[마이리뷰] START-UP 문해력 수업

START-UP 문해력 수업 - 왜? 어떻게? ㅣ 손잡고 국어수업 2
안연규 지음 / 휴머니스트 / 2024년 8월

왜 진작 아무도 알려주지 않았을까? 왜 아이들에게 글을 읽는 재미를 알려주지 않았을까? 글을 읽고 세상에 대해 생각해 보고 이해하는기회를 왜 제공하지 못했을까? 글을 읽으면서 다양한 세상을 간접적으로 경험해 보는 즐거움을 아이들이 스스로 느끼고 깨달았다면 얼마나좋았을까?
후회나 고민은 이제 멈춰야 했다. 낮은 수준이라도 오로지 글을 통해세상에 관심 갖게 하기, 점차 그 수준을 높여가기, 고등학생이 글을 읽는다는 건 비단 국어영역 점수를 잘 받기 위해서가 아님을 알게 하기,
세상을 이해하는 다양한 방법 중에서 글을 통해 내가 겪어보지 못한 세상을 만난다는 건 신기하고도 소중한 경험임을 알게 하기…………. 내 앞에쌓인 할 일이 태산이었다. - P124

[마이리뷰] START-UP 문해력 수업

START-UP 문해력 수업 - 왜? 어떻게? ㅣ 손잡고 국어수업 2
안연규 지음 / 휴머니스트 / 2024년 8월

이런 아이들에게 갑자기 책을 들이밀며 읽자고 하거나 책 읽기의 중요성을 설교하는 일은 그야말로 허공에 하는 삽질과도 같다. 하지만 그렇다고 포기하는 건 나의 다짐과 그동안의 노력에 부끄러운 일이었다.
그렇다면 방법은 하나, 아이들이 글을 읽고 싶게 만들어야만 했다. - P90

[마이리뷰] START-UP 문해력 수업

START-UP 문해력 수업 - 왜? 어떻게? ㅣ 손잡고 국어수업 2
안연규 지음 / 휴머니스트 / 2024년 8월

잘 읽는다는 게 뭘까? 글자를 알고 빠른 속도로 읽으면 그게 글을 잘읽는 걸까?
우리나라는 세계적으로 문맹률이 낮은 나라다. 다섯 살짜리 유치원아이들에게도 한글을 빨리 가르쳐야 한다고 학습지를 권유하는 나라,
초등학교 들어가기 전에 한글을 떼야 한다고 부산스럽게 공부방에 아이들을 보내는 나라. 그런데 왜 문맹률이 낮은 우리나라에서 아이들의문해력은 이렇게 떨어지게 된 걸까? 첫째 아이가 생각하듯이, 한글을알면 책을 ‘엄청 잘 읽어야 하는거 아닌가?
뭔가 잘못됐다는 걸 깨달았다. 한글을 떼고 소리 내어 또박또박 읽는것만이 국어 공부의 전부가 아닐 텐데, 우리는 아이들에게 딱 거기까지만 강조했던 게 아닐까? 그 이후에는 체계적인 단계 없이 그냥 "책 많이읽어라!", "글 많이 써라!"라고만 외쳐온 게 아닐까? 지극정성으로 한글을 가르치듯이 읽기도 그렇게 가르쳐야 하는데, 우리는 그렇게 하지 않았다는 걸 깨달았다. 문해력 부족은 당연한 결과였다. - P23

[마이리뷰] START-UP 문해력 수업

START-UP 문해력 수업 - 왜? 어떻게? ㅣ 손잡고 국어수업 2
안연규 지음 / 휴머니스트 / 2024년 8월

새는 두 날개만으로 날지 않습니다. 물고기는 지느러미로만 헤엄치는게 아닙니다. 머리를 돌려 올바른 방향을 잡는 일이 먼저입니다. 그래서 이 책에서는 ‘왜?‘라는 질문으로 시작합니다. 이 물음은 ‘삶‘ 또는
‘성장‘과 맞닿아 있습니다. 가르치고 배우는 사람이 더불어 성장하는수업을 하려면 ‘왜?라는 질문을 붙들어야 합니다. - P5

[마이리뷰] START-UP 문해력 수업

START-UP 문해력 수업 - 왜? 어떻게? ㅣ 손잡고 국어수업 2
안연규 지음 / 휴머니스트 / 2024년 8월

아름다운 수업교사라면 누구나 아름다운 수업을 꿈꿉니다. 그래서인지 수업 사례를다룬 책이나 연수가 쏟아지고 있습니다. ‘수업 디자인‘이라는 말도 유행합니다.
디자인이 뭐냐는 물음에 누군가는 이렇게 답했습니다. "인문학적 상상의 공학적 실현". 그러면서 "디자인은 손재주가 아니에요. 사람들의삶을 어떤 방향으로 바꾸고 싶다는 인문학적 상상이 먼저입니다."라고덧붙였습니다.
교육공학을 전공한 교수님도 그와 비슷한 얘기를 했습니다. "수업 방법은 다음 문제예요. 어떤 수업을 하고 싶은지, 왜 그런 수업을 하고 싶은지 그걸 먼저 생각해야 합니다. 그에 따라 수업 방법이 결정되기 때문입니다." - P4