산책의 곁

산책의 곁
박지현 지음 / 별빛들 / 2024년 10월

책을 읽노라면 친한 지인과 숲 길을 걸으며 이야기하는 듯한 착각에

빠진다. 걸음이 걸음을 인도하고 그 안에 말들이 뒤엉키며 홀연히

시간과 호흡하는 그런 시간이다. 저자는 셀수 없는 걸음으로 이

숲을 오가며 자신만의 나무들을 심었다고 말한다. 저자는 흥미롭게

산책을 '산 책'으로 표현하고 '책 속'이라는 독특한 해석을 내 놓으며

숲에서 오직 나만이 내딛을 수 있는 걸음은 얇은 감촉과 작은 바람

소리를 가졌다고 말하는데 비슷한 감정을 가져본 내 마음에 쏙 들어

온다.

바다의 색은 하늘과 관계 있다고 한다. 태양의 강렬함이 더욱 빛을

발하는 짙푸른 바다도 좋지만 잔뜩 흐린 날의 하늘과 같은 잿빛

바다는 바다의 속울음을 드러내듯 강한 여운을 남긴다. 저자는

눈부시지 않는 검푸른 풍경이 마음의 눈을 깊이 뜨게 하고 새들의

날개짓을 더 희어 보이게 한다고 말한다. 마치 절망 속에서 피어

오르는 희망의 끈 처럼 잿빛 바다는 묘한 희망을 보여준다.

아침 풍경을 채워 가기 위해 더 일찍 눈을 뜨고 더 길게 걷다 보니

어느새 의젓한 꿈의 나무가 되어 간다. 그렇게 나무가 되어 가는 나는

어느덧 아름을 두른다. 그리고 그곳은 누군가의 의지며 생명이며

자그마한 쉼이 된다. 그렇게 나무가 나이가 들면 켜켜이 시간이 쌓이듯

나의 삶에도 그런 시간의 편린과 흐름들이 모여 하나의 삶이 되어 간다.

고요히 움직이는 그저 풀잎 사이를 스쳐가는 바람 소리처럼 무심할 수

있는 시공간에 몸을 던져 기어코 획득한 유심한 아름다움의 산책길은

삶의 위안이며 희망이다. 함께 함에서 누려지는 삶이기도 하지만

대부분 홀로인 우리는 스스로 서는 법을 깨달아야 한다. 달빛 아래서도

숨어 지내는 들고양이처럼 잔뜩 커져 있는 눈동자.부풀어 오른 콧등,

파도 같은 입꼬리 같은 그런 치켜세움도 긴긴 겨울 동안 단 한번의

움직임도 허락하지 않는 동물의 진중함도 배워야 한다. 그렇게 우리는

혼자가 되어 간다. 스치듯 가볍게 혼자인 삶을 꿈꿔 본다.

출판사로부터 도서를 제공 받아 정독 후 진솔하게 작성한 리뷰입니다.

[100자평] 수업에 답이 있다

수업에 답이 있다 - 교사 성장을 위한 초등 수업 필독서
안영자 지음 / 빨강머리앤 / 2024년 10월

수업 전문성이 교사의 정체성이다라는 문장으로 모든 것을 설명하게 하는 책입니다.

수업에 답이 있다

수업에 답이 있다 - 교사 성장을 위한 초등 수업 필독서
안영자 지음 / 빨강머리앤 / 2024년 10월

교사의 질은 수업의 질이라는 굴레는 예전이나 지금이나 동일하나

기준과 잣대가 너무도 넘쳐나는 지금 교사들은 스스로를 수업

전문성을 갖춘 평생학습자가 되기 위한 시험대 위로 내몰지 않으면

안되는 상황에 처해있다. 저자는 수업 전문성이 교사의 정체성이라고

말한다.

자격과 자질은 분명 다르다. '자격'이 법적으로 규정된 교사 자격증

소지여부를 말하는 것이라면 '자질'은 교사가 될 수 있는 인간적인

바탕을 의미한다. 사실 교사에겐 두 가지 모두가 필요하다. 이에

저자는 이렇게 말한다. '교사의 자질은 지식이 아닌 태도에 있다'

교사란 단순한 지식 전달자가 아니다. 만약 그렇다면 훨씬 더 강력한

경쟁자들이 학원에 즐비하다. 상황이 이렇다 보니 교사들은 학생들과

학부모 모두의 공적이 되어 버렸다. 이 책은 이러한 상황 앞에 어떻게

수업을 통해 학생과 소통하고 도울 수 있는지에 대해 이야기한다.

현직 교사가 바라보는 학교가 흔들리는 원인 세가지는 공감이 된다.

외로움을 겪는 아이들의 상처, 무서우리만치 극성스러운 일부 학부모들,

교직원 간의 갈등. 곁에서 지켜 보는 나도 느낄 정도인데 현직 교사의

생각은 어떨지 분명해진다. 실제 주변에 교직원간의 갈등으로 이직을

고민하는 이도 있다보니 더더욱 저자의 글에 공감이 됐다.

독일의 교육학자 힐베르트 마이어(Hilbert Meyer)의 좋은 수업이란

무엇인가(Was ist guter Unterricht?, 2004)에서 그는 좋은 수업에 대한

설득력 있는 기준으로 “좋은 수업은 민주적인 수업 문화의 틀 아래서,

교육 본연의 과제에 기초하여, 그리고 성공적인 학습 동맹이라는

목표를 가지고, 의미의 생성을 지향하면서, 모든 학생의 능력의

계속적인 발전에 기여하는 수업이다.”이라고 하였다. 물론 여기에는

수업의 명료한 구조화, 학습 몰두 시간의 높은 비율, 학습 촉진적인

분위기, 내용적인 명료성, 의미 생성적 의사소통, 방법의 다양성,

개별적인 촉진, 지능적 연습, 분명한 성취 기대, 준비된 환경등이

필요하다. 막상 기술해 놓고 보니 좋은 교육은 참 어려운 문제인것

같다.

결국 학생의 학습 동기나 태도, 그리고 수업상황과 분위기를 어떻게

이끌어 나가느냐는 수업자의 교수능력에 달려있다. 교수 능력에는

학생들이 어떤 수준에서 어떻게 생각하고 있는가를 분석하고 학생들의

능력과 특성에 알맞은 수업방법을 선택하는 것도 포함된다. 저자는

이 책을 통해 교사들의 성장을 기대한다고 밝힌다. 이 책은 많은 교사들의

교과지침서가 될 것 같다.

출판사로부터 도서를 제공 받아 정독 후 진솔하게 작성한 리뷰입니다.

[100자평] 긴 작별 인사

긴 작별 인사 - 죽음과 상실에 관한 이야기
오수영 지음 / 고어라운드 / 2024년 10월

죽음과 상실에 관한 솔직한 고백이며 위로의 글입니다.

긴 작별 인사

긴 작별 인사 - 죽음과 상실에 관한 이야기
오수영 지음 / 고어라운드 / 2024년 10월

죽음은 신이 인간에게 허용한 가장 공평한 일이다. 죽음은 동시에

상실을 가져온다. 떠나가는 이의 상실과 남겨진 이의 상실은 서로의

긴 이별을 예견이라도 하듯 강력하다. 특히나 가까운 이의 상실은

그 영향력이 더욱 강력하다. 저자는 이러한 죽음과 상실에 대한

지극히 개인적인 기록이다.

'엄마의 죽음과 상실을 온전히 인정하고 감당하는 지난한 세월 동안

묵묵히 기록을 남긴 이유는 다름 아닌 나 자신을 위해서였다.'

스스로를 위한 선택이다. 이 부분에 적극 동의한다. 남겨진 자는

남겨진 이의 삶을 살아내야 하기에 어떻게든 버티고 견디고 일어서야

한다. 저자는 이렇게 자신을 드러내며 감정을 보여줌으로 스스로를

세워 나간다. 몇 일전 친한 지인을 떠나 보낸 나로서는 저자의 마음이

너무도 이해가 된다. 결국 세월은 흘러가고 시간은 머물지 않는다.

이를 알기에 우리는 떠나보내는 연습을 해야 한다. 저자의 그리움은

그의 글에 여실히 드러난다. '글을 쓸 때마다 생각지도 못한 곳에서

엄마를 자주 마주쳤다. 어떤 주제의 글을 써 봐도 행간의 곳곳에서

엄마가 나타났다.'

추억은 때론 우리에게 힘을 주기도 하지만 때론 한 없는 침잠으로

이끌기도 한다. 남겨진이들이 가장 고통스러워 하는 부분이기도 하다.

떠나간 이의 흔적은 어디에겐 존재하고 아무리 지워도 그 기억마저

지울 수는 없기에 여전히 힘들다. 나 역시도 지인이 선물한 만년필을

바라보며 눈시울이 시큰해진다. 저자의 글 속에도 상처와 보고픔이

담겨 있다. '엄마의 생활 속 메모들이 곳곳에 붙어 있다'.

기록이란 누군가를 온전히 떠나보내기 위해 그가 할 수 있는 유일한

애도의 방식일지 모른다. 각자의 방식대로 흘러 보내기도 보듬어

살기도 하지만 기억은 오롯이 존재하기 마련이다. 그래서 저자는

이렇게 말한다. '그날 울지 못한 슬픔이 보잘 것 없는 문장이 되어

흘러 내린다.'

출판사로부터 도서를 제공 받아 정독 후 진솔하게 작성한 리뷰입니다.