시류에 휩쓰리지 않는 교사가 필요하다

AI와 함께하는 슬기로운 교사 생활 - 수업과 업무를 한 방에
오창석 외 지음 / 북멘토(도서출판) / 2024년 2월

시대흐름에 맞는 교실을 만들기 위해 불철주야 애쓰는 교사들이 자칫 흥미와 시의성의 파고에 흘려 교육 목적을 완전히 잃는 사례가 있다. 이 점에서 본서는 어떤 교육적 제안을 할지 호기심이 생겼다. 이 책의 장점은 다양한 교실 실제 수업을 예시로 들어 교사들에게 직접적인 도움을 준다는 점이고 사회화 교육 3가지 관점과 생성형 AI 적용 가능성을 비교한 부분이 상당히 흥미로웠다. 141 쪽에 보면 구글형 생성형 바드와 주고받은 대화에서 서로 토론을 하는 예시를 실연해 보았다. 이런 방법은 학생들에게 서로 혼자서도 토론 연습을 할 수 있는데 유의미하다. 그러나 사회가 교육 활동의 예시를 보면 포스터를 제작할 내용을 전부 요약해 달라고 요구해서 베껴 써서 포스터를 만드는 행위에서는 가장 중요한 요약하기 연습을 학생이 스스로 할 수 없다는 점이 취약점이다. 또한 역할극 대본을 만드는 것 역시 학생들이 자신을 배운 지식을 아주 재미있게 활용한다는 측면에서 학생들의 고정적 사고를 돕는 매우 중요한 연습 도구 중의 하나이나 이를 그냥 단순 AI에 맡겨버리는 폐착이 있다. 또한 자료 조사 면에서만 부분적으로 도움을 받아야 된다고 11 쪽에서 제한하고 있으나, 학생들이 자료 수집이나 가설 설정에만 도움을 받고 AI 사용을 멈추기를 기대하는 것은 인간의 본성을 이해하고 예측해야 할 교사라면 너무 순진한 생각이다. 앞에서 예시 들었던 포스터제작 역할극 대본 가상 토론 토론 활동을 하는 것은 학생들이 실제로 가장 좋아하는 활동 중에 하나였다. 그렇기 때문에 이를 동인으로 해서 학생들이 최대한 이런 재미있는 활동을 하려면 지겹지만 요약하기 독서 자료수집 등의 인간의 지식을 다루기 위해 반드시 학습해야 하는 활동들을 어쩔 수 없이 연습하도록 학생들을 이끌어왔던 방법적 수단 중에 하나이다. 그러나 그 재미 듣는 동행을 포기하고 굳이 AI를 사용하는 것이 지상 최대의 목적이 돼버린 듯한 제안은 주객이 전도되었다. 이 제안은 AI 관련 이해관계자들이 자신의 이익을 위해서 본말을 흐리는 듯한 인상을 받을 정도로 안타까운 부분이다. 결국 교육은 학습자가 스스로 생각을 하기 위해서 스스로 그러한 내용을 생성하기 위해 그래서 필요한 것이지 다른 사람의 생산물을 월등하게 빠른 속도로 활용하여 결과를 간단히 낼 수 있다라는 효용성의 문제를 교육에 들이대면 안 된다. 오히려 교사들이 수업 준비를 하는데 학생 수준에 맞게 자료를 디그레이드하든지, 수업자료로 역할본 대본을 만든다든지 하는 데 써야 할 것이다. AI 사용은 전문가 영역에서 보조나 비서의 담당할 때 써야 할 부분이고, 학생들은 AI가 할 수 있는 결과에 도달할 수 있는 기초 사고력을 키우는 디딤돌을 놓아주는 것이 교육의 목적일 것이다. 절대로 학생들이 단순히 AI를 사용해 보고 흥미를 느끼는 것에 의미가 있다고 말할 수 없는 것이, 한 번 AI의 생성 그래서 경험을 한 학생들은 스스로 생각하기를 거부하게 될 것이고 낮은 수준의 사고에서 벗어나지 못하는 학생들의 모습이 강화될 것이다. 또한 AI 본연의 문제로 지적되는 출처의 불확실성 그리고 미묘한 거짓말 등은 일반 전문가도 구분하기 어려운 것이기 때문에 이런 방비가 되어 있지 않은 상태에서, 무엇보다 평가의 문제도 해결이 되지 않은 상태에서 흥미만을 목적으로 AI를 충동적으로 교실에 들어와서 특히 초등학생들이 사용하게 한다는 아이디어는 너무 위험하고 무책임하다. 136쪽에서 ‘초등학생은 초등학교 수준에서 인공지능 서비스를 활용하는 것만으로도 의미가 있다.’ 서술이 있는데, 이는 상당히 위험한 접근이고, 초등학생이기 때문에 인공지능 서비스를 활용하는 것에 매우 주의해야 한다고 생각한다. 153쪽에 인용되어 있듯이, 바드는 ‘18세 미만 아동의 사용을 금지’하고 있는데 이것이 바로 미성년자가 생성형 AI를 사용하는 것에 있어서 매우 주의해야 함을 프로그램을 개발한 입장에서도 인지하고 있다는 방증일 것이다. AI 사용을 교실에 들이는 시도는 어느 때보다 신중하고 재고가 필요하다.

[본 리뷰는 출판사로부터 도서 협찬을 받고

본인의 주관적 견해를 작성하였습니다.]

최소한 에듀가 먼저여야 한다.

에듀테크의 시대
이진우 지음 / 다산스마트에듀 / 2024년 3월

이 책을 읽으며, 2~3년쯤 모 연구회에서 크롬북을 공격적으로 프로모션하던 때가 떠올랐다. 물론 현직교사들이기에 수업 방법에 대한 공유 차원에서야 있을 법한 연수였지만, 당연히 크롬북이 아니더라도 스마트기기가 있다면 모두 가능한 수업들이었기에 그때 교사들은 연수 강사라기보다 크롬북 판매원같아, 그 행보가 입맛이 썼다. 

가혹하게 들리겠지만, 이 책 역시 교육은 시늉이고 그 서술에는 알맹이가 없이, 실은 학교 내의 무주공산을 노리고 있는 이권자의 사업계획이 담긴 야망덩어리와 같았다. 교사로서 굳이 교육에 입을 되는 외부 분야의 저자에게 기대하는 것은 해당 분야의 전문성 하나뿐이다. 그러나 이런 책들은 인구에 닳도록 회자된 통계에 대한 일반론과 술자리에 오를 법한 푸념을 섞은 인상 평가로 한국의 공교육이 모든 기울어진 국운을 초래했고, 교사들은 늘 변화를 두려워하고 배우기를 주저하는 무능하다며, 자신과 같은 전문가가 필요하다 읍소한다.  

과연 이 책을 읽을 예상독자가 누구라고 생각하고 이런 책을 쓰는 걸까. 저자는 ‘대한민국의 공교육이 수준이 낮고, 이는 교사의 질에서 비롯’된 것이라고 한다. ‘정보화기기 하나 제대로 다루지 못하고 무서워 하는  교사가 무엇을 하겠냐’는데, 현장에서 정보화교육과 관련하여 곤란한 것은 소위 기기가 문제가 아니다. 실상 학교에서 교사에게는 수업에 필요한 기기도 제공하지 않고, 프로그램 사용료도 내 주지 않고, 특정 사이트 아니면 예산 기안도 못 올리게 하는 꽉막힌 탁상행정과 교육을 가장 등한시하는 인기 영합에 목매는 관리자들이 버티는 현실에서 고군분투하고 있다. 이런 현실에서 어떻게 ‘가정은 보수적으로 접근하고, 학교에서 전부 배우라’는 것인가. 학생의 교육에 결정적인 책임과 영향력은 가정에 있어야 한다.

개인적으로 가지고 있던 공기계를 모두 끌어 모아 교실에 배치해서 아이들에게 제공하고, 충전기 하나까지도, 각종 프로그램도 사비로 사서 학생들과 수업을 해 왔던 입장에서 작가의 교육에 대해 척하는 모든 서술이 너무 괘씸하다. 지금도 교사에게 충분한 클라우드 제공도 안 해서 개인적으로 결제해서 쓰고 있는데, 어떻게 ‘학생들 결과물이 그렇게도 유의미한 데이터이므로 보관’해 주라는 건지. 애초에 교육에 한 발 얹으려는 사람들은 늘 태도가 교조적이고, 선생들은 아무것도 모른다면서 책을 쓴다. 이 책의 독자가 누구일지 고려하여 글을 쓰는 것은 3학년 아이들도 학교에서 배우는데, 이런 것이 ‘에듀’이다. ‘테크’는 얼마든지 활용가능하고, 주된 문제가 아니다.

특히 기계 사용의 신기함에 일시적 학습 흥미가 고양된다는 주장은 정말 초기의 교육 현장에서나 잠시 볼 수 있었던 장면이다. 그때는 ‘ICT 교육’이라는 용어가 유행이었던가. 공부는 원래 재미있지 않다. 조선 최고의 공부쟁이 이황도 공부의 괴로움에 몸서리치는 글을 썼다. 재미있는 기기와 매체 앞에서도 학생들은 학습 무기력을 여전히 겪는다. 이는 시대가 바뀌어도 불가피한 현상이다. 학교는 학생들이 학습에 필요한 능력을 갖추기 위해 노력하도록 도울 뿐이다. 

굳이 교육과 관련하여 외부 전문가의 소견을 바라는 것은 테크 문제가 아니라, 오히려 에듀 쪽이다. 예를 들어 최근 현장에서 가장 뜨거운 감자는, 생성형 인공지능의 무서울 발전 속도로 학교에서 과제 및 평가의 범위를 어떻게 정해야 할 것인지일 것이다. 벌써 발빠른 교사들은 이미 수업 내용에서 인공지능을 아주 적극적으로 사용하고 있는 상황이라, 표절 및 허용 범위 판단 및 파생하여 불거지는 생활지도와 관련한 논의가 시급한 상황이다. 

 교육에 대해 논하면서, 테크에 방점을 찍어 제목을 짓는 작가. 학교를 어설프게 아는 사람이 가장 무섭다. 학교에서 새는 세금과 넘치는 기회를 잡아 한몫하려는 잡상인들이 가득 꼬이기 때문이다. 예수가 예배당에서 장사치를 쫓아냈다는 장면은 우리네 학교에서도 필요한 모습이다.

[본 리뷰는 출판사로부터 도서 협찬을 받고

본인의 주관적 견해를 작성하였습니다.]

괴물부모의 교사 살해를 막아주세요

괴물 부모의 탄생 - 공동체를 해치는 독이 든 사랑
김현수 지음 / 우리학교 / 2023년 9월

괴물 부모를 이해하면 현실을 조금 감내하기 편할까 싶어 이 책을 읽어 보았으나, 언제부터였는지 가늠도 되지 않는 이 무겁고 참담함을 더 견디기가 어려워졌다.

개학한지 이틀째인데 벌써 입술이 퉁퉁 터서 피곤을 호소하는 동료를 만나 이야기를 나눠 보니, 1학년 반배정 명단과 함께  ‘어머니가 민감하심’이라는 메모를 함께 받았다고 한다. 특수아동, 쌍생아 등 특정 학생의 최소 정보만이 진학 학년, 다음 담임교사에게 전해지는 경우는 드물게 있어도, 입학도 하지 않은 학생 어머니의 정보를 담임교사에게 전달하며 잘 모시라(?)는 발주하는 사태를 맞이하고 나니, 오늘날의 대한민국의 학교가 정상인가. 말문이 턱 막혀, 동료와 ‘대체 언제까지 올해도 또 괴물 부모를 만나게 되지는 않을까 복불복의 기분으로 직장에서 두려워 해야 할까’ 한숨섞인 넋두리를 나눴다.

본서를 읽고 하나 분명해진 것이 있다면, 괴물 부모를 위해 이렇게 막대한 사회적 비용을 감수하는 게 옳은가 하는 점이다. 2부의 분석 내용을 보고 솔직히 몇 년 전 사이코 패스와 같은 범죄자를 분석한 책을 떠올리게 됐다. 괴물 부모의 탄생은 우리 사회 속 불가피하게 발생하는 현상이 아니다. 부성애, 모성애를 흉내내며 사실은 부도덕하고 몰상식한 행동을 벌이는 것이기 때문에 당연히 사회적인 제재를 가해야 끊어낼 수 있다. 괴물 부모를 아무 제어 없이 수용하도록 학교가 그저 교사 개인의 모든 자원, 심지어 인생까지도 희생하게 만드는 현실에 속절 없이 마음이 무너진다.

3부의 논의를 바탕으로 되도록 많은 사람과 이 책을 읽고 이야기를 나누고 싶다. 특히 자기 아이라면 무엇이든 감내할 보통의 학부모들과. 절대적 다수일 그들이 괴물 부모와 그들의 자녀에 의해 선량하고 무해한 보통의 자녀들이 얼마나 학습권을 침해 받고 한 교실 안에서 고통을 받는지, 극소수의 아웃라이어들의 파괴적 행위를 학교에 함께 속해 있다는 이유로 교사 개인과 같은 반 대다수의 무고한 친구들이 감내하고 있는 것이 정말로 그만한 가치가 있는 것인지, 가해자가 아니라 피해자들이 편히 살 수 있는 방도를 찾는 대화를 나눠보고 싶다.  

[본 리뷰는 출판사로부터 도서 협찬을 받고

본인의 주관적 견해를 작성하였습니다.]

질서와 책임 의식을 키우는 교실이 평화롭다

놀이로 여는 회복적 생활교육 - 존중, 공감, 책임 속에서 함께 만드는 평화롭고 안전한 교실
정유미 지음 / 맘에드림 / 2024년 1월

본서는 놀이 활동을 통해 공동체의 유대를 키우는 것을 목적으로 하는 책이다. 현재의 교실에서 필요한 것은 소위 치유와 회복이라고 주장하는 저자의 서론에서 이미 마음이 꺾인다. 그리고 오직 남의 아이만이 잘못이고, 나의 아이는 당연히 그럴 수 있다는 분위기에서 담임교사조차도 교실 안의 질서와 정의를 세울 수 없는 현실에서 새삼스럽게 철지난 '회복적 생활교육'과 관련된 새 책이 나온 것에 반발심과 함께 약간의 호기심을 느꼈다. 제발 마법같은 비법이 있기를..
1~4장까지는 통상적인 공동체 놀이를 회복적 생활교육의 방법으로 소개하고 있고, 5장에서는 새로운 교육과정에서 제안하는 핵심역량들과 연계하여 생활지도와는 무관한 학습놀이를 실어 놓았다. 그나마도 1회적인 흥미 위주의 활동이 대부분이다. 제법 방대한 양의 놀이가 소개되어 있으므로, 교실 놀이에 대해 사전 지식이 전혀 없는 교사(가 있지는 않겠지만)가 한번쯤 살펴볼 수 있겠지만, 놀이를 다루는 수많은 교육서들과의 차별성을 확인하기는 힘들다.
더욱이 놀이가 학습에 효과가 있을 것이라는 낙관주의에도 의심이 든다. 놀이 위주의 수업과 교육과정은 이미 현장에서 흥미 위주의 학습 유도가 진정으로 학습에 기여하는지 검토하는 중이다. 현장에서 갖는 이러한 회의는 곧 학계에서도 다루게 될 것이고, 비이성적으로 3rs를 경시하고 반지성주의가 들끓는 현 상황에서 교육 방식의 시계추는 다시 반대 방향으로 향할 것으로 보인다.
홀로 학교의 창고를 손수 치우고(분명 아무의 도움도 받지 못했을 것이다. 학교가 그렇다.) 아이들을 지도하려 꾸몄던 <마음 해결소>에서, 교사가 결국 억울하게 세상을 등질 수밖에 없었던 교육 현실은 아직도 그대로이다. 수많은 이상론자와 탁상론자들이 완전무결한 실험실 상태에서나 통할법한 방법론을 순진한 교사들에게 세뇌하며 부모조차 지지 않는 세상의 진짜 짐을 지웠다. 학생들의 사회화를 위해 필요한 것은 놀이가 아니다. 질서와 책임 의식을 키우는 교실이 평화롭다는 것을 많은 인권론자들이 깨닫기를 바란다.

[본 리뷰는 출판사로부터 도서 협찬을 받고

본인의 주관적 견해를 작성하였습니다.]

배보다 배꼽

“OECD 교육 2030” & “2022 개정 교육과정” 미래 교육 나침반 - “3년 같은 1년, 학생의 성장으로 증명한다.”
지미정 지음 / 앤써북 / 2023년 9월

교육계의 흐름과 거시적인 관점을 확인하고 싶어서 책장을 넘겼는데, 미시적으로 수업 기술이나 전략, 프로젝트 소개에 대한 내용이 대부분의 분량을 차지했다. 교사의 입장에서 꽤나 실용적인 책이라는 높이 평가할 독자도 있을 것이고, 제목과 컨셉을 다소 거창하게 잡은 것에 대한 오해를 갖는 독자도 있을 것이라고 생각한다.
본서의 챕터 중에 episode를 넘어 evidence로의 전환이나 동기유발 해야 하나? 라는 부분은 요즘 수업관의 관행에 비춰보면 다소 도발적이라고 볼 수도 있지만, 개인적으로는 정말 공감이 많이 되었고, 평소 향후 수업 방향에 대해 고민하던 바와 맥락을 같이 해서 더 생각해 볼 계기가 되었다. 이 부분과 관련한 다른 서적이나 심화된 자료를 찾아 보고자 한다.
이처럼 본서 군데 군데 상당히 좋은 아이디어가 짧은 분량으로 숨어 있는데, 이런 주제를 큰 주제로 잡아 알맹이가 있는 책으로 출판되었으면 얼마나 좋았을까 싶다. 이제 거의 모든 교사들이 학습자 주도의 수업이 진리라고 여길 터라, 교사들에게 즉시 참고가 될 구체적인 다양한 분야의 잡다한 사례를모아 방대하게 소개한 것같은데, 이미 시중에 알려진 수업 사례를 전시하는 백과사전식 서술에는 호불호가 갈릴 것이다.
물론 전반적의 도서계의 흐름이기는 한데, 하나의 주제에 대해 작가의 새로운 관점을 다양한 근거로 일관되게 살을 붙여 소개하는 밀도 높은 책보다는 여기저기서 수집한 사례를 나열하는 식의 도서가 지나치게 쉽게 출판되는 것같다. 상술한 세부 주제에 대한 작가의 식견이 담긴 교육철학서를 기대했건만 지나치게 짧은 토막 지식들의 나열이 아쉬운 책이다.

[본 리뷰는 출판사로부터 도서 협찬을 받고

본인의 주관적 견해를 작성하였습니다.]