『아이의 뇌를 깨우는 보드게임』 재미와 선택의 배움

아이의 뇌를 깨우는 보드게임 - 스스로 즐겁게 학습하는 아이들의 비밀
김한진 지음 / 책장속북스 / 2023년 3월

아이들은 게임을 좋아한다. 재미가 있기 때문이다.

재미도 있고 아이들에게 생각할 기회를 제공하기 위해 보드게임을 자주한다. 아이들에게 다양한 보드게임을 접하게 하고 학습에 도움을 주고 싶어 읽게 된 책이다.

“아이들은 선택할 때 배움이 이루어진다.”

프롤로그의 첫 문장이 나의 생각과 같다. 아이들이 선택하는 것이 자기주도성을 기르는 가장 좋은 방법이라 생각하며 교육은 자기주도성을 길러주는 것이라 생각하기 때문이다.

저자는 보드게임의 장점을 자발성, 공평, 재미있는 시스템과 체험, 스스로 선택할 자유, 감정조절, 관계 속 문화조성을 들고 있다. 아이들과 보드게임을 하면서 때로는 졌기에 되돌아보기도 하고, 이겼다고 좋아하지만 질때는 속상하기도 하지만 나름대로 감정을 조절하는 것도 배우는 것 같다. 다른 사람의 방법을 기억해 두었다가 다음에 적요하는 것을 보면서 스스로의 힘을 배우는 시간이란 생각이 들 때가 많다.

이 책은 교과 관련 보드게임을 소개한다. 게임소개-게임방법-점수규칙-게임후 돌아보기-관련 보드게임의 순서로 교과관련 보드게임을 소개한다. QR코드를 통해 이미지도 확인할 수 있다. 수학 능력은 ‘크로싱’과 ‘아이씨 텐’ 그리고 우리 가족이 자주하는 ‘다빈치 코드’도 있다. 언어 능력은 ‘독서 질문카드’, ‘당나귀 다리’를 소개하며 학습 능력과 감각 능력 보드게임도 소개한다. 아울러 자신과 타인, 우리에 대한 이해를 돕는 보드게임도 소개한다. ‘딕싯’과 ‘헬로우 Q카드’ 보드게임을 해 보았는데 이 책에서도 소개하니 많은 사람들이 즐기는 보드게임임을 알게 되었다.

이 책에서 도움이 많이 되었던 부분은 보드게임을 진행하는 단계였다. ‘보드게임을 한다.’라는 의미는 ‘룰 익히기-게임하기’로 예전에는 정의했지만 저자는 ‘준비하기-룰 익히기-게임하기-마무리하기’의 단계를 통해 보드게임을 소중히 다루고 존중해야 함을 함께 담아야 한다고 강조한다. 교실에 붙여둔다는 ‘보드게임 기본 규칙’은 집에 붙여놓는 것아 보드게임을 시작할 때 한 번 읽어보는 것도 좋겠다고 생각했다. 보드게임을 하면서 우리 가족은 보드게임을 하기 전에 보드게임 마친 후 역할을 정했었는데 이 책을 보면서 저자의 생각과 일치하는 점이 많았다.

보드게임을 교육의 한 방법으로 아이들과 함께 해 보고 싶은 독자라면 도움이 될 수 있으며, 아이의 상황에 맞는 보드게임을 선정할 때 도움을 받을 수 있는 책이다.

『감정 문해력 수업』 세상과 소통하는 힘

감정 문해력 수업 - 인지언어학자가 들려주는 맥락, 상황, 뉘앙스를 읽는 법
유승민 지음 / 웨일북 / 2023년 3월

요즘 ‘문해력’ 관련 책들이 많다. ‘심심한 사과의 말씀을 드립니다’라는 말을 듣고 ‘심심한 사과를 왜 주느냐’ 말하는 젊은이들이 문해력이 떨어진다고 걱정하는 신문 기사도 읽었다. ‘문해’란 언어로 사고하고 감정을 공유하고 상대방을 알아가는 과정이다. 그래서 ‘문해력’이란 언어를 통해 세상과 소통하는 힘이라 할 수 있다.

이 책은 자주 사람들의 입에 오르내리는 ‘문해력’이라는 단어와 ‘감정’을 연결시킨 제목에 눈길이 끌렸다. 그런데 정작 저자는 이 책에서 ‘문해력’이란 단어를 쓰지 않았다. 언어를 섬세하게 다양한 관점에서 들여다보는 것을, 우리를 둘러싼 모호한 언어들이 인간의 본능과 얼마나 맞닿아 있는지 일상에 마주하는 상황들을 설명한다. 10년전 저자가 연구한 심리학과 인지언어학의 내용을 담고 있다.

나는 ‘눈치’라는 단어를 상황판단력이라고 생각한다. 살다보니 눈치가 있으면 다른 사람들의 생각과 느낌을 순간적으로 간파할 수 있으며 동료의 마음을 읽어 관계도 좋아지고 나를 보호하려는 본능적인 육감이 작용하기 때문이다. ‘눈치를 보다’라는 문장의 느낌이 부정적으로 받아들이지만 아이들에게 교육할 때 나의 경험을 비추어 눈치를 강조하고 있다. 저자도 눈치에 대한 다양한 관점에서 이야기를 펼쳐나간다. 또한 저자는 침묵의 의미로 강렬한 자기 반성의 시간이며, 상대방을 이해할 수 있는 방법이라고 설명한다. ‘눈치’와 ‘침묵’에 대한 저자의 생각을 따라가며 공감이 되는 것이 감정 문해력을 어느 정도 가지고 있다는 생각이 들었다.

말의 품격 즉 대화의 기술을 높이기 위해서는 질과 양, 관련성과 태도의 격률이 필요하며, 관계성을 중시하는 동양 문화권과 정보 전달에 더 비중을 두는 서양문화권의 차이가 왜 생기는지도 알게 된다. 그래서 말을 더 섬세하게 더 신중하게 해야된다는 생각이 든다. 맥락을 파악하려는 노력, 긍정적인 시선으로 상대의 말을 이해하려는 노력, 내 입장이 아니라 상대의 입장을 고려하며 말하려는 노력이 감정문해력이라 생각하게 된다.

책의 마지막장을 덮으며 커뮤니케이션의 어원인 ‘공유한다’, ‘함께 나눈다’이 의미를 알게 된다. 그 과정에서 눈치가 필요하고 때로는 침묵도 대화의 한 방법이 됨을, 나의 입장보다는 듣는 이를 배려해야 함을 깨닫게 된다.

『터칭』 세대 공존

터칭 Touching - 세대 차이, 세대 갈등을 넘어 세대 공존으로
유수란 외 지음 / Book Insight / 2023년 3월

책 제목이 맘에 들었다.

Teaching(티칭)이 아니라 Touching(터칭).

노래 가사에도 있듯이 점 하나의 위치에 따라 이렇게 의미가 달라질 수 있다. 저자는 Touching(터칭)을 다양한 세대가 함께 어우러져 살아가고 있는 우리가 세대간 교감을 넘는 감동, 서로의 마음을 어루만져 갈등을 해결하고 공존하자는 의미를 담고 있다고 말한다. 요즘 나도 후배 동료에게 말할 때는 단어 선택에 신중을 기한다. 경험의 차이로 단어를 전혀 다르게 해석하기에 오해를 줄이기 위해서다. ‘후배 세대가 싫다’라는 1999년의 신문 기사를 보면서 시대가 바뀌어도 삶의 가치관이 급작스레 달라지지 않으며, 선배들이 나이가 들어 자신의 젊은 시절 기억 중 좋은 것만 기억하려는 경향이 있다고 하니 나도 올챙이였던 적을 제대로 기억하지 못할 수도 있다고 생각하기 때문이다. 그래서 이 책을 읽으며 세대 공감방법을 알고 싶었다.

서로 다른 시대, 다른 환경에서 태어나 전혀 다른 가치관을 가진 이들이 서로 얽혀 살아가는 게 현 시대이기에 세대 갈등 문제가 심각하다. 그런데 사실은 서로 다른 세대라서 생겨난 문제가 아니라 시대 변화에 따른 문제인데 말이다. 우리는 이러한 세대 갈등은 세대 변화에만 주목하여 세대 차이, 세대 갈등, 세대 혐오 등의 세대 문제 프레임으로만 바라보고 있다는 생각이 든다. 세대와 아래 세대의 차이는 세대별 특성 때문이 아니라 개인의 인생이 놓인 시점이 다르기 때문임을 인지하는 것, 다른 세대를 있는 그대로 바라보는 것이 문제해결의 시작임을 강조한다. 세대간에 서로 배울 건 배우고 인정할 건 인정하는 것, 그래서 긍정적인 관계를 만들어 가는 것이 세대 갈등을 극복하고 길임을 알게 된다. 이러한 역할의 선두 주자는 더 많이 삶을 경험한 B,X, M 세대가 Z와 A세대를 이해하려는 노력의 모습을 먼저 보여주어야겠다는 생각을 하게 된다.

이 책을 읽으면서 도움이 되었던 부분이 세대별로의 특성과 가져야 할 자세에 대한 설명이었다. 공존을 위한 마음의 온도 조절 즉 자연스러운 갈등 현상을 인정하고 배려와 이해로 세대가 윈윈(win-win)할 수 있는 프로그램을 사회에 확산시켜 세대갈등을 최소한 하는 TOUCH 전략을 제시한다. ‘내가 어른이야.’하는 권위를 앞세우기보다 상대를 존중하는 태도를 보일것, 자신의 위력을 내세우기 보다는 지식과 경험을 토대로 조언할 것, 무엇보다 자신의 생각을 전달하기에 앞서 상대의 처지에서 ‘진심 어린 공감’을 하는 것이다. 머리로는 이해가 된다. 그러나 쉽지가 않을 것 같다. 다행히도 이 책에서는 선배와 후배에게 필요한 기술을 설명한다. 선배는 문자와 텍스트에 서운해하지 않기, 지시사항 요약해서 전달하기, 간단한 이모티콘 스티커 사용으로 감정 전하기, 끼어들지 않기의 구체적인 방법을 제시한다. 후배는 전화 통화에 익숙해지기, 사전에 전달 사항 정리하기, 선배 세대의 함축적인 표현에 익숙해지기, 집중하고 메모하는 습관 가지기, 정중한 표현방식 익히기의 TOUCH 기술을 설명한다. 그래서 포스트잇에 적어 모니터 앞에 붙여놓고 수시로 보고 있다.

세대 갈등은 쉽게 해결되지 않을 것이다. 30년 전에도 세대 갈등을 말했고 지금도 말하고 있다. 아마 앞으로도 말한 것이다. 다만 세대 갈등을 서로에게 맞추라고 하기 보다는 함께 서로를 이해하며 맞춰 가려는 노력을 필요함을, 나부터 시작해야 함을, 잊고 있었던 것들을 다시 확인하는 시간이었다.

『달그락 탕』 재미있는 소리

달그락 탕 ㅣ 웅진 모두의 그림책 48
이영림 지음 / 웅진주니어 / 2023년 2월

달그락은 작고 단단한 물건이 부딪쳐 흔들리면서 맞닿는 소리를 말한다. 이 그림책에서는 어떤 물건들이 부딪히고 흔들릴까?

앞면지에는 마을을 그린 그림지도가 있다.

‘이 말에 나는 달그락 소리를 모아놓았을까?’

“아저씨 곶자왈 가요?”

곶자왈은 제주도에 있는 해발 300~400미터에서 넓게 분포하는 지대, 식물이 공존하여 숲을 이루고 있는 곳이다.

‘아 그럼 앞면지의 마을은 제주도 곶자왈이구나.’

곶자왈로 가는 버스를 탄 사람들이 버스가 울퉁불퉁한 것을 넘으로 때 중 ‘'달달달달 달그락 탕'’ 소리와 함께 중심을 잃고 넘어지는 모습을 재미있게 표현한 그림책이다.

여행객의 배낭을 멀리 날아가고,

고양이를 안고 뜨게질하던 처녀는 실과 고양이와 뒤엉키고,

사탕을 품에 안고 가던 남매의 사탕은 공중에 흩어진다.

이 경험을 했기에 서 있던 사람들은 버스 손잡이를 꽉 잡는다.

'달달달달 달그락 탕'

몸이 흔들리고 앉아있던 사람쪽으로 몸이 쏠린다.

손잡이를 꼭 잡은 할머니들도 예측 불가능한 상황에 속수무책이다.

그림책을 읽다보면 나도 모르게 '달달달달 달그락 탕'.

음율을 따라 읽게 된다.

빠르기에 관심없는 앞서가는 경운기

꽉 잡으라는 버스 기사의 한 마디에 버스 안의 사람들은 더 경직된다.

사람들의 다양한 모습이 너무 재미있게 표현되어 있다.

결국은 느린 경운기를 버스 위에 태우고 달달달달 소리내며 버스는 달린다.

모두가 내린 버스는 너무 평화롭다.

그런데 귓가에 맴도는 '달달달달 달그락 탕'

작가는 어릴적 과속방지턱을 넘을 때마다. ‘쿵! 덕쿵!’을 외쳤던 경험을 떠올려 쓴 그림책이라고 하네요.

울퉁불퉁한 시골길을 달리는 버스의 ‘달달달달 달그락 탕’소리와 버스안에 탄 사람들의 재밌는 모습을 보면 그림책에 푹 빠지게 됩니다.

읽다보니 아이들도 자연스레 은율을 맞춰 ‘달달달달 달그락 탕’을 함께 소리내고 있네요. 읽는 사람도 듣는 사람도 재밌는 그림책입니다.

『만약에 내가』 우리가 누려야 할 인권

만약에 내가 ㅣ 풀빛 그림 아이
장덕현 지음, 윤미숙 그림 / 풀빛 / 2023년 3월

보통 ‘만약에~’라고 시작하면 일어나지 않는 일을 상상하거나 생각할 때, 또는 과거를 되돌아보며 ‘그때 이렇게 했더라면 어떠했을까’ 되돌아볼 때 많이 사용한다. 이 그림책의 제목을 보면서 앞으로의 상상인지, 과거을 경험을 떠올리며 다른 선택을 했을때를 가정해 보는건지 궁금해진다.

앞면지를 펼치며 만난 첫문장이 그림책의 내용을 짐작하게 한다.

“모든 국민은 내가 시키는 대로만 하라. 그럼 모두가 행복해질 것이다.”

왕의 무슨 명령이든 복종하라는 의미.

“과연 백성들이 이런 나라에 살고 싶을까? 넌 어떨것 같아?”

“그럼 난 이민갈 거예요.”

왕은 전쟁을 피해 도망쳐 온 이웃 나라 사람들도, 발이 큰 사람도, 개 키우는 사람도, 장애인도, 노인도 모두 성 밖으로 내쫓는다. 이웃 나라 사람들은 우리와 상관없는 사람이니까, 발이 큰 사람은 게으르니까, 개때문에 시끄러우니까, 장애인은 우리와 다르니까라는 말도 안되는 이유 때문이다. 이들은 우리가 말하는 사회적 약자들이다. 사회적 약자는 나의 의지와는 상관이 없다. 그래서 어떠한 경우라도 차별을 하여서는, 받아서는 안된다. 그런데 나는 이러한 왕의 행동에 어떠한 말도 하지 않는다. 사회적 약자에 해당되지 않으니까. 나는 성 밖으로 내쫓지 않으니까. 왕이 나는 쫓아내지 않는다는 믿음을 가지고 있었던 걸까?

그림책을 읽으며 생각해 본다.

‘지금 나는 어떻게 생각하고 살고 있는지. 혹시 나도 그림책 속 은연중에 그림책 속 주인공처럼 생각하며 살고 있는 것은 아닌지. 나만 아니면 된다고 사는 것은 아닌지.’

결국 나도 성 밖으로 쫓겨난다. 이유도 모른다.

억울하고 답답하고 무서워 도와달라고 소리쳤지만 아무도 내다보지 않는다. 나를 도와줄 사람이 아무도 남아 있지 않다.

‘만약에 내가 이웃나라 사람들을 보호했다면, 개를 키운다고 욕하면 안된다고, 장애인을 차별하면 안된다고 항의했다면 내가 억울할 때 맞서줄 사람이 있었을 것이다. 잠자코 있지 않았다면.’

나를 위해서가 아니라 우리가 살아갈 모습을 생각한다면 옳지 않다고 생각되면, 차별이라고 생각되면 항변해야 한다. 그것이 우리 모두의 기본적인 권리를 누리며 사는 것이며, 인권이 보장되는 사회, 나라가 진정 모두가 행복한 사회나 나라가 되는 것이 아닐까.

인권교육을 할 때 아이들과 함께 읽으며 생각해 보는데 활용하기 좋은 그림책이다.