[아동] 프로세스가 생기면, 컨텐츠만 바꾸면 된다_쉿! 신데렐라는 시계를 못 본대

쉿! 신데렐라는 시계를 못 본대 - 개정판 ㅣ 초등 1.2학년 수학동화 시리즈 1
고자현 지음, 김명곤 그림, 한지연 수학놀이 / 뭉치 / 2024년 2월

주인공이 항상 '사람'일 수 없다. 아이는 책을 보며 물었다.

"아빠 우리가 '강아지'야?"

무슨 말인고 하니, 동화책의 화자는 '강아지 1인칭 시점'이다. 그렇다고 일러주었다. 가만 생각해보니 이것이 독서가 주는 묘한 매력이다. '개'의 시점으로 여행을 하다니...

함께 읽기의 '매력'이기도 했다. 아이는 '우리가 강아지야?'라고 말했다. 그렇다. 우리는 마치 강아지의 '영혼' 속으로 함께 들어가 상황을 함께 관찰하는 관찰자가 됐다. 같은 책을 읽는다는 것은 어떤 의미에서 '자아'를 공동형성하는 길이지 않은가.

E.H 에릭슨은 '자아'에 대해 이렇게 설명했다.

"과거와 현재의 자아연속성은 타인과 구별되며 언제나 과거의 자신과 지금의 자신, 미래의 자신이 이어진다."

이를 '자아동일성'이라고 한다. 그런 의미에서 우리는 태어남의 순간부터 단 한 번도 '타인'을 경험할 수 없다. 그러나 '타인'은 경험할 수 없던 '물리적 한계'는 인류 탄생 20만 년 간 지속됐다. 20만년 간 모든 인류는 글을 읽지 못했다. 고로 타인의 생각은 '말'을 통해서만 인지했다. 고로 한계는 명확했다.

항상 대면해야 했다. 시공간을 공유해야 했다. 공상과 같은 상상은 머릿속에서 스치고 지나가는 일이며 입밖으로 내뱉을 때 정신이상이라 할 수 있지 않나. 다른 누군가의 '독백'과 '상상'을 훔쳐 들을 수 없었다. 그러나 2000년 후 글과 종이가 체계를 갖추고 우리는 '상상'을 저장할 수 있는 능력을 가졌다. 이 얼마나 놀라운 발견인가. '상상'을 저장하고 꺼내어 다른 사피엔스에게 이식했다.

우리가 사는 세계를 보면 '유대 문화'와 분리 할 수 없다. 동방의 작은 종교가 '로마'라는 거대 제국을 만났다. 제국의 황제가 '기독교'로 개종하면서 전세계 역사는 판을 새로이 짰다.

유대민족은 아주 독실한 민족이다. 그들은 자신들의 뿌리를 '글'로 기록했다. 그드리 믿는 신앙도 글로 기록했다. 불특정 다수를 하나의 매개로 묶는 가장 중요한 단위는 '혈연'이다. 우리도 '단군 할아버지'로 민족을 묶지 않던가. 성경 구약을 보면 누구의 아들이 누구를 낳고, 그가 또 누구를 낳는다는 지리한 족보가 이어진다. 이는 혈연으로 이어진 민족적 정당성을 부여한다. 결국 혈연으로 이어진 민족은 '가족 단위'에서 확장된 '자아'의 확장이다. '상상의 매개'는 다수를 연결한다. 유대민족들은 그 공동체를 연결하기 위해 '성경'을 익혔다. 그들의 신앙은 얼마나 독실하냐면 매일 세 번의 '성경 읽기'를 한다. 이들은 '토라(모세오경), 시편, 탈무드 등의 글을 꾸준히 읽힘으로써 자신들의 민족적 정체성을 연결했다.

의사들은 환자에게 약을 주며 말한다. '식후 30분에 드세요'. 그러나 실제로 약효와 '식사'는 큰 연결성이 없다. 대체로 약은 그 약효가 4시간을 지속한다. 결국 하루에 3번, 12시간 약효를 지속 시키기 위해 의사들은 '4시간 간격으로 3회'라는 말대신 '식후 30분'이라는 주문을 한다. 이는 '유대인'을 '책의 민족'으로 기르는 문화를 닮았다. 이들은 하루를 몇 번으로 나누고 그 기준은 대체로 식사 시간과 태양의 위치였다. 그들에게 '시간'은 그런 의미다. 태양의 위치에 따라 일출, 정오, 일몰이라는 세 단계로 기도를 하고, 책을 읽었다. 그 시간은 역시 '식사 시간'이다. 하루에 3번 식사 시간이 30분씩이라고 하더라도 1년이면 547시간이다. 10년이면 5,475시간이다. 열 살인 아이가 성인이 될 때까지 책을 읽는다면 아이는 성경을 5,475시간이나 읽는다. 대한민국 성인의 평균 연간독서 시간이 20시간이다. 고로 대한민국 성인은 10년간 고작해봐야 200시간의 책을 읽는다. 유대인의 5000시간이 얼마나 많은지 알 수 있다. 결국은 습관과 루틴이 중요하다. 이미 습이 된 행동에 동작에 연결하는 것은 왜 중요한가.

이렇게 10년간 5000시간의 성경을 읽어온 청소년은 성인이 되면, 습관을 그대로 두고 '컨텐츠'를 바꾼다. 즉, 얼마나 많은 시간을 독서에 할애 할 수 있겠는가. 그들의 문해력은 고로 경쟁력이 됐다. 독서가 주는 힘은 그렇다. 지속적인 독서습관을 가진 이들은 문화적으로, 습관적으로 거의 알아차릴 수 없는 차이를 가지고 있다. 나의 경쟁 상대가 그 짧은 아침, 점심, 저녁 시간 30분의 짧은 순간에 엄청난 경쟁력을 쌓고 있다고 누가 생각이나 할 수 있을까. 마치 세계대전에 방관하던 미국이 본격적으로 '모든 산업'을 군수 산업으로 전환하면서 승리를 겪었던 바와 같다. 모든 준비는 소리없이 진행된다. 결국 프로세스는 그대로 두고 컨텐츠만 빠르게 전환하면서 원하는 바를 얻어 갈 수 있다. 아이에게 '쉿! 신데렐라는 시계를 못본대'라는 책을 읽어줬다. 요즘 아이에게 읽어주는 책이 많아지면서 모든 아동 도서를 리뷰할 수 없다. 다만 이 책은 '하율'이가 '너무 재밌어서 또 보고 싶다'고 했던 책이다.

아침 다섯시 기상, 두 시간 동안 아빠와 책을 읽고 이야기를 나눈 프로세스는 10대가 되면 그 자리에 다른 컨텐츠를 두고 제 역할을 할 것이다. 20대에는 다시 컨텐츠를 바꾸어 제 역할을 할 것이고, 30대에도 그럴 것이다. 결국 '독서습관'은 프로세스를 짜는 일이다. 가만히 생각해보면 이 프로세스는 언제나 옳은 길을 인도하진 않는다. 성적이건, 취업이건, 돈이건 어떤 것이 될지 모르지만 모든 면에서 '독서'가 답이 아닐 수도 있다. 그러나 '부자가 되거라' 혹은 '공부를 잘하거라'보다 '책을 읽어라'라는 주문이 더 중요한 이유는 그럴 때가 있기 때문이다. 갑자기 원하는 바가 생길 때, '프로세스'는 컨텐츠 전환에 모든 에너지를 쏟게 한다. 명마를 갖고 있다고 매순간 달려야 하는 것은 아니다. 명마는 아주 중요한 순간에 빠르게 달려 나가기만 하면 된다.

[소설] 영화 한 편을 보는 듯한 착각을 주는 소설_포스트맨은 벨을 두 번 울린다

포스트맨은 벨을 두번 울린다 ㅣ 민음사 세계문학전집 169
제임스 M. 케인 지음, 이만식 옮김 / 민음사 / 2008년 2월

'고전'으로 시작했으나 그 느낌은 확실히 아니다. 한 편의 잘 짜여진 '느와르' 영화를 본 느낌이다. 도입과 동시에 소설은 갑자기 속도를 높인다. 호흡은 줄 곧 이어진다. 급작스러운 불륜, 사랑, 살인 등 극적인 재미가 이어진다. 앉은 자리에서 완독하지 않을 수 없다.

왜 포스트맨은 벨을 두 번 울렸을까. 소설이 끝날 때까지 그 의문은 풀리지 않았다. 소설의 '원어 제목'을 찾아봤다.

'The postman always rings twice'

Postman에는 이중적 의미가 있다. 하나는 '우편배달부'이고 다른 하나는 농구 경기에서 내부 공격을 주도하는 선수를 지칭하기도 한다. 작가가 의도한 바인지 알 수는 없다.

지금과 같이 SNS가 발달된 시대에는 모든 정보를 쉽고 가볍고 빠르다. 다만 과거는 그렇지 않다. 과거 우편을 보내는 일은 가벼운 일이 아니다. 진중한 '글'을 써야하고 그것을 보내는 '시간'과 '정성', '비용'을 들여야 한다. 고로 배달부가 찾아 온다는 것은 '묵직한 이야기'가 찾아 올 가능성이 높다. 우편배달부는 '사망통지, 전쟁, 결혼' 등 굵직한 사건을 전달하는 인물이다. 이들이 벨을 두 번이나 울리는 이유는 그 정보의 다급함 때문이다. 사안에 따라 전달자는 소식 전달을 급박히 전달한다. 어떤 소식이기에 그들은 그토록 수신자를 독촉하는가. 그 정보가 '결혼'이기보다 '사망'일 때, 그렇지 않은가.

운은 영어로 'Fortune'이다. 이 단어의 어근은 Fort이다. Fort는 '힘(Force)'와 어원을 공유한다. 즉, 운이란 '거부할 수 없는 힘'을 의미한다. 운명은 수신자에게 일방적으로 수신을 '독촉'한다. 운명이 건내주는 수신은 거부할 수 없다. 그것을 받기까지 운이라는 포스트맨은 벨을 다급하게 누르며 그것을 투척하고 사라진다.

다르게 볼 수도 있다. 배달부는 항상 벨을 두 번 누른다. 즉 우편을 받은 쪽은 상대에게 다시 '답'을 한다. 배달부는 결국 물음을 전달하고 답을 가져온다. 이를 굳이 따지자면 '인과응보', '카르마'로 볼 수 있다. 우리말로 뿌린대로 거둔다. 전달된 원인은 반드시 어떤 방식으로든 결과를 가져온다. 소설은 사건 없이 잔잔하던 일상에 한 기폭제를 시작으로 사건을 전개한다. 그 사건은 다른 사건을 불러온다. 그렇게 불러온 사건이 또다른 사건을 불러오며 이야기는 점차 확대된다.

모든 것이 그렇지 않은가. 사실 아무런 일이 벌어지지 않으면 아무런 일이 벌어지지 않는다. 다만 도미노의 첫 번째 블록처럼, 하나의 블록을 넘어 뜨리면 연쇄적으로 다른 사건의 문이 열린다. '카르마는 돌아온다.' 누군가를 향했던 날선 위협이 결국 자신에게 돌아온다.

다른 해석으로 해 볼 수도 있다. '포스트맨'은 보통 농구 경기에서 '득점'을 시도하는 '선수'를 지칭한다. 일반적으로 팀내에 가장 키가 큰 선수가 맞으며 수비와 공격 중 '리바운드' 혹은 '몸싸움' 등을 한다. '리바운드'는 던진 공이 골대를 맞고 튕겨 나올 때, 그것을 다시 잡는 행위다. 즉, 농구에서 포스트맨은 한 번의 결정적인 득점을 위해 튕겨져 나온 공을 다시 잡는다. 그리고는 다시 던진다. 농구 골대의 링(Ring)이 울리면 골(목표)을 향한 시도인 셈이다. 이들은 튕겨 나온 공을 다시 던지며 '링'을 울린다. 그들은 항상 최소 두 번의 '링'을 울린다.

제목이 어떤 의미를 갖던 상관없이 소설은 다양한 생각할꺼리를 던져 준다. 소설의 본질은 '메시지'를 받기 위해서가 아니다. 재미다. 이런 이유에서 이 소설은 잘 쓰여졌다. 고전이라는 묵직함이 때론 진입장벽이 될 수도 있겠다는 생각이 들었다. 빠르게 읽히는 추리소설에 익숙한 사람들도 아마 재밌게 읽을 수 있을 듯 하다. 고전을 처음 접하는 사람들에게 일독을 권한다.

[소설] 인생지사 새옹지마_파친코2

파친코 2 - 개정판 ㅣ 코리안 디아스포라 3부작
이민진 지음, 신승미 옮김 / 인플루엔셜(주) / 2022년 8월

파친코2, 드디어 완독이다. 2권은 거의 '오디오북'으로 들었다. 도무지 종이책을 펼 물리적 시간이 부족했기 때문이다. 덕분에 간만에 '집안 대청소'를 했다. 간단한 정리로 시작했으나, '윌라 오디오북'으로 이야기를 들으면서 점점 없던 시간을 만들어 낸 탓이다. 개인적으로 종이책으로 이 소설을 접한 이들도 꼭! '윌라 오디오북'으로 소설을 접해 보길 권장한다.

오디오북에서는 상황에 따라, 배경음악이 흘러 나오는데, 이 음악이 어찌나 절묘한지 마지막 소설의 끝 배경음악이 잔잔히 귓속에 흘러 들어갔다.

'선자'와 '한수'의 이야기로 소설은 시작한다. 가벼운 '로맨스 소설'을 연상케 했다. '재일동포'의 이야기를 담은 소설이라는 소개는 이미 잊었다. 과연 이 둘의 '사랑'이 과연 어떻게 전개가 될까. 소설은 그 전개가 무척이나 빠르지만 읽는 동안 그 속도감을 느낄 수 없었다. 이는 '지루함'과 다르다. 미묘한 변화를 모두 느낄 수 있다는 의미다. 이 아름다운 사랑 이야기는 마치 진짜 인생을 닮았다. 소설을 보고 삶을 돌이켜 보게 된다. 삶은 이상과 다르다. 나에게 꽤 이상적인 현실이 다가왔을 때, 그것이 제 몫이 아닌 줄 알면서 덥썩 물어 곤경에 처하는 것이 꼭 삶을 닮았다.

갑작스러운 반전은 예고 없이 왔다. 모든 문제에 정답이 존재할 거라는 '착각'으로 괴로워하던 '어린 시절, 나'가 그대로 떠올랐다. 살면서 때로 '정답 없는 문제'를 만날 수도 있다. 가만 보면 그 문제는 '정답'이 없는 것이 아니라, '내가 원하는 정답'이 아닐 뿐이었다. 피하지 못할 상황이 다가와도 어쨌건 시계 바늘은 움직이고 이렇게 살아있고 상황은 어느덧 꽤 과거가 되곤 한다.

'인생지사 새옹지마'를 떠올리게 한다. '분'에 넘치는 행운에는 꼭, '분'에 걸맞는 이유가 있다. 과한 고통 뒤에는 꼭 그만한 행복도 있다. 사람 사는 것이 다 비슷하다. '파친코'는 재일동포를 빌어 삶을 말한다. 소설은 한 사람의 이야기에서 다른 한 사람으로 자연스럽게 서사를 옮긴다. 다시 한 세대에서 다른 세대로 이야기를 넘긴다. 그 과정이 얼마나 매끄럽던지 세대가 바뀌어가며 '주연'이 점차 '조연'이 되어 간다. 풋내기 십대 소녀가 점차 '할미'가 될 때까지 이야기는 너무 자연스럽다.

'윌라 오디오북'은 각각 주인공의 나이마다 다른 목소리를 사용하며 더 생동감을 준다. 이 소설이 현실적인 이유는 어렵게 형성해 온 '캐릭터'들을 간결하고 허무하게 망가트린다. 주인공이라면 반드시 '해피앤딩'으로 끝나야 하는 여타 문학에 비해 꽤 현실적이다. 잘 이어가던 중 갑작스러운 이유로 모든 걸 내버리거나, 감정을 이입하던 주체가 갑자기 허무하게 생을 마감해 버린다.

개인적으로 '해피엔딩'의 영화나 소설을 그닥 좋아하진 않는다. 후반부 결말로 다가 갈수록 모든 갈등이 말끔이 해결된다. 차라리 화성에 감자를 심고 생존해 내는 내용이 훨씬 더 현실성 있어 보인다. 모든 갈등이 말끔히 해결되는 결말은 중반부 부터 호기심을 극도로 낮춘다. 어차피 모두 해결 될텐데 뭐...

어차피 '비현실'을 본질로 두고 있는 '소설'에서 '현실성'을 찾는 것이 '얼토당토 하지 않을 수 있다. 그러나 극의 몰입을 무너뜨리는 비현실은 '소설'에서 주의해야 할 부분이다. 현실에 기반을 둔 이 소설에 몰입되는 이유다.

근 10년 간 해외에서 '이방인'으로 생활했었다. 일하던 '가게'에서 '절도범'을 잡더라도 여차하면 '추방'을 각오할 정도의 위험을 가져야 하는 불안한 거주는 경험해 본 적 없는 불안감이었다. 혹여나 비자가 연장되지 않을까, 고용주에게 맡겨지는 '파리 목숨' 같은 삶도 그렇다. 모국어가 아닌 방식으로 '사업'과 '생활'을 하며 느끼는 고독함. 자칫 '현지인'을 일등시민처럼 생각하는 말 못할 열등감도 스스로를 작아지게 만들었다.

생각할꺼리가 풍부한 이 소설은 분명 손에 꼽는 소설 중 하나가 될 것 같다.

​도서를 제공받아 작성한 리뷰입니다

[육아] 조급해 하지말고 본질로 다가가자_초등 1학년 공부, 책읽기가 전부다

초등 1학년 공부, 책읽기가 전부다 - 개정증보판
송재환 지음 / 위즈덤하우스 / 2019년 2월

지난주 토요일, 아이들을 두고 잠시 외출을 했다. 그 짧은 시간에 아이들 '친구'가 집으로 놀러 왔던 모양이다. 아이들은 친구와 집에서 놀아도 되는지 물었다. 어른 없는 집에 아이들끼리 두기 걱정되서 '어른' 연락처를 받았다. 상대방에게 상황을 말씀 드리는 사이에 친구가 돌아간 모양이었다. 집으로 돌아간 아이에게는 '저녁'에 다시 오라고 일러두었다.

저녁 6시 30분이 되자, 아이의 친구가 집으로 찾아왔다. 아이들을 데리고 무얼 먹고 싶냐고 물었다.

"마라탕이요!"

아이의 친구가 말했다. 우리 아이는 '마라탕'은 커녕 빨간색 음식은 입에도 못댄다. "마라탕? 마라탕 먹을 수 있어?"

물었더니, 아이가 요즘 유행이란다. 아이의 목에는 휴대폰이 걸려 있었다. 아이와 마라탕집으로 갔다. 마라탕집은 난생 처음이었다. 아이는 능숙하게 '보울'에 이것 저것을 담았다.

'분모자, 뉴진면, 넓적당면, 숙주...'

아이는 자신이 좋아하는 재료를 마음껏 담았다. 처음에는 '아저씨'라고 부르다가, 이내 친해졌는지, 아이는 '삼촌'이라고 불렀다.

"삼촌, 뉴진면이 왜 뉴진면인 줄 아세요?"

"왜 뉴진면인데?"

"뉴진스가 좋아해서 뉴진면이에요."

"뉴진스? 그게 뭔데?"

인기 아이돌 그룹 '뉴진스'를 여덟살이 알고 있을 거라고 생각도 못했다. 그래서 '뉴진스'가 무엇인지 물었다.

"삼촌은 뉴진스 몰라요? 하입보이 뉴진스?"

거의 확실하건데 우리 아이들은 '뉴진스'가 무엇인지 모를 것이다. 그래서 8살 입에서 나온 '하입보이'라던지, '뉴진스'라는 말이 어색했다. 아이는 밥을 먹으며 '스마트폰' 속 짧은 영상을 봤다. 우리 아이에게 철저하게 금지된 행위다. 쌍둥이가 쪼르르 와서 물었다.

"아빠, 나도 친구 핸드폰 영상 봐도 돼요?"

된다고 했더니 아이는 어깨 넘어 아이의 영상을 봤다. 그날 아이의 친구는 쌍둥이와 대화를 하다가 '대화'가 막히는 순간에 나의 눈을 봤다.

'이런 걸 왜 모르지?'하는 눈빛이었다. 1학년이기에 아직 '발달'의 차이가 있을까.

식사를 마치고 아이는 '빙수'가 먹고 싶다고 했다. 어디를 갈까, '설빙'으로 정했다. 아이는 가자마자 말했다.

"삼촌, 망고 빙수랑 미니붕어빵이요!"

아이의 말에 그대로 주문했다. 쟁반을 내려 놓는 나를 보고 아이가 물었다.

"삼촌 '속' 뭘로 했어요?"

"응?"

"혹시 슈크림 맞죠?"

"응"

아마 우리 아이였다면, '노랗고 달콤한 거'라고 말했을 것이다. '슈크림'과 '속'이라는 말을 알고 있는 아이였다. 아이의 빙수를 시키며 '아이스 아메리카노'를 함께 시켰다. 찬 커피의 유리잔에 '물기'가 맺혔다. 그것을 숫가락 뒷면으로 슥슥 긁어서 냅킨에 글을 썼다. 한자 '나무 목'을 썼다.

아이의 친구가 말했다.

"'나무 목'이네요?"

"어? 한자도 알아?"

우리 아이에게도 한자를 가르켰다. 가르켰다기 보다 몇 번을 함께 봤다. 아이들은 몇 개의 글자는 알아도 획이 3획만 넘어가면 몰랐다. 친구는 꽤 많은 글자를 알고 있었다. 시험하고자 꽤 어려운 한자를 써서 보여줬다. 아이는 그것 또한 맞췄다.

"대단하네." 라고 아이에게 말해 주었다. 아이는 갑자기 영어를 물었다. 아이가 묻는 질문에 답하니 아이가 말했다.

"오, 삼촌 대단한데요?"

"고.. 고맙네.."

아이는 '성인'과 대화가 가능할 정도의 '어휘력'을 갖고 있었다. '한자'와 '영어', '수학' 등 많은 과외, 학원을 다녔다. 부모의 조급함이 사교육을 부축인다는 말이 떠올랐다. '나는 그러지 않을 것'이라고 생각했지만 '교육철학'이 흔들렸다. 저녁 8시 20분, 아이가 놀기 좋은 곳이 있다며 알려 준다고 했다. 아이에게 '쌍둥이'들은 8시에 잠을 잔다고 일러주었다. 아이는 놀랐다. 자신은 아홉시나 열시에 잠을자고 8시에 일어난다고 했다. 집에 돌아가는 길에 아이가 물었다.

"아빠, 왜 우리는 핸드폰 없어요? 친구는 있던데?"

아이의 목에 걸린 스마트폰으로 아이는 '뉴진스'와 '마라탕'이 '핫'하다는 사실을 알고 있었다. 어쩌면 그것들이 아이의 '어휘력'을 늘려 주지는 않았을까.

그날, 생각이 많아졌다. 아이를 재우고 생각에 잠겼다. 하루종일 떠올린 생각을 정리해 봤다. '비교'를 하고 있었다. 얼마나 얄팍한 교육철학이었던지, 쉽게 흔들렸다. 내가 고집하는 교육철학은 이랬다.

-책읽기는 '문해력'을 길러주고 '어휘력'을 높여준다.

국어, 영어, 사회, 역사, 과학 등의 과목은 '문해력'의 차이가 '성적'과 연결되어 있다. 아이는 언젠가 '선생'으로부터 독립돼, 스스로 '혼자' 공부해야 한다. 꾸준히 '선생'을 공급하던지, '책'을 공급하던지, 그것은 문해력이 결정한다.

나는 선생이 아니라, 책을 공급하기로 했다.

-책읽기는 '수학 능력'도 길러준다.

왜? '15+13= ?' 이라는 문제는 단순 훈련으로 길러질 수 있으나 다음과 같은 문제는 그렇지 않다.

문제: 철수와 영희가 길을 가다가 사탕을 사먹기로 한다. 철수가 열 다섯 개의 사탕을 구매하고 영희는 그보다 두 개를 덜 골랐을 때, 이 둘이 산 사탕의 총 갯수는 몇 개인가.

단순 계산만 연습한다면 어쨌건 고득점에 실패 할 수 밖에 없다. 산수은 언젠가 저절로 익혀지지만 '수학'은 문해력과 논리력을 확인하는 일이다. 긴 글을 읽기 싫어하는 아이들이 점차 떨어져 나갈 것이 분명하다.

-책읽기는 '한자'와 '영어' 능력도 길러준다.

책읽기는 '어휘'를 높여준다. '무능력', '무대응', '무가치' 등 여러 어휘를 접하다 공통으로 들어가는 '무'라는 단어가 주는 어감을 의식치 못하게 인지할 것이다. 그때 '없을 무'의 존재를 안다면 반드시 단순 암기하는 것 보다 이해가 빠를 것이다.

영어는 어느 순간 '문법'을 묻지 않는다. 수능 영어에서 '문법'은 한 두 문제 정도 나올 뿐이다. 영어는 '편지글', '일기문', '주장문', '설명문' 등. 다양한 글을 읽고 그 의도와 주제, 주장이 무엇인지를 묻는다. 그것은 단어 암기와 별개로 글읽기가 필수적이다.

그날 잠들기 전, '초등 1학년, 책읽기가 전부다'라는 책을 읽었다. 다시 다짐한다. 흔들리지 말자. 초등시절은 그릇을 채울 것이 아니라, 그릇을 키우는 시기다. 아이의 학력은 크게 중요하지 않지만, 학교에서 쌓이는 '열등감'을 없애주기 위해서라도 반드시 '기본 학습'은 필요하다. 즉, 공부는 인생의 전부는 아니지만 그 기본이기는 하다. 조급해 하지 말고 본질로 다가가자.

[아동] 아이에게 비극 또한 가르킬 것이다_1~2학년이 보는 안데르센 동화

1~2학년이 보는 안데르센 동화 ㅣ 1~2학년이 보는 시리즈
김주연 지음, 해바리기 엮음 / 토피 / 2015년 10월

안데르센 동화는 종종 비극적 결말이 포함한다는 사실을 아는가. 그 이유는 그가 가진 사랑이 대체로 비극적이기 때문이다. 특히 스웨덴 오페라 가수 '제니 린드'와의 인연이 대표적이다.

제니의 첫 인상은 강렬했다. 그녀는 '오페라 가수'였다. 그녀의 목소리는 청중을 매료했다. 그의 목소리에 반한 안데르센은 '제니'가 공연을 마치자, 무대 뒤에서 겨우 대회를 나눌 기회를 얻었다. 이를 계기로 안데르센은 '제니'를 흠모하게 된다. 그러나 제니의 마음을 얻는다는 것은 결코 쉬운 일이 아니었다. 그녀에게 안데르센은 분명 좋은 친구이자 멘토지만 연인으로의 감정이 생기지 않았던 것이다. 그녀는 친절하게 그의 고백을 거절했다. 그 뒤로도 '안데르센'은 꾸준히 '제니'에게 자신의 감정을 보였다. 그럼에도 제니는 그의 고백을 일관적으로 거절한다.

이 사건으로 안데르센은 큰 상처를 남긴다. 그가 가진 슬픔과 절망은 단순히 개인적 경험에서 긔지 않았다. 자신의 비극적 사랑의 경험은 '안데르센 동화'에서 역시 반영됐다. 안데르센 동화는 앞서 말한 바와 같이, 특히 '사랑'에 있어서 극심한 고통을 겪어나 함께 할 수 없는 운명을 맞이 한다. 결국 제니는 다른 남자와 혼인을 하며 그의 '사랑'은 완전한 비극으로 마무리된다.

결코 작가 본인의 삶에서 독립적일 수 없는 '글'의 태생적 한계가 우리가 읽는 '안데르센 동화'에 녹아 있는 것이다. 다만 200년이 넘어 그의 글을 읽는 우리는 꽤 다양한 감정을 배울 수 있는 기회가 됐다. 그의 동화 주인공은 사랑하는 사람의 행복을 위해 자신의 모든 것을 희생한다. 그럼에도 결국 이뤄지지 못한 비극적 결말을 맞는다. 이런 그의 경험은 '인어공주'라는 작품으로 다시 태어났다.

사실 '인어공주'의 이야기는 모두가 잘 알고 있지만, 이 동화의 결말에 대해 알고 있는 사람은 그닥 많지 않다. 이는 비극으로 끝난 동화를 어른들이 끝까지 읽어주지 않기 때문이다. 인어공주 동화에서 인어공주는 사랑하는 왕자님을 잃고 목소리도 잃는다. 사랑하는 왕자님은 결국 다른 이와 혼인한다. 모든 것을 잃은 인어공주는 결국 '물거품'이 되어 사라진다.

가만히 생각해보면 그렇다. '인어공주'의 이야기는 비극이다. 당시 어른들이 기어코 '슬픈 이야기'를 알려주지 않으려 했던 '정성'은 분명 갸륵하다. 다만 슬픔과 좌절, 실패 또한 삶의 일부분이다. 언제나 '행복하게 살았답니다'하고 끝나는 비현실적인 동화 보다는 다양한 감정을 떠올려 볼 수 있게 하는 작품이 더 훌륭한 작품이라고 볼 수 있다.

우스께 소리로 아이와 '전래동화'를 읽는데 이런 이야기가 나왔다. 호랑이가 '토끼'를 잡아 먹으려고 하는 동화다. 이 동화에서 호랑이는 토끼의 꾀에 혼줄이 난다. 가만 생각해보면 전래동화에서 '호랑이'는 참 불쌍한 동물이다. 호랑이는 '밥'을 먹는다는 것 말고 그 어떤 잘못도 하지 않는다. 다른 동물을 잡아 먹는 것이 그렇게 나쁜 이야기라면 우리는 살면서 매 3번씩 이상과 현실의 모순을 맞이한다.

동화는 어떻게 읽어야 하는가. 가만 생각해보면 여러 생각을 해 볼 수 있다. 세상에 분명한 선과 악은 없다. 토끼를 이기는 부지런한 거북이 이야기도 그렇다. 거북이는 태생적 한계를 갖고 있지만 근성과 부지런함으로 그 한계를 극복한다. 반면 토끼는 어떤가. 태생적으로 우월한 능력을 갖고 있다. 고로 약간 게으름을 부리거나 꾀를 쓴다. 이 동화는 부지런함을 가르칠 수 있지만 반대로 으 불공평한 경주에 응한 '거북이'의 무능과 비현실성도 비웃을 수 있다. 토끼가 게으르지 않으면 결코 이길 수 없는 경주의 출발선에 그가 선 이유는 무엇일까.

사람을 때로 현실을 직시하고 포기할 것은 포기하고 물러 설 것은 물러서야 한다. 언제나 '이기고', 언제나 '성공하고', 언제나 '행복해야 한다'는 교훈은 가만 돌이켜보면 우리를 '실패'에 면역력 없는 사람으로 기른다.

살다보면, 질수도 있다. 실패 할 수도 있고, 어리석거나 실수할수도 있다. 그런 감정을 배우지 않고 완전히 '생활'에서 날 것으로 맞딱드리면 그때서 사람은 와르르 무너진다. 나는 아이에게 '비극' 또한 가르킬 것이다.