공을 받아치려면 회전과 각도 등을 분석해야 합니다. 저자와 독자의관계도 마찬가지입니다. 저자가 전하려는 생각이 독자에게 전달될 때 비로소 공이 왔다 갔다 하듯 의미가 이어집니다. 능숙한 저자와 능동적인독자의 호흡이 딱 들어맞는 것입니다. 좋은 저자는 전해야 할 내용을 잘알고 있습니다. 상대에게 확실히 전할 수 있습니다. 번번이 서브를 실패하는 저자보다는 적어도 네트를 안정감 있게 넘기는 저자가 경기를 재미있게 끌어갈 수 있습니다.
양에서 질이 나옵니다. 양의 증가가 질의 변화를 가져옵니다. 독서도공부도 그렇습니다. 꾸준히 하면 어느 순간 단계가 상승합니다. 세상 일의 대부분은 이런 단계를 밟습니다. 완만하게 우상향하면 좋지만 그런그래프는 경제원론 교과서에나 존재합니다. 반응이 없다가 벽을 만나고그 벽을 넘으면 다음 계단으로 올라갑니다. 꾸준히 책을 읽는 습관을 기른 사람에게만 주어지는 선물과 같습니다. 모든 기술을 뛰어넘는 것은결국 반복입니다. 무엇이건 반복하면 속도도 붙고 재미도 생깁니다. 반복한다고 반드시 책을 좋아하는 것은 아니지만 책을 좋아한다고 믿게 하는 효과는 있습니다.
독서능력이 학업성적으로 이어지는 분수령이 되는 시기가 바로 초등4학년입니다. 지금까지와는 다른 차원의 읽기 실력이 필요합니다. 그동안 읽기를 통해 단순히 즐거움을 얻었다면, 이제는 읽은 것에서 무언가를 배워야 합니다. 이야기 글보다 설명 글을 많이 접하는 이때에 만약 읽기능력을 제대로 갖추지 못하면 ‘독서 슬럼프에 빠집니다. "어린이의 읽기능력이 발달하는 것은 3학년에서 5학년 사이입니다. 이 시기 이해력에문제를 보이는 현상을 4학년 독서 슬럼프 fourth-grade reading slump‘ 라고부릅니다." 미국 학교문화개선센터의 조셉 사나코 Joseph Sanacore의 말입니다.
〈독서에 대한 잘못된 상식)
이해할 수 없는 곳에 주의를 집중해서 읽어라.
모르는 단어를 만나면 사전을 찾아보라.
새로운 정보는 꼼꼼히 체크하라.
읽고 나면 반드시 주석이나 전문가의 해설로 이해도를 높여라.
한 권을 다 읽기 전에 다음 책으로 넘어가지 마라.
금방 까먹을 거라면 읽지도 마라.
한 번 읽어서 모르는 책은 두 번 읽어도 모른다.
고전은 어렵고 지루한 책이다.
그림책은 애들이나 보는 책이다.
같은 책을 두 번 읽는 건 어리석거나 낭비다.
이해하기 쉬워야 좋은 문장입니다. 흔히 어니스트 헤밍웨이나 김훈작가 등처럼 글을 잘 쓰는 사람은 단문으로 쓴다고 합니다. 문제는그런 사람들의 글을 읽어본 사람이 적다는 점입니다. 글을 못 쓰는사람들이 문장을 길게 쓰는 이유는 국어 교과서 때문입니다. 교과서에서는 완성도 높고 현란한 긴 문장이 빈번하게 등장합니다. 전달할 내용이 많아지다 보면 문장이 금세 길어지고 어려워집니다.
|