전의 온도로 낮추는 데 30분이나 걸린다고 한다.

   이 책은 전기 뿐만 아니라 친환경 옷, 자전거 타기, 음식물 낭비와 쓰레기, 고슴도치나 곤충의 집 만들어주기 등 우리 삶의 전 분야에서 있음직한 것들을 다루고 있다. 단지 문제만 지적하는 것이 아니라 초등학생 수준에서 실천할 수 있는 구체적인 방법까지 ‘야노의 탐정 수첩’이나 ‘환경 탐정 따라잡기’ 코너를 통해 제시하고 있다. 텔레비전 화면의 밝기를 낮추는 등의 전기도둑인 내가 다시는 전기를 도둑질 하지 않을 방법도 소개하고 있다. 이 외에도 지구가 아프지 않게 하는 방법 중에는 나도 모르는 것이 많았다. 예를 들어 자가용을 이용하기보다 자전거를 이용하는 이야기에서 자전거 면허증이 있다는 것을 처음 알았다. 초등학교 3학년 이상의 학생이면 면허증을 딸 수 있는 방법까지 안내해주고 있다.

   교사가 수업시간에 자료로 활용해도 될 것이 많았다. 한 가지 예는 카카오 농장 이야기로 소개한 공정무역에 대한 이야기는 사회 시간에 수업 자료의 한 가지로 교사가 활용해도 좋을 것 같았다.

   외국 작가가 쓴 책이지만, 곳곳에 우리 나라 환경에 맞는 내용을 배치한 것도 좋은 점 같다. 제철 과일 이야기를 하며 우리 나라 과일의 제철이 언제인지 표로 제시해주고 있고, 생태계의 보물인 습지에 대한 소개에서도 우리 나라의 대표적인 습지인 순천만, 우포늪, 시화호 등을 소개하고 있다.

   이런 유용한 정보들을 탐정 이야기라는 형식을 빌려서 풀어내고 있어서 초등학교 아이들도 딱딱하지 않고 부드럽고 재미있게 이야기에 빠져들고 지구를 아프지 않게 하는 일에 동참하게 될 것 같다는 생각이 들었다. 만약 저처럼 지구를 아프게 한 경험이 있다면, 나처럼 자수하는 아이들도 있지 않을까?

군사부일체를 넘어 황금률로

제10회 리뷰대회

교사의 마음리더십 - 어떻게 아이들 마음을 움직일 수 있을까?
김창오 외 지음 / 에듀니티 / 2014년 12월

   내가 아이들과 좋은 관계를 맺고 싶은데 안 되거나 못하는 이유를 시대의 변화에서 먼저 이야기하고 있다. ‘군사부일체’라 하여 스승의 그림자도 밟지 않는다고 하는 시절이 있었다. 교사라는 이유나 주어진 권위만으로 존경을 받아야 하는 것이 마땅한 일방적인 수직적 관계의 시대에서, 인간관계 능력이 큰 사람이 가지는 ‘인간적인 매력’을 통해 발휘되는 영향력으로 이루어지는 수평적 관계의 시대로 변화했음을 말한다. 이 영향력도 일방적이지 않다. 수평적인 관계이기에 서로 주고받는다. 학생만 성장시키거나 변화시키는 것이 아닌 교사도 자라고 성숙해지는 과정임을 상기시킨다.

   사람을 주체적이고 존중 받아야 할 대상으로 전제한다. 전문가나 교사, 부모가 해결해주는 것이 아닌 비록 어린 학생이라도 스스로 문제를 해결할 수 있기 때문이다. 상담자는 단지 촉진하고 돕는 자일 뿐 이라고 한다.

   이론이나 상담기법도 비유를 들어 자세하게 설명되어 있고, 다양한 사례가 바로 뒤에 제시되어 있으며 팁도 실제 질의응답을 바탕으로 하였기에 이해하고 적용하기 쉽다. 한 예를 들면 행동은 자동차의 바퀴, 생각은 핸들, 감정은 엔진에 비유하여 감정의 중요성을 느끼게 해준다. 각 장의 끝에는 이론이나 기법대로 실제 실천했는데도 겪거나 나타나는 어려움들에 대한 질의응답을 바탕으로 한 Tip이 제시되어 있어 유용하게 느껴졌고, 더구나 답변 또한 상담이나 코칭 기법으로 제시되어 있어 우리 또한 그렇게 말하면 되는구나라는 모델링이 될 수 있는 것 같다. 

    읽으면서 가진 질문이나 의문에 대한 답이 마치 내 마음의 생각이나 감정을 들여다 본 것처럼 바로 뒤이어 나와 신기해서 읽기를 멈출 수가 없었다. 한 예를 들면, 만남대화모델에서 나만 상대의 마음을 헤아려주어야 하나 그럼 힘들지 않나 생각하면서 읽는데, 바로 상대도 그렇게 할 수 있도록 촉진하는 것을 사례를 통해 제시하고 있다.

   학생을 상담하거나 지도하는데 필요한 기법만이 아닌 다른 이(학부모, 동료교사, 학교 관리자 등)와의 관계를 위한 방법도 있다. 무엇보다 자신의 감정이나 마음을 다룰 수 있는 방법이 제시되어 있어서 반가웠다. 교사가 다른 사람(특히 학생)과의 관계에서 불편한 일이 생겼을 때, 먼저 내 마음을 관리하는 방법이 활동지와 함께 설명되어 있다. 학기 중에 조금 학급의 아이들과 어려움이 있어서 해보고 싶었다. 마침 그 부분을 읽을 때, 많은 사람이 있던 장소라 마음 속으로만 순서대로 따라했는데도 울컥하며 마음이 조금 시원해지는 경험을 했다.

   이 책을 읽는 동안은 아이들과 대화나 상담을 어떻게 해야 할까의 기술을 배우기 보다, 무엇보다 내가 먼저 사람을 보는 관점과 마음의 변화를 스스로 기꺼이 바꾸도록 요청하는, 지면을 통한 리더십 또는 코칭 상담의 과정이라는 생각이 들었다. 나에게 여기에 제시된 이론이나 기법 등을 적용시켜보며 아직 자기중심적인 나의 모습이 남아 있는 나의 모습을 발견하기도 하였기 때문이다. 이렇게 나를 좀 더 잘 알게 된 것은 물론이고, 단지 아이나 상대의 마음을 알아주는데 그치지 않고 내담자와 상담자가 서로 원하는 방향으로 목표를 이루거나 성장하도록 하는 부분까지 있기에 더욱 그랬다. 내가 먼저 성장하거나 바뀌어야만 아이들이나 다른 사람이 자라거나 문제를 스스로 해결해 나갈 수 있도록 도울 수 있는 경험을 해보는 것은 물론이고, 난 변화지 않고 아이들을 바뀌도록 하는 것은 진심으로 다가가지 않고 상대를 조정하며 존중하지 않는 것이기 때문에 영향력도 낮아 실제 효과도 극히 낮을 것 같다는 생각이 들었다.

   하지만, 어느 부분에서는 실제 연습이나 경험하는 과정이 부족해서인지 과연 그럴까하는 생각도 들면서 다른 책이나 인터넷을 검색하며 연수나 워크숍에 직접 참여해보고 싶은 마음도 들었다.

   기독교인이 아니더라도 황금률이라고 많이 알려진 말씀이 있다. 마태복음 7장 12절에 보면 ‘그러므로 무엇이든지 남에게 대접을 받고자 하는 대로 너희도 남을 대접하라 이것이 율법이요 선지자니라’이다. 군사부일체의 관점을 넘어 황금률의 마음을 갖도록 나를 설득하고, 연습하고, 훈련을 시작해 볼 수 있도록 이끌어주어 고마움을 느낀다.