한글을 배우기 시작한 어린이와 함께 읽고 쓰기

어휘력을 키워주는 예쁜 말 고운 동시 따라 쓰기
초등글쓰기연구소 엮음, 서다정 그림 / 빅퀘스천 / 2025년 4월

예쁜말 고운동시 따라쓰기 책을 읽으며 ‘문해력’이라는 키워드를 자연스럽게 떠올리게 된다. 요즘 ‘금일’, ‘중식’ 같은 단어를 두고 문해력 논란이 생기지만, 사실 이는 문해력의 문제가 아니라 단순한 유머 소재에 가깝다는 생각이 든다.

서울대학교 나민애 교수의 말처럼, 진짜 문제는 ‘긴 글을 읽지 않는 것’이다. 고등학교 교사로서 느끼는 점도 같다. 학생들은 안내문에서 중요한 내용을 크게 쓰거나 강조해도 끝까지 읽지 않고, 자기 방식대로 이해해버리는 경우가 많다. 특히, 반 전체를 대상으로 안내하면 아무도 듣지 않는 듯한 느낌을 받을 때가 많다. 하지만 이름을 불러 일대일로 이야기하면 그제야 ‘내 일’로 받아들인다. 결국 문제는 문해력 이전에 ‘읽고, 듣고, 이해하는 과정 자체가 사라지고 있는 것’이다.

생각해보면 성인 중 1년에 책 한 권을 제대로 읽는 사람이 얼마나 될까. 학생들 역시 문제집과 교과서를 제외하면 한 권의 책을 처음부터 끝까지 읽는 경험이 거의 없다. 더 심각한 것은, 생활기록부에 넣기 위해 제출된 독서감상문 속 책이 실제로 존재하지 않는 경우도 있다는 점이다. 학생들은 ChatGPT에 요청한 내용을 그대로 복사해 제출하고, 교사는 이제 ‘읽었는지’가 아니라 ‘책이 실제로 있는지’를 확인해야 하는 상황이 되었다. 이쯤 되면 ‘책을 읽는다’는 행위 자체를 다시 생각해보게 된다.

고등학교 교사이면서 7살 아이를 키우는 부모로서, 결국 아이에게 무엇을 남겨줄 것인가를 고민하게 된다.

그 답은 단순하다. 책을 읽는 습관이다.

이 책을 통해 다시 만난 ‘동시’는 생각보다 훨씬 매력적이다.

짧아서 부담이 없고, 처음부터 끝까지 읽을 필요도 없다. 아이와 함께 넘기며 마음에 드는 시를 골라 읽고, 모르는 단어를 이야기하고, 따라 쓰기까지 이어갈 수 있다.

한 권의 책으로 할 수 있는 활동이 자연스럽게 연결된다. 그리고 무엇보다, 한글에는 이렇게 어여쁜 말들이 많았다는 사실을 다시 느끼게 된다.

아이에게는 동시를 읽어주며, 나는 올해 시집 한 권을 꼭 읽어야겠다는 생각이 들었다. 한글을 막 배우기 시작한 어린이부터 초등 저학년까지, 부담 없이 시작할 수 있는 책으로 강력히 추천한다.

실천교육교사모임 서평이벤트에 참여하여 책을 제공받아 쓴 서평입니다

싫다는 건 뭘까?

싫다는 건 뭘까? ㅣ 초등학생 질문 그림책
이상교 지음, 밤코 그림 / 미세기 / 2026년 3월

살아가면서 늘 하는 말이 있다. 세상에는 다 좋은 것도 없고 다 나쁜 것도 없다고. 그런데 정작 나는 호불호가 강한 성격이라는 핑계를 대며 싫은 것이 많은 삶을 살고 있는 것 같다. 이 그림책을 읽으며 문득 이런 질문들이 떠올랐다.

‘싫다는 건 무엇일까?’

‘싫은 것이 많으면 나쁜 걸까?’

‘싫은 것을 일일이 말해야 하는 걸까?’

‘다른 사람이 싫다고 말하는 것을 누가 듣고 싶어 할까?’

‘혹시 내 감정을 다른 사람에게 강요하는 건 아닐까?’

어렴풋이 마음속에서 느끼는 ‘싫다’와 입 밖으로 꺼내는 ‘싫다’ 사이에는 생각보다 큰 간극이 있는 것 같다. 말을 하는 순간 그 감정이 더 또렷해지고, 어쩌면 나는 그것을 계속 싫어하는 사람으로 남아야 할지도 모른다. 그런데 또 생각해 보면 세상에는 좋으면서도 싫고, 싫으면서도 좋은 것들이 분명히 존재한다.

나는 주변의 미혼 남녀들에게 종종 연애를 많이 해보라고 말한다. 연애란 단순히 누군가를 만나는 일이 아니라, 한 사람과 깊은 관계를 맺으면서 내가 무엇을 좋아하고 무엇을 싫어하는지 스스로를 알아가는 과정이기 때문이다. 그런 점에서 ‘좋음’과 ‘싫음’은 결국 나를 이해하기 위한 중요한 감정일지도 모른다.

그래서 나는 그림책을 좋아한다. 읽는 데는 10분도 채 걸리지 않지만 그 안에는 생각할 거리와 질문이 참 많기 때문이다. 이 책 역시 그렇다. 만약 이 책을 7살 유치원 형님반 아이에게 읽어준다면 어떤 질문을 할까 궁금해진다. 아이의 질문을 듣다 보면 어쩌면 ‘싫다는 것’의 의미를 어른보다 더 솔직하게 발견하게 될지도 모른다.

짧지만 오래 생각하게 만드는 그림책이었다.

덧, 밑줄긋기 문장을 쓰려고 책을 다시 보니 페이지가 안 적혀 있다 무슨 의도일지 궁금해진다 ^^

*실천교육교사모임 서평이벤트에 참여하여 책을 받아 작성한 글입니다.

싫다는 건 나를 알아 가는 열쇠야.

전직 이과생에게 시란 무엇인가

이과생을 위한 시 독해 매뉴얼 - 한 권으로 끝내는 수능 시 문학 완성
김배균 지음 / 포르체 / 2026년 3월

전직(?) 이과생으로서 제목을 보자마자 도대체 그 매뉴얼(?)이 뭔가 궁금하여 읽기 시작하였다 (역시 책의 제목이 중요하다 !!!) 시를 읽은 지도 오래 되었고 수능은 20년 전에 쳤으니 시를 공부하는 마음으로 본다는 것이 무엇인지 까마득한 채로 시를 독해하는 매뉴얼이 도대체 무엇인가 하며 목차를 살펴보니 일단 아는 시 제목이 거의 없다는 것이다... (자랑 아님 아무튼 아님)

이 책을 읽으면서 문득 떠오른 기억은 중학교 3학년 때 국어 선생님이 부반장(나)을 시켜서 수업종 치고 선생님이 들어오기 전 그 짧은 시간에 시를 읽도록 하였다 한 달에 한 번 정도씩 시가 바뀌었던 것 같은데 암기하려고 시를 읽은 것은 아닌데 국어 시간이 시작할 때마다 시를 읽다 보니 나도 모르게 외웠었다

저자는 국문학을 전공하고 현재 고등학교 국어 교사로 재직하며 시 수업 경험을 담은 책이다 시 독해하는 법으로 '뜯어 모아 엮자', '시어로 시어를 독해하자', '독해법 시에 적용하기' 나와 있다 내가 생각하는 시 해석은 시적 화자(또는 시인)의 상황(예를 들면 일제강점기)에 따라 시의 주제를 연결 지었는데 저자는 시(작품)에 나오는 단어 간의 관계를 파악해 의미를 도출하는 연습을 통해 시를 스스로 해석할 수 있다고 말한다 수능에 출제되는 시는 시를 많이 읽지 않는 학생이라면(대부분 그러하겠지만) 한 번도 본 적 없는 시일텐데 어떤 시를 만나더라도 제한된 시간 안에 핵심 정보를 빠르게 추출하는 연습이 이루어져야 할 것이다

그러면서 드는 생각은 시 제목을 먼저 읽고 시를 소리내어 두세 번 읽는다면 자연스럽게 정서가 느껴지지 않을까 한다

(1년에 시 한 편도 안 읽으면서 이런 책을 읽는 것이 맞나 싶으면서 이 책을 고3 이과생에게 선물해야지 하는 생각이 드네요)

*실천교육교사모임 서평 이벤트에 참여하여 도서를 증정받아 쓴 글입니다*

미래 에너지로 지구를 구한다면

미래 에너지로 지구를 구한다면 ㅣ 지식 더하기 진로 시리즈 20
박순혜.이효정 지음 / 다른 / 2025년 11월

책을 처음 펼칠 때 항상 책 날개를 살펴본다 지은이가 어떤 사람인지 때로는 이 책을 만든 출판사에서 나온 다른 책들도 두루두루 본다

미래 에너지로 지구를 구한다면 책을 쓴 저자 2명은 모두 현직 과학 교사로 '신나는 과학을 만드는 사람들' 연구 회원이다 신과람은 과학 교사라면 모를 수가 없는 유명한 과학교사 모임으로 새로운 실험(탐구)을 개발하여 공유하는데 선생님들이 어떻게 그렇게 아이디어가 많나 멀리서 보며 신기해 하였는데 신과람 선생님들이 쓰신 책이는 믿.보.책! 이지 아닐까 한다

책 뒷편 책날개에는 도서출판 다른의 지식더하기진로 시리즈 제목이 있다

1. 내가 유전자를 고를 수 있다면

2. 동물원에 동물이 없다면

3. 펭귄이 날개로 날 수 있다면

4. 세상의 모든 돈이 사라진다면

5. 인공지능이 스포츠 심판이라면

6. 거짓말쟁이의 뇌를 해부한다면

7. 빅데이터로 직업을 고른다면

8. 전염병 치료제를 내가 만든다면

9. 내가 미래 도시의 건축가라면

10. 복지로 모두의 인권을 지킨다면

11. 내가 만든 약이 세상을 구한다면

12. IT지식으로 미래를 읽는다면

13. 콘텐츠 시대의 작가가 된다면

14. 클래식으로 전쟁을 멈춘다면

15. 세계 최강의 브랜드를 만든다면

16. 쓰레기 없는 지구를 만든다면

17. 유튜브가 우리에게 없었다면

18. 내가 법을 새로 만든다면

19. 내가 만든 게임이 레전드가 된다면

20. 미래 에너지로 지구를 구한다면

제목을 나열해 보니 고1 담임교사로서 학급 진로 탐구 활동으로 한 권씩 골라 읽기에 딱 좋은 시리즈가 아닌가 싶다 (나는 왜 여태 몰랐지;)

담임교사로서 창의적체험활동(자율자치활동, 진로활동) 특기사항을 적어야 해서 학생들에게 1년동안 했던 활동에 대한 보고서를 받고 있다 나는 생물 전공이지만 학생들은 진로가 다양한데다 본인의 진로와 연계한 심화 탐구 활동을 고민할 때 겉핥기로 알다보니 gpt 도움을 슬쩍슬쩍 받아서 임기응변적으로(?) 주제를 추천하곤 했는데 이 책을 시리즈로 갖춰 있으면 내밀면 될 것 같다 (내년에 학교 예산으로 한 세트 고민할까 고민 중)

'에너지'라는 말을 모르는 사람도 없고 얼마나 중요한지도 다들 안다 그렇지만 에너지가 정확히 무엇인지 어떤 분야를 공부해야 하는지 감을 잡기 어렵다 그리고 진로(직업)으로 어떻게 연결해야 하는지 느낌적인 느낌만 가지고 있는 학생(교사)에게 아주 좋은 가이드북이 될 것이다 책은 얇은데다 여러 내용을 다루고 있기에 이 책 한 권을 읽고 '에너지 전문가'가 되는 것은 아니기에 관심 분야를 찾고 나서(오! 이런 것이 있군 깨닫기) 관련 내용(책)을 더 찾아 보며 질문을 확장해 나가는 경험을 해보길 추천한다.

덧, 책 읽기에 두드러기(?)가 있는 학생에게 지식더하기진로 시리즈 제목들을 보여주며 본인 진로와 관련된 책을 만든다면 어떤 책 제목이 좋을지 생각해보는 활동도 가볍게 괜찮을 듯 하다 예) 로봇이 교사를 한다면, 인공지능과 결혼한다면 ...(아무말대잔치)

덧덧, 도서출판 다른에서 출판한 책의 저자와의 만남을 원하시는 학교에서는 출판사 블로그에서 쉽게 신청해 보시면 될 것 같습니다 내년에 맡은 업무 관련해서 저자와의 만남 여러 번 계획 중인데 딱이다 싶네요 ^^

https://m.blog.naver.com/PostView.naver?blogId=darun_pub&logNo=223577925045&referrerCode=0&searchKeyword=%EC%9E%91%EA%B0%80%EC%99%80%EC%9D%98

* 실천교육교사모임 서평 이벤트에 참여하여 책을 제공받아 쓴 글입니다

나도 무기력 교사일까?

무기력 교사의 탄생 - 가르치는 두 사람이 가르치는 사람들에게 보내는 희망 편지 ㅣ 이매진의 시선 26
곽노근.권이근 지음 / 이매진 / 2025년 5월

곽노근x권이근 선생님 두 분이 쓴 책이라는 사전 정보만 가지고 책을 읽기 시작하였는데 이 책은 두 분의 선생님이 서로 주고 받은 편지를 편집한 책이다 책 제목은 다소 암울하나 가르치는 두 사람이 가르치는 사람들에게 보내는 희망의 편지라는 부제가 달려 있는 이 책을 읽으며 밑줄 그은 곳도 많고 함께 나누고 싶은 이야기도 많다

P.24

사실 저도 몇 년 전 한 아이와 부모 때문에 너무 괴롭고 힘들어 교사를 그만 두고 싶은 적이 있었습니다. 그동안 부족하지만 아이들을 위해 나름 애쓰고 힘닿는 데까지 노력하고 있다고 생각했는데, 그 한 사건으로 무너져 내렸습니다. 내가 과연 자격이 있을까 싶은 생각가지 들었지요. - 중략 - 앞으로는 사실 운입니다.

이 부분을 읽고 공감하지 않을 교사가 있을까? 나 또한 외줄타기를 하는 마음으로 학생을 대한다 내가 지도랍시고 한 마디 한 것이 아동학대(정서적 학대)의 소지가 있는 것은 아닌가 하는 생각에 밤잠을 설친 적이 한 두 번이 아니다 한 번 뿐인 인생에서 내 운을 시험할 수 없기에 앞으로 더욱 거리감을 두고 형식적으로만 학생을 대하자 다짐하면서도 막상 학생을 만나면 뭔가 또 불타올라서 대하다보면 밤에 후회하는 것을 반복하는 중이다... 아동학대 혐의로 신고되어 무죄 판결을 받는다 해도 그 지난한 과정을 과연 내가 견딜 수 있을까 나에게 단 1%의 잘못도 확신할 수 있을까 이런 생각을 하면 두렵다 이러한 두려움을 챗지피티도 정확히 알고 있다

P.100

"네. 그냥 안 하기로 했어요."

신규교사였을 때 열정은 가득한데 경험은 부족하고 주변을 둘러보는 여유 또한 없었기에 민폐를 끼치는 행동을 많이 했으리라고 본다 물론 그 와중에 눈치를 보며 자제한 적도 있었지만 지나고 보니 기억이 희미하다 대부분의 교사들은 튀는 것을 좋아하지 않고 (나 또한 튀는 것을 좋아하는 것이 아니라 내가 하는 말과 행동이 튄다는 것을 인지하지 못하고 - 누가 말 안 해줌 해줬어도 귀기울여 듣지 않았을 수 있음 - 10년이 넘는 교직 생활을 했다) 앞에서 이야기해 주지 않는다 초등, 중등의 분위기가 다를 것 같고 지역마다도 상황이 다를 것이다 그리고 어쨋든 수업은 교실에서 이루어지니 다른 선생님이 어떻게 수업하는지 알 수 없고 공개수업은 형식일 뿐(특히 고등학교는)이고 중등은 과목이 다르면 교과에 대해 이야기를 나누기 어렵다 물론 불가능한 것은 아니지만 같은 교과끼리도 크게 이야기하지 않는 것 같다 글을 쓰다보니 나만 이상한 학교에서 근무했나 싶긴는하다;

고등학교 1학년 담임으로 보낸 2025년 1학기를 돌이켜보면 고교학점제와 최성보(최소성취수준보장지도)로 얼룩진 학기였다 결국 학생들에게 가짜를 가르치고 있는 것이 아닌가 자괴감이 들었고 이 글을 쓰고 있는 날 기준 어제 국회에서 디지털교과서가 교육자료가 되면서 2학기부터는 또 어떻게 될지 의문이다 수 많은 예산이 투입된 디지털 교과서의 그 끝이 어떨지 참여한 출판사들은 가만 있을지(?) ... 교육부장관은 아직 지명되지 않았고 이제 며칠 있음 다시 2학기 개학이다 이 책의 소개글처 교육을 할 수 없는 교사는 무기력합니다 제발 제 할일을 제 자리에서 할 수 있게 해주세요라고 어디 가서 큰 소리치고 싶은 요즘입니다

실천교육교사모임 서평이벤트에 참여하여 책을 제공받아 쓴 서평입니다