이젠 동시 좀 읽어보자!

김용택 선생님이 챙겨 주신 중학년 책가방 동시 - 섬진강 작은 학교
김용택 엮음, 우연이 그림 / 주니어파랑새(파랑새어린이) / 2008년 12월

섬진강 작은학교 김용택 선생님이 챙겨주신 중학년 책가방 동시>는  김용택 선생님이 시를 고르시면서 아이들의 눈높이에 맞추시려고 많이 노력하셨다는 생각이 절로 들게 했다. 둘째와 본 <저학년 동시>와는 또다른 맛이 난다. 좀더 생각해야 되는 부분도 들어 있고,  아이들이 시를 읽으면서 시의  배경에 대해 설명을 통해 새로이 알게 되는 부분도 있었다. 

애기의 새벽

우리 집에는 
닭도 없단다
다만
애기가 젖달라 울어서
새벽이 된다

우리 집에는 
시계도 없단다
다만
애기가 젖달라 보채어 
새벽이 된다.

미처 알지 못했던 윤동주 시인의 시였다.  예전에는 주로 닭의 울음 소리로 날이 새는 것을 알았는데, 이 집은 너무나 가난해서 시계는커녕 닭도 없었다. 애기가 배가 고파 젖달라 보채면 새벽이 된다는 것은 이 집이 얼마나 가난했는지 그 단면을 보여주는 대목이기도 하다. 사실 일제 강점기때 우리 나라 사람들은 다 이렇게 가난했다. 특히 간도쪽으로 이주해 살아갔던 이들은 더 그러했을 것이다. 우리나라의 아픈 현실이 이렇게 동시 하나에 다 들어가있었다.

아이랑 이 부분을 읽으면서 나도 가슴이 뭉클하고 아려왔다. 그 시절 얼마나 아프고 힘들었을까? 지금 이렇게 편안한 삶을 살고 있다는 것만으로도 나는 감사해야 한다!

아이의 마음을 어찌나 잘 표현했는지 저절로 공감이 갔던 시도 있었다.

개구쟁이
- 문삼석

개구쟁이래도 좋구요,
말썽꾸러기래도 좋은데요,
엄마,
제발 "하지마, 하지마"하지 마세요.
그럼 웬일인지
자꾸만 더 하고 싶거든요.

꿀밤을 주셔도 좋구요,
엉덩일 두들겨도 좋은데요,
엄마,
제발 '못 살아, 못 살아' 하지 마세요
엄마가 못 살면
난 정말 못 살겠거든요  

부모의 말 한 마디 한 마디가 이렇게 아이에게 영향을 끼치는 데, 정말 우리 부모들은 말을 조심해야 한다.
하지마 하지마 하면 더 하고 싶어지고, 엄마가 못 살면 난 정말 못 살겠다는 아이의 심정을 어쩜 이리 잘 표현하셨을까? 
이 시는 김용택 선생님도 가장 좋아하는 동시라고 적어놓으셨다. 이렇게 실감나게 우리 어린이들의 마음을 표현한 동시도 드물다고 같이 적어놓으셨다. 나도 전적으로 동감이다!

이 시외에도 이 책을 읽으면서 좋아지게 된 동시가 있다. 문삼석 시인의 시였다. 아무래도 문삼석 시인의 시를 계속 찾아봐야 할 것 같은 예감이 든다.

바람과 빈 병

바람이 
숲 속에 버려진 빈 병을 보았습니다.

"쓸쓸할 거야"

바람은 함께 놀아주려고
빈 병 속으로 들어갔습니다.

병은
기분이 좋았습니다.

"보오 보오"

맑은 소리로
휘파람을 불었습니다

좋은 동시 한 편은 아이들의 마음을 곱게 만들어주고, 세상을 보는 눈을 착하게 만들어준다. 새삼 아이들에게 동시를 자주 읽혀야겠다고 나는 생각했다! 

고학년을 위한 동시집

김용택 선생님이 챙겨 주신 고학년 책가방 동시 - 섬진강 작은 학교
김용택 엮음, 오동 그림 / 주니어파랑새(파랑새어린이) / 2008년 12월

이 책은 김용택 선생님이 챙겨 주신 책가방 동시 중에서 고학년 파트이다. 그래서 그런지 동시 길이도 제법 길고 생각할 꺼리도 있다.  아마도 아이들이 읽어낼 만한 길이와 고학년 수준에 맞게 생각해야 하는 것들까지 고려해서 동시를 선정하신 것 같다. 

그럼에도 불구하고 각각의 동시마다 울림이 있고, 아이들과 읽기에 너무나 아름답고 또 너무나 뭉클하고 공감가는 동시들이 참으로 많이 있다.  또 선생님이 붙여주신 설명을 읽으면서 아이들과  잔잔한 감동을 느낄 수 있었다.

빗방울의 발 

바닥으로 떨어지는 
소리만 들어 보아도
나는 안다

빗방울 방울마마 
우리 눈에 보이지 않는 
발 한 개씨을 달고 있다

또닥또닥 똑똑똑 탁탁탁
투덕투덕 
발소리.

드디어 증거를 찾아냈다.
화분 궁둥이 궁둥이마다 
흙이 잔뜩 튀었다

비 온 지난 밤 사이
발로 탕탕탕 물탕을 튀기며 
돌아다녀서

맨발로 탕탕탕 
돌아다녀서. 


빗방울에 발이 달렸다는 것을 생각하면 정말 기발하고 재미있다. 


조그만 씨앗 속에  - 김구연 

조그만 씨앗 속에 
어쩜 그리도 많은 것이 
들어 있을까

뿌리, 줄기, 잎, 꽃, 열매

조그만 씨앗 속에
어쩜 그리도 큰 것이 들어있을까
고추 호박 참외 수박

조그만 씨앗 속에 
어쩜 그리도 많은 무지개
어여쁜 빛깔이
들고 또 들었을까?

이 시에 대해 읽으면서 같이 읽게 된 김용택 선생님이 쓰신 감상글은 이 시를 읽으면서 더욱 생각할 거리를 던져준다 .

섬진강 댐이라는 인공호수에서 7년 동안 물에 잠겨있었던 풀씨, 물이 빠지기가  바쁘게 물 빠진 자리에 파랗게 돋아난 풀을 보면서 선생님은 무척 놀래셨다고 한다  물 속에서 풀씨들이 썩지 않고 살아있었다는 것, 그리고 물이 빠지자마자 힘있게 싹을 틔웠다는 것에 대해서 말이다.
"놀랍지요, 그 조그만 것들의 생명력에 나는 놀랍니다. 그 작은 풀씨가 새봄이 되면 싹을 튀우고 꽃을 피우는 것을 보면서 생명의 신비함과 끈질김과 아름다움을 함께 느낄 수 있습니다"
-p39

아이랑 시를 읽으면서 옆 감상글도 같이 읽으니 시의 속내도 더 잘 느낄 수 있어서 좋았던 것 같다.  

너 생각하니?

너 생각하니? - 마음을 키워주는 책 2
이규경 글 그림 / 처음주니어 / 2008년 12월

너 생각하니? 참 당돌한 질문이다. 그런데 그 당돌함에도 불구하고 이 책을 꺼내보게 된 것은 너무나 책이 예쁘기 때문이었다. 액자처럼 만들어진 표지의 그림이 앙징맞고, 펼쳐 본 순간 그림과 글의 아름다운 어울림이 더 그랬다.

이 책의 저자는 어린이을 위한 <짧은 동화 긴 생각>을 쓰신 분이라고 한다. 그래서 그런가 이 책 또한 글밥은 적지만, 그림과 함께 녹아져있는 글에서 주는 울림은 진폭이 크다. 제목을 붙이자면 짧막한 글 긴 생각이라고나 할까^^ 

그리고 어린이들만이 아니라 어른들에게도 이 책에서 주는 공감대가 크다. 하나하나 읽어가면서 내 마음을 맑게 해야겠구나 생각하는 계기가 되었으니 말이다. 

내 잘못
- 남의 잘못은 잘 보면서 내 잘못은 잘 보지 못하는 이유를 이제 알았다. 사람들은 모두 자기 잘못을 가슴에 안고 다니지 않고 등에 지고 다니기 때문이다. 


남을 보고
- 남의 새 신발을 보고 내 헌 신발을 내려다보듯이 
남의 불룩한 호주머니를 보고 내 빈 호주머니를 만져 보듯이
남의 깨끗한 마음을 보고 내 때 묻은 마음을 들여다보자
남의 넓은 마음을 보고 내 좁은 마음을 들여다보자 

마주쳐서 좋은 것
- 마주쳐서 좋은 것은 다정한 눈빛이다.
손뼉이다 사랑이다
마주쳐서 좋은 건 반가운 얼굴이다.
좋은 대화다  같은 생각이다

꽃나무
- 싹트는 것을 보면 안다
작은 씨앗 하나가 얼마나 많은 희망을 가지고 있었는지
뿌리 내리는 것 보면 안다
가는 뿌리 하나가 얼마나 많은 노력을 가지고 있었는지
꽃 피는 것 보면 안다
가는 줄기 하나가 얼마나 많은 꿈을 가지고 있었는지 

하나하나 읽어내려가다보면 귀여운 그림에 빙그레 웃음도 나고, 또 마구마구 가슴 한 구석이 찔리기도 하고. 유쾌하기도 하고 그렇다.

두고두고 읽어도 좋고, 마음이 아플 때, 때로 힘내고 싶고 누군가에 응원을 받고 싶을때, 마음이 맑아지고 싶을 때 읽으면 좋을 것 같은 책이다.

일지매의 파란만장한 삶

일지매 1 - 고우영 원작 동화
고우영 지음, 박신식 엮음, 이관수 그림 / 한국경제신문 / 2009년 2월

<일지매>는 작고한 고우영 선생님의 만화를 아이들 눈높이의 동화로 만든 동화책이다. 홍길동전이나 장길산 등의 책처럼 이 책 또한 의적 일지매를 주인공으로 해서 일지매의 탄생과 성장 과정, 그리고 그의 활동을 통해 여러 면에서 우리에게 시사하는 바가 있다.
 
노비인 어머니와 양반인 아버지 사이에서 태어난 아들 일지매는 세상에 태어난 순간 개울에 버려지게 되는 비운의 주인공이다. 가문의 영광을 위해서는 노비에게서 태어난 아들 일지매는 버려야 할 존재였기 때문이다. 그러나 그의 운명은 여기서 끝나지 않았다. 거리를 떠돌아다니는 거지 걸치에 의해 발견되어, 걸치의 젖동냥으로 인해 아이는 죽지 않고 살게 되었다. 그리고 그 후 그는 청나라의 토호라는 부유한 사람에게 양자로 입양되게 된다. 일지매라는 이름은 그의 양아버지 토호가 붙여준 이름인데 <한 가닥 매화가지>라는 뜻의 이름이다. 이는 그의 어머니 백매가 마지막으로 그의 아들에게 남긴 편지와도 기가 막히게 일치했다. “매화는 눈 속에 피어 추위에 떨고 어미는 어려서 되어 이별에 우네”
 
일지매는 우연히 자신의 출생의 비밀을 알게 된 옆걸음쟁이로부터 꾀임을 받아 청나라를 떠나 조선으로 오게 된다. 그러나 아버지인 김중환 참판은 절대 아들로 인정할 수 없다고 잡아떼었고, 이에 실망한 일지매는 방황하게 된다. 사람이 자신의 근본을 알 수 없게 되거나 부정당하게 되면 그야말로 정체성에 타격을 입게 되는 것이 아닌가. 그런 점에서 일지매도 그리운 아버지와 어머니를 찾아 먼 타국 땅에서 돌아왔건만 혈육에게서 버림받은 사실을 다시 한 번 확인하게 되고 뼈아픈 아픔을 겪게 된다. 그나마 자신을 거두어주었던 심마니와 삼꽃 아가씨가 죽는 모습을 보면서 또한번 힘든 나날을 보내게 되는 일지매는 자신을 거두어 키워준 걸치를 찾아, 그리고 어머니를 찾아 거제도로 가게 된다.
 
아저씨 이름이 걸치인가요?
그란데? 니는 누꼬?
전 일지매라고 합니다. 아저씨가 저를 키워주셨다 들었습니다.
뭐라 캤제? 일마 이거 내 알라 아이가? 이놈 시키야.
 
일지매와 걸치가 상봉하는 장면이다. 구수한 사투리 때문에 책 읽기가 더욱 재미있다. 머릿속에 그림이 그려진다. 비록 요즘 드라마로 한다는 일지매는 보지 못했지만, 책만 보아도 머릿속에 생생하게 장면이 그려지니 너무 재미있다.
 
책을 보자마자 술술 읽어내려갔더니 금세 마지막 장이다. 삼꽃 아씨와 닮은 월희 아씨를 만나 도움을 받은 일지매와 그순간 일지매를 좋아하게 된 월희 아씨의 이야기나 해동청파와 봉선이파 이야기, 그리고 일지매의 어머니인 백매를 한 번 본후로 계속 마음 속에 그리워하고 있는 포도대장 구자명의 순수한 사랑 이야기도 내 마음을 울렸다. 특히 백매와의 약속을 지키기 위해 일지매를 탈옥시키고 대신 자신의 목숨을 내놓은 구자명의 이야기는 사랑의 힘이 이렇게 클 수 있을까?하고 생각해보게 되기도 했다. 일지매가 사형당하고 구자명은 붙잡혀서 죽었다는 헛소문을 들은 일지매의 어머니 백매가 약을 먹고 죽기 직전에 자신이 그토록 보고 싶어하던 일지매를 보게 된 것을 보면서 작가가 원망스러웠다. 이렇게 얄궂은 운명의 모자 관계를 만든 작가가 말이다. 앞으로 2권에서는 어떤 일이 펼쳐질까? 궁금하기 짝이 없다.

하호 아이들은 왜 학교가 좋을까?

하호 아이들은 왜 학교가 좋을까? - 장주식 선생님과 하호분교 아이들이 살아가는 이야기
장주식 지음 / 철수와영희 / 2008년 12월

학교가 왜 좋을까? 책을 보면서 일던 궁금증 하나. 그리고  재미있었던 것은 출판사 이름이 <철수와 영희>이라는 점. 출판사 이름을 보면서 왠지 정겨워져서 얼른 이 책을 집어들었다.
글쓴이는 장주식 선생님으로 경기도 여주군 금사면 하호리에 있는 하호분교 교사이셨다.  이 책은 교단일기로 2007년 3월부터 한 해동안 아이들과 생활하신 것을 일기 형태로 담은 글이라고 한다. 

장주식 선생님의 이름을 어디선가 들은 것 같은데 하며 갸우뚱거리다가 저자 소개를 보니 <그리운 매화향기>의 저자이셨다. 그래서 낯이 익었던 모양이다.

동화 작가이신걸로만 알고 있엇는데 알고보니 초등학교 선생님이셨다^^.

하호분교는 달랑 전교생이 39명, 그리고 육학년 아이들은 일곱 명인 작은 분교였다.  하호학교의 특징은 모든 체험활동이 모듬 활동으로 이루어진다는 점이었다. 토요 체험과 주제별 체험이 있는데, 토요 체험은 월 2회 계절에 맞추어서 다양한 체험을 하는 것이었다. 그런데 이번에는 1년 체험으로 논 농사도 한다고 하니 정말 부러웠다. 사실 도시에 사는 아이들은 논에 가보는 것도 어렵고, 더더군다나 논 농사는 꿈도 꾸지 못한다. 그런데 여기 아이들은 1년에 걸쳐서 직접 벼의 한살이도 공부하고, 논에 모도 심고, 김도 매고, 추수도 하고, 그 쌀로 떡을 해서 잔치를 한다니...
또 야영이나 도시 체험, 가족 등산, 갯벌 탐사 등을 하는데, 이런 체험들을 전교생이 다같이 한다는 점이 다른 학교와 다른 점이다. 모든 활동에는 6학년이 모듬장이 되어서 리더 역활을 한다고 한다. 그래서  6학년이 일곱 명이면 일곱 모둠, 다섯 명이면 다섯 모둠 이런 식으로 꾸려진다고 한다. 그렇게 하면 아이들이 책임감을 가지고, 또 자신이 받은 대로 아이들에게 베풀게 된다고 한다.  그래서 선생님의 개입 없이도 모든 면에서 자율적으로 서로서로 도와가며 활동이 이루어진다고 한다. 
그리고 국어 시간에 하는 시 수업 이야기도 잠깐 나왔는데, 아이들이 서로 솔직하게 의견을 제시하고 시도 써보고 품평도 해보고, 여유롭게 하는 수업 장면이 참 좋았다. 도시의 아이들은 과연 이렇게 할 수 있을까? 제한된 시간 내에 수업을 해야 하고, 많은 인원을 데리고 수업을 하니 아이들이 자연스럽게 자신의 의견을 개진하고 서로 시를 느끼고 말하는 시간 자체도 힘들 것이다. 
아이 공개수업때  가본 수업 장면은 이랬다.  엄마들은 내 아이가 말을 좀 했으면, 선생님에게 질문이라도 하고, 대답이라도 한 번 했으면 하고 바라면서 열심히 창 너머로 수업을 지켜보고, 혹여 선생님이 아이에게 질문을 하시지 않거나, 손을 들고 있었는데도 못 보시고 다른 아이를 시키시면 속상해하고 말이다. 아이들의 수가 많으니 일일이 선생님이 아이들을 보시면서 챙겨주시기도 힘들 것이다. 그런 면에서 하호 분교의 아이들은 정말 큰 혜택을 받고 있는 것이다.  선생님이 아이들 하나하나 개성을 파악하고, 존중하고,  또 그러기에 서로에게 여유로우며 존중받는 학교가 되는 것이 아닐까? 

"아이들이 경기하는 것을 보면서 나는 기분이 좋았다. 윗 학년들은 아래 학년이 못한다고 윽박지르지 않는다. 3학년 도희나 줄리나가 네 번 파울로 아웃을 당해도 "괜찮아 괜찮아"하면서 6학년 언니들이 등을 토닥여준다. 더욱 좋았던 것은 경기에 졌다고 삐지거나 이긴 패를 이죽거리는 아이들이 없었다는 것이다.  무엇보다 아이들이 예쁜 건 내가 심판을 보면서 실수를 하거나 번복을 하는 경우에도 심각하게 따지고 들지 않았다는 점이다.  "선생님이라고 실수 안 하시냐?" 그리고 아이들은 더이상 말이 없다...  우리 아이들은 아마도 언제든 놀 수 있는 시간과 공간이 있어서 마음이 여유롭기 때문이 아닐까? 또는 언니는 동생을 위하고 동생은 언니를 따르는 전통이 있어서 그런 것일까? - p172 

선생님의 글에 따르면 하호 분교는 아이들 수도 적고, 분교라서 상대적으로 사무 업무량이 적기 때문에 더 아이들과 수업에 집중할 수 있다고 한다. 사실 일선 학교 선생님들의 잡무가 많은 것은 사실이다. 아이가 다니는 학교에도 학년부장 선생님이 담임이신 반은 종종 선생님의 업무로 수업을 못하시고 그냥 비디오만 보는 식의 수업도 많이 한다는 이야기를 들었었다.  과중한 업무가 수업에도 영향을 주는 것이다.

학교들이 좀더 반별 인원수를 줄이고, 더 많은 학급을 개설하고 선생님의 업무도 간소화해서 오직 아이들과 수업에 전념할 수 있게 정책적으로 지원해준다면 일선 학교에서도 충분히 서로 배려하고, 아이들 특성에 맞추어서 교육을 할 수 있지 않을까?
질좋은 방과후 활동이 다양한 형태로 많은 아이들에게 무상으로 제공되어지면 그만큼 교육의 혜택도 늘어나서 지금의 빈익빈 부익부의 교육 구조가 개선되어지지 않을까?
경쟁보다는 서로 협동하고 머리를 맞대고 탐구하면서 심도깊게 문제를 해결해나가는 수업이 된다면, 다양한 교수방법과 매체로 수업이 진행된다면 우리의 아이들의 창의력이 발휘되는 것은 시간문제 아닐까/

대안학교, 이제는 이상하게 들리는 말도 아니고, 오히려 많은 사람들이 관심을 가지고 있는 학교이지만, 대안학교의 특성상 아직도 많은 사람들에게 요원한 현실일 뿐이다. 

하호 분교처럼 공교육 안에서 자유롭고 아이들 개개인을 존중하는 교육이 이루어지면 얼마나 좋을가 오늘도 나는 꿈을 꾸어본다. 

마치 장주식 선생님의 꿈처럼 말이다.
"내가 학교를 그만두기 전에 의사 결정이 민주적으로 이루어지는 학교, 모든 아이들이 경쟁없이 평등한 대우를 받으며 사는 그런 학교가 이루어졌으면 좋겠다"