AI 시대, 나는 무엇으로 빛날까

AI 시대, 나는 무엇으로 빛날까
최영숙 지음 / 미디어숲 / 2025년 10월

#도서협찬 #AI시대나는무엇으로빛날까

지금은 AI 시대라는 것을 생활을 하면서 몸소 경험하고 있다. 하지만 시골에서 생활하는 나에게는 아직 크게 와닿지는 않는다. 그래서 이번 책을 읽으면서 자료검색들도 많이 해보았다. AI라는 것이 우리의 생활에 그리고 우리 아이들에게 얼마나 많은 영향들을 미칠까 하고 말이다.

그러던 와중에 이런 글들을 보게 되었다. _AI 시대, 사라질 직업과 새로 생길 직업_이라는 내용의 글이었다. 하나하나 꼼꼼하게 보고 따져 보았다. 결론은 ‘나(지금의 글을 쓰고 있는 나)는 AI 시대를 살아갈 수 없고, 현재는 괜찮으나 후에는 남을 자리가 없겠구나.’였다. 말 그래도 컴퓨터가 대체될 수 있는 일들은 사라진다는 것이었다. 그런데 새로 생길 직업들을 보니 또 문과인 학생들은 어떻게 살아남나.. 하는 생각이 들었다. 죄다 이공계아이들의 할 수 있는 일이거나 직업들인데.. 문과생한테 기계들을 배워라, 수학을 미친 듯이 해라 할 수도 없고 말이다. 참말로 어려웠다.

『침묵 속에서 묵묵히 지금을 기록하고, 미래를 준비하는 사람. 그런 사람이 결국 강한 사람입니다._p.217]

한참을 읽다가 ‘진화하는 인간의 생존력’이라는 챕터에서 순간 멈칫했다. ‘그렇지!!!’ 그렇다. 우리는 이 세상을 살아갈 때 지금만 변화하고 있었으랴. 구석기 시대에도 신석기로 넘어가면서, 나라의 주도성이 바뀔 때에도, 왕이 바뀌면서 대통령이 바뀌면서 모든 것들이 새로워질 때에도, 우리는 ‘진짜 어떻게 살지? 이 변화 속에서 살아갈 수 있을까? 무얼 먹고 살아야 하지?’하는 고민 속에서 계속 배우고, 행동으로 옮기며 그때그때 적재적소에 맞게 나를 바꾸고 살아왔으니까. ‘어쩌면 이번에도 그렇겠구나.’라는 생각을 하게 되었다.

그것을 우리 아이들은 모르기에 지금 상황이 재미있고 편하지만 걱정을 안하는 건 아닐 것이다.

「내가 바꿀 수 있는 것은 격룩 오직 나 자신뿐이라는 것을. _ 새로운 결심을 하는 것은 가장 무의미하며, 인간을 바꾸는 방법인 ‘시간을 달리 쓰는 것’, ‘사는 곳을 바꾸는 것’, ‘새로운 사람을 사귀는 것’ 이를 강조하고 있다_p.248.250」

아이들에게도 AI가 대체할 수 없는 감정의 것들 즉, 마음을 다스리는 힘, 시간을 주도하는 습관, 스스로 배우는 자세, 그리고 미래로 나아가는 힘을 최영숙 선생님의 말씀대로 가르치고 전해야 할 것이다. 이제부터 더 발전하는, 새로워지는 미래를 사는 우리 아이들에게.

하고 싶은 걸 하면서 행복하게 살고 싶어

하고 싶은 걸 하면서 행복하게 살고 싶어 - 꿈과 진로 고민을 한 번에 해결하는 ‘드림컴트루 실천북’
김태연 지음, 주유소 그림 / 체인지업 / 2025년 10월

#도서협찬 #하고싶은걸하면서행복하게살고싶어

도대체 ‘꿈’이란 건 무엇일까요? 고작 ‘내가 어른이 되어 어떤 직업을 갖을 것인가?’에 대한 고민일까. 내가 원하는 꿈에 진로가 함께 접해진다면 정말 좋겠지만, 그저 직업만을 가지기 위해 살아가야 한다면, 이 또한도 얼마나 가혹한 일일까. 참 재미없는 삶일 것 같다는 생각이 든다. 어른들은 말한다. 사람이 하고 싶은 일만 하면서 살 수는 없다고, 가끔은 싫은 일도 해야 하고, 하고 싶지 않아도 꾸역꾸역해야 한다고. 그만큼의 아픔도 시련도 겪었기에 할 수 있는 말이겠지만, 그래도 이제 막 꿈을 꾸어보려고 하는 청소년들에게는 참 슬픈 말이다.

아직은 그들에게 적어도 ‘희망’이라는 것에 대해 말해주고 싶은데 말이다.

어디서 들었을까? 아이들의 진로에 대한 이야기인데 무척 웃겼지만, 그 현실에 혀를 애둘렀던..

어릴 적에는(적어도 초등학교 들어가기 전) 아이들의 꿈이 정말 다양하다. 실현가능성은 중요하지 않다. 그냥 무언가를 체험하다 재미있으면 “나 000이 될래!”, 방송을 보다가 멋있어 보이면 “나도 000처럼 될 거야!” 등 아이들은 쉽게 이야기한다. 여기서 ‘쉽게’는 생각 없이 말한다는 게 아니라, 아이들이기에 깊은 생각(실의를 따지는 것이 아닌)을 하지 않고 그저 하고 싶기에, 좋아 보이기에, 재미있어 보이기에 말한다는 것이다. 그러다 초등학교 저학년까지는 그 꿈들이 여러 번 바뀌면서 즐겁게 상상한다.

하지만.. 이제 초등 고학년이 되고 중고등학교를 거치다 보면 아이들의 꿈은 점점 사라지게 된다. 그 중 가장 큰 역할을 하는 건 바로 시험.성적이다. 이 점수가 아이들의 진로, 꿈을 방해하고 막아서고 있다. 대학이라는 문턱에. 그러다보면 진짜 현실가능성이 있다기 보다 현실에 가까운 진로를 정하게 된다. ‘이거 하면 내가 오랫동안 일을 하겠지.’, ‘이 일을 하면 돈을 많이 벌겠지.’ 같은. 어른들도 아이들이 안정적인 직장을 다니길 원하지 하고 싶은 일을 하면서 모험을 하게 하지는 않는다. 그것 참.. 부모로서도 어려운 일이다.

[하고 싶은 걸 하면서 행복하게 살고 싶어]에서는 우리들이 잘 알고 있는 6명의 스타들의 에피소드도 함께 담고 있다. 그들이 어떻게 지금의 이 자리까지 오게 되었는지, 그 오기까지 어떤 여정을 거쳐 왔는지. 막상 보다보면 ‘이들도 우리와 똑같구나.’라는 생각을 하게 된다. 지금은 우리가 보기에 정상에 올라있는 것 같고, 자신이 좋아하는 일을 하면서 돈까지 잘 버는 것 같고. 하지만 그들도 지금의 자리에 오기까지 고난의 연속이었다는 것을 우리들은 알아야할 것이다.

또한 나와 비슷한 고민들을 가지고 있는 친구들의 이야기를 들으면서 이해하고 공감하는 시간이 되며 그때마다 태연쌤의 진로 코멘트가 함께 나와 있어, 내가 지금의 상황에서 어떻게 해야 하는지, 무엇이 최선인지 생각해볼 수 있는 시간을 준다. 그리고 ‘내 마음 쓰기’를 하면서 누군가에게 쉽게 이야기하지 못했던 부분들을 써 내려가 볼 수 있다. 그러다보면 정답은 아니지만 빛은 보이지 않을까. 그리고 혹시나 그 빛을 아직 보지 않았더라도 우리의 꿈은 매번 새롭고, 세월은 변하며 새로워진다. 그러니 다들 걱정하지 말고, 지금을 즐기며, 더 나아가 자신의 미래의 모든 것에 투자하기를 바란다.

삼국지 인생공부

삼국지 인생공부 - 천하를 움직인 심리전략 ㅣ 인생공부 시리즈
김태현 지음, 나관중 원작 / PASCAL / 2025년 10월

#도서협찬 #삼국지인생공부

어느 방송에서 학생들에게 삶을 살아감에 있어 지혜를 얻으려거든 이 두 권의 책을 읽어야 한다고 말한 것을 보았다. 그 중 한 권이 바로 _삼국지_였다. 우리가 고전을 읽을 때 학생들은 그저 그 당시의 인물들, 사건, 역사 같은 것들에 중점을 두거나 고작 문학을 읽는다는 느낌으로 접근하지만 본 의도는 아마 윤리(인성 같은), 지혜를 배웠으면 하는 부분이 가장 클 것이다. 거기에 삼국지라면 ‘정치’라는 부분도 빼놓을 수 없고 말이다. 나도 어릴 적부터 삼국지를 책과 만화 등으로 많이 접했지만 아직까지도 기억에 많이 남고 매번 읽을 때마다 새로우며 많은 것들을 인물과 사건을 통해 배운다. 아마도 그때 그때마다의 상황의 나의 마음이 달라지기 때문이 아닐까 싶다.

[삼국지 인생공부]는 삼국지에 나오는 유비, 관우, 장비, 제갈량 그리고 조조와 손권, 사마의 등 가장 주요의 인물들이 나온다. 이들을 통해 우리는 여전히 배울 게 많다. 그들의 말과 지혜 그리고 전략, 계략 등을 말이다. 위(魏), 촉(蜀), 오(吳)의 세 나라가 주 배경인 삼국지, 이들은 천하를 호령하기 위해 계속 다툰다. 서로가 만나면서 배울 점들도 있었지만 그래도 어쩔 수 없는 이해관계에 자신의 이상을 실현하기 위해 애를 쓴다. 군주로서, 책사로서, 장수로서의 자신의 위치에서 이들은 의리와 배신, 전략과 지략 그리고 인간 군상과 권모술수 등 다양한 모습들로 이 시대의 세계관을 보여주고 있다.

『유비의 인의(仁義), 관우의 충의(忠義), 제갈량의 지략, 조조의 현실주의적 리더십 등은 각기 다른 인물형의 교본처럼 읽히고 있습니다.』 대부분의 사람은 삼국지에 나오는 인물 중 누구를 좋아하고, 어떤 삶을 살아보고 싶은지 가끔은 이야기를 들어보고 싶기도 하다.

각자의 인물들은 자신이 속한 위치와 곳에 따라 적절하게 행동하고 생각하며 말을 한다. 특히 [삼국지 인생공부]는 이 인물들이 겪은 위기 앞에서 했던 말이나 정치와 전쟁 그리고 인간관계에서 그들의 본성을 꿰뚫는 30개의 문장들을 선정하였다. 그 안에 담긴 문장의 의미, 그리고 그 말을 하게 된 상황적 배경, 인물들의 심리와 결단 등을 잘 나타내었다.

특히나 우리가 잘 알고 있는 이야기 중 하나인 조조와 그의 절친인 여백사의 이야기가 기억에 남는다. 여백사는 단지 친우인 조조를 위해 그 가족들과 하인들이 저녁을 준비하였을 뿐인데.. 조조의 오해로 사건은 일어난다. 난 이 부분을 또 읽고 또 읽으며 곱씹어 보았다. ‘왜 그랬을까..’하고 말이다. 책에서는 『그는 결코 자신의 실수를 인정하지 않았다. 그는 오로지 생존을 위해, 그리고 권력을 잡기 위해 어떤 선택도 망설이지 않는 사람이었다.』라고 말하고 있다. 그런데 나는 조금 다르게 생각한 게 조조의 현재 상황이라면 어떤 마음이었을까.. 였다. 친우지만 정말 좋아했던 친구지만 내가 처한 상황이 전쟁과 배신이 난무하다면.. 친구를 의심한 게 아니라, 그 상황들이 두려워 순간의 선택이 어려웠을 수도 있다. 하지만 마지막엔 ‘실수를 인정하지 않았다’에서는 조금 공감도 가는 게 순간 자신이 어떤 일을 했는지 알게 되었을 때, 그 순간 자신의 상황과 미안하다는 말을 했다면 또 어떻게 바뀌었을까 싶기도 하다. 몇 번을 읽어도 매번 나의 마음도 바뀐다. 어려운 대목이기도 하다. 조조의 마음이..

더 재미있는 건, 삼국지 중요 인물의 성향을 MBTI로 분석한 것을 보았는데.. 역시나 내가 조조를 좋아하는 이유가 있었다. 나랑 성향이 똑같다..;;; 하하하;;;

스티커 탐정 천재민

스티커 탐정 천재민
김원아 지음, 김민우 그림 / 다산어린이 / 2025년 9월

#도서협찬 #스티커탐정천재민

[스티커 탐정 천재민]을 읽기 전에 할 일이 있었다!!

‘나는 2학년 1반 학생이다!“를 세 번 소리 내어 말하라는데... 왜.. 일까? 그것도 소리 내어 읽어야 해서.. 나도 함께 아들이랑 읽었다. 아들이 말하기를 ”엄마, 1반이 뭐예요?“ ”......“

아.. 우리는 그런 게 없지.. 시골 작은 학교라서 학년 당 반이 하나라.. 1반, 2반..이 아니라 그저 빛반, 달반, 이런 식의 이름이다.. 유치원도 아니고;; 하하하!! 그래서 설명을 해주니.. 자기도 친구들이 많은 학교를 다니고 싶다하네요..

그리고 ‘내가 진짜로 겪은 사소하지만 수상한 사건들을 참고’하자는데.. 우리 아들은 “엄마!! 우리는 친구들이 없어서 사건 사고가 없어요..” “......” 하하.. 할 말이 없어서.. 우리 빨리 책 보자고 했어요;;

마지막으로 ‘탐정의 눈으로 책 속 사건의 범인이 누구인지 추리해 보자’하는데.. 어서 읽어 봐야겠죠!!

『시끌벅적한 교실에서 천재민 혼자만 책을 읽었어._매일매일 똑같은 아침이 반복되었지._그러던 어느 날, 평범한 하루가 달라지기 시작했어. 사소하지만 수상한 일이 벌어지면서 말이야.』

첫 번째 사건. 책상에 커다란 낙서가!!?? _ 어제 교실을 진주가 마지막에 나갈 때까지만 해도 낙서가 없었다고 한다. 하지만 오늘 아침 재민이가 일찍 와서 문을 열었을 때에는 낙서가 있다고 한다. 그럼.. 모두가 다 집에 돌아가고 나서 범행을 저지른 것인가?! 간도 크군.. ‘추리’를 재미있는 놀이라 생각하는 재민이의 눈에는 이미 호기심이 가득했다. 그런데 재미있는 건 탐정이라 하면 분명히 옆에 조수도 있는데, 아직 초등학생이어서 그런가? 조수도 없고.. 그렇다고 사건을 기록하는 수첩도 없다!! 그럼 이 모든 것들을 죄다 머릿속으로 계산하고 기억하고 해결한다고?! 와우~! 정말 대단한데!!?? 그럼 이 사건은 어떤 방법으로 해결할까?

두 번째 사건_누가 우유를 다 마시지 않고 우유 통에 넣어 버렸다? 이런. 누군가 쏟으면 일이 생기겠는데..?! 이번엔 또 누구냐고. 세 번째 사건_화잘실에 휴지 공 폭탄?? 이건 또 뭐지? 한참 읽다 보니 ‘아.. 물 묻은 휴지 던진 거..’ 역시 아이들은 아이들이다. 이건 왠지 남자 아이들일 거 같은데.. 하하;;

아들이랑 둘이서 읽으면서 사건들을 같이 해결해 나가는데.. 이거, 은근 재미있네?!

스토리가 긴 것도 아니고.. “엄마, 진짜 학교에서 이렇게 놀아요? 이런 것도 해요?”라며 재미있어 하는데.. 추리도 추리지만 친구들 간의 신뢰도 중요하고, 쉽게 의심해서도 안 되고, 다투어서도 안 되고. 아이들이 직접 겪고 생활하는 교실이 장소이기에 더 몰입감을 주는 것 같았다.

혹 [스티커 탐정 천재민]은 다양한 사건으로 더 안 나오려나? 아이들이 교실에서의 문제에 대해 추리하는 거 엄청 좋아할 것 같은데...

내가 그렇게 이상하다고?

내가 그렇게 이상하다고? - 내가 몰랐던 나를 이해하는 방법 ㅣ 휴먼테라피 Human Therapy 104
오카다 다카시 지음, 이담북스 편집부 옮김 / 이담북스 / 2025년 8월

#도서협찬 #내가그렇게이상하다고

[내가 그렇게 이상하다고?]를 읽으면서 계속 머릿속에 맴도는 말이 하나 있다.

바로 ‘살아가는 법’.

‘나는 지금의 현재를 어떻게 살아가고 있는가.’ 에 대해 조심스레 질문해 본다.

‘어떻게’ 사는 법도 아니고, 그저 ‘살아가는’ 법이라니..

살아감에 있어 ‘평범’하게라는 말이 가장 어렵다는데.. 그런 뜻인 것 같다.

삶의 곡선은 파도타기와도 같다.

올라가는 법이 있으면 내려가는 법이 있듯이, 그저 아무런 미동 없이 그저 그렇게, 평범하게 살아가는 것이 가장 어렵고 힘들다.

그래서 난 이 책에서 ‘살아가는 법’에 대해 이야기를 한다고 했을 때, ‘누구를 위한 책일까’ 라는 생각을 해 보았다.

그저 평범한(?）보통의(?) 사람들에게 ‘살아가는 법’을 안내하지는 않을 테니까.

누군가는 사회에 잘 적응해서 살아가고 있을 것이기에.

그렇다하면 분명 이 경계의 있는 사람들을 위한 책이라는 말이었다.

바로 _그레이존_

이들은 『발달장애의 기준에 미치지 못하므로 실제로 장애 판정을 받은 사람들보다 비교적 증상이 가벼우나 일상생활은 어려운 사람, 글자 그대로 경계 영역 어딘가에 있는 사람. 말 그대로 장애를 가진 것은 아니지만 장애를 가지고 있는 것 같은 애매모호한 사람』 참 어려운 영역이다.

무언가에 집착하는 고집증, 집착증 / 공감이 어려운 사람 / 사회적 의사소통이 힘든 사람 / 주의가 산만한 사람 / 학습의 경계에 놓인 사람 / 그리고 남들보다 조금 더 예민한 사람.

‘누구나가 이런 거 하나쯤은 가지고 있는 거 아닌가?‘라고 생각할 수 있지만 대부분은 이를 인정하고 극복하며 일상에서 사람들과 부딪히며 잘 살아가고 있다. 하지만 이러한 모든 것들이 그저 아무 이유 없이 어려운 사람도 있다. 이해하기 어려울 수 있다. 하지만 우리가 경험하지 않았다면, 내가 지금 이런 상황이 아니라면 이해하지 못한다. 그리고 이해할 수도 없다. 그냥 그런 사람들을 있는 그대로 받아주었으면 한다. 어쩌면 나도 모르게 이 영역에 있을 수도 있으니까 말이다.

우리는 이 책에서 나를 이해하는 방법, 그리고 나를 시키는 방법 그로 내가 이 세상을 조금 더 적응하면서 잘 살아가는 방법들을 배워 볼 것이다. 힘들 때에는 도망쳐도 좋고, 그냥 잠시 내려놓고 쉬어도 좋다. 대신에 너무 나에게 한정되어 마음을 주지 말고 가끔은 누군가에게 기대어 보는 것을 제안한다. 어쩌면 그 어떤 만남에서, 상황에서 길이 있을 수 있으니 말이다.