교육에 대한 근본적인 질문을 다시 함

초연결 학교 - 세상을 품은 학교의 시대가 온다
함돈균 지음 / 쌤앤파커스 / 2025년 1월

출판사로부터 도서를 제공받아 작성한 주관적인 리뷰입니다.

이 책을 읽고 나서 든 생각은 솔직히 ‘뭐지?’였다. 내가 너무 실용서만 읽어서 든 불온한 생각인지 모른다. 이 책에서 실제적으로 학교에서 어떻게 하라는 것인지 찾고 싶은 사람은 어려움에 봉착하게 될 것 같다.

그래서일까? 3교시까지 있는 나눔에서 2교시까지 서론을 읽고 있는 기분이었다. 그러다 3교시를 읽는데 갑자기 본론 글이 중간에 마무리되는 느낌이었다. 단언컨대 추가적인 4,5교시가 반드시 있어야 하고, 결론으로 6교시가 있어야 책이 완결성을 가질 것 같다. 초연결 학교 2 가 곧 나오기를 바란다.

이 책은 누구를 대상로 한 걸까? 추천사를 써준 폴김은 ‘자녀를 키우는 부모는 물론, 교사, 교육학자, 기업가들에게 적극 추천’ 한다고 하였다. 일단 나는 자녀를 키우는 부모이며 교사다. 그래서 그 두 가지로만 생각해 보았다. 만약 교육을 잘 모르는 대한민국의 학부모라면 입시 위주의 왜곡된 학교 현실을 파타 하고 싶을 것이고, 이 책에 나와 있는 지침에 동조를 할 것이다.

또한 교사의 입장에서 이 책이 지향하는 방향에 대해 이의를 제기할 분은 거의 없을 것이다. 못 믿겠지만 우리나라 ‘국가 교육과정’만 보아도 저자의 주장은 거의 모두 포함되고 지향하고 있다. 문제는 이를 학교 현장에 구현하기 어려운 현실적인 어려움이 있다는 데 있다. 현재의 수능이 유지되는 한 저자의 이상은 한낱 공염불에 불과하다는 사실이다. 학교나 교사가 몰라서 안 하고 있는 것이 아니다. 안 하는 게 아니고 못하는 것이 더 정확하다.

책은 연결이란 화두로 글을 시작한다. 세상은 모든 것이 연결되어 있다는 관념은 동양적 전통에서는 당연한 것이다. 오죽했으면 ‘만물일체론’이란 말이 있을까! 저자가 연결시키려 하는 ‘인문과 기술, 인문과 예술, 정신과 물질, 배움과 삶, 교실과 공동체, 학교와 사회, 학교와 일터’ 등(50)에 대한 고민은 벌써 백 년 전 존 듀이도 했던 고민이다. ‘배움과 삶, 학교와 사회 간의 불일치를 해소’(52) 하는 일은 영원히 불가능할지 모른다. 하지만 일치하려고 하는 지향을 놓쳐서는 안 될 것이다.

초심자도 편안하게 읽을 수 있는 스페인 그림 이야기

나는 스페인 미술관의 도슨트입니다 - 반항, 분노, 사랑, 열정을 품은 스페인의 화가와 작품들
이안(iAn) 지음 / 알에이치코리아(RHK) / 2024년 12월

출판사로부터 도서를 제공받아 작성한 주관적인 리뷰입니다.

현재 스페인에 있는 그림을 중심으로 서술된 ‘세계 미술사’인 듯 느껴졌다. 표지에 서술된 ‘반항, 분노, 사랑, 열정을 품은 스페인의 화가와 작품들’도 있지만 바로 아래 부여된 ‘스페인에서 꼭 봐야 할 그림부터 외딴 방에 숨겨진 유명 그림까지!’가 더 주된 구성이었다. 개인적으로는 스페인 화가와 작품으로 특화되었으면 더 좋았겠다고 생각한다. 너무 많은 화가나 작품을 나열하면 설명이 얕아지기 때문이다. 하지만 작가의 고심은 이해가 간다. 현재 스페인에 있는 이 유명한 작품을 설명하지 않고 넘어간다는 것은 마음에 걸렸을 것이다.

오랜 도슨트의 경험에서인지 글이 쉽게 읽혀졌다. 낯선 화가도 친근하게 느껴지게 서술하였고, 익숙한 화가의 은밀한 뒷이야기를 듣는 재미도 있었다. 스페인 미술을 주축으로 삼기 위해서인지 스페인의 유명한 소설 돈키호테를 중심으로 처음부터 끝까지 엮으려고 한 시도도 나쁘지 않았다. 또 하나 진정한 스페인 역사의 시작이라고 할 수 있는 통일 스페인의 이사벨 여왕을 그림 ‘그라나다의 항복’부터 이야기를 시작하여 스페인 출신의 불세출의 화가 피카소의 ‘게르니카’로 이야기를 맺는 것도 의도된 구성으로 나름 의미 있었다. 그러고 보니 전쟁 그림에서 시작해서 전쟁그림으로 끝난 셈이다.

눈에 띈 글이 몇 있다. 250쪽부터 고흐 이야기가 14쪽에 걸쳐 상대적으로 길게 쓰여있다. 고흐의 안타까운 사연은 익히 아는 바이지만 그의 그림과 죽음에 대한 작가의 분석이 재미있었다.

사실 반 고흐가 계속 멀쩡하게 작업을 지속하면서 오래 살았다면 지금의 명성만큼 사랑받는 화가가 아닐 수도 있어요.(255)

평소 그의 이른 죽음을 애석하게 생각하며 조금이라도 더 많은 작품을 남기기를 바랐던 사람으로 좀 충격적인 가정이었다. 그러고 보면 그럴 수도 있었을 것 같다. 그의 동생 테오가 더 오래 살고, 테오의 부인이 그렇게 열성적으로 그림을 홍보하지 않았다면 역사는 또 바뀌었을 것 같다.

마지막 해설 작품인 게르니카를 이야기하면서 우리에게 묵직한 가르침을 주고 있다. 피카소가 게르니카라는 특정 지역을 명시하고 나머지에 대한 그 어떠한 해설도 하지 않은 점을 주목하면서,

제 생각이긴 하지만 가벼운 작품은 감상자에게 해석의 방향을 한쪽 방향으로 유도합니다. 더 최악의 상황은 이를 직접 말로 친절하게 해석해 주는 방법이죠. 반대로 세기의 명작으로 평가받는 대다수의 작품들은 감상자에게 그리 친절하지 않습니다.(379)

중요한 것은 감상자 나름의 해석이라는 것이다. 미술관에서 도슨트에게 너무 귀를 기울일 필요가 없는지도 모르겠다. 그림의 해석은 정답이 없으니깐 내가 느끼는 것이 나에게 정답이니깐 피카소의 다음 말로 책을 마무리 하듯 나도 글을 마무리한다.

“소는 소고 말은 말이다.”(379)

논어도 좋고 그림도 좋고

조선의 그림으로 시작하는 하루 논어 - 세상의 기준에 좌절하지 않는 어른의 생활법
양승렬 지음 / 한빛비즈 / 2024년 11월

조선의 그림으로 시작하는 하루 논어

‘조선의 그림으로 시작하는’ 이 부분은 ‘하루 논어’를 수식하는 말이지만 비중은 전혀 낮지 않다.

우선, 그림 부분은 너무 좋았다. 64장의 그림을 감상하는 것만으로도 이 책의 가치는 충분히 있다고 생각한다. 그리고 각 그림에 대해 내밀한 이야기를 읽는 것도 흥미로웠다. 그림 전공자가 아님에도 그림에 깊은 조예가 있는 듯 느껴졌다.

다음, 논어 부분도 괜찮았다. 논어 중에서도 정수가 되는 것을 뽑아 소개해 주었다. 그리고 글 내에도 같은 주제의 다른 글귀를 여럿 더 소개하고 있기 때문에 64개의 문구가 아니고 훨씬 많은 글귀를 읽을 수 있다. 다는 아니겠으니 논어의 중요 글귀는 대부분 나온 듯싶다. 이 글에 나온 글귀만 알아도 어디 가서 기죽지는 않을 듯

마지막으로 논어와 그림의 연결 부분에 대한 점을 생각해 보자. 우선 연결도가 매우 높았다. 90점을 주고 싶다. 저자가 맞춰놓은 조합이기 때문에 읽는 독자로 모두 만족할 수는 없다. 하지만 무난한 연결인 것은 확실하다.

다시 그림으로, 일단 내가 그림을 잘 모르기 때문에 새로운 작품, 작가를 안 것은 너무 좋았다. 나능호, 김진여, 유숙, 심사정, 조영석, 최북 등은 솔직히 처음 듣는 작가였다. 대부분 처음 보는 작품이어서 더 깊이 보게 되었다. 가장 마음에 들었던 작품은 정선의 ‘노백도’다.(304) 회오리치는 줄기와 폭발하는 듯한 나뭇잎이 정말 살아 움직이는 듯 보였다. 꼭 실물로 보고 싶다. 이런 명작을 지금에야 알게 되다니 아쉬울 정도다. 실물로 보고 싶은 것 중에 하나는 김홍도가 그렸다고 전해지는 평안감사향연도 중 부벽루연회도이다.(234) 그림에 나오는 인물들을 설명하였는데 그림이 너무 작아 구분이 되지 않는다. 그림 길이가 2미터나 된다고 하니 그런 큰 그림을 보는 맛이 다를 것 같다. 그림은 아는 만큼 보이는 예술 분야이다. 저자가 말하는 것을 읽고 다시 보니 더 새롭고 재밌다.

그림에 대한 재미있는 이야기도 많았다. 그중 세한도 이야기가 흥미로웠다. 손재형이란 분이 세한도가 일본으로 갔다는 이야기를 듣고 소장자를 설득해 가지고 돌아왔는데 얼마 후 작품을 보관하던 곳이 미국의 폭격으로 불타버렸다는 것이다. 이 이야기를 읽는데 약간의 전율이 느껴졌다. 한 사람의 노력이 나라의 품격을 올린 셈이니 너무 감사한 일이다.

다시 논어 부분, 글의 해석은 무난했다. 다만 개인적으로 주자 주석만 읽어서인지 그의 해석 중에 낯선 부분이 몇 있었다. 물론 그의 해석이 틀렸다는 것은 아니다. 한자 해석이야 어떻게 띄어 읽느냐, 같은 한자라도 어떻게 읽느냐에 따라 다르게 해석되는 부분이 많다. ‘글과 그림을 보며 다른 사람들의 친절한 해석을 따르거나 받아들이는 것도 좋습니다만 조금 어렵고 불편하더라도 자신만의 해석을 붙여 보길 권해 드립니다.’(70) 저자가 밝혔듯 저자도 새로운 해석을 한 것이다.

너무 좋은 글을 잘 뽑았다는 점에서는 후한 점수를 주고 싶다.

내가 개인적으로 좋아하는 글이다.

111쪽의 회사후소 繪事後素 그림 그리는 일은 흰 바탕이 있는 후에 하는 것이다.

270쪽의 기소불욕 물시어인 己所不欲, 勿施於人 자신이 원하지 않는 일을 남에게 하지 않는다.

정원가꾸기 입문서

정원을 가꾸는 오래된 지혜
다이애나 퍼거슨 지음, 안솔비 옮김 / 돌배나무 / 2022년 4월

다이애나 퍼거슨 지음, 안솔비 옮김, 돌배나무, 2022

정원을 가꾸고 싶은 사람들에게 정원 가꾸기에 대략을 안내하는 책이다. 백과사전식 책이랄까! 동시에 예부터 전해오는 정원 가꾸기의 지혜를 제공하고 있다. 조금이라도 정원 가꾸기나 텃밭 가꾸기를 한 사람이라면 좀 시시하게 느껴질 수도 있겠다. 물론 저자가 외국인이라서 그런지 우리에게는 낯선 식물이름이 가끔 나와 ‘이게 뭐지’하는 궁금증을 불러일으키기도 한다. 입문서로 볼 수 있기 때문에 깊이 있는 지식은 다른 곳에서 얻어야 한다. 그런데 이 책 정도를 메인으로 삼고 더 필요한 것은 인터넷 검색이나 유튜브를 검색해 본다면 충분히 해결 될 수 있을 것 같다.

요즘의 정원에 대한 실용적인 면도 도움이 되지만 정원과 식물의 역사를 잘 버무려서 집필했기 때문에 할아버지가 옛이야기를 하듯 구수하게 느껴지는 면도 있다.

이 책을 읽으면서 당장 실천하려는 게 있다. 바로 ‘원예 노트’(28~29)다. 공책을 준비해서 날짜별로 쭉 적어나가는 것이다. 주제별로 분류할 수도 있겠지만 그 정도의 노력은 싫고 대신 저자가 제안한 다양한 예시들 대로 그냥 적어가는 것이다. 키우는 이야기도 적고, 간단한 스케치도 하고, 사진도 찍은 후 붙여놓고, 신문이나 다른 곳에서 얻은 정보도 적어 놓고 말이다.

두 번째 도전은 퇴비 만들기(37)이다. 넣으면 되는 재료, 넣으면 안되는 재료를 알려줘서 그대로 따라하기 쉽다. 음식을 버릴 때도 퇴비 만들기가 가능한 것을 별도로 관리해서 모았다 사용해야 할 것같다. 채소나 과일 껍질, 커피 가루, 달걀 껍데기는 되는데, 감귤류나 조리한 음식, 지방이나 달걀은 안된단다. 그럼 안되는 게 더 많은 건데... 물론 다른 방법도 인터넷에 많으니 이건 참고로 하자.^^

허브가 몸에 좋다는 것은 알았지만 여러 증상에 도움되는게 많아 허브 키우기에 도전해 보고 싶다는 생각도 해봤다. 로즈메리를 차로 만들어 먹으면 면역력에 좋단다. 가장 먼저 키우고 싶다. 닭키우기(118), 양봉하기(119)도 언젠가 도전하고 싶은 과제다.

정원가꾸기의 노하우를 많이 배웠다. 현명하게 물주기(68)를 보면 어린 식물에 물을 줄 때 함부로 주지 말라는 말이 나온다. 수돗물을 바로 주면 놀랄 수 있단다. 가만 생각해 보니, 그럴 수도 있겠다. 너무 차면 떠 놓고 기다린 후 주기. 벌레 물리면 마리골드 잎으로 바르기(70)도 좋은 정보다. 콩을 수확할 때는 완전히 뽑지 말고 뿌리르 남겨 두란다.(114) 뿌리에 영양분이 있기 때문이란다. 앞으로는 낫으로 열심히 베어야겠다(요건 좀 생각해 보고...) 꽃병에 꽃을 꽂기 전에 식초를 조금 물에 섞으면 물이 약하게 산성화되면서 박테리아의 번식을 늦출 수 있단다.(138) 이것 외에도 깨알 지혜가 있으니 꼭 읽어보시길.

요즘은 반려 식물이란 말이 일반화 되었다. 식물을 키우는 것은 여느 개나 고양이를 키우는 것과 같은 기쁨을 준다. 저자도 제안했던 옥상 텃밭, 발코니 화분에 얼마 안되는 식물을 키우는 것 만으로도 얼마나 큰 기쁨인지 말도 못한다. 많은 사람들이 반려 식물 키우기에 도전하기를 바란다.

환경문제는 너무 심각하다

슬기로운 지구 생활 1 : 기후 행동 - 어린이가 꼭 알아야 할 지속가능발전목표 ㅣ 슬기로운 지구 생활 1
게리 베일리 지음, 엘리사 로치 그림, 김영선 옮김, 윤순진 감수 / 다산어린이 / 2022년 5월

게리 베일리 지음, 김영선 옮김, 다산어린이, 2022.

과학적 지식을 막 형성하고 있는 어린이에게 좋은 참고 자료가 될 것이다. 학교에서 배우는 교과서의 보조 자료로도 괜찮겠다. 다만 지나치게 나열식이라 아이들이 흥미롭게 읽을까 하는 의문이 든다. 책의 구성에서 문제 상황을 제시하고 바로 옆쪽에 해결 노력을 담은 것은 좋았다. 다만 문제 상황도 아이들과 동떨어지게 느껴지는데, 해결 노력 또한 아이들이 해결하는 것은 아닌지라 아이들이 얼마나 피부로 느낄지, 또는 해결하려는 의지를 갖게 할지도 의문이다.

2021년도 자료도 포함되어 있어 최근의 상황을 알 수 있다는 점에서는 높은 점수를 주고 싶다. 환경문제가 어제 오늘의 일이 아니지만 점점 심각해지는 상황에 대한 경각심은 가져야한다. 동시에 환경재앙을 막기 위한 노력에 조금이라도 동참할 수 있는 방법을 알고 실천하는 것이 중요하다. 그중하나가 온실가스를 유발하는 메탄을 줄이기 위해 육류 소비를 줄이는 일이다. 소의 방귀가 이렇게까지 위험한 건지 납득할 수 없지만 엄연한 사실이다. 그런데 생각해 보니, 육류를 줄이는 것은 어른이 할 일이고 성장기의 아이들이 할 일은 아닌 것 같아 왠지 씁쓸하다.

몇 가지 알지 못한 사실을 배웠다. 8쪽에 메탄을 만드는 미생물이 빗물에 잠긴 논에서 더 잘 자란단다. 습지는 환경에 좋은 곳이고, 논도 습지인데, 안 좋은 면도 있었다. 12쪽의 ‘이탄지’란 곳이다. 이탄지는 나뭇가지와 잎 등 식물의 잔해가 완전히 분해되지 않고 쌓여서 만들어진 토지란다. 그런데 이 이탄지와 습지가 숲보다 더 많은 탄소를 저장한다는 사실! 놀랍다. 환경재앙의 악순환도 있다. 온난화로 빙하가 녹아 해수면이 올라가기도 하지만 바닷물 자체가 팽창하기 때문에 해수면이 올라간다. 이로 인해 해류가 느려졌고, 해류가 느려지니깐 공기의 흐름도 느리게 만든단다. 기류가 느리게 흐르니 구름에 수증기가 많아졌고, 비를 많이 내리게 해 홍수가 일어나게 한단다. 정말 악순환이다.

그렇다면 어린이 혹은 어른 개인이 할 수 있는 일은 뭘까? 소고기를 줄이기(?), 쓰레기 줄이기, 쓰레기를 줄이기 위해 소비 자체를 줄이기, 자동차 대신 대중교통 수단 이용하기, 배달식보다는 가정식 음식 먹기, 나무 심기 등을 할 수 있겠다. 나를 위해, 우리의 후손들을 위해 좀 더 불편하고, 조금 덜 풍요로워도 만족하면서 살아야 할 것이다.