책 한 권을 장악하는 정석 독서법을 따르다

내 아이가 책을 좋아할 수만 있다면 - 디지털 시대에 적합한 가장 현실적인 자녀 독서법을 찾아서
유영호 지음 / 북포스 / 2020년 10월

책 제목 <내 아이가 책을 좋아할 수만 있다면>은 부모님들이 아이들에게 바라는 커다란 소망 중 하나이죠. 부모님들은 바라시는데 아이들은 나이가 들수록 책과 멀어져갑니다. 그 까닭이 뭘까요? 유영호 소장은 들어가는 글 '자녀 독서가 실패하는 이유'에서 '평가와 결과 중심의 학습에 길들여진 아이들'이 책까지도 학원 공부처럼 대하게 됐다고 밝힙니다. 그러면서 책이 지니고 있는 본래 가치로 돌아가야 한다고 말합니다.

저는 유 소장이 밝힌 스키마독서 수업이 지향하는 바가 참 좋았습니다.

상식처럼 통용되는 개별 지식의 습득이나 어른들이 옳다고 믿는 특정 가치의 전달이 아닌, 아이가 성장하며 스스로 지식 체계를 세우도록 돕는 게 목표였습니다. 책이란 발길에 차이는 조각 지식을 모아두는 잡학사전이 아닙니다. 저자가 자신의 고유한 생각 틀에 따라 독자적으로 풀어낸 '개성 어린 하나의 세계'입니다.

<내 아이가 책을 좋아할 수만 있다면>, 유영호, 북포스, 8쪽

그렇기 때문에 유 소장은 '개성 어린 하나의 세계'를 이해하기 위해서는 "한 권을 끝까지 읽으며 장악력을 키워가는 독서가 중요"하다고 말합니다. 장악력을 키우는 독서로 독서능력을 키워야 한다는 거죠. 유 소장이 말하는 독서능력인 집중력, 기억력, 사고력, 독해력 속에는 41쪽에서 말한 아래 능력들이 포함돼 있습니다.

요즘 독서 강연을 가면 학부모님들이 "책을 잘 읽으면 성적이 오를까요?"라고 많이 묻는다고 하네요. 그 질문에 '독서능력'과 '학습능력'에 대해 이야기한다고 합니다. 아이들의 자투리 시간까지 긁어모아 최대한 많은 시간을 공부에 쏟게 하고, 점차 효과가 떨어지는 선행 학습을 하는 대신 장악력을 높이는 독서를 하면 학습능력을 성장시킬 수 있다는 거죠.

그러면서 쉽게 정보를 검색하는 대신 책을 읽어야 하는 까닭을 이야기합니다.

우리는 좋든 싫든 정보 혹은 지식을 수용하고, 해석하고, 가공해야 생존할 수 있는 시대를 살아갑니다. 그러나 그와 동시에 이 '수용, 해석, 가공'에 필요한 근원적 능력 개발에는 등한시하는 것도 사실입니다. 누군가는 우리가 그저 타인이 제공하는 지적 생산물의 소비자로 살아가게끔 유도하고 있습니다만 그건 세상에서 지는 게임을 하는 것이죠. 지지 않으려면, 다시 불편하고 힘들지만 정석을 밟아야 합니다.

<내 아이가 책을 좋아할 수만 있다면>, 유영호, 북포스, 17쪽

이런 문제의식 속에서 '1부_책 읽기를 싫어하는 시대에 필요한 새로운 독서법'에서는 읽어주기와 소설 읽기에 대해, '2부_책에 푹 빠지는 특별한 30시간'에서는 몰입독서에 대해, '3부_학습능력을 극대화하는 장기 독서 플랜'에서는 유치부부터 고등학생까지 성장 단계별로 갖춰야 할 독서능력을 전합니다.

중간중간 각 방식에 대한 사례들도 소개하고 있어요. 20년 넘게 이어온 독서수업이어서 사례 중에는 소위 말하는 스카이 대학에 간 학생들의 이야기도 있습니다. 책에서는 전혀 대학 이름들을 밝히지 않았고 스키마언어교육연구소에서도 누가 어떤 대학에 간 걸 크게 생각하지 않습니다. 아이들이 사회에 나가 제 몫을 할 정도로 자립 능력을 갖추느냐를 중시하지요.

능력을 갖추는데 책, 특히 소설을 읽어야 하는 까닭은 뭘까요?

소설은 비소설과 달리 하나의 '완결된 세계'를 전제합니다. 시간과 공간이 정해지고, 인물들은 제각각의 성격을 갖고 기승전결, 혹은 발단-전개-위기-절정-결말처럼 하나의 흐름을 따라 이야기를 만들어갑니다. 모든 소설은 결말을 향해 나아갑니다. 중간에 그치면 다 읽었다고 말할 수 없는 대표적인 장르입니다.

이런 특성 때문에 소설은 소설 외에 다른 설명 장치를 필요로 하지 않습니다. 소설 안에 모든 게 주어져 있고, 그 안에서 답을 찾아야 합니다. 그래서 한 번 읽어서 파악이 안 되면 되풀이해서 읽으며 조금씩 이해를 높입니다.

<내 아이가 책을 좋아할 수만 있다면>, 유영호, 북포스, 85쪽

앞 내용을 기억해서 뒤 사건과 연결시켜야 하고, 하나의 사건을 이해하기 위해서는 앞뒤의 사건을 고려해야 합니다. 결말 때문에 앞 내용을 달리 해석해야 되는 소설도 많습니다. 또 아이들이 읽는 소설은 대체로 성장 소설의 성격을 띠고 있어서 주인공의 성격은 이야기 전개와 더불어 달라진다는 점을 염두에 두어야 합니다.

<내 아이가 책을 좋아할 수만 있다면>, 유영호, 북포스, 87쪽

<94쪽>

<95쪽>

소설책보다 지식책 읽기가 중요하다고 생각하는 분들이 많아 소설읽기 부분을 많이 인용했습니다. 그 밖에도 부모님들이 많이 궁금해하는 전집 구입에 대해서는 이렇게 답합니다.

<114쪽>

'학습만화를 허용해도 될까요?'라는 질문에는 '학습만화가 공부를 쉽게 하려는 습성을 만들 수 있다'고 우려하네요.

같은 맥락에서 '영상,디지털 매체'가 집중력, 기억력을 떨어뜨린다고 강조합니다.

2부에 나온 몰입독서도 정말 제가 추천하고 싶은 독서법인데 나머지는 책에서 확인하시고 책에 인용된 이야기 하나만 소개합니다. 책을 별로 좋아하지 않던 초등학교 3학년 남자친구가 몰입독서에 참여한 뒤 스스로를 뿌듯해 하면서 한 이야기입니다.

한 스키마 연구원이 "책을 좋아하는 자신을 보는 게 뿌듯해? 책이 찬희를 성장시킨다는 뜻인가?"라고 묻습니다. 그러자 찬희가 대답하죠.

"제 키가 아니라 제 생각의 나이를 성장시키는 것 같아요."

그 밖에도 참고할 이야기들이 많은 책입니다. 3부에 나온 각 연령대별로 어떤 능력을 어떻게 키울지도 살펴 보세요. 어린이 독서법뿐 아니라 끝에 고등학생이나 대학생들이 면접이나 논술에 적용할 팁들도 실려 있답니다.

또, 맨 뒤에 실린 스키마언어교육연구소 추천도서 목록에 있는 책들도 참고하세요. 스키마 독서수업을 하면서 아이들에게 '재미있다'고 인정받은 책들이 2~3년에 한번씩 계속 업그레이드 된 목록이어서 아이들에게 권하면 대체로 실패하지 않을 좋을 책들이랍니다.

상처를 대하는 어른의 자세

유진과 유진 ㅣ 푸른도서관 9
이금이 지음 / 푸른책들 / 2004년 6월

유아 성폭행. 흔치 않은 소재로 많은 이슈가 됐던 책이다. 작가는 성폭력이 이슈가 되긴 했지만 상처에 대한 이야기를 하고 싶었다고 말했다. 청소년 시기 부모와 자식 사이의 소통 문제와 함께.

아이를 잘 아는 사람이 정말 부모일까. 이 책에서 작은유진이 듣고 싶던 말을 그의 부모는 해주지 못했다. 그저 자신들이 하고 싶은 말만 했다. 그 말이 아이에게 깊은 상처를 남기는 것도 모른 채.

곪을 대로 곪은 상처를 돌아봐준 건 작은유진과 같은 상처를 안고 있던 친구 큰유진이었고, 청소년기를 지난 지 얼마 지나지 않은 희정언니였다.

그래서 부모가 되면 더 아이책을 읽어야 하나 보다. 아이들의 마음을 제대로 읽지 못하니까 책을 통해서도 배워야 하리. 아이가 어렸을 때 그림책을 열심히 보는 것처럼 아이가 크는 속도에 맞춰 동화, 청소년소설도 같이 읽어야 겠다. 그래야 아이를 잘 알고 있다는 착각에서 벗어나 겸허한 부모가 될 수 있을 테니...

부모 노릇을 하는 데 좋은 팁을 준 소설이다.

'나는 아이를 잘 모른다' 이 마음으로 아이를 보자. 

종교를 떠나 ｀범사에 감사하라｀는 성경구절을 어른, 특히 부모가 되려는 사람들이 지켜야 할 제1 수칙으로 삼게 했으면 좋겠다. 장담하건대, 그러면 청소년 문제가 반으로 줄어들 것이다. 문제 학생 뒤에는 반드시 문제 부모가 있는 것이다. (117)

"아는구나. 이카로스는 꿈을 꾸는 사람과 꿈을 이룬 사람의 모습을 다 보여 주고 있는 것 같아. 날아오르려는 꿈을 꿀 때는 그의 몸도 깃털처럼 가벼웠을 거야. 이카로스가 바다에 떨어져 죽은 건 태양 때문에 날개의 밀랍이 녹아서가 아니라, 꿈을 이룬 그의 몸이 더 높은 곳으로 날고 싶은 욕심으로 무거워졌기 때문일 거야. 그래서 떨어졌을 거야."

"스물 몇 해밖에 안 살았지만 삶이란 누구 때문인 건 없는 것 같다는 생각이 든다. 그래, 시작은 누구 때문이었는지도 모르겠지만 결국 자신을 만드는 건 자기 자신이지. 살면서 받는 상처나 고통 같은 것을 자기 삶의 훈장으로 만드는가 누덕누덕 기운 자국으로 만드는가는 자신의 선택인 것 같아. 안 그러니?"
"... 나는 가끔 내게 소리내서 말하곤 해. 나 자신을 사랑하는 방법이기도 하지." (희정 언니가 작은 유진에게, 194~195)

[100자평] [중고] 엄마, 안녕

[중고] 엄마, 안녕
웅진주니어 / 2001년 12월

물범이 이렇게 예쁘게 생겼다니. .

엄마 물범이 아기 물범을 낳고 다시 헤어질 때까지의 과정을 사진과 함께 보여준다.

3살 율양이 좋아하는 책

하루 10분으로 아이와 친해지는 길

하루 10분, 엄마놀이 - 놀아주는 게 세상에서 가장 힘든 엄마들을 위한
이임숙 지음 / 카시오페아 / 2016년 3월

초등학생 자녀를 둔 부모들에게 추천하는 책.

<엄마의 말공부>로 유명한 아동청소년심리상담가 이임숙 선생님이 쓴  <하루 10분,  엄마놀이>이다.

밖에 나가 아이들과 놀아주는 게 부담스러운 부모들이 집에서 간단하게 할 수 있는 종이놀이 50가지를 안내하고 있다.

종이 한 장을 배에 올리고 달리기 같은 단순한 놀이들인데 아이와 한참 웃으면서 놀 수 있다.

놀이가 단순히 놀이로 끝나지 않고 아이들의 창의성부터 사회성,  언어,  수학,  과학 감각 익히기에도 도움이 될 것으로 보인다.

아홉살 아들은 엄마 놀이 며칠 하더니 "학교 안 가고 만날 엄마 놀이 같은 것만 하고 싶다"고 말하고 있다.

아이의 새로운 모습을 보는 재미도 있다.
이틀 전 사칙연산을 해서 답이 10이 되는 빙고게임을 하는 놀이를 했다.

3칸 빙고를 두 번 다 내가 이기자 아들은 4칸 빙고를 제안하더니 마지막엔 답이 50이 되는 빙고게임을 제안했다.

계속 내가 이겨서 사실 마지막엔 좀 져주려고 했는데 어쩌다가 또 이기게 됐다.  평소의 아들이라면 분명 울었을 텐데 아들은 울지 않고 "다음엔 이렇게 하면 되겠다"면서 다음을 기약했다.

그 모습이 너무 대견해서 한참 칭찬해줬다.

또 하나. 아직 구구단도 제대로 외운 적 없는 아들이 곱셈이나 나눗셈을 어느정도 이해하고 있는지 몰랐다.  100÷10을 알까 모를까 궁금해서 썼는데 아들은 1억 나누기 1천만을 썼던 것.
수학쪽 감각이 좀 있다고 생각만 했었는데. . . 이 역시도 놀라웠다.

게임마다 자세한 설명과 함께 아이들의 반응에 엄마아빠가 해줄 말까지 자세히 써 있어서 그대로 따라하면 되니 어렵지 않다.

또 10분 놀이라고 했지만 좀 하다보면 아이가 응용놀이들을 많이 생각해내서 30분 넘는 건 일도 아니다.
 
아이랑 부담없이 놀면서 여러 효과들도 만끽할 수 있는 10분 엄마놀이의 힘을 많은 분들이 맛보길 바라면서 자발적으로 홍보글을 올려본다.

지구촌 가족을 느낄 첫 책

찬다 삼촌 ㅣ 느림보 그림책 38
윤재인 글, 오승민 그림 / 느림보 / 2012년 2월

‘추상 사다리’라는 말이 있다. 일본의 하야카와 교수가 고안했다는 이 용어는 구체의 사물을 점점 더 추상으로 표현해 가는 체계를 뜻한다. 예를 들면 ‘우리집 식탁 위 바나나 -> 과일 -> 먹을거리 -> 생존…’ 식으로 범위가 넓어지는 거다.

<이가령 선생님의 싱싱글쓰기>(이가령, 지식프레임)에서 이가령 선생님은 글쓰기는 추상 사다리의 아래쪽에서 출발하라고 말하면서 추상 사다리를 연습할 수 있는 문제를 낸다. 다음에 나오는 추상 사다리를 보면서 ‘그렇다, 아니다’로 답해 보자.

• 흑인종 백인종 모두 신 앞에 평등하다.(그렇다, 아니다)

• 흑인이 우리나라에 와서 살 수 있다.(그렇다, 아니다)

• 흑인이 우리 도시에서 살 수 있다.(그렇다, 아니다)

• 흑인이 우리 옆집에 살 수 있다.(그렇다, 아니다)

• 나는 옆집 흑인을 만나면 인사할 수 있다.(그렇다, 아니다)

• 우리 아이가 흑인 아이와 놀이터에서 놀 수 있다.(그렇다, 아니다)

여기까지 쉽게 대답할 수 있었다면, 저자는 다음 질문에도 쉽게 답할 수 있는지를 묻는다.

• 우리 딸이 흑인 청년과 결혼할 수 있다.(그렇다, 아니다)

글쓰기는 추상이 아닌 구체적인 사실에서 시작하라면서 든 예시였는데 글쓰기 방법론보다 저 질문에 과연 나는 주저 없이 ‘그렇다’라고 대답할 수 있을까라는 의문이 더 강렬하게 나를 파고들었더랬다.

현재 한국에 머물고 있는 외국인 수가 170만 명(2014년 4월 말 기준)이 넘고, ‘다문화’라는 말도 꽤 익숙해졌음에도 나의 인권 감수성은 얼마나 되는지를 되묻게 되는 질문이었다. ‘세계화’된 세계에서 전혀 세계화되지 못한 채 살고 있는 것은 아닌지. 우리 아이만은 좀더 ‘글로벌하게’ 살기를 바라면서 손에 든 책이 바로 <찬다 삼촌>이다.

솥을 만드는 아빠와 단둘이 살고 있는 주인공 여자아이네 집에 찬다 삼촌이 온다. 와서 아빠와 함께 솥을 만드는 걸로 봐서 외국인 노동자인가 보다. 어른들은 바로 선입견으로 찬다를 볼 테지만 아이의 눈엔 그는 그냥 이름이 ‘웃긴’ 삼촌일 뿐이다. 얼굴색에 대한 언급도 없다.

아빠는 손으로 밥을 먹는 찬다 삼촌에게 “젓가락질부터 배워야겠구만”이라고 말하지만 주인공 아이는 “내 손가락이 그거 싫다 해요. 손가락도 맛을 알어요”라는 찬다 삼촌의 말을 따라 몰래 손으로 밥을 먹어본다. 다름을 그대로 받아들일 줄 아는 모습이다. 그러면서 쉽게 찬다 삼촌에게 다가가고 그가 태어났다는 히말라야가 있는 집으로 돌아가지 않기를 바란다.

동화이기에 가능한 이야기일지도 모르겠다. 이태원에 있는 외국 음식 전문점들에서 흑인들은 홀 서빙 일을 구하기 힘들다는 신문기사를 본 적도 있으니까. 한국의 공장이나 농장에서 외국인 노동자들이 받는 차별과 멸시에 대한 사례들은 또 얼마나 차고 넘치는지.

그래서 더욱 이 그림책이 소중하다. 2학년 통합교과서 <가족>에 수록됐다는 점도 의미심장하다. 핏줄로 연결된 사람들만 가족이 아니라는 걸 이제는 학교에서 배우고 있다는 말이니까.

글이 뚝뚝 끊기는 듯한 서술방식에 조금 아쉬움은 남지만 <찬다 삼촌>은 우리 아이가 외국인을 지구촌 한 가족으로 받아들이는 데 도움을 줄 첫 책으로서는 손색이 없는 동화다.