위대한 늑대와 빨간 요정

안 자라는 늑대와 안 보이는 빨간 모자 - 2019 국립어린이청소년도서관 여름방학에읽기좋은책 선정, 2019 보건복지부 지원 한국의 나눔도서 선정, 2018 8월 국립어립이청소년도서관 사서추천도서 ㅣ 바람그림책 67
베로니크 코시 지음, 레베카 갈레라 그림, 이화연 옮김 / 천개의바람 / 2018년 4월

익숙한 빨간모자 옛이야기를 바꿔 쓴 이야기이다. 신체의 성장을 따라가지 못하는, 생각주머니가 작은 늑대와 시각장애를 가진 빨간 모자 아이의 우정이야기이다. 제목을 보고 ‘안 자라는’, ‘안 보이는’ 의미가 어떤 은유인가 기대했다. 그런데 사실 그대로 쓴 제목이었다. 너무 노골적인 제목은 매력이 없다. 불어 원제목을 찾아보니 ‘위대한 늑대와 빨간 요정’이란다. 이 제목 그대로가 낫지 않았을까. 이야기 전체가 주는 메시지도 모자람을 강조하는 것이 아니니 말이다. 일반적인 기준에 맞췄을 때 머리는 모자르지만 마음의 크기는 누구보다 큰 늑대이니 ‘위대한’ 수식어가 더 맞아 보인다. 전체적으로 예상되는 이야기이다. 뭔가 이야기가 더 이어질 것 같은데 이렇게 끝나나 싶게 밋밋하게 뻔하게 끝나는 감이 없지 않다. 더 있음직한 이야기는 독자의 상상으로 펼쳐져도 좋겠다.

아이들에게 읽어주었다. 읽기 전 빨간모자 원래 이야기를 한번 상기해보았다. 이야기가 어떻게 바뀌었는지 찾아 읽는 것도 재미있다고 느꼈다. 빨간모자 이야기 외 다른 그림책에서도 무섭고 나쁘게 그려지는 늑대가 친구를 돕는 착한 모습으로 그려짐에 아이들은 안도하며 늑대를 좀 다르게, 가깝게 느끼게 되었다고 했다. 서로 편견을 갖지 않고 친구가 되고 서로 배려하며 우정을 나누는 이야기에 행복해했다.

[100자평] 드림 하우스

드림 하우스 ㅣ 문지아이들 143
유은실 지음, 서영아 그림 / 문학과지성사 / 2016년 9월

유은실..이름만 보고 책을 선택했고 충분히 그 이름값을 확인하며 책을 덮는다. 모두 최소한의 사람 품위는 갖고 살기를 바란다.

평가는 필수

과정중심평가란 무엇인가
강대일.정창규 지음 / 에듀니티 / 2018년 2월

평가=시험=점수, 이런 인식으로 초등학교에선 시험이 없어져야 한다고 생각했다. 이 책을 통해 그것이 얼마나 안이하고 무지한 생각인지 돌아보게 되었다. 매일 닥치는 수업, 업무들에 치이며 정작 중요한 무엇을 놓치고 있었는지 한발 물러서 큰 그림을 보게 된다.

저자는 과정중심평가란 “평가를 바라보는 하나의 관점”이라고 말한다. 그리고 그 특징으로 학습을 위한 평가, 성취기준에 기반한 평가, 다양한 평가방법을 활용하는 평가, 피드백을 강조하는 평가, 종합적인 능력을 확인하는 평가, 수업과 연계된 평가를 들고 있다. 그러면서 과정중심평가에 대한 여러 오해들을 바로잡고 실제 개발 절차를 안내하며 과목별 사례도 보여준다.

그 중에서 ‘과정중심평가는 곧 피드백이다’란 챕터가 가장 와 닿았다. 피드백은 학생들이 성취해야 할 목표와 확인된 성취 정도의 차이를 확인하여 이를 개선하기 위한 모든 정보 및 교수학습활동인 재학습, 재평가를 의미한다. 단순 교정 피드백을 넘어서 학생들이 학습목표를 명확하게 이해하고, 적극적 성취동기를 유지, 향상시켜주는 방향으로 나아가야 한다. 그러기 위해 인지적 영역의 피드백과 더불어 학습 동기, 자신감을 긍정적으로 신장시킬 수 있는 정의적 영역의 피드백도 중요하다. 이렇게 하기 위해 교과내용에 대한 이해, 평가와 관련된 전문성, 공감자로서의 역량이 필요하다. 학생의 성장에 도움이 되는 피드백, 그것은 교사 성장을 위한 피드백도 될 것이다.

교육과정-수업-평가 일체화, 과정중심평가와 같은 일련의 흐름들은 잠시 유행하다 말 트렌드가 아니라 교육 정상화를 위한 본질적인 고민이란 생각이 든다. 다인수학급, 과중한 업무 등 변명거리만 찾으며 외면할 일이 아니다. 아이들에게 좀 더 가까이 다가가야겠다.

[100자평] 허쌤의 학급경영 코칭

허쌤의 학급경영 코칭 - 황금의 2주일을 잡아라!
허승환 지음 / 테크빌교육 / 2015년 3월

자신감으로 탁월한 역량을 발휘하는 동료교사들을 볼 때 기가 죽는다. 내 생각대로 따라와주지 않고 내 마음을 몰라주는 것같은 아이들을 겪을 때 힘이 빠진다. 경력은 쌓이는데 여전히 부족하고 실수투성이인 내가 부끄럽다. 그래도 이렇게 성장하는 거라고 토닥여주는 허승환선생님이 고맙다.

오케스트라 지휘자를 꿈꾸며

교사교육 개혁의 그랜드 디자인
사토 마나부 지음, 손우정 옮김 / 에듀니티 / 2018년 1월

교사교육 개혁에서 가장 어려운 것은 교사의 일이 누구나 할 수 있는 쉬운 일로 오해되고 있다는 데 있다. 우리는 누구나 학생으로 교사의 일을 1만 시간 이상 관찰한 경험을 가지고 있다. 그 경험에 바탕한 인상으로 누구나 교사의 일에 대해서 ‘아는 척’을 한다. 과연 교사의 일이 쉬운 일일까? 교사 일의 외관상의 수월함과 실질상의 어려움의 대비는 오케스트라 지휘자의 일에 비유해 복잡하고 지성적이고 예술적이고 고도의 창조성과 전문성을 요구하는 직업임을 강조한다. 교사의 일이 진정 그러함을 알면서도 얼마나 많은 교사들이 그렇게 각성하고 제대로 실천하고 있는가?

그렇다고 교사 개인의 문제로만 여겨 교사를 개혁의 대상으로 몰아붙이는 것은 문제가 있다. 교사는 태어날 때부터 교사가 아니며 아무런 교육도 받지 않고 그냥 교사가 되는 것도 아니다. 교사는 교육과 배움에 의해 교사가 된다. 그 의미에서 ‘교사의 자질 향상’이라는 정책은 잘못되어 있다. 질을 향상하지 않으면 안 되는 것은 교사가 아니라 교사교육이며, 교사를 지망하는 학생의 배움과 현직 교사의 배움이며, 교사가 배우고 성장하는 환경이다.

‘교직 전문성 기준’, ‘지역교원양성기구’, ‘면허’와는 다른 전문가 ‘자격증명’, ‘상석교사’라는 새로운 지위, ‘교직전문개발기구’ 국가자격시험, ‘교직전문개발학교’, ‘새로운 인재확보법’ 등의 구체적 개혁제언들에 다 동의하긴 힘들다. 그렇지만 교사교육 개혁의 그랜드디자인의 필요성, 방향에는 충분히 공감하고 지지한다.