퍼즐을 맞추듯 삶의 모양을 맞춰 봐!

마지막 퍼즐 조각 ㅣ 좋은책어린이 고학년문고 4
박서진 지음, 백대승 그림 / 좋은책어린이 / 2017년 12월

좋은책어린이 고학년문고4 마지막 퍼즐 조각

처음 제목만 봤을 때는 미스테리 추리물인 줄 알았는데 초등학생들의 일상생활에

꼭 있음직한 일들을 소설의 형태로 접하게 해 주네요.

초등학생들이 읽는 책이라지만 생각할 거리들을 던져주기도 하구요.

<마지막 퍼즐 조각>은 새로 6학년이 된 첫 날의 장면부터 시작합니다.

별명이 '그림자'일 정도로 모자부터 옷차람, 표정까지 어두워 왕따를 당한(?) 아니 스스로를 왕따시킨 한주노.

주노와 필연적으로 짝이 된 또다른 왕따 윤이서.

주노를 보며 왕따를 당할 이유가 없다는 걸 깨닫고 스스로 당당하게 생활하게 된 이서와

또 그렇게 당당한 이서와 친해지면서 점차 변해가는 주노의 모습이 참 따뜻해 보였어요.

왕따를 비롯해 학교폭력까지

이제는 "학교 문제"를 떠올리면 빼놓을 수 없는 핵심 축인 이 두가지 문제를 다루면서

마음이 무겁지만은 않은 전개로 단숨에 읽을 수 있어요.

특히 학교폭력 문제가 불거졌을때

책에서는 아이들이 스스로 증거를 수집한 내용을 다루었는데

그 부분이 조심스럽기도 합니다.

또 피해자인 주노에게 폭력을 가한 친구들이 제대로 된 사과를 했는지 여부도

전학 조치로 마무리된 것도

현실에서와 마찬가지로 아쉬운 결론이긴 합니다.

하지만 퍼즐조각에 빗대어

한참 꿈을 키우고 자라나는 아이들의 삶의 모양을 갖추도록 인도하는 것만같은

제목과 내용이 참 시사하는 바가 큰 것 같아요.

이 시대 학생, 학부모, 교사가 꼭 읽어야하는

폭력 없는 교실은 어디 있나요? - 가해자, 피해자, 방관자의 시선으로 살펴보는 학교 폭력의 진실, 그리고 치유의 다독임
김국태 외 지음 / 팜파스 / 2017년 11월

인정하기 싫은 진실

맞다.

인정하긴 싫지만 현재 우리의 모습이다.

가해자, 피해자, 방관자의 시선으로 보는 학교의 모습, 학교라 하면 그 뒤에 숨기 쉬운 그냥 큰 덩치로 보이니 가해자, 피해자, 방관자의 시선으로 보는 너와 나의 모습이라 해야겠다.

언제부터 너와 나가 가해자, 피해자, 방관자로 규정짓게 되었을까

그 곳에 가까이 가고 싶지 않지만 어쨌든 빠져나갈 수 없는 덧처럼 어느 한 곳에는 소속이 되어 버린다.

책의 첫 장면에서 적지 않은 충격을 받았다.

엄마와의 관계가 어그러져 있는 아이가 단지 자기와 달리 엄마와 관계가 좋다는 이유 만으로 다른 아이를 왕따 시키기 시작하는 대목에서...

사실 모든 학교 폭력의 시작이 그렇다. 사소한 장난, 사소한 시비, 사소한 거슬림 등등...

가해자, 피해자, 방관자 모두가 득은 없고 실만 남는다.

부모의 책임이, 학교의 책임이, 이 사회의 책임이 얼마나 큰 지 다시 한 번 깨닫게 된다.

그러면 변화를 일으킬 수 있는 힘을 가진자 누구일까?

부모라고 감히 말하고 싶다.

부모로써 아이와의 관계가 돈독하지 못하여 빠져나오는 아이들은 학교가 감당하고

거기서도 또 빠져나오는 아이들은 현재를 살아가고 있는 어른들 모두의 책임이다.

아이의 마음을 만져주는 것이 최우선이다.

어떤 입장의 아이이든...

현재 학교에서 일어나고 있는 학교 폭력의 모습 속에서 아이의 마음을 만져주는 고민을 하게 만드는 책이다.

책임있는 어른이라면 꼭 읽어 보시길 추천드린다.

안녕하십니까, 학교입니다.

안녕하십니까, 학교입니다 - 교사와 학부모가 함께 읽고 나누는 특별한 가정통신문 ㅣ 함께교육 1
권재원 지음 / 서유재 / 2017년 9월

교사와 학부모가 함께 읽고 나누는 특별한 가정통신문

안녕하십니까, 학교입니다.

중학교 선생님이 쓴 책인데

'교육'에 관심이 있는 교사나 학부모라면 공감할 이야기들을 많이 풀어 놓으셨다.

책소개글에 이끌려 읽게 되었는데

연신 고개를 끄덕이며 읽어나갔다.

결론은 명확하고 충분히 이해도 되고.

메세지도 강한데

마치 강연장에서 저자의 강의를 듣고 있는 듯한 착각이 들게하는 문체여서

만약 같이 대화를 하던 중이었거나 댓글을 받을 수 있는 상황에서 저자와 만났다면

원래 의도가 곡해될 수도 있었겠다는 생각도 잠시 들었다.

하지만 전반적인 생각은 나도 같다.

내가 생각하고 있는 학부모의 길을 흔들리지 않고 걸어야겠다는 다짐도 해보고... 

교육열이 높은 것과 교육에 관심이 많은 것은 별개라고 한다.

교육열보다는 교육에 관심이 많은 부모가 되어야 하는데

그러려면 자녀와 대화를 많이 나누어야 한단다.

아...

나는 교육에 관심이 많은 부모라 여겼는데

부족했구나.

아직 시간이 있으니 아이와 대화 시간을 자주 가져야겠다.

아이와의 대화가 중요하다는 걸 머리로는 아는데

손과 눈은 항상 스마트폰에 꽂혀 있으니...반성중...

지금 내가 부족한 모습이더라도 내 삶에서 행복을 누리는 모습을 아이에게 보여주는 것이 중요하다.

내가 행복한 것을 아이에게 가장 잘 보여줄 수 있는 방법은...

매일 감사하며 사는 모습을 보여주는 것도 방법이겠다.

여기서 생뚱맞긴 하지만...;;

이 책은 2부로 구성되어 있는데

1부에서는 사춘기 학부모라는 제목으로 2부에서는 공부 생각이라는 제목으로 이야기를 펼치고 있다.

앞서 언급했지만

결론은 아이들이 행복하기 위해선 옆집 교육학을 따라가지 말고

진짜 사교육이란 학교 공부에서 확장된 학원 교육이 아니라

학교 공부에서 다 배울 수 없는 기능적이고 예술적인 교육으로 바로 정의 내리고 오히려 확장해야 하며

삶을 기울여 가르치는 부모가 되라 정도.

또한 경제 논리에서나 어울리는 수요자 논리를 학교에 적용시켜서는 안된다는,

시험공부는 절대 공부가 될 수 없다는 것 등.

저자의 생각에 전적으로 동감하였지만 그 중에서도

『도덕이 경쟁력입니다』라는 부분이 무릎을 치게 했다.

어떻게 하면 좋을까 고민을 하게 만드는 주제이기도 했고...

고리타분하거나 원론적인 이야기라 단정짓기 전에

한 번 꼼꼼히 읽어보기를 권한다.

저자도 아이들의 공부에 대해 이야기 할 때

공부의 이유가 있어야 공부가 재미있어진다고 했는데

교육에 관한 문제도 마찬가지인 것 같다.

왜 이렇게 주장하지?

내가 안 해도 남들은 다 하는 선행학습인데 왜 하지 말라고 하지?

험난한 이 사회에서 살아남으려면 일단 공부부터 시켜야지 무슨 소리야?

내가 가진 결론을 충분히 맞다고 설득해 주어 내가 잘 이해가 된

의미있는 책읽기 시간이었다.

일단 학부모님들께 꼭 권하고 싶은 책읽기 시간이기도 했다.

오늘도 자뻑은 나의 힘

시간과 공간이 정지하는 방
이외수 지음, 정태련 그림 / 해냄 / 2017년 8월

...

이외수 쓰고 정태련 그리다

올 여름에 「하악하악」을 읽었었다.

사실 이외수님의 책은 처음이었는데 순식간에 다 읽어버렸다.

읽으면서 킥킥 거리기도 하고 동감하기도 하고, 이렇게도 생각할 수 있구나 하며 감탄하기도 하고...

『시간과 공간이 정지하는 방』

이 책도 약간 비슷한 느낌이다.
마치 이외수님의 일기장을 훔쳐보는 듯하달까?

하악하악과 다른 점이라면 마음까지 차분해지는 그림이 더해졌다는 것 정도?

책을 읽다가 새겨두고 싶은 글귀는 바로 바로 폰으로 찍어 두는데

이번엔 좀 많다.

추렸는데도 10장이나 된다.

사랑하는 것들은 모두 애물단지다.----동감

혓바늘을 영어로? Hyeotbaneul!

마주보고 이 이야기를 들었다면 정말 큰소리로 깔깔거리며 웃었을 것 같다. ㅋ

괜찮다. 훌륭한 관람객으로 존재하면 된다.---위로

그래, 관람객이면 어떠냐.

관람객에도 레벨이 있는 법.

훌륭한 관람객이 될테다.

사랑도 고체 액체 기체 상태로 변한다.---동감

내 사랑도 그랬던 것 같다. 지금도 그렇다.

웃고 살자.

웃고 살면 안 풀리던 일도 잘 풀린다.

할머니 말씀은 다 옳다.

동녘 하늘이 하품을 토해내고 하룻밤 사이에 머리카락이 하얗게 샌 밤이 허겁지겁 사라지고

느린 걸음으로 마실 나온 봄이 뒷짐을 진 채 몽요담 주변을 서성거리고 있는

감성마을은 어떤 모습일까?

국정교과서적으로 대답한다.

쓰고 보니 나도 밥맛이다.

하지만 그것은 사실이다.

그런 소리 나는 듣기 싫지만

누가 나더러 말해 보라면 나 또한 똑같은 소리를 할 수 밖에 없을 때가 있다.

그럴 때가 있더라.

 ㅎㅎㅎ

요즘이 털갈이의 계절이래요. 그래, 내가 개띠였어.

나에게도 작가님의 이런 위트가 있었으면 좋겠다.

큰 소리 내지 않지만 잔잔하게 퍽 들어오는 한 마디를 할 수 있으면 좋겠다.

ㅎㅎㅎ

높은 자리에 올라 비늘만 번쩍거린다고 다 용은 아니다.

아...그렇다.

개천일뿐인 곳에 살뿐이고 나는 용이 아닌 미꾸라지일뿐이고

미래는 내 것이 아닌 것 같이 암담할 뿐인

절망에 한숨만 나올뿐이었는데

그렇네.

꼭 높은 자리에 올라야 하나?

꼭 번쩍이는 비늘이 있어야 하나?

꼭 부자여야하나?

그렇지.

훌륭한 관람객이 용일 수도 있지.

작가는 자뻑이라 하지만

하루하루 허투루 살지 않고 깊은 성찰을 한 이외수님의 의미있는 글이 많았다.

감성마을도 꼭 한 번 들르고 싶고,

시간과 공간이 정지하는 방

나도 얼른 그런 방을 만들고 싶다.

초등수학 우등생 해법 수학과 2학기를 탄탄하게 보내고 있어요.

우등생 해법 수학 4-2 (2017년) ㅣ 초등 우등생 해법 시리즈 (2017년)
최용준.해법수학연구회 지음 / 천재교육 / 2017년 4월

어느덧 2단원이 끝났습니다.

4학년 2학기 수학 2단원은 수선, 수직, 평행 등에 대해 배우는데요.

음...좀 어려워하네요.

우등생 해법 수학의 여러 문제들 중에

엄마인 제가 제일 좋아하는 부분은 바로 <잘 틀리는 문제 해결>이예요.

헷갈릴만하거나 정말 핵심이고 중요한 문제인데

개념 이해가 부족하면 잘 틀리게 되는 문제만 쏙쏙 뽑아 놓고 QR코드로 동영상 강의도 볼 수 있어서

여러모로 참 좋아요.​

 학교에서 공부를 하고 혹시 복습으로 문제를 풀어야하는데 시간이 부족하다싶으면

<잘 틀리는 문제 해결> 이 부분만 풀어 보아도 충분할 것 같다는 생각이 듭니다.

2단원을 마치고 단원평가 문제는 평가마스터로 풀어 보았어요.

평가마스터는 우등생 해법 수학 본책에 별책으로 구성되었는데요.

본책에서는 다루지 않았던 연산력 평가도 먄 앞에 있어서 기초를 잘 다질 수 있게 했어요.

단원별 연산력평가-기본평가-실력평가-심화서술형문제 순으로 구성되어 있구요.

​그 중 기본 단원평가를 풀어 보았어요.

총 24문제였는데요.

문제가 다양했다는 느낌이 들었어요.

 창의융합 문제 중 주어진 도형에서 찾을 수 있는 평행선의 개수를 찾는 문제였는데요.

ㅎㅎㅎ

쉽다고 아이도 저도 만만하게 보다가 틀렸어요.;;

요런 문제 참 좋죠~

쉽게 보이지만 절대 만만하지 않은 문제.

평행도 알고 주어진 도형도 전혀 어렵지 않은데 평행선을 모두 찾으려니 헷갈리는 거...ㅋ 

 2단원의 단원평가는 3문제 틀려서 88점입니다.

우등생 해법 수학 문제가 기본이 탄탄하고 다양한 유형을 다루어서

이 정도 점수면 학교 시험에선 더 나은 점수를 받지 않을까 살짝 기대해 봅니다. ^^;;