착하다구요?

그림책 읽는 나는, 특수학교 교사입니다 ㅣ 장애공감 2080
공진하 지음 / 한울림스페셜 / 2024년 4월

#그림책읽는나는특수학교교사입니다 #공진하 #인디스쿨 #서평단 #왜라는질문은왜장애를받아들이지않는사회가아니라장애를가진개인에게던져지는가

<본문 중>
세상 모든 몸에서 방귀와 똥이 나온다
특수교육은 장애를 가진 어린이의 사회적응눙력을 길러주는 데 그 목표를 두고 있다
통합교육이 특수교육의 본질
어린이 바로 앞에서 이 어린이에 관한 불편한 질문이나 표현들을 거침없이 사용하는 사람들도 있다
*동네 친구는커녕 학교 친구도 만나지 못하는 어린이가 나에게 무엇을 배울 수 있을까 생각하면 막막하기만 하다

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통합학급 담임교사다. 우리 반 아이는 국어, 수학 시간에 통합지원반에 가서 수업을 듣는다. 쉬는 시간, 놀이시간, 점심식사 후 시간 이 아이와 어울리는 친구가 없다. 아이는 교사에게 자신과 놀아줄 아이를 정해달라고 말했다. 사춘기에 들어선 5학년 아이들은 작은 학교에서 자연스럽게 이 아이를 배려하며 지내왔다. 그러나 수업이 아닌 놀이 시간까지 의무적으로 놀고 싶어하는 아이는 없다. 그래서 친구에게 가서 같이 놀자고 제안해보라고 말했다. 교사가 의무적으로 노는 친구까지 정해준다면 아이들은 교사 눈 밖에서 그 아이를 어떻게 대할지 상상할 수 없을 것이다.
놀아줄 아이가 없으니 이번에는 교사에게 놀아달라고 했다. 통합반 교사가 매 쉬는 시간마다 일대일로 이 아이와 놀아줄 수는 없다. 5~6명의 아이들을 개별화 지원하는 통합지원반 교사와는 또다른 역할이 있기 때문이다.
통합교육의 현실은 생각과 다르다. 물리적으로 함께 있는 것도 의미있어 한다면 충분히 의미가 있다. 비장애아동이 다양한 상황에서 어떤 행동을 하는 지 볼 수 있기 때문이다. 자폐성향의 아이는 통합 교실에도 자신만의 세계에서 지낸다. 통합학급 지원반 선생님의 교육관도 영향이 있다. 국어, 수학 개별화 수업을 통한 학습적인 지원만 하겠다는 분도 있고, 통합학급에서 하는 다양한 활동에 참여할 수 있도록 통합지원반에서 연습해서 보내주는 분도 있다.

무튼, 요즘 통합반에서 수업 이외의 시간까지 당연한 배려로 채울 수 없는 상황에서 고민이 커 가는 시점에 이 책을 만났다. "그림책 읽는 나는, 특수학교 교사입니다."
교사가 되기 전 장애이해교육, 통합교육론 등 통합학급과 관련된 10학점이 채 되지 않은 수업을 듣고 실습도 따로 하지 않는다. 겨우 3~4과목을 이수하고 랜덤뽑기 마냥 통합반 교사가 되는 이 현실 속에서 꼭 필요한 책이 아닐까 싶다.

"착하지 않은 특수교사"라는 작가의 소개가 마음에 든다. 특수교사를 바라보는 사람들의 시선에 대한 대답인 것 같다. 마치 비건 교사로 살아가면서 일상이 되어버려 사람들이 인지하지 못하는 폭력적인 모든 것들에 의문을 던지고 있는 나 자신의 모습을 보는 것 같다.

작가가 글 속에서 동네 친구는커녕 학교 친구도 만나지 못하는 어린이가 나에게 무엇을 배울 수 있을까 생각하면 막막하기만 하다고 이야기하는 부분이 있다. 매일 통합반에서 선택적으로 일부 학습만 되고 학생들끼리의 상호작용이 없는 아이를 보면 그런 생각이 든다. 놀이시간에 자신과 놀아주는 아이는 없고 반대로 수업 시간에 모둠 활동에 참여하지 않는다. 그냥 멀뚱히 앉아만 있다. 아이들이 교사의 눈치를 보고 작은 역할이라도 제안하면 자신을 내버려두라고 소리지른다. 그러니 수업을 마치고 이 아이가 "나랑 놀 사람? 나한테로 와!"라고 매번 외쳐도 아이들은 늘 외면한다.

학습은 학교가 아닌 환경에서도 충분히 할 수 있다고 생각하는 입장에서 학교에서 해야하는 교육은 사회화이다. 그런데 통합학급에서 어떤 사회화가 되고 있는지 의문이 든다. 그렇다고 분리되어야 한다는 뜻은 절대 아니다.

"민수야, 힘내"라는 그림책에서 민수가 더 작으면 잘 업어줄 수 있다고 말하는 아이에게 "우리가 더 커야돼."라고 답하는 장면이 있다. 전자를 말하는 교실에서 후자의 답을 찾는 교사에게 그림책은 분명 특별한 가치가 있다.

이 책을 통해 작가가 사회에 던지는 순한 맛 질문들은 통합반 교사에게도 위로가 된다. 작가의 세계 속에 있던 고민들이 글을 통해 독자의 상상 속에서 열린다. 장애를 가진 개인이 아닌 장애를 받아들이지 않는 사회가 감당해야 질문들. 작가가 우리에게 남기는 숙제들.

직업은 우리의 일부이기도 하지만 분명히 분리되어져야 할 부분이기도 하다. 많은 교사들이 자신의 직업과 자신의 삶을 분리하지 못하고 있다. 그런 사회적 시선에 당당히 의문을 던지고 아니라고 말할 수 있어야 한다. 자신을 착하지 않은 특수교사라고 소개하는 작가에게서 위로를 받게 된다.

사회에 대해 "왜?"라는 질문을 던지게 되는 사람이라면 이 책을 꼭 추천한다. 통합반 교사이기에, 특수교사이기에 이 책을 읽어봐야 한다고 한정짓고 싶지 않다. 작가 역시 글을 쓸 때 독자층을 그렇게 설정하지 않았을 것 같다.

아이들은 교사라는 틀을 통해 세상을 본다. "그림책 읽는 나는, 특수학교 교사입니다."라는 책을 통해 세상을 보는 새 창 하나가 더 생겨났다. 작가의 시선을 통해 독자에게 새로운 세상을 열어주는 이 책을 적극 추천한다.

탕후루가 급식에 나온 날은?

미래 세대를 위한 지구를 살리는 급식 이야기 - 선생님, 오늘 급식이 뭐예요? ㅣ 미래 세대를 위한 상상력 8
민은기.배성호 지음 / 철수와영희 / 2024년 6월

#미래세대를위한지구를살리는급식이야기 #선생님,오늘급식이뭐예요? #민은기 #배성호 #철수와영희 #인디스쿨 #서평단 #채식하는교사

학교 급식에서 혼자만의 채식을 시작한지 24일째이다. 5학년 아이들과 기후위기 문제를 다루면서 실과 건강한 식생활 교육과 동물자원 활용과 관련된 수업을 하다보니 채식을 실천해야겠다는 생각이 들었다. 아이들은 매일 선생님이 무엇을 먹는지 궁금해한다. 이전 학교에서는 월 1회 채식이 나왔는데, 채식이 나오지 않는 여기서는 밥과 김치나 깍두기만 먹는 날도 있다. 슬프게도 완전 비건 교사는 되지 못하고 있다. 그러다간 밥만 먹어야 되는 날이 더 많아질 것 같기 때문이다. 도시락을 싸오면 되겠지 생각하겠지만 급식도 학생 교육 중 하나이기 때문에 그건 배제했다. 아이들은 선생님이 먹지 않는 반찬이 왜 채식이 아닌지 알아가면서 매일 놀라워한다. 어제는 젤리가 나와서 선생님이 안 먹는 것을 보고 젤리에도 동물성 성분이 들어있는 것을 알고 놀라는 아이들도 있었다. 오늘은 스프가 나왔는데 아이들이 왜 스프를 안먹냐고 물어봐서 치즈가 들어가있다고 말했더니 "치즈도요?"라며 놀라는 모습에서 매일 교육이 되고 있다. 동물성 단백질 음식은 아이들도 쉽게 알아보고 덩어리 고기나 정크 푸드들은 몸에 해롭다는 사실도 잘 이해한다. 그러나 유제품이나 다양한 식품 안에서 동물성을 인지하는 것이 아이들에게 매일 새로운 놀이 같다.

놀랍게도 그런 내용을 알차게 담은 책이 출간되었다. "미래세대을 위한 지구를 살리는 급식 이야기"라니. 제목 자체가 그냥 나의 교육 방향과 찰떡이었다. 학기 초에 항상 아이들에게 급식을 왜 먹는지, 어떤 이유로 남기면 안되는지, 급식 이외에 다른 음식은 학교에서 왜 못 먹게 되어 있는지 등을 교육한다. 그런 내용들이 이 책에 잘 정리가 되어 있어서 급식 지도가 어려운 초임교사들에게 이 책을 적극 추천한다.

어떤 날은 아이들이 선생님은 급식 남기는 게 더 싫은지 골고루 안먹고 편식하는 게 더 싫은지 물었다. 아이들은 편식을 한다. 그렇지만 억지로 그 반찬을 받아가게 해서 잔반으로 남기는 것도 문제다. 그래서 최소한의 양심양 만큼 가져가라고 부탁한다. 그런 선생님의 고민을 알고 아이들은 진짜 거의 잔반을 하지 않고 골고루 먹으려고 노력을 한다.

이 책을 통해 아이들이 학교에 와서 급식을 먹는 의도하지 않는 행동이 어떤 나비효과를 가져오는 지 알 수 있다. 학교 급식이 차별을 막는 데 도움을 주고, 푸드 마일리지를 이해하고 지역 사회를 돕는데 큰 역할을 하고 있다는 것을 알게 된다면 아이들은 학교 급식을 더 책임감 있게 먹을 수 있을 것 같다.

2012년 런던 올림픽에서 공정무역 제품으로 급식을 먹었다는 사실은 이 책을 통해서 처음 알게 되었다. 올림픽의 참된 가치가 실현되는 이런 사소하지만 선한 행동들이 세계 곳곳에서 자주 일어났으면 하는 바람이다. 게다가 고기없는 월요일이라니. 정말 부러웠다. 월 1회의 채식도 없는 학교에서 근무하는 환경이 열악하다는 생각까지 들었다.

이 책은 미래세대를 위해 쓰여진 책이지만 미래세대들뿐만 아니라 그들을 교육하는 교사들에게도 매우 유익한 책이다. 지구 반대편에 굶는 아이들이 있으니 음식을 남기면 안된다는 말밖에 할 줄 모르는 부모라면 아이 식사 지도에 유용한 내용들이 많이 있으니 적극 참고하면 좋을 것 같다.

대화가 불편하신가요?

다정하지만 만만하지 않습니다 - 공감부터 설득까지, 진심을 전하는 표현의 기술
정문정 지음 / 문학동네 / 2024년 5월

#다정하지만만만하지않습니다 #문학동네 #서평단 #정문정 #다정만만서평단

- 말이란 서로를 통과해서 나간다.
- 글은 의심하고, 말은 확신하고
- 스스로 알고 있다는 착각
- 의미가 아니라 감정의 강도만 공유
- 스스로에게 왜 좋았는지 물어보는 연습
- 앎은 정답을 빨리 아는 데 있지 않고 풀이 과정에 몰입하는 데 있다
- 숨기고 싶지만 숨겨지지 않는 일에 대해서
- 옳음과 친절한, 둘 중 하나를 골라야 할 때는 친절함을
- 맥락맹 / 독서부족과 영상 위주 콘텐츠 소비
- 세 명 이상 모여 같은 책을 읽는 독서 모임하기
- 숫자로는 머리를 움직일 수 있지만 마음을 움직일 수 없다

책을 받고 서평을 쓰기까지 가장 오래 걸린 책인 듯 하다.
최근 연구회에서 수업 사례를 줌으로 발표를 한 경험이 있다. 평소 글을 그럭저럭 쓰는 편이고 매일 말하는 직업이라 수업 사례 나눔 역시 무탈하겠거니 생각했다. 발표 원고가 있으면 오히려 부자연스러울 것 같다는 생각에 원고 없이 발표를 시작했다. 그러나 큰 착각이었다. 화면 속 사람들과 주고 받는 게 없는 강연은 원맨쇼에 가까웠다. 아~ 원고를 준비했어야 했다. 심하게 뚝딱거리기 시작했다. 웃음이 나왔다. 3일 뒤에 오프라인으로 그 사람들을 만났다. 소개 받은 나의 첫 마디는 "죄송합니다"였다.

저자는 글쓰기와 말하기가 다르다고 말하고 있다. 내가 강연하기 전에 이 글을 읽었다면 하는 아쉬움이 남는다. 글은 의심하고 말은 확신하라는 저자의 말처럼 "말하기"에는 청중을 잡아두기 위한 기술이 필요하다. 두루뭉술하고 가볍고 여백 많은 나의 글 습관은 이번 말하기에는 통하지 않았다.
저자는 자신의 경험을 독자에게 알려주는 것을 넘어 구체적인 방법까지 잘 안내하고 있다. 활용하기 좋은 조언들이 잘 제시되어 있다.
최근 유치원 아이가 친구들에게 괴롭힘을 당하면서도 말로 표현하지 못해서 "바운더리"라는 영어 노래를 들려줬다. 노래를 통해 몇 번씩 연습을 한 덕에 예전보다 "플리즈 스탑"을 해도 된다는 것을 이해한다. 저자 또한 이 노래를 통해 요즘 아이들이 느끼는 거절에 대한 의미를 되짚어 보고 있다.
[다정하지만 만만하지 않습니다]를 읽는 동안 나의 내면을 들여다보는 기분이 들었다. 솔직하다는 이유를 들어 상대에게 거침없는 말을 내보냈던 시절이 있다. 상대를 위해서라는 말로 포장하지만 나를 과시하기 위함이나 솔직해야 한다는 어떤 신념을 우선하는 이기심이 였을지도 모른다. 늘 말하는 직업이기 때문에 때때로 친절한 거짓말 연습이 필요함을 이해했다.
저자가 제시하는 짧고 강력한 비폭력대화법 역시 수업에 활용할 예정이다. 가족들에게 비폭력대화법으로 말하는 편이다. 특히 사춘기 아이에게 말이다. 사춘기 아이는 엄마의 비폭력 대화법에 어떨 때는 고마워하기도 하고 어떨 때는 형식적이라고 속상해하기도 한다.
학교에서 아이들에게 "나 전달법"으로 자신의 감정을 말하고 상대에게 요구사항을 전하라고 교육하지만 이걸 실제로 해보면 정말 형식적으로 끝날 때가 많다. 진정한 사과는 저 삼단 틀을 넘어서는 어딘가에 있다. 그것을 이끌어 내는 것이 교사의 역할이기도 하다.
저자가 무례한 세상에서 부드럽게 살아내기 위한 팁이 책에 빽빽꼭꼭 담겨있다. 잡다하게 마구잡이로 모아둔 것이 아니라 개연성있게 잘 엮어져 있다. 자신의 상황에 맞게 다양하게 잘 맞춰볼 수 있을 듯 하다.
저자는 서로를 통과해서 나가는 것이 대화라고 한다. 대화가 힘들거나 대화를 하고 나서 알 수 없는 불편함을 느끼는 사람들은 꼭 읽어보길 바란다.

삶의 미친 도파민

끝나지 않은 일 ㅣ 비비언 고닉 선집 3
비비언 고닉 지음, 김선형 옮김 / 글항아리 / 2024년 4월

#끝나지않은일 #비비언고닉 #글항아리 #티저북 #서평단

티저북이 도착했다. 포장을 뜯고 책을 펼쳐 첫 문장을 읽은 후 그 자리에서 마지막 문장까지 읽어버렸다.

문득 삶의 끝이 두려울 때가 있다. 죽음의 고통이 무섭기보다 더이상 내 자신이 "사유"하지 않고 있다는 걸 받아들이는 게 두려웠다. 그 두려움이 [끝나지 않은 일] 티저북을 읽으며 조금 치유가 되었다. 그래. 읽고 쓰는 관찰자 고닉, 그녀가 안내하는 사적 영역의 독서가 공적 영역의 실천이 되는 다시 읽기의 매력.

인생의 중년기를 맞아 노년기로 넘어가는 나에게 새로운 길을 안내해주고 있다. 글이 만들어 내는 세계에 대한 궁금증. 작가라는 창조자에 의해 새롭게 만들어지는 또 하나의 세계. 그 세계를 함께 읽어내는 독자에 의해 다시 재생산되는 도플갱어. 그런 그가 살아온 세월을 담아 다시 읽어내며 만들어내는 문장들의 향연은 정말 미칠 것 같이 빠져들게 되는 예술의 아름다움이 아닐까.

여자라면 누구든 페미니스트가 아닐 수 없다. 그러나 어느 순간 그 조차도 나의 일부로 받아들여 불합리함을 이해하고 세상과 맞서지 않고 살아간다. 결혼과 아이. 내 사유의 영역과 어울리지 않는 문화와 존재임에도 불구하고 나는 결혼생활을 지속하고 아이를 키우고 있다. 그 안에서 내 자아와 숱한 싸움을 하며 싱글이 아닌 커플로 살아간다.
그러던 어느 날 나의 인생에 시한부가 켜졌다. 심장의 구멍은 내게 남은 시간을 미리 알려주고 있다. 신체가 가진 수명의 시간을 알고나니 참고 눌러왔던 내면의 세계가 밖으로 나오는 것을 이제 누르고 싶지가 않다. 내면과 현실의 괴리로 인해 억압된 내 자신에 대한 사유의 분출은 책 읽기를 통해 늘어나는 화의 분화구 크기 덕에 서서히 빠져 나와 천천히 식어간다. 내가 나를 둘러싼 현실을 극단적으로 져버리지 않고 그 안에서 천천히 살아가고 있는 것 처럼 말이다.

고닉의 80대를 만나지 못할 수도 있다. 그렇다면 나는 무엇을 하고 싶은가. 사적 글 읽기를 통해 공적 글 쓰기. 바로 지금 고닉의 글을 읽고 여기에 글을 쓰고 있는 것처럼 말이다. 만약 운이 좋게 다시 읽고 다시 쓰고 있는 고닉의 80대를 만났다면 나 역시 숱한 책들을 다시 읽고 쓴 덕분일 것이다.

다만 삶(Life)의 무게를 담아 글을 읽고 쓰는 고닉과 달리 글을 읽고 쓸 수 있다는 생각만으로도 삶(Life)의 도파민이 터지는 기분이다.

끝나지 않은 일. 제목만으로도 내 삶을 지속시켜주는 길을 터준다. 기회가 되면 온글을 읽어보고 싶다.

빨간 사탕 줄까? 파란 사탕 줄까?

지는 건 싫어! ㅣ 봄볕어린이문학 36
류호선 지음, 박정섭 그림 / 봄볕 / 2024년 4월

1학년 교실에 늘 있는 아이들 이야기이다. 사실 5학년 아이들도 늘 자기가 이겼다고 말한다. 아침마다 교실문을 열고 들어오면서 1등, 2등을 외치는 아이들이다. 늘 먼저 다했다고 말하는 아이들에게 읽어주고 싶어서 신청했는데 생각보다 훨씬 재미있었다.
6세 아이에게 읽어줬는데 재미있어했다. 한 번에 다 읽기에는 내용이 길었지만 충분히 집중할 수 있는 글밥이었다. 마지막에 어떤 사탕을 고를지 물어봤을 때 아이는 파란 사탕을 골랐다. 늘 이기고 싶어하는 아이라서 빨간 사탕을 고를 것 같았는데 내용을 잘 이해한 것 같았다.
토리의 이모 이야기를 읽고 있는데 웃음이 터졌다. 우리집 이야기와 똑같았다. 아이와 아빠가 매일 놀이를 하는 데 토리와 이모랑 정말 똑같았기 때문이다. 그리고 토리 아빠 이야기를 하는데 또 웃음이 터졌다. 토리 아빠가 하는 행동이 아이 엄마가 하는 행동과 똑같았다. 빨리 끝내고 자기 일을 하느라 늘 져주다니. 어찌 이리 잘 썼는지 웃기면서 반성하게 되었다. 지금도 책을 읽어주고 서평을 쓰고 있는 엄마 옆에서 클레이 놀이를 하자고 말하는 아이에게 말로만 놀아주고 있다.
웃으며 책을 읽어주다 보니 토리 할머니가 등장했다. 이 책에서 토리 할머니의 말씀이 가장 마음에 와 닿았다. 그리고 우리 반 아이들에게 해줄 멋진 이야기도 생각이 났다.
최선을 다해서 이기는 것도 중요하다. 하지만 지면서 배우게 되는 것도 있다는 사실을 아이들과 함께 이야기 나눌 수 있을 것 같다.