불편함을 느낀다면, 미소와 따뜻함을 되찾는다면

교실 멀트리트먼트 - 교육이라는 이름으로 아이들에게 주는 상처
가와카미 야스노리 지음, 허정숙 옮김 / 케렌시아 / 2022년 11월

책의 저자는 일본의 특수학교에서 근무하며 방송 출연 경험도 있는, 연구자이자 현장 실천가이다. 일본의 상황이 대한민국의 상황과 같지는 않겠지만, 대부분의 교사가 1년마다 만나는 학생이 달라지고, 일정한 주기로 학교를 옮기며 근무한다는 점 등은 비슷하다고 할 수 있을 것이다. 이 책을 읽으면서 스스로의 교실에서의 모습을 떠올리고, 미안한 일들이 떠오르며 불편함을 느껴야했다. 특히, 학년 초에 학급 분위기 형성이 중요하다는 핑계로 많이 웃어주지 않고 칭찬을 아꼈던 과거가 떠올랐다. 그런 의미에서 방학에 이 책을 접한 것은 다행이라고 해야할지.

교실 분위기를 일변시키는 '독어(毒語)'는 나도 종종 썼던 표현이라 놀랐다. 효과는 즉각적으로 나타나지만 이게 누적되면 학생에게 트라우마로 남을 수 있다. 그동안 무심코 이런 표현들을 잘도 써왔구나, 나라도 들으면 기분이 나빴을텐데, 하는 생각과 후회의 감정이 들었다. '방임' 역시 많은 교사가 무심코 저지르는 '멀트리트먼트'의 대표 유형인데, 여기에는 칭찬을 해야할 때 칭찬하지 않는 것, 웃어주지 않는 것 등이 포함되어있었다. 방임이라고 생각하지 않았던 행동들 역시 방임이었던 것이다.

1장 '긴장하는 교실'에서 멀트리트먼트의 정의와 사례들을 소개했다면, 2장 '상처받는 아이들'에서는 벌과 위협의 부작용, 공포, 실패, 슬픈 일이 기억에 남기 쉬운 이유, 그리고 트라우마와 플래시백 등을 설명한다. 특히 2장에서 인상깊었던 부분은 '흥분했을 때 아이의 신체 제압법'이었는데, 그림과 함께 설명이 있어 학생을 무조건 힘으로 제압하려고 하거나 어깨를 조이는 듯한 제압 방법보다 효과적일 것이라는 기대를 갖게 했다. (이 방법을 쓸 일이 교실에서 일어나지 않는 것이 최선이겠지만..)

3장 '압박의 연쇄'에서는 '압박'의 레벨 정리, 꼰대 교사 셀프 체크 리스트 등이 있어 스스로를 체크해볼 수 있었다. 솔직하게 체크를 하나 이상 해야했고, 교사들은 모두 잠재적 꼰대 교사라는 저자의 말에 동의해야했다. 마음의 평정심을 잃지 않기 위해 가까이 있는 동료에게 자신을 계속 지켜봐달라고 부탁하는 것. 우리는 다른 사회인의 시선에서 스스로를 일정부분 구속하고 사회적 체면을 차리는 행동을 하기 때문에 효과적인 방법이라고 생각했다. 교사 스트레스의 기인 요인, 그리고 학교 일이 보드게임 '젠가'와 같다는 비유는 신선했고, 공감이 갔다.

4장 '교실 멀트리트먼트의 예방'은, 저자가 시간이 부족한 분은 이 장만 읽어도 무방하다고 한 만큼 이 책의 정수가 담겨있는 챕터였다. 모든 아이는 저마다의 굴곡이 있는 '별사탕'과도 같은 형태이지 '완벽한 원'이 아니며, 이를 '속성재배'하려고 해선 안된다는 것. 마치 '프로크루스테스의 침대'처럼 튀어나온 부분을 자르거나 짧은 부분을 늘려 찢어선 안된다는 것. '라포르'를 구축하여 아이들 내면 세계의 대변인이 될 수 있는 교사가 현장에서 늘어나면 멀트리트먼트적인 상황에서 벗어날 수 있다는 것. 매우 이상적이지만, 실천하는 데 많은 어려움이 있을 것이라는 생각을 하며 읽었던 부분이다.

5장 '교실 멀트리트먼트의 개선'에서는 상황을 개선하기 위한 10개의 플랜을 제시한다. 여기에는 1장에서 다뤘던 독어를 사용하지 말 것과 칭찬을 자주 할 것이 포함된다. 6장 '안전기지로서의 학교'에서는 학생 및 교사에게 안전기지 역할을 해야하는 교사와 학교에 대해 서술한다. 특별한 방법을 강구할 필요 없이, '미소를 잃지 않는 선생님이 항상 거기에 있어 준다'는 안도감을 제공하는 방파제가 되자는 이야기를 한다. 더불어, 교사도 힘들 때 'SOS'를 외칠 수 있는 학교여야 한다는 것을 언급한다. 마지막에서 대학에서 연구하는 다른 교육자와의 대담 후 저자는 교사 오륜으로 다음의 다섯 가지를 제시한다. 비교적 짧고 강렬한 문장들을 오래 기억할 수 있었으면 좋겠다.

서두르지 마라. / 으스대지 마라. / 고개를 떨구지 마라. / 미소를 잊지 마라. / 게으르지 마라. - P277

학습어휘를 익히며 문해력을 기르자

하루 10분 문해력 글쓰기 : 초등 3·4학년용 - 본격 학습어휘 글쓰기로 초등 공부 성취도 쑥쑥! ㅣ 하루 10분 문해력 글쓰기
박재찬(달리쌤) 지음 / 길벗 / 2022년 12월

한글을 읽고 쓰는 것은 쉽지만, 한국어를 읽고 쓰는 것은 어렵다. 무슨 말일까? 말그대로 코리안알파벳인 한글은 그 소릿값과 형태를 금방 익힐 수 있지만, 한국어로 된 글을 읽고 의미를 파악하거나 맥락을 이해하고, 맥락에 맞는 글을 쓰는 것은 어렵다는 말이다. 특히나 어린 아이들이 일찍부터 미디어 매체에 노출되면서, 글을 읽고 쓰는 것에 거부감을 느끼고 멀리하는 경우가 많아 큰 문제가 되고 있다.

수학 교과만 보아도, 계산식으로 된 문제는 왠만한 아이들이 풀 수 있지만, 문장으로 된 문제를 보고 풀어야 하는 계산식을 만들고 문제를 푸는 것에 어려움을 느끼는 아이들이 정말 많다. 문해력이 부족하기 때문이다. 수학이나 사회, 과학을 비롯한 교과에서 사용하는 어휘들은 한자어로 된 경우가 많은데, 한자를 따로 배우지 않는 한 그것을 풀어 설명하기란 쉽지가 않다. 매번 모르는 단어가 나올때마다 국어사전을 찾아보는 것도 쉬운 일은 아니다.

저자 박재찬 선생님은 '달리쌤'으로 유명한, 초등글쓰기연구소를 운영하는 현장의 선생님이다. 선생님께서 교직에서 만난 수많은 아이들을 가르치며 생각하고 연구한 내용이 고스란히 담긴 책이다. 학년군별로 나누어 책을 엮었는데, 중학년에 해당하는 3,4학년 학생들의 문해력을 위한 책은 어떻게 구성되어있나 살펴보게 되었다.

먼저 준비마당에서 초등학교 3~4학년이라면 꼭 알아야하는 학습 어휘 모음을 제시한다. 국어 수학 사회 과학 교과에서 각각 12개의 어휘를 제시하는데, 단순히 그 어휘를 본 적이 있거나 안다는 수준을 넘어, 그 어휘를 모르는 사람에게 설명하여 이해시킬 수 있어야 진짜로 그 어휘를 안다고 할 수 있을 것이다. 이 중 설명할 수 있는 어휘가 절반을 넘지 못한다면 문제가 있을 가능성이 있는 것이다.

저자는 학습어휘를 효과적으로 익히는 방법으로 여섯 가지 단계를 제시하는데, 어휘를 살펴보고 지문을 소리내어 읽은 후 어휘의 뜻을 추측하고, 살펴보고, 문제를 풀며 뜻을 확인하고, 관련된 짧은 글을 쓰는 일련의 과정을 통해 학습어휘를 익히고 문해력을 기를 수 있도록 구성하였다. 뒤에 이어지는 국어 수학 사회 과학 어휘들의 뜻과 예시를 설명하며 간단한 문제와 짧은 글쓰기, 그리고 자신이 쓴 글쓰기 활동에 대한 자기평가를 할 수 있도록 매번 두 페이지를 할애하고 있다.

두 페이지는 하루 10분만 투자하면 충분히 학습할 수 있는 분량이다. 많은 학원 숙제로 허덕이는 학생들이 부담을 느끼지 않을 수 있는 분량이고, 60일, 두 달을 공부하면 어려움 없이 교과 내용 학습어휘들을 익힐 수 있는 것이다. 마침 겨울방학이 시작되는 지금 시기에, 미리 학습어휘를 다져놓고 새학기를 맞이하면 학습 능률이 올라가지 않을까? 무엇보다 내가 모르는 내용보다는 아는 내용을 배울 때 더 신이 나니까 말이다.

미술과 역사 교과의 교과 통합 프로젝트 학습

변신! 오방 히어로즈, 문화유산에 숨은 색 보물을 찾아라!
하리라 지음, 정진희 그림, 문은배 감수 / 북멘토(도서출판) / 2022년 11월

몬드리안의 차가운 추상을 아는 사람이 많을까, 우리나라 전통 오방색을 아는 사람이 많을까. 책 표지를 넘기자마자 보이는 오색보자기를 연상시키는 프린트를 보며 송구하게도 나는 몬드리안의 차가운 추상을 먼저 떠올렸다. 제목만 보아선 아이들이 좋아하는, 파워레인저를 연상시키는 변신 히어로즈 이야기로 착각하기 쉬운데 목차를 보면 저자가 이 책에서 오방색과 오방신을 통해 우리 유물과 풍속 등을 소개하고자 엮은 책임을 알 수 있게 된다.

동쪽의 푸른 청룡, 서쪽의 흰 백호, 남쪽의 붉은 주작과 북쪽의 검은 현무, 그리고 중앙의 황색 황룡은 우리나라 전통 오방색과 오방신이다. 이들을 캐릭터화하여 동서남북 그리고 중앙의 챕터를 들어갈 때마다 빈 칸 채우기 퀴즈를 제시하여 읽는 독자들로 하여금 꼼꼼히 내용을 읽고 문제를 풀어볼 수 있게 하는 장치를 제공한다. 다섯 방향으로 떠난 히어로즈가 각각 모아온 보물을 확인하며 답을 알려주니, 다 읽고 스스로 채점도 해볼 수 있다.

청자와 백자, 청사초롱, 적의와 곤룡포, 그리고 백의민족과 같은 색 이름이 들어간 단어들 뿐 아니라 오방색을 활용한 음식과 의복, 유물, 풍속, 건축과 관련된 이야기도 소개한다. 오방색이라고 해서 청, 백, 적, 흑, 황의 5가지 색만 이야기하는 것이 아니고, 치랙, 설백색, 유백색, 소색, 홍색, 자색, 석간주색, 비색, 심청색 등 관련된 다른 색과 관련된 유물들도 소개한다. 이 책을 읽으면서 초록색이나 분홍색을 좋아하는 아이들이 실망할 수도 있는데, 어쩌면 오방 히어로즈의 다음 미션에서 만날 수 있지 않을까 기대를 해본다.

미술을 좋아하는 아이도, 역사를 좋아하는 아이도 모두 만족하고 재미있게 읽을 수 있을 것 같다. 더불어, 한권읽기 교재로도 손색이 없겠다는 생각이 들었다. 이 책을 읽고 나서 여러 교과를 통합한 교과 간 통합 프로젝트 학습을 진행하는 것은 어떨까 하는 수업 아이디어도 얻을 수 있었다.

(좋은 수업을 고민하는) 나는 교사다

좋은 수업 - 나의 수업 다시 보기 좋은 수업 바로 보기
신지현 외 지음 / 창비교육 / 2022년 10월

경인교대 국어교육과 교수로 재직하시며 기적의 한글 시리즈를 출판하신 최영환 교수님과 현장에서 학생들을 만나고 있는 선생님들이 모여서 연구하고 실천하고 고민하며 낸 책이다. 국가에서 고시하는 교육과정은 조금씩 바뀌지만, 좋은 수업의 요소는 크게 바뀌지 않는 것 같다. 수업의 목표, 내용 구성, 활동 방법, 평가 등 살펴보아야 할 것들과 더불어, 수업은 교사 혼자 하는 것이 아니라 학생과 함께 만들어가는 것이라는 것. 이런 것들을 생각하며 1장부터 6장까지 넘겨가며 책을 읽어보았다.

1장은 이 책의 본격적인 내용에 들어가기 전 용어 정리와 더불어 기본 개념을 설명해주는 듯한 내용들이 담겨있었다. 수업의 5가지 요소, 좋은 수업의 의미, 수업 재구성의 의미. 영어 뿅망치 이야기는 나도 초임 때 비슷한 고민을 했던 적이 있던 터라 그때가 생각나며 감정이입해서 볼 수 있었다.

2장에서 수업 목표와 내용에 대해서 다루는데, 수업의 5가지 요소 가운데 두 가지를 해부하고 자세하게 설명하는 느낌이었다. 가령, 성취 기준에서 수업 목표를 뽑아내는 것, 수업 목표에서 핵심이 아닌 부분과 핵심인 부분을 짚어주는 것들이다. 수업에서 핵심은 수업 목표의 기본 구조에 있다는 말. 목표만 제대로 세우고 인지해도 반은 성공한 수업이라는 생각이 들었다. 수업 목표를 깔끔하게 설정하면 내용은 뒤에 당연히 따라오기 때문이다.

3장에서는 수업 방법의 분석과 활용, 수업 활동의 구성, 수업의 절차, 자료와 도구, 과제 분담 방식에 대해 이야기한다. 여러 현장 연수나 원격 연수를 통해 얻은 새로운 수업 방식을 우리 교실에 적용해보려다가 이도저도 아니게 되었던 경험들이 떠오르며 또다시 몰입할 수 있었다. 활동 고민 상담소에서 짚어준 내용, 동기 유발할 때의 함정에 대해 알려주는 내용과 과제를 나눌 때 학생들에게 맡겨도 되는지 등 이야기는 굉장히 유용하고 공감이 되었다.

4장에서는 평가를 다룬다. 평가 목적과 요소, 분석적 평가, 성장 중심 평가, 목표 도달 여부의 판단, 평가 시기, 그리고 고민 상담소가 덧붙여져 있다. 상대 평가와 절대 평가 이야기, 그리고 받아쓰기 상황에서 상세하게 나누어 평가하기는 1학년 학생들에게 반복적인 과제를 내주며 틀린 부분을 계속 틀리는 학생을 이해하지 못했던 과거의 나를 반성하게 했다. 수업 목표의 100%가 아닌 80%까지만 도달해도 성공한 수업이라는 이야기는 나를 위로하고 눈높이를 낮추게 했다. 평가는 한 단원이 끝나야만 하는 것이 아닌, 수업 전 평가인 진단평가도 중요하다는 것도 다시금 상기하게 되었다.

5장에서는 코로나19로 인해 생긴 많은 변화 중 하나인 온라인 수업에 대해서 언급하고 오프라인과 비교, 통합하여 올(All)라인 수업으로 가자는 이야기를 한다. 매체의 이해와 활용, 플립러닝, 온라인 수업에서의 자료와 평가에 대해 생각해볼 수 있었다. 2022년 말, 지금은 오프라인 수업으로 진행하고 온라인 수업은 거의 하지 않게 되었지만, 언제 또 온라인 수업으로 전환될 지 모르는 상황에서 항상 대비하고 생각은 해두고 있어야 한다.

6장에서 수업의 마지막 요소인 '교사와 학생'을 다룬다. 학생을 고려한 수업, 그리고 교사를 고려한 수업. 교육의 최종 지향점은 학생이 학습하는 능력을 길러 스스로 지식을 습득하고 활용할 수 있게 하는 것이라는 것. 물고기를 잡아주는 게 아니라 물고기를 잡는 방법을 알려주는 교육을 하자는 것. 교사의 역할은 안내자, 촉진자, 지도자 등 다양하지만, 어느 한 가지로 딱 정해서 하는 것이 아닌, 그때그때 수업 목표와 학생 성향에 따라 여러 역할을 수행해야한다는 것을 알 수 있었다.

간단하지만 누구나 해봤을 법한 고민이 담긴 질문을 던지고 그에 대한 여러 선생님의 견해나 설명들이 답변 형식으로 나와 읽는데 오래 걸리지 않았다. 그러나 읽고나서 생각하는 시간이 오래걸려 서평을 남기는 데 시간이 걸렸다. 한 장 한 장 읽으면서 교사가 되기 이전의 학부생 시절이 생각나고, 되고나서 초임 때의 생각, 그리고 지금의 나는 어떤 교사인지 되돌아보는 시간을 가지게 되었다. 정신없이 바쁘고 때로는 지치지만, 가끔씩 교사로서의 중심을 되찾기 위해 펼쳐보기 좋은 책이라고 생각한다.

어서와, 1학년은 처음이지?

미리 준비하는 1학년 학교생활 - 걱정과 불안을 기대와 설렘으로 채워줄
최정아 지음, 이유승 그림 / 교육과실천 / 2022년 10월

'1학년'. 초등학교 1학년, 중학교 1학년, 고등학교 1학년, 그리고 대학교 1학년도 있지만, 그중 가장 몽글몽글하고 두근두근하는 느낌을 주는 단어는 바로 초등학교 1학년 아닐까. 어린이집과 유치원을 벗어나 많은 친구들과 함께 의젓하게 앉아서 교과서로 수업을 하는 학생의 모습을 갖춰가는 1학년. 1학년은 아이도, 부모도, 그리고 선생님도 모두 긴장한 상태로 시작하는 것 같다.

이 책은 기초 생활과 학습 습관 바로잡기라는 부제를 가진 1부 '괜찮아, 서툰 건 당연한거야', 그리고 2부 '좋아, 잘하고 있어'(학교생활 적응하기), 3부 '그래, 더 멋지게 성장하는 거야'(나를 이해하고 관계 맺기), 마지막 4부 '기억해, 함께라서 더 행복하다는 것을'(타인의 감정에 공감하고 배려하기)와 부록으로 구성되어있다.

각 부에는 스무 개 남짓의 작은 일화들이 모여있는데, 읽다보면 내가 1학년 교실에서 같이 수업을 받거나 옆에서 지켜보고 있다는 생각이 들 정도로 생생한 느낌이 든다. 길지 않은 이야기인데 그 안에 아이들의 호기심과 궁금증, 두려움, 공감, 그리고 작은 문제들이 함께한다. 특히 중요하고 지도하기 어려운 똥 닦는 방법 익히기, 싸운 친구와 화해하기, 그리고 복도 통행 방법 익히기와 같은 중요하고 실용적인 지도법부터 오해와 편견 바로 알기, 장애 이해교육 같은 주제도 다룬다. 한 편의 에피소드가 끝나면 그 에피소드와 관련되어 읽어보면 좋을 그림책을 소개해주는데, 집에서 자녀와 함께 이 책을 읽는 학부모라면 무척 유용한 정보가 될 것이다.

부록에는 예비 1학년 학부모님께, 예비 1학년 선생님께 드리는 저자의 사려깊은 글이 담겨있다. 정말 현장에서 겪은 많은 경험을 토대로 차근차근 일러주는 (가령, 필통은 천 재질로 준비하라는 것과 같은) 꿀팁이라 이 책의 마지막을 빛내주는 느낌이다.

1학년은 아무것도 모른다고 생각할 수 있지만, 사실은 자아를 형성해가는 중요한 시기이고 무엇보다 주변의 영향을 크게 받는 시기이다. 이 시기를 따뜻하게 보듬어줄 학부모와 교사가 학생의 성장에 도움이 될 수 있도록, 학부모와 교사들을 돕는 책의 역할을 할 것이다.