대입 논술에서 가장 중요한 것은 논증 구조를 제대로 ...

대입 논술에서 가장 중요한 것은 논증 구조를 제대로 갖췄는지의 여부입니다.

얼마나 탄탄한 구조를 갖고 자신의 주장을 펴고, 제시문에 나온 내용을 연결해낼 수 있는가를 평가하는 것이 입시 논술입니다.

일단 논설문에서 가장 중요한 것은 물론 주장입니다 (Proposition).

자신이 글을 쓰는 이유, 글에서 말하고자 하는 것을 두괄식으로 제시하는 것이 가장 좋다고 하셨습니다.

다음으로는 그 주장을 제시하는 근거가 필요합니다 (Reason).

주장에 합리적인 근거가 따르지 않으면 의미 없는 것이 되어버립니다.

주장은 반드시 2~3개의 이성적인 근거에 의해 뒷받침되어야 합니다.

주장과 근거가 갖춰지면 그에 해당하는 구체적인 사례가 있으면 좋습니다 (Example).

단순히 추상적인 주장과 근거만이 있으면 독자에게 공감을 유도하거나 구체적으로 이해를 돕는 데에 한계가 있습니다.

실제 사회문화적 사례를 통해 예증을 제시하는 것이 필요합니다.

이 과정이 모두 끝나면, 다시 한번 주장을 강조함으로써 문단을 마무리합니다.

또 도움이 되었던 것은 독후감 쓰기와 신문 활용 교육(NIE)을 통한 자기 생각 말하기였습니다.

선생님께서는 자기 생각을 갖고 이를 드러내는 것을 중시하셨습니다. 그래서 독후감을 쓰면서도, 단순 내용 베끼기를 지양하고 ‘감상’ 부분을 더 많이 쓸 것을 강조하셨습니다.

다양한 분야의 책을 읽고 그에 대한 감상을 쓰다 보면 자연스럽게 자신의 주장과 주관이 갖춰지고, 자신만의 생각이 나오기 시작합니다.

NIE 역시 자신의 생각을 최대한으로 드러낼 수 있는 수업이었습니다.

관심 있는 신문 기사, 또는 정해진 주제에 대한 신문 기사를 읽고 이를 오려서 공책에 붙입니다.

그리고 중요한 부분에 밑줄을 치고, 해당 기사에 대한 자신의 생각을 적습니다.

이러한 과정은 공통적으로 자신의 주장을 드러내고 글로 표현하는 것에 초점이 맞춰져 있습니다.

많은 학생이 입시 논술에서의 ‘자기 주장 말하기’ 분야에서 무슨 말을 해야 할지 모르겠다고 어려움을 토로하는 것은, 이러한 연습이 부족했기 때문일 것입니다.

자신의 주장을 말하고, 논리적으로 입증하는 글쓰기 교육은 입시 논술뿐 아니라 삶 전반에도 영향을 미칠 수 있습니다.

현대 사회는 자신만의 것, 새로운 주장과 창의력을 요구합니다. 새로운 주장을 제시하는 것도, 생각을 거듭하고 연습을 하지 않으면 불가능합니다.

아이디어가 있어도, 이를 설득력 있게 표현하지 못하면 다른 이들을 설득하여 아이디어를 현실로 만들 수 없습니다

영국 철학자 베이컨은 "독서는 지식이 많은 사람을, 토론은 준비된 사람을, 글쓰기는 정확한 사람을 만든다"라고 했습니다. 이 간단한 말 안에 우리가 아이들에게 무엇을 가르쳐야 하는지가 있습니다.

특정 분야의 전문가일수록, 이제는 독서와 토론을 넘어서 쓰기가 필요한 시대라고 강조합니다

조직의 리더란 검색이 아니고 생각할 줄 알고 그 생각을 조직원들에게 글로 바르게 전달하는 능력자라는 뜻입니다.

최고 경영자나 기업의 방향을 결정하는 사람들은 검색을 할까요? 아니면 사색을 할까요? 만약 내 아이가 경영자라면 검색을 해야
할까요? 아니면 깊은 사색을 해야 할까요?

첫 번째 질문에 대한 답은 상대를 설득하기 쉽기 때문입니다.

문학류가 아니라면 글을 읽는 이의 목적은 간단합니다.

글쓴이가 무엇을 이야기하려고 하는지를 알고 싶은 거죠. 그래서 짧은 글로 간략하게 이야기해주기를 기대합니다.

긴 이야기의 결론이 언제 나오는지 기다리면서 듣거나 읽는 사람은 드뭅니다. 어떤 사람은 200자 원고지 한 장 분량의 글도 길다고 합니다.

그럴수록 하고 싶은 말, 주장하는 바를 먼저 이야기해야 합니다. 그래야 상대가 나의 이야기에 귀를 기울입니다. 이야기가 길어지면 상대는 고개를 돌립니다.

주장을 말하고, 그 이유를 말하고, 예들 들어 설명하고, 마지막에 한 번 더 강조하고 글을 마치는 구조입니다.

주장 - 이유 - 사례 - 재주장의 순서는 초등학생들도 쉽게 외워 적용할 수 있는 구조입니다.

토론에도 적용하기 좋고 글쓰기에도 좋고 면접에도 좋습니다. 주장하는 글쓰기를 넘어 다양한 분야의 쓰기에 적용할 수 있습니다. 주장과 이유, 사례를 분명하게 전달하는 구조이기 때문입니다.

미국의 글쓰기 목표는 ‘효과적인 의사 전달’입니다.

미국의 영어교사협의회는 이 원칙을 단어, 문장, 문단에 일관되게 적용하여 교육하고 있습니다. 학년이 높아질수록 내용의 수준만 높아질 뿐 쓰기의 형식은 모두 같습니다.

육하원칙도 그 뿌리는 프렙 구조에 두고 있습니다.

육하원칙은 기사를 쓸 때 지켜야 할 기본 원칙으로 ‘누가’, ‘언제’, ‘어디서’, ‘무엇을’, ‘왜’, ‘어떻게’의 여섯 가지를 이릅니다.

이 중에서 핵심 요소는 ‘무엇을’, ‘왜’, ‘어떻게’인데, 이것을 ‘핵심 정보 3세트’라고도 합니다.

육하원칙의 ‘무엇은’은 ‘P(Point, 주장)’이고, ‘왜’ 또는 ‘어떻게’는 ‘R(Reason, 이유)’입니다. 여기에 ‘P(Point, 주장)’가 더해지고 ‘따라서’까지 나오니 프렙은 논리력과 최고의 전달력을 갖춘 구조가 됩니다.

내 아이가 글을
쓰기 어려웠던 이유

그 이유는 이렇습니다!
 
① 글쓰기 경험이 없어 자신감이 부족하다.
② 글쓰기 전에 생각을 하지 않는다.
③ 글의 형식(Template)을 파악하지 못한 채 글을 쓴다.

어떤 학생은 초등학교 졸업 이후 자신의 생각을 공책 한 바닥 정도로 써본 적이 없다고 말합니다.

사람은 누구나 하고 싶은 말이 있습니다. 그러나 하고 싶은 말을 글로 쓰는 건 생각처럼 쉽지 않습니다.

어쩌다 쓴 글을 보며 자신의 원래 생각과 다르다고 말합니다.

좀 더 심각해지면 쓰고 싶은 마음이 없거나 자기 생각이 없는 경우도 있습니다.

글을 쓰다가 모르는 게 나오거나 궁금한 게 있으면 스마트폰으로 찾아 그대로 적으면 된다고 말합니다. 그러다 어느 순간, 이렇게 글을 쓰면 내 생각이 아닌 남의 생각이 나의 머릿속에 쌓인다는 것을 알게 됩니다

글을 써본 경험이 절대적으로 부족하다는 사실은 글쓰기를 어렵게 하는 원인입니다.

글쓰기 경험의 부족이 글쓰기에 대한 자신감의 부족으로 연결되기 때문입니다.

어떤 상황에서든지 자신감은 최대의 무기입니다.

[오늘의 한문장] 평범한 사람들의 비범한 영향력, 인플루언서

인플루언서는 더 이상 기업과 개인에게 생경한 존재로 인식되어서는 안 된다.

기업은 디지털 트랜스포메이션(Digital Transformation) 시대를 선도하기 위해 이러한 인플루언서들과 어떻게 효과적으로 협력할 것인지 장기적인 전략들을 수립하는 데 많은 고민을 해야 한다.

동시에 개인은 자신이 좋아하는 것을 전략적으로 콘텐츠화하고, 그러한 콘텐츠를 다양한 SNS 플랫폼을 이용해서 타인들과 공유하는, 보다 적극적인 프로슈머(Prosumer, 콘텐츠 소비자이자 생산자)가 되도록 노력해야 하는 시대다.

우리가 한 번도 살아보지 못한 미지의 세계를 살아가고 있다.

업의 시대에 관망자가 될 것이 아니라, 적극적인 참여자이자 스스로 인플루언서가 되겠다는 자세가 필요하다

애딕트 에이드는 우리에게 이렇게 질문한다. "당신이 열광하던, 루이즈 드라쥐의 사진을 다시 한 번 자세하게 들여다보라"고 말이다.

그리고 그녀가 그동안 인스타그램에 올린 사진을 모아서 영상으로 보여주었다. 그제야 우리는 알게 되었다. 공유된 모든 사진 속에서 그녀가 언제나 술을 마시고 있다는 걸 말이다.

이 단체는 "우리는 때때로 가까운 사람의 알코올 중독을 쉽게 알아차리지 못한다"라는 걸 알리며, 일상생활에서 주변 사람들의 알코올 중독에 대해 관심을 가지고, 이들을 도와야 한다는 메시지를 전했다.

먼저, 2만에서 10만 명 사이의 팔로어를 가지고 있고 십대들에게 인기 있는 인플루언서들과 관계를 맺기 위해 노력했으며, 포스팅 시점에 가장 핫한 트렌드 이슈를 나타내는 해시태그를 사용하는 등 철저한 사전 작업을 통해 루이즈 드라쥐를 단시간에 스타로 만들었다.

그리고 효율적으로 추려낸 3,000명가량의 사람들과 친구 맺기를 한 것만으로도, 약 2만 명의 팔로어들을 만들어냈다.

좋은 콘텐츠와 전략적인 접근법이 있다면, 한 개인이 단시간에 엄청난 영향을 끼칠 수 있는 소셜 미디어의 ‘셀럽’이 될 수 있음을 보여준 것이다.

그리고 일반인 ‘셀럽’이 특정 메시지를 전달할 때 그것이 폭발적으로 뻗어나갈 수 있다는 것도 보여주었다.

그의 성공에는 독창적인 콘텐츠를 만들어내고자 하는 그의 끊임없는 노력이 뒷받침되어 있다

이처럼 그는 본인의 콘텐츠를 만들 때 철저하게 전략적으로 접근했다.

또한 콘텐츠도 중요하지만 콘텐츠를 제공하는 플랫폼에 대한 연구도 게을리하지 않았다.

다음팟에서 게임 방송을 시작할 때 폭발적인 인기를 얻었지만 실제 수익은 거의 없다시피 했다. 그래서 다른 플랫폼으로 빠르게 옮겨갔다.

그는 스스로를 BJ(방송인)가 아닌 CC 즉, 콘텐츠 크리에이터(Contents Creator)라고 정의하고 싶어 했다.

즉, 단순하게 본인이 좋아하는 콘텐츠를 만들어서 방송을 하는 것만으로는 디지털 세상에서의 인플루언서가 될 수 없다고 생각한 것이다.

내가 하고자 하는 일의 그림을 크게 그리고, 타깃 오디언스(Target Audience, 세분화된 잠재 고객)를 분석하고, 그에 맞는 콘텐츠 개발, 콘텐츠 차별화를 위한 경쟁자 분석, 그리고 플랫폼 연구를 하면서 A부터 Z까지 종합적인 콘텐츠 전략을 짤 수 있는 사람만이 인플루언서 시장에서 살아남을 수 있다고 봤다.

퓨디파이와 대도서관의 사례를 보면, 콘텐츠를 쉽게 제작해서 재미만을 강조할 것 같았던 디지털 세상의 인플루언서들이 얼마나 전략적으로 콘텐츠를 만들어나가고 있는지 잘 알 수 있다.

이처럼 우리는 내가 가진 재능을 통해 사람들을 변화시키는 누군가가 될 수 있는 시대에 살고 있다.

때로는 ‘쓸모없다’라는 소리를 듣기도 했던 재능은, 진정성 있는 콘텐츠로 다시 태어나 우리 주변을 바꿀 힘을 갖게 된 것이다.

한 개인이 이렇게 큰 영향력을 가졌던 시대가 있을까.

우리가 가진 조금의 잉여력(재미)과 조금의 재미, 미디어의 확산력이 결합되었을 때 평범한 사람도 세상을 바꿀 수 있는 슈퍼 개인, 인플루언서가 될 수 있지 않지 않았을까.

사람들은 꾸밈없는 할머니와 손녀의 모습을 보며 실제 자신의 할머니처럼 느꼈고, 공감하고 기뻐했다.

이처럼 TV 방송에서는 보기 힘들었던 일반인의 소소한 일상이 유튜브라는 공간을 통해 팬들에게 직접 전달되면서, 세대를 불문하고 공감을 일으킨 것이다.

할머니 채널의 부제는 ‘인생은 아름다워’이다. 그리고 손녀는 말한다. 할아버지, 할머니 치매 예방에 유튜브와 인스타그램이 효과적이라고 말이다.

[오늘의 한문장] 세바시 인생질문 1 : 나는 누구인가

글쓰기에는 세 가지 원칙이 있습니다. 읽는 사람의 입...

글쓰기에는 세 가지 원칙이 있습니다. 읽는 사람의 입장에서 쓰기, 읽기 쉽게 쓰기, 간결하게 쓰기입니다

글쓰기의 핵심이 ‘무엇’에서 ‘어떻게’로 자리바꿈을 하고 있다는증거입니다.

‘어떻게’는 글의 구조와 논리를 강조하는 말입니다.

글쓰기의 최종 목표는 효과적인 의사 전달입니다.

좋은 글은 상대방에게 내 주장, 의견, 생각을 바르게 전달해줍니다. 그렇지 못한 글은 좋은 글이 아닙니다.

4) 모든 글쓰기에 최적화된 구조다

우리는 책 읽기를 포함한 다양한 매체의 ‘읽기’를 통해서 정보를 습득합니다.

그러나 읽기를 통해서 내 몸으로 들어온 모든 정보가 넘칠 정도로 많아도 늘 갈증을 호소합니다.

넘치는 정보를 내 것으로 만들지 못해서 생긴 갈증입니다.

정보가 나의 지식이 되는 단계로 넘어가야 합니다.

미래 핵심 역량이란 바로 이런 정보들을 ‘쓰기’를 통해서 자기만의 지식으로 전환하는 능력을 말합니다.

이 능력이 없는 사람은 넘치는 정보의 늪에 빠져 허우적대고 맙니다. 

구슬은 넘치는데 꿰어내는 능력이 없다면, 그 구슬은 구슬로만 존재하고 말기때문입니다.

미래는 쓰기 능력이 최고의 핵심 능력입니다.

프렙 쓰기가 강조하는 것은 설득입니다.

내가 하고 싶은 이야기, 주장, 의견, 생각 등은 상대방을 설득하기 위한 말입니다.

상대방이 내 글을 읽고 설득되지 못한다면 실패한 글입니다.

상대방은 나를 기다려주지 않습니다. 상대방은 결론을 듣고자 합니다.

3) 주제가 없던 글에서 주제가 있는 글로 바뀌었다

프렙은 써야 하는 글의 주제를 먼저 정한 뒤 쓰는 구조입니다.

초등학생들의 경우 프렙 쓰기 초기 단계에는 주제를 먼저 알려주고 쓰게 합니다. 이후 중고등학생이나 대학 졸업 후에는 자신이 주제를 직접 정해서 써야 하지만, 초등 저학년이라면 글의 주제를 먼저 주고 쓰게 하는 것이 좋습니다.

예를 들어 ‘코로나라도 학교 등교를 하는 것이 좋은가?’라는 주제라면, 이 주제에 대한 자신의 입장을 먼저 정하고 쓰는 것입니다.

예전에는 글의 주제도 모른 채 그냥 ‘쓰라!’고 해서 우왕좌왕 했다면 프렙 구조를 알고 그 순서에 맞게 쓰기때문에 주제가 분명하게 드러나는 효과가 생기게 됩니다.

자기 생각이 무엇인지를 분명히 하지 않고 글을 쓰다 보면 생각이나 주제는 없고 일상 나열과 줄거리 요약만 남은 알맹이 없는 글이 됩니다.

글이 길지 않거나 아주 길어도 자신의 주장을 먼저 쓰고 나니 주제가 잘 드러나는 글이 된것을 볼 수 있습니다. 이것이 프렙 구조의 힘입니다.

논리란 ‘말이나 글에서 사고나 추리 따위를 이치에 맞게 이끌어가는 과정이나 원리’를 말합니다.

좀 더 풀어보면 글쓰기에서 논리란 쓰고 있는 글을 이끌어가는 과정이나 원리, 이치를 말합니다.

다른 사람의 글이 어떤가는 쉽게 알 수 있습니다.

읽어가면서 이치에 맞지 않거나 순서나 문맥이 다른 내용이 나오면 이상하다고 생각하게 됩니다.

이럴 때 우리는 글이 논리적이지 않다는 생각을 합니다.

프렙 쓰기는 글을 쓰기 전에 순서나 이치에 맞도록 생각을 정리하는 방식이기 때문에 논리적입니다.

따라서 프렙 구조의 순서에 맞춰 쓰면 논리의 비약이나 주제에서 벗어나거나 이치에 맞지 않는 글을 쓰지 않게 됩니다.

글을 쓰다가 다른 길로 빠지는 일이 없게 됩니다.

프렙 구조의 글은 논리적이기 때문에, 읽는 사람도 글의 순서를 알고 앞으로 나올 내용을 짐작할 수 있어 속독이 가능합니다.

5) 내 생각이 없는 글에서
내 생각이 드러나는 글로 바뀌었다

프렙 구조로 글을 쓰면 이런 말이 없어집니다.

프렙 구조상 자신의 생각 없이 글을 쓸 수 없기 때문입니다.

프렙 구조에는 주어진 주제에 대한 자신만의 분명한 생각과 이유와 사례가 들어가야 하기 때문입니다.

프렙 구조로 쓰기 전에 말로 연습을 하고 글을 쓰게 하는 것도 같은 이치입니다.

본격적으로 쓰기 전에 말로자신의 생각을 정리하고 주장 - 이유 - 사례 - 재주장 순서로 말하는 프렙 구조 연습 단계를 거쳐야 합니다.

이런 과정을 거듭할수록 자신만의 생각이 자리 잡고 자신만의 생각이 드러나는 글을 쓸 수 있게 됩니다.

이런 과정을 거듭할수록 자신만의 생각이 분명하게 드러나는 글이 됩니다.

부모 1) 아이가 글을 쓰기 전에 어찌할 바를 몰랐는데, 그런 일이 확연이 줄었습니다. 아이가 글을 쓰는 데 필요한 생각을 체계화하는 데 많은 도움이 되었습니다.

부모 2) 글의 단계마다 엄마의 지도가 필요했는데 프렙 쓰기는 논리 전개 단계가 분명하게 보이니 글을 구성하는 데 많은 도움이 되었습니다.

부모 3) 글을 쓰는 데 필요한 문제 해결 능력이 향상되는 것을 느꼈습니다. 자신이 하고자 하는 말을 하기 전에 관찰 - 생각 - 질문하는 힘이 생겼습니다.

부모 4) 글을 쓰기 전 준비 과정이나 글을 쓰는 과정에서 생기는 질문으로 부모와의 대화가 늘었습니다. 이런 대화는 글의 주제와 연결되어서 글쓰기에 많은 도움이 됩니다.

부모 5) 글을 다 쓰고 나서 다른 친구의 글을 읽고 고치며, 다른 사람과의 소통이 확실히 많아졌습니다. 이유나 사례를 드는 과정에서 주변의 사람이나 친구에게 질문하고 이야기하는 일이 많아졌습니다.

부모 6) 늘 걱정하던 아이의 집중력이 높아졌습니다. 글을 쓰기 시작하면서 주어진 주제와 그에 대한 자신의 생각과 이유, 사례를 정리하고 결론을 내리는 과정을 잘 알기에 다른 것에 한눈 팔지 않고 집중하는 태도가 좋아졌습니다. 처음에는 힘들어하고 집중하는 시간도 짧았지만 글을 쓸수록 집중하는 시간도 늘어났습니다. 처음에는 10~15분 정도였는데, 이제는 혼자서 40분 정도는 집중합니다.

자신이 글을 쓰는 이유, 글에서 말하고자 하는 것을 두괄식으로 제시하는 것이 가장 좋다고 하셨습니다.

다음으로는 그 주장을 제시하는 근거가 필요합니다 (Reason).

[오늘의 한문장] 타이탄의 지혜들

훗날 위대한 리더가 된 수많은 이들은 젊은 시절에는 왜그런 리더십의 재능이 드러나지 않은 것일까? 

왜 그들은 학생회장이나로즈 장학생이나 운동부 주장이 아니었을까?

나는 학생들에게 인생은 대체로 다음과 같이 삼등분할 수 있다고 얘기하곤 한다.

첫 번째 시기에는 미래 직장생활을 위해 교육과 훈련을 받는다. 

두 번째 시기에는 경력을 쌓고 기술을 연마하면서 책임감과 리더십을 발휘하는 자리에 오른다. 

마지막 세 번째 시기에는 두 번째 단계에서 달성한성취 수준을 바탕으로 경제적·정신적 여유와 대중의 인정 등의 혜택을누린다.

나는 학생들에게 인생의 첫 번째 시기에서 ‘승리‘는 즐거운 경험일 수있지만 첫 번째 시기의 승자가 리더로 지속 성장해갈 것이라고 예측하기는 어렵다고 강조한다. 

나아가 인생의 두 번째와 세 번째 시기의 리더십이 훨씬 중요하며 개인과 사회에 지속적인 영향을 미치게 된다는 말도 덧붙인다.

왜 첫 번째 시기에 리더십의 단초를 드러낸 인물들의 상당수가 기대와는 달리 세계적인 리더로 성장하지 못하는 것일까? 

아마도 로즈 장학생, 학생회장, 대학신문사 편집장, 미국을 대표하는 운동선수, 대법원 서기 등과 같은 이들은 인생의 첫 번째 시기가 끝나갈 때쯤엔 이미 기력을소진했기 때문일 수도 있다. 

아니면 위대한 리더가 되는 것이 꼭 그렇게좋기만 한 것은 아니므로 굳이 인생의 두 번째 시기에 스스로를 채찍질해야 할지 의구심이 들어서일 수도 있다.