꿈꾸는 올챙이의 기분으로 이 다음의 나를 꿈 꾸게 되는 책

나는 개구리다
표영민 지음, 김효찬 그림 / 월천상회 / 2019년 10월

책의 표지에
개구리 한 마리가 앉아 있습니다.

“얘 조는 거 같아요.”
“아냐, 생각하고 있을 거야.”
“뭔가 말하고 싶어 해요.”
“삐진 척 장난하는 거 같아요.”
“뭔가 결심한 거 아닐까요?”

책장을 넘겼습니다.

속표지에 개구리가 가득.
열심히 꼬물대고,
열심히 헤엄치는,
우물가의 개구리들이 보입니다.

아직은 저에게도
아이들에게도
그저 평범한 개구리로만 보입니다.

첫 장에서

아이들은 “아~”하는 감탄을
저는 “띵”~하는 충격을
받았습니다.

자기가 올챙이라는 사실도 몰랐을 뻔한 올챙이 한 마리가 주인공입니다.

“난 이다음에 커서 뭐가 될까?”

올챙이는
자신이 몸담는 세상과 생명체들을 열심히 관찰하며
미래의 자신의 모습을 꿈꾸기 시작합니다.

키가 얼마나 클까?
몸을 얼마나 커질까?
누구처럼 외모를 이렇게 될까?
누구처럼 무언가를 잘할까?

자신보다 작은이들을 위해,
친구들을 위해 무엇이 필요할지도 생각합니다.

올챙이의 꿈은
자신이 헤엄치는 물에만 국한되지 않지요.

날개를 가진 자신의 모습도 상상해 봅니다.

마치
바다 속에서
돌고래와 자유롭게 헤엄치며
숨바꼭질도 하고, 얼음땡 놀이도 하고 싶어 하는
우리 집 둘째 아이처럼 요.

“꽃사슴 누나처럼 예뻐지면 기분이 어떨까?”

제 가슴을 뛰게 만들었던 장면이고,
아이들의 성화에도
조금 오래 머물렀던 장면입니다.

꿈을 현실로 만들어 내는 것
목표를 이루는 것

그것에만 집중해서였을까요?

꿈을 이룬 나,
동경하는 사람의 기분을
간접적으로 느끼거나 상상해 본 기억이 없어서

아니 어릴 적엔 해 봤을 수도 있지만
어른의 갑옷을 입고난 후부터는
상상의 화살을 다 튕겨냈을 거라 생각합니다.

문득
꿈꾸는 내 아이들의 기분이 궁금해졌습니다.

내 안의 꿈의 키재기 자 혹은 체중계를 설치해
숫자와 수치로만 아이들의 꿈을 측정하지 않았을까 다시금 생각이 들었습니다.
꿈이 무엇인가만 물었던 거 같습니다.
꿈꾸는 사람이 되었을 때의 기분을
아이들과 함께 나누고픈 마음이 커졌습니다.

올챙이는 그렇게 자라납니다.

생각에, 생각에, 생각을 거듭하고
상상에, 상상에, 상상을 더하지만
자신의 미래는 “모르겠다”입니다.

“끈적거리고, 눈 튀어나오고, 배 볼록한 개구리만 아니면 돼.”

올챙이는
자신의 바람과는 달리 끈적이고 눈과 배가 볼록한 개구리로 자랍니다.

꿈꾸는 자신과 현실의 자신은 달랐습니다.

하지만
개구리는 들었습니다. 개굴개굴 노랫소리를요.

친구들의 노랫소리는 참으로 듣기 좋았습니다.

아이적 꿈을 이룬 사람도,
아이적 꿈과는 다른 꿈을 선택한 사람도 있습니다.

꿈이 없던 아이가
살면서, 만나면서, 꿈을 가진 어른으로 크기도 합니다.

꿈이 무언가의 장벽으로 가려져 있다가
시간이 흐른 뒤 조금 다른 모습으로 이루러진 사람도 있습니다.

개구리 역시
현실의 자신의 모습에서
다시금 새로운 꿈을 꿉니다.

지구를 지키는 용사라는 새로운 꿈을요.

자신의 목소리, 자신의 마음에서 피어나오는 궁금증에 귀 기울이는 올챙이

물 속 세상과 물 밖의 세상을 넘나들며
보고, 듣고, 생각하고, 느끼며 꿈꾸기를 멈추지 않았던 올챙이

비록 자신이 꿈꾸는 어른(미래)는 아니었으나,
좌절하거나 포기하지 않고 다시금 새로운 무언가를 찾아가는 개구리

노래하고 공명할 수 있는 개구리를 만나서
다행이란 생각이 들었습니다.

그거 헤엄치는 개구리들이 아닌
저마다의 표정, 저마다의 생각을 담아 삶을 노래하는 개구리들이 보였습니다.

내가 살아가는 세상과
아이들이 살아갈 세상도

꿈꾸고 노래하는 개구리들(사람들)로 가득한 세상이고 싶습니다.

꿈을 머리만이 아니라
몸으로 행동하고 이야기해 나가야겠습니다. 기꺼이, 즐겁게요.

과학을 탑재한 사회성

사회성이 고민입니다 - 혼자이고 싶지만 외로운 과학자의
장대익 지음 / 휴머니스트 / 2019년 8월

혼자 있고 싶지만
혼자 있기 싫은 ‘나’

혼자여서 따분했는데
함께여서 피곤해지는 ‘나‘

함께 있는데도
혼자만 빙산 위에 있는 듯한 ‘나’

조성모의 노랫말처럼
내 속엔 내가 너무도 많다.

어릴 적에는
상대를 향해 입을 떼기도 힘들었는데,
모두의 앞에 서면 홍당무처럼 얼굴이 빨개졌는데,

지금은
아무 말 대잔치도 할 줄 알고,
세월과 함께 두꺼워진 안면근육 덕분인지 낯빛 하나 바뀌지 않고
이야기를 나눈다.

별명 피글렛이 무색해지게 말이다.
(이십대 때 내 얼굴이 빨개진다며, 어린 아이들이 지어준 별명)

관계에 있어 의미를 두지 않는 것인지
깊은 관계로의 과정을 포기한 것인지
관계의 달인이 되어, 관계의 힘 빼기가 가능해서인지

잘 모르겠다.

거기에 초등학교를 다니는 아이들과,
아이를 중심으로 새롭게 형성된 관계들까지
아이의 사회성을 이야기하기 전에
나의 사회성은 어떠한지 의문이 들기 시작했다.

인간은 사회적인 동물이기에
타인과 끊임없는 관계 속에서 존재하고,
집단과의 상호작용을 통해서
인간 사회에 적응할 수 있다는데

때로는
집단을 회피하고 싶고,
집단과의 상호작용과는 다른 행보를 취하기도 한다.

나는 사회성이 결여된 사람일까?
어린이집, 유치원, 학교 같은 집단에서만 아이의 사회성이 만들어질까?

생각에 생각이 꼬리를 물다가
“근데 사회성은 뭐지?” 라는 원초적인 질문에 봉착했다.

◐ 사회학자, 심리학자가 아닌 과학자가 사회성을 이야기 한다.

사회성이라는
머리보다는 가슴이 반응할 거 같은 단어를

사회학자, 심리학자가 아닌 과학자가
이과적인 연구와 통찰(몰론 장대익 교수는 이성과 감성을 동시에 담고 있는 사람)로 서술해 나갔다는 점이 흥미로웠다.

과학은 우리 자신을 객관적으로 바라보게 하는 미덕이 있죠.
한마디로 ‘나만 그런 게 아니었구나!’를 깨닫게 만들고, 한 차원 더 깊은 곳으로 우리를 안내합니다. p11


◐ 관계 맺기에도 한계는 있다.

‘던바의 수 150’이라는

질량보존의 법칙
지랄발광총량의 법칙처럼

관계에도
뇌의 관계 허용량 법칙이 존재한다.

완전 절친 5
절친 5
좋은 친구 35
친구 150
아는 사람 500
알 수도 있는 사람 1500

온오프라인으로
화장실 안에서 볼일 보면서도
서로 연결되어 있는 요즘

관계 과잉의 시대에
자신의 ‘좋아요’나 ♥가 적다고 실망하는 사람들에게
“그르지 마요~”라고 이야기 해 주고 있다.

던바의 수, 150을 기억하라고.

혼밥·혼술처럼
관계 과잉에서 벗어나 자발적 외로움(고독)의 시간도 필요하다고요.

현대 사회에서는 우리 모두 도토리 결핍입니다.
내게 소중한 사람들과 좋은 관계를 맺기 위해 노력합시다. 반면 스쳐가는 사람들, 관계를 맺는 것이 너무나 고단한 사람들에게는 너무 애쓰지 말아요. 다른 소중한 관계까지 망칠 수 있으니까요. p42

◐ 총 맞은 것처럼

인간은 소외감을 느낄 때 배측 전대상피질이 활성화된다. 배측 전대상피질은 신체적 고통이 일어날 때 역시 활성화되는 부위인데, 이는 우리 뇌가 물리적 고통과 사회적 고통을 비슷하게 취급하고 있다는 증거다. p55

백지영의 노래<총 맞은 것 처럼>과 같이
배제되는 느낌, 소외되는 느낌
마음의 고통도 몸의 고통처럼 심각하게 반응하는 뇌를 눈으로 보았다.

작은 사회인 학교 안에서
또래 집단 사이에서
잘 지내다가도 하늘 무너지듯
찡그리고, 울쌍이 되어온 아이가 생각났다.

"그까이 꺼 뭐!"라고
가볍게 아이의 마음의 상처에
붕대 아닌 소금을 끼얹은 나를 발견한다.

온 마음으로
바늘방석에도 앉아보곤 했던

아이의 나이를 겪어보고도
언제 그랬냐는 듯 잊어버린 나를
다시금 생각해 본다.

◐ ‘사촌이 땅을 사면 배가 아프다.’의 심리

책모임에서 토론하다보면
자주 언급되는 말 중 하나가 있다.

‘사촌이 땅을 사면 배가 아프다.’
‘남 잘되는 꼴을 못 본다.’

한국의 고질적인 문제일까? 하고 회원들과 이야기했던 문제였다.

더 중요한 것은 경쟁에 대한 인식입니다.
남과 비교하고 서열을 정하기 위한 경쟁을 경험하고 가르치는 사회일수록 행복은 모두의 것이 될 수 없습니다. 이런 사회에서 패자는 사회적 낙오자가 돼 승자를 원망하며, 결국 남의 자원을 빼앗아야 행복할 수 있다고 믿게 될 가능성이 큽니다.
반면, 자기 자신과 경쟁하는 성숙한 사회에서 패자는 성찰을 통해 자신의 부족함을 돌아보게니다. 그리고 승자는 타인을 이겨서가 아니라 자신의 목표를 달성했기에 만족감과 성취감을 느낍니다. p116

빨리 빨리로
경제적 성장은 이루어냈지만

빨리 빨리로
아직 미숙한 아이들을 경쟁 트랙에 줄 지어놓고 있는 현실에서

아이들에게
다양함 속에서 스스로 선택할 수 있는 환경과
내적 성장을 이룰 수 있는 경쟁, 모두를 이롭게 하는 경쟁은 무엇일지 고민하게 하는 챕터였다.

◐인간중심주의의 시야, 그 너머를 보다.

인공지능
미래사회
AI를 어떻게 바라보는가?

책을 읽으며 떠올랐다.

타요 버스와 커다란 눈망울을 붙인 덤프트럭들.

도로에서 마주치는 탈것들에
아이가 아닌 나 역시
반갑게 미소짓게 된다.

이런 마음과 비슷하겠구나 생각이 들면서,
미래사회에 더 복잡해질 관계의 미로 속에서 헤매이지 않도록,
미아가 되지 않고, 효과적이고 행복할 수 있는 돌파구는 없는지 더 고민해 본다.

이러한 인격적 존재의 다양성이 생겨날 가까운 미래에 인간이 맺은 관계는 어떻게 진화할까요? 저는 이런 질문에 대한 대답 역시 인간 본성이라는 과거로부터 얻어야 한다고 생각합니다. 과거를 깊이 들여다봐야 미래를 멀리 내다볼 수 있으니까요. p183

부와 사회를 이야기하는 판타지

피어클리벤의 금화 1
신서로 지음 / 황금가지 / 2019년 9월

👱‍♀️강력한 호기심으로 한 장 한 장 넘긴 판타지 소설

하지만 무엇보다 강력한 것은 호기심이었다. p21

용과 영주의 딸
서리한 음식과 납치된 생명체

그들의 대담을 묵묵히 관전하는 나를 발견했다. 👱‍♀️가난과 부에 대해 이야기 하는 새로운 장르의 판타지 “왜 너희는 가난한 것이냐?”
그것은 올리케도 항상 생각하고 있던 부분이다.
왜 우리는 가난한가? p26 “대답해 보라, 울리케 피어클리벤. 만일 내가 너를 비롯한 인간을 먹기로 작정한다면, 내가 어떻게 이 땅에서 부를 도모하겠는가? 내가 단지 더 강하기 때문에 너희의 생명을 거두는 데 허락이 필요치 않다면, 너희의 재산을 강탈하는데도 허락이 필요치 않을 것이다. 그러나 그렇게 쌓은 부는 거래 상대를 잃을 것이며, 내 황금의 빛은 바랠 것이다.” p29 👱‍♀️“대화”에 대해 생각해 보게 하는 책 “나는 확실히 나의 형체들보다 ‘대화’를 중시한다. 하지만 그 대화를 폭력으로 강요한다면, 과연 내가 대화를 중시한다고 말 할 수 있겠는가? 내가 생각하는 이득과 합리를 위해 타인에게 불합리를 강요하는 것은 폭력이 아닌가? 그것이 결과적으로 아무리 모두에게 이롭다고 해도 말이다.” p150 👱‍♀️ 용과 납치된 아가씨, 그리고 그녀를 구출하는 용사라는
틀에 박힌 판타지나 동화가 아니어서 좋았다.

딱딱한 말투지만 할 말 다 하는 주인공 올리케와
이야기를 나누는 고블린 (판타지 사상 고블린에게
매력을 느낀 건 니가 처음이야^^) 아우케트를 눈으로
계속 쫓았다.
용 빌러디저드와 만나,
번영에 대한 야심을 갖게 된 영주의 딸 울리케.

용과의 만남 후 행복하게 끝나는 게 아닌
산 너머 산인 올리케의 여정.
그녀가 꿈꾸는 피어클리벤의 금화
과연 창일까? 방패일까? 다음권이 시급하다.

수학개념을 쉽고 재미있게

수학 교과서 개념 읽기 : 수 + 연산 세트 - 전2권 ㅣ 수학 교과서 개념 읽기
김리나 지음 / 창비 / 2019년 9월

수학 교과서 개념읽기 - 수/연산
김리나
창비어린이

나에게 수학이란?
배울 때, 시험 볼 때는
무지 복잡하고 어려웠고,

학기가 끝나고, 시험도 없고 나면
아! 하고 무릎 탁치고 즐거웠던 교과 과정이었지요.

올 초
3학년 들어가고
수포자 (수학포기자)가 될까

개인교습소에 넣었다가

“나와는 상의 없이 엄마 마음대로 정하는 게 어디 있어요?”

하는 대답을 들었습니다.
아이에게 듣는 첫 원망의 말이었죠.


수학이 싫다던 아이
학교 수업 외에 왜 또 수학을 해야 하냐던 아이는

선생님이 잘 이끌어주셨는지, 수학이 조금은 좋았는지
지금은 별다른 이야기 없이 잘 다니고 있습니다.

그렇지만 가끔,
아이의 학교, 학원 수학 숙제를 들여다보거나
아이가 질문을 던질 때
고개를 갸웃할 때가 있습니다.

가장 원초적인 의문.

숫자, 수, 덧셈, 뺄셈, 길이와 단위 따위가
초등학생에게 왜 필요한가?

수학이란 게 뭘까?

수학을 왜 배워야 하는 걸까?

아이는 그런 걸 배웠을까 하는 질문이 들었습니다.

저 역시 의문만 풀고 찾아보지 않고
마흔둘의 해를 살고 있었다는 자각과 함께요.

서점 수학문제집 코너에 가면
눈이 돌아갑니다.

종류도, 판형도, 출판사도, 디자인도 다른 수학 관련 책이 어마어마합니다.

수학에 능한 엄마가 아니기에
몇권 펼쳐보다가 지레 포기하고 돌아오기 일쑤였지요.

그런데
조금 다른 책이 눈에 띄였습니다.

작고 아담한 크기
귀엽고 얇아서 부담없는 두깨의 책이요.

수학교과서 개념읽기

학년과 학기별이 아닌 주제별로 수학의 개념을 설명한
수학계의 그림책 같은 느낌의 책이더군요.

책의 시작
책이 묻는 질문을
아이들에게 던졌습니다.

“수가 없다면?”

“나눠 먹을 수가 없어요.”
“오늘이 몇월 몇일인지, 몇시 인지 알 수 없어요.”

“숫자는 어느 나라에서 만든 거?“

“미국?” “한국?”

“땡! 인도. 아라비아 상인이 인도에서 배워 와서 널리 퍼뜨린 거래.

“아~ 아라비안 나이트의 아라비아 말이죠?”

“열개씩 묶었던 이유는?”
“손가락이 열 개라서?”

“옛날에는 이십개 씩 묶었대.”

“와 발가락도 열 개니까 그런거래요?”
“맞아.”

이진법, 오진법, 십진법, 이십진법의
어려운 개념도

수학의 오랜 이야기와 함께 들으니
이해가 더 빠릅니다.

엄마도 흔들렸던 수학의 개념이 다시금 잡히는 느낌이네요.

그렇게 게임으로, 놀이로
얘기 나누고 보니

아이들은
엄마가 들고 있는 책이
그림책이나 동화책이 아닌
수학책이란 걸 확인하고

멀찌감치 떨어져 있던 아이들이
슬금슬금 옆으로 와 함께 책을 읽었습니다.


수직선의 화살표 방향과
덧셈 뺄셈의 관계가
어려웠던 두찌(1학년)도

그냥 외웠던 수직선 위의 관계를

덧셈은 오른쪽방향으로, 숫자가 커져가고
뺄셈은 왼쪽방향이고, 숫자가 작아지는 게 왜 그런지 알게 되었습니다.

양수, 음수라는 있어보이는 말(개념)과 함께요.^^

쉬어가는 페이지의
고대 사람들의 숫자 세는 방법을 함께 해 보기도 했습니다.

“엄마, 편하지 않아요. 손가락 구부리다가 잊어먹겠어요.”

수학이 없는 세상


모든 걸 말로 글로만 설명한다면

시간도 많이,
말도 많이,
이해도 더 길었겠지요.

여러 사람이
더 간략하고 쉽고 편리하게 살 수 있도록
수와 숫자, 기호와 식이 만들어졌습니다.

연산에는 흐르다라는 개념이 담겨있다고 이야기합니다.

책을 읽으며

학년별로 서로 다른 개념이라고 알고 있던
수학교과서의 수학 개념이 사실은
서로 서로 연결되어

냇가에서 바다까지 이르는
거대한 물줄기 같다는 생각이 들었습니다.

어떤 학문이든 다 그렇겠지만
수학 역시

바탕이 되는
수학에 대한 의문과
수학 교과서에 등장하는 기초 개념 하나 하나에 대한 이해가
아주 중요하다고 생각이 들었습니다.

복잡할수록 단순하게 보도록
복잡할수록 간단 명료하게 해 주는 수학책
이었습니다.

초등, 중등, 고등의 과정
아이들 책상에, 아이들 손에 머무르는 책이 될 듯합니다.

소나기와 닮은 우리 아이들

소나기 놀이터
박성우 지음, 황로우 그림 / 창비 / 2019년 8월

파란 하늘
파랑 파랑 파랑
파랑이 덧입혀 진한 파랑이 되면

후드득후드득
여름 소나기가
놀이터 모래밭으로 뛰어 내립니다.

모래밭은
빗방울들의 놀이터가 됩니다.

빗방울의 놀이는
모래알을 튕기고
풀과 꽃을 어루만지고
열매들의 색을 선명히 해 줍니다. 🌧
시원하게 내린 소나기

어른만큼 바쁜 아이들의 일상에
단비 같은 쉬는 시간

찰나의 놀이시간이 생각났습니다.

신나게 내리는 소나기

그 무엇 하나 주어지지 않아도
함께 놀 친구와
주변의 모든 것을 놀이로 만들어 버리는
우리 아이들이 생각났습니다.

무더운 여름
가슴 속까지 시원하게 뚫어주는 소나기

작은 놀이터를
지친 엄마도 흐뭇함과 뭉클함으로 꽉 채워주는
아이들의 왁자지껄한 웃음소리 같이 느껴졌습니다.
아이들은 타고난 마법사입니다.

아무것도 아닌 것에
생명력을 불러일으키고

아무것도 없는 것에
무언가를 만들고 만끽합니다.

서로 다른 아이들이
부때끼고 웃고 화내고 그러나 다시 웃는
나와 다른 이와 함께 하는 것을 스스로 알아가는
일상 예술가이자 놀이꾼입니다. 💦
그 멋진 순간을
타인과의 경쟁, (엄마도 사실 모르는) 아이의 빛나는 미래를 핑계로
빼앗아 버리고 있는 건 아닌지 모른다는 생각을 했습니다.

아이들에게 놀 수 있는 시간을 많이 주어야겠다고 느낀 그림책입니다. ☀️
어느덧
구름을 뚫고
뻗어오는 빛줄기

빗방울은
다시금 제 있던 자리로 돌아갑니다.

놀이터는
아이가 아이를 만나고
아이가 어른을 만나고
아이가 사물을 만나고
아이가 생명을 만나서

놀이에 푹 빠지다가

반짝이는 아이만의 무언가를 발견하고
그것은 아이의 또 다른 마음 속 보물이 되는 곳이 아닌가
생각합니다.

놀고 싶은 아이에게 “그럴까?” 때론
“엄마도 같이 해!” 하는 엄마가 되어야겠습니다.

우리의 인생 같기도 한
내가 바라는 인생 같기도 한
소나기 놀이터 🕸
각자의 터에서 일하다
공동의 터에 모여
손으로(바느질 뜨개질 목공), 입으로(합창 연주), 몸으로(연극 춤), 마음으로
일상을 수놓는
공기와 공간과 사람들이
떠오르는 장면이었습니다. 🌈
놀면서
보이는 것
보이지 않는 것

내 마음의 보물상자를
채울 반짝이는 무언가를 발견하고

시간이 흐른 뒤에도
꺼내어 보고

누군가에게 전할 수 있음을
잊지 말아야겠습니다.