싫다는 건 뭘까?

싫다는 건 뭘까? ㅣ 초등학생 질문 그림책
이상교 지음, 밤코 그림 / 미세기 / 2026년 3월

살아가면서 늘 하는 말이 있다. 세상에는 다 좋은 것도 없고 다 나쁜 것도 없다고. 그런데 정작 나는 호불호가 강한 성격이라는 핑계를 대며 싫은 것이 많은 삶을 살고 있는 것 같다. 이 그림책을 읽으며 문득 이런 질문들이 떠올랐다.

‘싫다는 건 무엇일까?’

‘싫은 것이 많으면 나쁜 걸까?’

‘싫은 것을 일일이 말해야 하는 걸까?’

‘다른 사람이 싫다고 말하는 것을 누가 듣고 싶어 할까?’

‘혹시 내 감정을 다른 사람에게 강요하는 건 아닐까?’

어렴풋이 마음속에서 느끼는 ‘싫다’와 입 밖으로 꺼내는 ‘싫다’ 사이에는 생각보다 큰 간극이 있는 것 같다. 말을 하는 순간 그 감정이 더 또렷해지고, 어쩌면 나는 그것을 계속 싫어하는 사람으로 남아야 할지도 모른다. 그런데 또 생각해 보면 세상에는 좋으면서도 싫고, 싫으면서도 좋은 것들이 분명히 존재한다.

나는 주변의 미혼 남녀들에게 종종 연애를 많이 해보라고 말한다. 연애란 단순히 누군가를 만나는 일이 아니라, 한 사람과 깊은 관계를 맺으면서 내가 무엇을 좋아하고 무엇을 싫어하는지 스스로를 알아가는 과정이기 때문이다. 그런 점에서 ‘좋음’과 ‘싫음’은 결국 나를 이해하기 위한 중요한 감정일지도 모른다.

그래서 나는 그림책을 좋아한다. 읽는 데는 10분도 채 걸리지 않지만 그 안에는 생각할 거리와 질문이 참 많기 때문이다. 이 책 역시 그렇다. 만약 이 책을 7살 유치원 형님반 아이에게 읽어준다면 어떤 질문을 할까 궁금해진다. 아이의 질문을 듣다 보면 어쩌면 ‘싫다는 것’의 의미를 어른보다 더 솔직하게 발견하게 될지도 모른다.

짧지만 오래 생각하게 만드는 그림책이었다.

덧, 밑줄긋기 문장을 쓰려고 책을 다시 보니 페이지가 안 적혀 있다 무슨 의도일지 궁금해진다 ^^

*실천교육교사모임 서평이벤트에 참여하여 책을 받아 작성한 글입니다.

싫다는 건 나를 알아 가는 열쇠야.

전직 이과생에게 시란 무엇인가

이과생을 위한 시 독해 매뉴얼 - 한 권으로 끝내는 수능 시 문학 완성
김배균 지음 / 포르체 / 2026년 3월

전직(?) 이과생으로서 제목을 보자마자 도대체 그 매뉴얼(?)이 뭔가 궁금하여 읽기 시작하였다 (역시 책의 제목이 중요하다 !!!) 시를 읽은 지도 오래 되었고 수능은 20년 전에 쳤으니 시를 공부하는 마음으로 본다는 것이 무엇인지 까마득한 채로 시를 독해하는 매뉴얼이 도대체 무엇인가 하며 목차를 살펴보니 일단 아는 시 제목이 거의 없다는 것이다... (자랑 아님 아무튼 아님)

이 책을 읽으면서 문득 떠오른 기억은 중학교 3학년 때 국어 선생님이 부반장(나)을 시켜서 수업종 치고 선생님이 들어오기 전 그 짧은 시간에 시를 읽도록 하였다 한 달에 한 번 정도씩 시가 바뀌었던 것 같은데 암기하려고 시를 읽은 것은 아닌데 국어 시간이 시작할 때마다 시를 읽다 보니 나도 모르게 외웠었다

저자는 국문학을 전공하고 현재 고등학교 국어 교사로 재직하며 시 수업 경험을 담은 책이다 시 독해하는 법으로 '뜯어 모아 엮자', '시어로 시어를 독해하자', '독해법 시에 적용하기' 나와 있다 내가 생각하는 시 해석은 시적 화자(또는 시인)의 상황(예를 들면 일제강점기)에 따라 시의 주제를 연결 지었는데 저자는 시(작품)에 나오는 단어 간의 관계를 파악해 의미를 도출하는 연습을 통해 시를 스스로 해석할 수 있다고 말한다 수능에 출제되는 시는 시를 많이 읽지 않는 학생이라면(대부분 그러하겠지만) 한 번도 본 적 없는 시일텐데 어떤 시를 만나더라도 제한된 시간 안에 핵심 정보를 빠르게 추출하는 연습이 이루어져야 할 것이다

그러면서 드는 생각은 시 제목을 먼저 읽고 시를 소리내어 두세 번 읽는다면 자연스럽게 정서가 느껴지지 않을까 한다

(1년에 시 한 편도 안 읽으면서 이런 책을 읽는 것이 맞나 싶으면서 이 책을 고3 이과생에게 선물해야지 하는 생각이 드네요)

*실천교육교사모임 서평 이벤트에 참여하여 도서를 증정받아 쓴 글입니다*

미래 에너지로 지구를 구한다면

미래 에너지로 지구를 구한다면 ㅣ 지식 더하기 진로 시리즈 20
박순혜.이효정 지음 / 다른 / 2025년 11월

책을 처음 펼칠 때 항상 책 날개를 살펴본다 지은이가 어떤 사람인지 때로는 이 책을 만든 출판사에서 나온 다른 책들도 두루두루 본다

미래 에너지로 지구를 구한다면 책을 쓴 저자 2명은 모두 현직 과학 교사로 '신나는 과학을 만드는 사람들' 연구 회원이다 신과람은 과학 교사라면 모를 수가 없는 유명한 과학교사 모임으로 새로운 실험(탐구)을 개발하여 공유하는데 선생님들이 어떻게 그렇게 아이디어가 많나 멀리서 보며 신기해 하였는데 신과람 선생님들이 쓰신 책이는 믿.보.책! 이지 아닐까 한다

책 뒷편 책날개에는 도서출판 다른의 지식더하기진로 시리즈 제목이 있다

1. 내가 유전자를 고를 수 있다면

2. 동물원에 동물이 없다면

3. 펭귄이 날개로 날 수 있다면

4. 세상의 모든 돈이 사라진다면

5. 인공지능이 스포츠 심판이라면

6. 거짓말쟁이의 뇌를 해부한다면

7. 빅데이터로 직업을 고른다면

8. 전염병 치료제를 내가 만든다면

9. 내가 미래 도시의 건축가라면

10. 복지로 모두의 인권을 지킨다면

11. 내가 만든 약이 세상을 구한다면

12. IT지식으로 미래를 읽는다면

13. 콘텐츠 시대의 작가가 된다면

14. 클래식으로 전쟁을 멈춘다면

15. 세계 최강의 브랜드를 만든다면

16. 쓰레기 없는 지구를 만든다면

17. 유튜브가 우리에게 없었다면

18. 내가 법을 새로 만든다면

19. 내가 만든 게임이 레전드가 된다면

20. 미래 에너지로 지구를 구한다면

제목을 나열해 보니 고1 담임교사로서 학급 진로 탐구 활동으로 한 권씩 골라 읽기에 딱 좋은 시리즈가 아닌가 싶다 (나는 왜 여태 몰랐지;)

담임교사로서 창의적체험활동(자율자치활동, 진로활동) 특기사항을 적어야 해서 학생들에게 1년동안 했던 활동에 대한 보고서를 받고 있다 나는 생물 전공이지만 학생들은 진로가 다양한데다 본인의 진로와 연계한 심화 탐구 활동을 고민할 때 겉핥기로 알다보니 gpt 도움을 슬쩍슬쩍 받아서 임기응변적으로(?) 주제를 추천하곤 했는데 이 책을 시리즈로 갖춰 있으면 내밀면 될 것 같다 (내년에 학교 예산으로 한 세트 고민할까 고민 중)

'에너지'라는 말을 모르는 사람도 없고 얼마나 중요한지도 다들 안다 그렇지만 에너지가 정확히 무엇인지 어떤 분야를 공부해야 하는지 감을 잡기 어렵다 그리고 진로(직업)으로 어떻게 연결해야 하는지 느낌적인 느낌만 가지고 있는 학생(교사)에게 아주 좋은 가이드북이 될 것이다 책은 얇은데다 여러 내용을 다루고 있기에 이 책 한 권을 읽고 '에너지 전문가'가 되는 것은 아니기에 관심 분야를 찾고 나서(오! 이런 것이 있군 깨닫기) 관련 내용(책)을 더 찾아 보며 질문을 확장해 나가는 경험을 해보길 추천한다.

덧, 책 읽기에 두드러기(?)가 있는 학생에게 지식더하기진로 시리즈 제목들을 보여주며 본인 진로와 관련된 책을 만든다면 어떤 책 제목이 좋을지 생각해보는 활동도 가볍게 괜찮을 듯 하다 예) 로봇이 교사를 한다면, 인공지능과 결혼한다면 ...(아무말대잔치)

덧덧, 도서출판 다른에서 출판한 책의 저자와의 만남을 원하시는 학교에서는 출판사 블로그에서 쉽게 신청해 보시면 될 것 같습니다 내년에 맡은 업무 관련해서 저자와의 만남 여러 번 계획 중인데 딱이다 싶네요 ^^

https://m.blog.naver.com/PostView.naver?blogId=darun_pub&logNo=223577925045&referrerCode=0&searchKeyword=%EC%9E%91%EA%B0%80%EC%99%80%EC%9D%98

* 실천교육교사모임 서평 이벤트에 참여하여 책을 제공받아 쓴 글입니다

나도 무기력 교사일까?

무기력 교사의 탄생 - 가르치는 두 사람이 가르치는 사람들에게 보내는 희망 편지 ㅣ 이매진의 시선 26
곽노근.권이근 지음 / 이매진 / 2025년 5월

곽노근x권이근 선생님 두 분이 쓴 책이라는 사전 정보만 가지고 책을 읽기 시작하였는데 이 책은 두 분의 선생님이 서로 주고 받은 편지를 편집한 책이다 책 제목은 다소 암울하나 가르치는 두 사람이 가르치는 사람들에게 보내는 희망의 편지라는 부제가 달려 있는 이 책을 읽으며 밑줄 그은 곳도 많고 함께 나누고 싶은 이야기도 많다

P.24

사실 저도 몇 년 전 한 아이와 부모 때문에 너무 괴롭고 힘들어 교사를 그만 두고 싶은 적이 있었습니다. 그동안 부족하지만 아이들을 위해 나름 애쓰고 힘닿는 데까지 노력하고 있다고 생각했는데, 그 한 사건으로 무너져 내렸습니다. 내가 과연 자격이 있을까 싶은 생각가지 들었지요. - 중략 - 앞으로는 사실 운입니다.

이 부분을 읽고 공감하지 않을 교사가 있을까? 나 또한 외줄타기를 하는 마음으로 학생을 대한다 내가 지도랍시고 한 마디 한 것이 아동학대(정서적 학대)의 소지가 있는 것은 아닌가 하는 생각에 밤잠을 설친 적이 한 두 번이 아니다 한 번 뿐인 인생에서 내 운을 시험할 수 없기에 앞으로 더욱 거리감을 두고 형식적으로만 학생을 대하자 다짐하면서도 막상 학생을 만나면 뭔가 또 불타올라서 대하다보면 밤에 후회하는 것을 반복하는 중이다... 아동학대 혐의로 신고되어 무죄 판결을 받는다 해도 그 지난한 과정을 과연 내가 견딜 수 있을까 나에게 단 1%의 잘못도 확신할 수 있을까 이런 생각을 하면 두렵다 이러한 두려움을 챗지피티도 정확히 알고 있다

P.100

"네. 그냥 안 하기로 했어요."

신규교사였을 때 열정은 가득한데 경험은 부족하고 주변을 둘러보는 여유 또한 없었기에 민폐를 끼치는 행동을 많이 했으리라고 본다 물론 그 와중에 눈치를 보며 자제한 적도 있었지만 지나고 보니 기억이 희미하다 대부분의 교사들은 튀는 것을 좋아하지 않고 (나 또한 튀는 것을 좋아하는 것이 아니라 내가 하는 말과 행동이 튄다는 것을 인지하지 못하고 - 누가 말 안 해줌 해줬어도 귀기울여 듣지 않았을 수 있음 - 10년이 넘는 교직 생활을 했다) 앞에서 이야기해 주지 않는다 초등, 중등의 분위기가 다를 것 같고 지역마다도 상황이 다를 것이다 그리고 어쨋든 수업은 교실에서 이루어지니 다른 선생님이 어떻게 수업하는지 알 수 없고 공개수업은 형식일 뿐(특히 고등학교는)이고 중등은 과목이 다르면 교과에 대해 이야기를 나누기 어렵다 물론 불가능한 것은 아니지만 같은 교과끼리도 크게 이야기하지 않는 것 같다 글을 쓰다보니 나만 이상한 학교에서 근무했나 싶긴는하다;

고등학교 1학년 담임으로 보낸 2025년 1학기를 돌이켜보면 고교학점제와 최성보(최소성취수준보장지도)로 얼룩진 학기였다 결국 학생들에게 가짜를 가르치고 있는 것이 아닌가 자괴감이 들었고 이 글을 쓰고 있는 날 기준 어제 국회에서 디지털교과서가 교육자료가 되면서 2학기부터는 또 어떻게 될지 의문이다 수 많은 예산이 투입된 디지털 교과서의 그 끝이 어떨지 참여한 출판사들은 가만 있을지(?) ... 교육부장관은 아직 지명되지 않았고 이제 며칠 있음 다시 2학기 개학이다 이 책의 소개글처 교육을 할 수 없는 교사는 무기력합니다 제발 제 할일을 제 자리에서 할 수 있게 해주세요라고 어디 가서 큰 소리치고 싶은 요즘입니다

실천교육교사모임 서평이벤트에 참여하여 책을 제공받아 쓴 서평입니다

지훈이의 캔버스

지훈이의 캔버스
함영기 지음 / 푸른칠판 / 2025년 7월

지훈이의 캔버스를 쓴 함영기 선생님과의 페이스북 친구이다 (물론 선생님께서는 나를 모르시겠지만 나는 선생님이 쓴 글을 꼼꼼하게 읽는 편이다) 평소 선생님 페이스북에서 쓰신 글들을 생각해보면(엄근진st) 이 책은 선생님이 쓰신 글이 맞나 싶다 (좋은 의미로다가 ^^)

선생님께서 작가의 말에도 남겨놓으셨듯이 소설인지, 에세이인지, 르포인지 모를 책이라고 하셨는데 결국은 전부 해당하는 것이다 책의 첫 번째 꼭지인 그 날 새벽을 읽으며 이렇게 시작한다고? 의문을 가졌는데 그 날 새벽의 화자가 책을 관통하는 민선생님이었다 이 책을 읽으며 나의 초반기 교직 생활이 떠올랐다 2010년, 24세에 면소재지 중학교(전교생이 50명, 한 학년에 한 반씩)에 발령받아 학교 근처에는 원룸도 없어 버스를 타고 다니며 근무를 시작했다 중1 담임을 맡아 갓 중학교에 들어온 학생 10명과 특별실이 어디 있는지 서로 찾아 다니며 좌충우돌 얼렁뚱땅 초임 시절을 보냈다 깡시골은 아니었지만 서울 사람들이 보면 이런 곳에도 학교가 있다고? 싶은 곳에서 교직 초반기를 보내며 쓴 맛 달콤한 맛 마구마구 맛보며 성장하였다 특히, 첫 해 발령받아 만난 중1 학생들은 중 3때도 담임을 맡으며 2년을 담임하며 3년을 과학수업에 만나면서 서로 볼 꼴 못 볼 꼴 다보면서 진짜로 학생 집에 숟가락이 몇 개 있는지 다 알 정도의 시간을 보냈다 이와 관련하여 지인들에게 학교 이야기를 하면 책으로 쓰라는 말을 많이 들었지만 책을 쓰면 누구인지 특정되니 어려울 것 같다고 생각했는데 지훈이의 캔버스를 읽으며 약간 각색하면(?) 흥미진진하지 않을까 김칫국을 마시고 있다 물론 나는 민선생님 같은 사람은 아니었기에 항상 파국으로 치닫고 학생들과도 연락을 거의 하지 않고 있어 이런 글은 나오지 않을 것임을 잘 알고 있다

이 책은 학교 현장에 계시는 선생님들이 꼭 읽길 바란다 분명 떠오르는 학생이 있을 것이다 그리고 청소년들도 읽으며 나와 비슷한 경험을 하고 같은 감정을 느끼는 친구들이 있구나 공감을 얻었으면 한다 정서적으로 어려움을 겪는 학생들 대부분이 주변에 신뢰하는 어른이 없기 때문이 아닌가 한다 예를 들어, 심하게 가부장적인 어머니, 그로 인해 지친 어머니와 오랫동안 함께 한 자녀가 정서적으로 구석에 몰리는 경우, 부모님이 버젓이 살아 계시는데도 (모종의 이유로) 시골의 할머니에게 맡겨져 거의 방치 된 경우, 늦둥이로 태어나 다른 친구들의 할아버지뻘인 말이 통하지 않는 아빠와 집 나간 엄마 - 이런 경우들을 수도 없이 많이 봤고 결국은 교사로써 무력감을 느낄 수 밖에 없었다 또한, 학교 밖 청소년들에 대해 사회가 이제는 못 본 척 하지 않고 어떠한 사회 구성원으로 맞이할 지 진지하게 생각해 봐야 할 때이다 그리고 학부모들은 이 책을 읽으면 본인의 학창시절에 만난 친구 또는 친하진 않았더라도 같은 반이었던 누군가가 떠오를 것이다 또한, 나의 자녀들이 가지고 있는 고민은 무엇인지 같은 반 친구들은 누구인지 관심을 가지길 바란다 결국 살아가면서 가장 중요한 것은 '관계'이다 이러한 귀한 책을 써주신 함영기 선생님에게 감사하다는 말을 전하고 싶다

(의도적으로 책의 내용은 제외 하였습니다 누가 읽어도 흥미진진하게 읽을 것입니다)

실천교육교사모임 서평이벤트에 참여하여 책을 제공받아 읽고 쓴 서평입니다