부끄러움 많은 아이를 파악하고 구체적 해결까지

부끄러움 많은 아이 당당하게 기르기 - 사회불안장애 아이들을 위한 두려움 극복 훈련 클리닉
바버라 G. 마크웨이, 그레고리 P.마크웨이 지음, 이애리 옮김 / 알마 / 2010년 6월

낯가리는 것을 넘어서 무조건 엄마 뒤에 숨어버리는 부끄럼 많은 아이의 마음속에 '불안'이라는 심리가 내재되어 나타나는것이라고 하네요.

가끔은 지나치게 부끄러워하는 아이 왜그런지 궁금할 때가 있어요.

그런데 <부끄러움 많은 아이 당당하게 기르기>를 읽으면서 부끄러움, 수줍움 많은 아이의 마음을 이해하게 되었어요.

부끄러움을 많이 타는 아이는 다른 사람이 자신을 어떻게 바라보는지에 대한 걱정이 크다고 하네요. 자신의 어떤 말과 행동을 했을 때 그것이 상대방에게 거절당하지 않을까 불아해하는 것이지요. 또 자신을 싫아하거나 해치지 않을까 하는 타인에 대한 두려움이기도 하고, 자신의 모습에 대해 자신감이 없음을 의미하기도 해요.

문제는 이러한 성향과 행동이 고쳐지지 않고 지속되면 유치원에 다니는 본격적인 단체 생활을 할 때 대인 고나계를 회피하게 되고 사회성발달의 결여를 가져오게 되지요. 그러다보면 사회적으로 위축되고 고립되지요. 집단생활 부적응으리는 문제로 발전될 가능성이 높답니다. 또 정신 병리 증상인 사회 공포증, 선택적 함구증, 발표 불안, 우울증, 회피성 인격 까지 생길 수 있어요.

부끄럼 하나가 이렇게 아이의 인생에 크게 영향을 미칠 수 있다고 하니 꼭 해결해야 할 중요한 것이라는 생각이 들었었어요.

책을 읽으면서 공통적으로 부모에게 말하는 것은

아이의 말에 귀를 기울이라는 것입니다. 아이의 말에 귀를 기울이면 아이는 자신이 존중과 이해를 받고 있음을 느끼게 되면 건강한 자존감을 가지게 된다는 것입니다. 건강한 자존감을 가지게 되면 부끄럼을 극복하는 일이 좀더 수월해진니까요.

긍정적인 말을 많이 해주고 아이에게 용기를 복돋아주는 것이랍니다.

아이가 부끄러워하면 생기는 부정적인 경험보다는 긍정적인 기억을 더 많이 가지도록 해주는 것이지요.

부끄럼 많은 아이라는 꼬리표를 달지 말고 아이를 나무라거나 다그치지 말라는 것이에요.

그리고 아이에게 스스로 부끄럼을 이겨낼수 있도록 시간을 주고 인내심을 가지고 기다리라는 것이지요.

"괜찮아 네가 무슨 말을 하든지 다 들어줄게" " 괜찮아, 실수 할 수 있어"하면서 아이의 경계심을 풀어주고 아이를 안심시키는 것이 중요합니다.

모든 일을 서두르거나 강요하지 않고 일단 엄마부터 다른 사람과 얘기하는 모습을 자주 보여주는 것이 좋은 방법이라 하겠지요.

<부끄러움 많은 아이 당당하게 키우기>를 읽으면서 아이의 '불안'한 마음을 읽어주고 기다려주는 것이 얼마나중요한지 배우게 되었습니다. 어른도 낯선 환경이나 낯선 사람을 두려워하는데 아이 또한 그런 것이라고 이해해 주는 것..시간이 지나면 서서히 적응할테니 서두르지 않은 것이 부끄럼 많은 아이를 둔 엄마들이 가져야 할 마음이라고 생각합니다.

네 사람의 사랑이 노래 속에 피어난 이야기

기타여 네가 말해다오
조용호 지음 / 문이당 / 2010년 7월

대학 시절 누구나 한번쯤은 사랑을 하게 되고 사랑이 전부로 보이던 때도 있다. 때론 사랑에 아파보기도 했을 것이고, 문득 어느날 첫사랑인 그 사람은 어디서 무엇을 하고 있을까? 한번쯤은 내 생각을 하긴 할까? 라는 물음을 던지고 그저 씁쓸한 표정을 짓기도 합니다.

<기타여 네가 말해다오>라는 이야기 역시 순수와 젊음이 공존했던 노래패에서 만나 네 남녀간의 이야기랍니다.

나에게 비망록을 남기고 떠난 연우..그리고 내가 사랑했지만 사랑할 수 없었던 연우의 아내 승미, 그리고 연우의 마음에 늘 있던 선화...

나는 주인공의 입장보다는 연우의 아내 승미의 입장을 자꾸만 생각했어요.

남편 연우를 사랑했고 가정을 이루었던 어느날 사라진 남편...그리고 그를 찾아나서게 되는 이유...그가 떠난 남미 칠레로 찾아나서는 승미의 모습이 참 안타까웠다.

그냥 보내 주지...그 끝을 봐야 끝이라는 것을 알까? 그래봤자 더 비참해질텐데 싶다가도 나도 어쩜 연우를 통해 왜 그랬는지 묻고 싶었을 거라는 생각을 했어요.

연우와 선화의 사랑, 연우와 승미의 사랑, 그리고 연우와 화자인 나의 사랑,,,

과연 어느 사랑이 좋다. 나쁘다. 사랑이다. 불륜이다 말할 수는 없었다.

내가 만약 이 책을 풋풋한 대학생이였다면 단순히 사랑과 불륜으로만 보았을 것이다.

하지만 나이가 든 지금 이 책을 읽으면서는 선화에 대한 연우의 사랑도 이해되기도 한다.

어쩜 연우는 자신을 닮은 선화에 대한 연민이 자신에 대한 연민이 아니었을까 싶었어요.

그는 껍데기가 아니라 진짜 나를 찾고 싶었을지도 모른다는 생각도 살짝 해봤답니다. ^^

내가 만일 승미였다면 많이 외로웠을텐데 어떻게 견뎠을까 싶었어요.

소설속에 등장하는 판소리,민요, 해금소리, 칠레의 노래(민중가요) 등...물론 대부분은 잘 모르는 노래가 대부분였지만 이야기와 함께 어울졌어요. 마치 영화를 보면서 흘러나오는 음악같았어요.

오랜만에 이야기 속에 푹 빠져 있던 며칠이였네요.

세계명저 사회학 30선

세계명저 사회학30선
다케우치 요우 지음, 최선임 옮김 / 지식여행 / 2010년 6월

사회과학 서적을 읽을 때.. 가장 중요한 것은 저자가 자신이 살았던 시대를 어떤 시선으로 어떻게 이해했는가를 파악하는 일이다. 그래서 저자가 살았던 사회의 역사적 시대적 배경을 미리 숙지해야만 저자의 의견이나 이론을 따라가기에 버겁지 않을 것이다. 그런데 일반적으로 사람들이 사회과학 서적을 접하는 경우는 누군가의 권유나.. 숙제.. 아니면 필독서로서의 무게감 때문에 아무런 준비 없이 책과 막닥뜨리게 되는 것이 다반사다.. 그래서 그 깊이나 감동을 제대로 느끼기도 전에 헛손질만 하다가 제풀에 지쳐 나가 떨어져 버린다고 해야 하나..  나 역시 처음 접했던 책이 시몬느 보부아르의 제 2의 성이었다..  그렇게 두툼함 책 두 권을 앞에 두고서 얼마나 고민을 많이 했던지.. 도서관에 앉아 하루 종일 씨름을 해도.. 50페이지 이상을 읽어 낼 수가 없었다..  더구나 읽어낸 50페이지는 또 제대로 이해가 되지 않아 앞으로 갔다 뒤로 갔다.. 책이 참 닳아 빠질 것 같은 느낌을 가지며 한숨만 쉬어대던 기억이 새록새록하다..

 

이 책을 앞에 두고서..  해설서에 대한 지독한 거부감이 있던 나는 이 사회학 해설서를 앞에 두고서 참 많이도 고민을 했다..

해설서가 가진 함정에 빠질 것인가.. 아니면 이것을 길잡이로 사회학 서적과 친구가 될 것인가.. 나는 어느 쪽이 될 것인가.. 그렇게 고민을 하면서도 이 책을 읽어야 겠다고 생각을 한 것은 내가 아이들의 엄마이기 때문이다.. 또 논술이라는 이름으로 아이들을 지도하는 사람이기 때문이다..  나조차도 이해하지 못하는 책들을 어떻게 아이들과 나눌 수 있을 것인가에 대한 오랜 고민을.. 이 책을 디딤돌 삼을 수 있으면 좋으련만이라고.. 생각하며 저자의 서문을 읽었다..  저자 다케우치 요우의 필력과 최선임의 훌륭한 번역에 .. 정말 술술 읽어 나갔다.. 해설서인데.. 참 쉽고.. 재미있었다.. 

이 책에 소개된 책들은 저자 다케우치 요우가 교육사회학 학자이기 때문에.. 사회와 교육의 관계에 대한 책들이 많았다.  저자가 서문에 밝혔듯 자신의 주관적인 견해가 많이 작용한 듯하다..  솔직히 아이들과 함께 읽어야 할 사회과학 책들은 정말 어마어마하다..  그런데 이렇게 즐겁고 재미있게 해설을 해 주는 분이 있다면..  아이들이나.. 초보자들도 쉽게 사회학 책들을 읽으려는 시도를 해 나가지 않을까 하는 생각이 들었다.  다른 사회 과학 서적도 이렇게 즐거운 해설서를 써 주시면 어떨까 하는 생각을 하며.. 이 책을 덮는다..

 

"학교 없는 사회"

 가르침을 받는 것과 학습하는 것을 혼동하고, 진급한다는 의미가 그만큼 교육을 받았다는 뜻이 되었다. 마치 면허증을 취득하면 그 능력을 갖추었다고 간주되는 것처럼 말이다. 또 많은 사람이 학교에서 교육을 받으면서 자신보다 학교 교육을 더 받은 사람에게 열등감을 갖게 되었다. 우리가 알고 있는 것의 대부분은 학교 밖에서 교사의 개입없이 '말하고, 생각하고, 사랑하고, 느끼고, 놀고, 미워하고, 정치를 하고, 일하는 것을 배워왔다'는 사실에도 불구하고 말이다.. 

오오오 오페라

오!오!오! 오페라 - 초등학생을 위한 재미있는 오페라 여행 ㅣ 명진 어린이책 13
코엔 크루케 지음, 정신재 옮김 / 명진출판사 / 2010년 5월

"오! 오! 오! 오페라!" 는 초등학생을 위한 재미있는 오페라 여행이라는 부제처럼 오페라를 더 재미있게 즐기기 위해서 알아두어야 할 지식에 대해서 이야기 해 주고 있다.  오페라는 그 동안 특정의 사람들만이 즐길 수 있는 여가활동이라고 생각했었다.  그것은 우리가 접할 수 있었던 오페라에 관한 정보는 모두 영화나 드라마에서 얻은 자투리 정보가 다였기 때문이다. 그것도 오페라의 내용이나 예술적인 깊이와 감동에 관한 것이 아니라 오페라를 즐기는 사람들의 옷차림.. 경제 수준.. 등등  오페라를 즐길 수 있는 사람은 일단 잘 살아야 하고..  그리고 오페라는 모두 외국어로 되어 있기 때문에 배우들의 노래와 연기를 듣고 보며 과연 알아들을 수 있을 것인가에 대해서도 고민을 해야 하기 때문에 뮤지컬이라면 몰라도 오페라는 좀 힘들지 않을까.. 하는 생각을 해 왔었다.  이 책을 읽으며 아이들뿐 아니라 나도.. 내가 가지고 있던 편견에서 벗어나 오페라라는 예술 영역에 대해 새롭운 시각을 갖게 되었다.

 

이 책은 전체 부분이 3막으로 나우어져 있다. 이것은 오페라가 연극처럼 막단위로 내용이 전개 되고 있다는 것을 간접적으로 알려 주고 있는 것이다.  제 1막에서는 주인공 토마스가 오페라 나비 부인의 오디션을 보고 오페라 준비과정에 참여하는 과정을 통해 오페라에 대한 전반적인 지식을 제공해 주고 있다.

   * 오페라에 관련된 전문 용어

     1. 수퍼-드라마나 영화의 엑스트라와 같은 단역으로 노래하는 부분이 없는 역을 말한다.

     2. 여성의 음역에 따라 가장 높은 음을 내는 소프라노,높은 음과 낮은 음의 중간인 메조소프라노, 가장 낮은 음 알토

     3.  리허설 -실제 공연처럼 하는 연습

     4. 프롬프터 - 무대에 있는 출연자가 대사나 동작을 잊었을 때 대사나 동작을 알려 주는 역할

     5. 무대감독 - 공연이 원활히 진행되도록 모든 것을 살피는 일을 함.

                   무대와 무대 뒤, 그리고 객석을 두루 지켜보며 문제가 생기면 각 담당자에게 무전기로 연락을 함.

     6. 지휘자 - 오케스트라의 연주를 지휘하고 오페라 가수들이 노래를 불러야 할 때를 지시함.

     7. 무대미술 감독 - 무대 위의 소품이나 그림 등을 담당

     8. 조명감독 - 조명을 담당

     9. 총감독- 공연 전체를 감독하는 연출가.  출연자들이 언제, 어디로 나와야 할지, 어디로 걸어가야 할지,

                  어떤 행동을 해야 할지, 어떤 감정을 표현해야 하는지 알려줌.

     10 . 무대의상 담당자 - 오페라 작품의 시대적 배경과 역사에 대해 잘 알아야 하며 창의성이 있어야 함.

     11. 분장사 - 역할에 맞도록 오페라 가수들의 머리를 손질하고 분당하는 일을 함.

     12. 남성의 음역에 따라 가장 높은 음역인 테너와 가장 낮은 음역인 베이스가 있다.

     13. 프리미어 - 신문기자나 관객들에게 처음으로 선보이는 공연

     14. 트라이 아웃 - 프리미어에 앞서서 관객들에게 선보이는 공연

 

제 2 막에서는 오페라의 기원, 초기 오페라 극장의 모습과 세계적으로 유명한 오페라 극장들을 소개해 준다. 우리나라에도 예술의 전당과 우리 나라 최초의 오페라 극장인 대구 오페라 극장이 있으며 세계적인 시설과 규모를 갖추고 있다는 사실도 알려 준다.  그리고 오페라를 즐기기 위해서 사전에 알아야 할 관객으로서의 준비 사항이 나와 있는데.. 오페라 극장에는 오페라를 보는 관객을 위한 의상실, 미용실이 있다는 것도 새롭게 알게 된 사실이다.

 

제 3막에서는 유명한 오페라 네 작품을 소개해 주고 있다.  라 체네렌톨라 (신데렐라), 마술피리, 카르멘, 아이다..

 

이렇게 이 책은 3막으로 구성되어 있다.. 솔직히 이 책을 읽으면서.. 오페라가 정말 어렵긴 한 장르이구나.. 하는 생각을 또 한번 했다.  하지만..  뜻이 있는 곳에 길이 있다고.. 오페라에 대해서 공부를 한 뒤.. 오페라 작품을 마주 한다면.. 그 감동 또한 크지 않을 까 하는 생각 또한 들었다..   아이들과 함께.. 공부를 한 뒤..  공연을 보러 간다면.. 그 감동과 재미가 엄청나지 않을까. 하는 기대 했다.. 올 여름에 한번 시도를 해 봐야 할까.. 

[서평]나는 개입니까

나는 개입니까 ㅣ 사계절 1318 문고 62
창신강 지음, 전수정 옮김 / 사계절 / 2010년 4월

이 책이 중국 소설이라 읽어 보고 싶었다. 내가 읽은 중국 소설은 정말 근사한 작품이었다.. 

"사람아, 아 사람아" 라는 소설로 신영복 선생님께서 번역하신 작품이다.  그 작품의 깊이와 감동에 중국의 젊은 작가들의 저력이 정말 무섭고 부러웠었다.. 그리고 그 무렵 "중국의 붉은 별"이 우리 나라에서 출간되어 읽을 수 있었다. 모택동의 공산주의가 어떻게 중국에 뿌리 내리게 되었고.. 어떻게 인민의 마음을 하나로 모았는지를 읽으면서 그 위대함에.. 밤잠을 설쳤던 기억이 있었다.. 그래서 이 책을 읽기 전부터 정말 설레는 마음이었다..

그런데.. 막상 이 책을 읽으면서.. 고개를 갸우뚱하게 되었다.. 이 책이 우화형식을 취하고 있기에.. 그리고 주인공들이 어리다라는 점을 감안해서.. 그 순수하고 어린 주인공의 눈을 통해 세상을 읽고 있기 때문에.. 상대방의 말이나 행동에 담긴 의미를 제대로 파악하지 못하고.. 늘 의문을 품거나.. 독자는 뻔히 아는 사실을 주인공만 모른다거나 잘못된 방향으로 생각을 하는 경우가 많고.. 사회의 부조리나.. 제도 자체를 묘사는 하되.. 그것의 구조나 규칙을 이해하지 못하기 때문에 늘.. 돌출행동을 하게 되고.. 고통을 당하게 된다..  이것은 정말 명백하게 아이들의 책.. 동화의 형식을 취하고 있다.. 그래서 어른인 나는 읽는 동안.. 내내 뭔가 좀 답답한 느낌을 갖었었다..  문체나.. 전달 방식은 동화이나 그 내용과 주제는 아이들의 것이 아니고.. 그리고 분량 또한 많아 아이들이 읽기에는 버겁지 않을까.. 하는 생각을 했다..

여러모로 생각해 볼 거리를 주는 책이지만.. 그 대상을 누구로 하고 있는지가 묘한 책이어서.. 참 좋은 책이다.. 라는 생각을 하기는 어려웠다..  하지만.. 인간 세상의 부조리를 개의 눈으로 묘사하려는 시도는 무척 신선했다.. 또.. 개가 인간으로서의 삶을 살아갈 수 있다는 가정.. 그리고 인간으로서 살지만 위기의 순간에 몰리면 숨겨진 개의 특성이 드러나는 것은 인간이지만 개처럼 살아가는 인간들의 모습을 풍자한 것이 아닐까 하는 생각도 했다. 

독자층을 좀 명확히 해 주었다면 그것을 감안하고.. 읽어 훨씬 받아들이기 쉽지 않았을까.. 하는 아쉬운 생각이 들었다.