읽고 쓰지 못하는 아이들

읽고 쓰지 못하는 아이들 - 문맹과 문해맹 아이들을 위한 한글 수업
홍인재 지음 / 에듀니티 / 2017년 12월

 마지막 장을 덮고 깊은 생각에 잠겼다. 가슴이 울컥거렸다. 내 자신이 부끄러워서 숨고만 싶었다. 은성이와 동찬이 같은 아이들이 우리반에도 있었던 것 같아서.. 아니 있었다. 분명히 있었는데 내가 무엇을 했나 싶어서 망치로 머리를 한대 맞은 것만 같았다. 무지하고 부족해서 아이들을 제대로 가르치지 못한 내 자신이 원망스러웠다. 은성이와 동찬이에게 홍인재 선생님이 가르쳐준것은 글자일까? 문자를 해득한다는 것은 글자만을 익히는 것이 아니다. 삶 전체가 흔들리게 해준다.

 저학년을 가르쳐 본 적이 없어서 한글을 가르친다는 것에 대한 개념이 없었다. 그런데 이 책에서 나왔던 '학교 속의 문맹자들' 책을 접하고 이것은 비단 저학년만의 문제가 아니었다는 것을 깨달았다.

고학년을 주로 맡았던 내 경험 속에 우리반 아이들은 모두 한글을 읽고 쓸 수 있었다. 그런데 그렇다고 문해력이 모두 비슷했던 것은 아니다. 그 중에는 책을 읽고도 무슨 내용인지를 모르는 아이들도 있었고, 생각은 많으나 그것을 표현할 수 있는 단어를 몰라 글을 쓰지 못하는 아이들도 있었다.

그들을 단지 노력을 하지 않아서, 책을 적게 읽어서라고 할 수 없다.

 가정 형편에 따라 책을 제대로 접하지 못해서 언어 폭팔의 시기를 놓친 아이들도 있었고 다문화 가정이어서 엄마와 충분한 한국어 대화가 가능하지 못해 부족했던 아이들도 있다.

그런데 공교육은 이들을 어떻게 대처했는가?

우리 지역청만 해도 읽기 부진아를 뽑아내어 한달에 한번 보정 시험을 본다.

그게 무슨 소용이 있을까? 오지선다의 시험이 이 아이의 문해력을 높히는데 무슨도움이 될까?

이 책을 모든 초등교사가 읽기를 바란다. 사례로 인한 구체적인 방법도 도움이 되지만, '문해력'에 대한 근본적인 생각을 할 수 있게 질문을 던져주는 책이다.

이제 그만 자책하고, 실천해야할때다.

과정중심평가

과정중심평가 - 교육과정-수업-평가를 일체화하는
유영식 지음 / 테크빌교육 / 2017년 12월

 견고했던 교과서 중심의 수업이 무너지고 있다는 것을 실감한지 몇년되지 않았다. 불가능해 보였던 그것이 다양성을 허용하며 아이들을 수업의 중심으로 세우고 있다. 물론 모든 교실이 그렇지는 않지만 조금씩 변화하고 있다는 것이 느껴진다. 나도 그렇게 학생활동 중심이 되는 수업이 하고 싶었고 교육과정 재구성을 통해 주제중심으로 수업을 만들어나갔다. 가슴이 뛰고 벅찼던 날들이었다. 삶과 연결지어 성장하는 아이들을 보고 있으면 이게 바로 진짜 수업이 아닐까 생각했다. 하지만 또다른 벽은 있었다. 바로 평가다. 우리교실에서 주제중심수업을 통해 아이들의 성장을 기록하고 눈으로 확인하고 포트폴리오를 만들었지만, 견고한 일제고사는 무너지지를 못했다. 다른 시도에서는 일제고사를 없애고 담임재량으로 평가권을 가진다고도 하지만 내가 살고 있는 경*은 무언가 자율적인것을 거부하는 듯 했다. 그래서 아이들과 학부모님과 새로운 교육을 나누지만 기말고사를 칠때면 내가 바보가 된 것 같았다. 수업- 평가가 연결되지 않은 수업은 반쪽짜리었던 것이다.

 '과정중심평가'는 내가 놓치고 있는 평가를 바라보게 하는 책이다. 어렵게 수업을 계획하고 진행하였지만 그 성장을 기록하지 않는 건 일회성 쇼 밖에 되지 않는다. 나는 또 다른 커다란 장벽앞에 서 있다. 하지만 그 것을 뛰어넘을 수 있을 거라 믿는다. 그 장벽은 곧 무너질 것이고, 그동안 나는 여기에 있는 철학과 사례로 미리 준비할 수 있기 때문이다.

 그래서 먼저 이렇게 수업-평가를 학생을 중심에 놓고 실천하고 계신 선생님들께 너무나 감사할 뿐이다.

아빠 셋 꽃다발 셋

아빠 셋 꽃다발 셋 ㅣ 그림책이 참 좋아 45
국지승 지음 / 책읽는곰 / 2017년 11월

 따뜻한 색감과 익숙한 장소에 대한 풍경이 마음에 와닿았다. 색연필로 다양한 색감으로 정겨운 분위기를 연출한 그림이 좋았다. 속지에서 세명의 아빠 소개가 나오며 이야기는 시작된다. 전혀 연관없는 세사람. 택배기사님, 의사선생님, 회사의 과장님.. 단하나 비슷한점은 세사람 모두 매우 바쁘다는거다. 광화문 거리가 실감나게 등장하며 세 아빠가 저마다 일을 한다. 아침부터 점심이 지나 늦은 오후까지 세 아빠의 일터를 쫒아가다보면 보는 나마저 고단해진다. 대한민국 모든 아빠들이 이렇게 하루종일 직장에서 고단한 하루를 보내겠지. 하며 괜히 울컥했다. 세사람 모두 꽃다발을 사서 향하는 곳은 다름아닌 모든 시름을 잊게 하는 아이의 학예회. 그 순간 힘들었던 하루는 잊은 채 아이의 웃음을 받아들이게 된다.

 하루종일 공문에, 아이들에 , 밀린 일거리에, 검사할 수많은 것들, 메신저.. 화장실도 잊고 퇴근시간까지 있다가 정신을 차려보면 오늘 하루가 지나가 있다. 그렇게 집으로와서 다시 시작되는 육아. 하지만 나만 보고 웃는 아가를 보며 하루의 고단함을 잠시 잊을 수 있다.

 세상 모든 아빠 엄마들이여. 힘내라! 응원하고픈 그림책이다. 그리고 이 그림책에 등장하는 세 아빠에게 꽃다발을 선물하고 싶다.

내일

내일, 새로운 세상이 온다
시릴 디옹 지음, 권지현 옮김 / 한울림 / 2017년 9월

오늘보다 더 나은 내일 해결책은 세계 곳곳에 존재한다.

제일 먼저 교육편 부터 찾아 읽었다. 이 책에서 내가 답답해 하는 우리나라의 교육현실을 해결해 줄 수 있을 거라 생각했기 때문이다. 읽으면서 책 곳곳에서 좋은 말들을 지나칠 수가 없어서 메모장이 꽉 찰 정도로 메모하며 읽었다.

"인간은 단순히 다른 사람을 위해 일하거나 급여를 받으려고 태어나지 않았습니다. 인간은 창조물로 가득한 세상에 태어난 유일한 존재에요"

"우리가 태어날 때부터 가지고 있던 장점을 끄집어 내는게 교육이라는 의미죠. 텅빈 머리에 지식을 채워 넣는게 아니고요. 학교가 해야 할 역할 중 하나는 바로 그 장점과 재능, 특징을 찾아내는 겁니다."

가슴이 두근거렸다. 당장이라도 그곳으로 달려가고만 싶었다. 세 사람이 모이면 그곳을 변화시킬 수 있다고 한다. 우리 학교에서도 이런 생각을 가진 사람이 세 사람이 있다면 우리 동학년을, 학교를 바꿀 수 있지 않을까. 바꿀 수 없다면 적어도 우리교실의 아이들에게는 삶에 대한 관점을 바꿀 수 있지 않을까 기대를 한다. 핀란드의 교육을 우리나라가 흉내낼 수 는 없다. 환경이 여건이 다르기 때문이다. 하지만 그 속에 담긴 철학은 가져와서 우리 교실에 녹여낼 수 있지 않을까. 교육의 중심이 학생이라는 그것을 말이다.

우리가 헤어지는 날

우리가 헤어지는 날 ㅣ 그림책이 참 좋아 44
정주희 지음 / 책읽는곰 / 2017년 10월

반려동물이 죽는다는 것을 무지개 다리는 건던다고 했던가. 그 이야기를 들었을 때 무척 마음이 아프면서도 낭만적이라는 생각을 했다. 무지개 다리를 건너서 따뜻한 어떤 곳으로 가겠지.

어릴 적 강아지를 제대로 키우지 못했던 아픈 기억으로 다시는 살아있는 생명을 키우지 말겠다고 결심했었다. 그런데 얼마전부터 아기 고양이를 만나 가끔 밥을 주는 인연을 덜컥 맺어버렸다.

책 속의 코코 처럼 까만색 고양이다. 나를 보면 저기 멀리서 달려와 주변 어딘가에서 나를 바라본다. 고양이는 강아지와 달리 사람을 더 많이 경계하고 친해도 친한척을 잘 안한다. 그런점이 오히려 마음이 편해 가끔 사료를 주며 친구로 지낸다.

 코코는 무지개 다리는 건넜고 자신으로 인해 슬퍼할 주인공을 위로하고자 다시 나타났다. 노오란 민들레 꽃밭에서 실컷 놀고, 자신의 친구 얼룩 고양이도 소개해준다. 그리고는 민들레 홀씨처럼 인사하고 저 별로 사라져버린다. 다음날 얼룩 고양이는 주인공 앞에 나타난다.

 죽음이라는 소재를 담담하게 풀어나가서 참 다행이다. 너무 슬프면 읽기가 힘이든다. 무지개 다리 건너 코코가 잘 지낼 것이라는 생각이 들어 마음이 덜 아프다.

 모든 생명을 가진 것들이 평화로운 생을 살고 덜 아프게 그 생을 마감하기를 기원하게 된다.