시크릿 코더3_ 대결은 시작되었다.

시크릿 코더 3 : 위기의 마을을 코딩하라! - 시크한 녀석들의 프로그래밍 수사대! ㅣ 헬로! CT 6
진 루엔 양 지음, 마이크 홈스 그림, 임백준 옮김 / 길벗어린이 / 2017년 3월

시크릿 코더 3가 택배 봉투 속에서 꺼내어지자 마자,

7살 아들이 외친다.

- 엄마 엄마 나 이거 기다렸어. 드디어 나왔네 3번,

   미안해, 내가 먼저 좀 읽을게.

(마치 아빠가 나한테 말하듯 말한다. )

기억을 더듬어 본다.

1,2가 나왔을 때 아들에게 읽어주었던가?

아니다..

내가 읽는 것을 보았거나,

그도 아니면 책장에 꽂힌 책을 슬쩍 보았거나,,

혹 그렇다고 해도, 제대로 이해도 못했을텐데 이렇게 반긴다는 건,

아들 눈에 TV 만화와 비슷하지만 짤막한 글씨가 함께 쓰여진 이 책이

몹시 흥미로워 보였던 모양이다.

"아이들은 컴퓨터에 끌려 가는 게(programmed) 아니라

컴퓨터를 스스로 이끌어야(programming) 한다"

인용구가 끌린다.

코딩과 소프트웨어 교육에 대한 바람이 불면서 다양한 분야에서

다양한 형태로 책들이 나오고 있지만

정작 코딩 책을 구입하는 많은 사람들은

코딩도 프로그램 된 지식이라고 생각하는 경우가 많은 것 같다.

읽는 아이들은 책의 질문에 대한 정답을 찾아야 안심이 되고,

읽도록 정답을 가르쳐 주어야 안심이 되는 것이다.

코딩의 기본을 익히면서 제시된 문제에 대한 정답은 찾아보는 것이 맞겠지만

(제대로 이해했는지 확인해야 할터이니)

코딩의 원리를 익혀 응용하는 것은 오롯이 독자의 몫이다.

코딩 책을 컴퓨터 초보를 위한 이론 입문서 정도로 생각하지 않았으면 좋겠다.

코딩은 결국

새로운 프로그램을 프로그래밍(생산) 하기 위한 것일테니 말이다.

아들이 책을 끝까지 훑더니 동그래진 눈으로 와서 다급하게 말한다. (다 이해하지는 못한 듯 하지만)

- 엄마 새로운 악당이 나타났어

- 이 누나가 친구들이랑 해결은 잘 한 것 같아.

그림과 몇 개의 문장만으로 일곱 살 아이가 이해할 수 있었다면 분명,

이 텍스트의 전달력만큼은 확실하다고 말할 수 있을 것이리라.

2권 말미에서 위기에 빠졌던 호퍼와 친구들은

Random의 반복(repeat)을 활용해 위기에서 벗어나게 된다.

의문을 남긴 채 사라졌던 비 교수는 파스칼 파스쿠엘과 호퍼 아빠의 옛 이야기를 전하고

교장은 악당 닥터 원-제로 (악당 이름도 이진법이라니! ㅋㅋ)에게 토사구팽 당한다.

호퍼는 위기의 마을을 구하기 위해 버드봇을 활용하고, 엄마와 화해하게 되지만,

더 큰 문제는 지금부터 시작이다.

원-제로가 교장으로 등장하는 말미의 장면은

미스터 비가 남기고 간 비밀문서와 앞으로의 흥미진진한 사건을 예고한다.

코딩언어의 단계가 올라가는 만큼

스토리 전개와 인물들의 사고도 복잡하고 탄탄해지고 있는 느낌이다.

4권이 기다려지는 이유도 바로 이러한 이유 아닐까?

시크릿 코더를 읽으면서,

궁금하다. 더 알고 싶다. 더 배우고 싶다. 기대된다.

라고 생각했다면 분명

모르는 사이 컴퓨팅 사고에 푹 빠지게 된 것일 터이다.

앞으로의 사건과 이야기가 더욱 기대되는

시크릿 코더 3이었다.

흙이야_시작에 대한 생각

흙이야 ㅣ 두고두고 보고 싶은 그림책 59
미로코 마치코 지음, 김소연 옮김 / 길벗어린이 / 2017년 3월

나는 한옥에서 나고 자랐다.

매일 아침이면 엄마는 장독대와 텃밭을 오가며

싱싱한 채소로 만든 반찬을 차려 주셨고,

아빠는 정원의 꽃과 나무에 물을 주셨다.

헝클어진 머리로 부스스 일어난 나는

내복바람에 발을 서로 부비며

​햇살이 비추는 마루에 서있곤 했다.

때로는 엄마와 함께 솔을 뜯기도 했고,

때로는 아빠와 함께 화분에 씨앗을 심기도 했다.

비오는 날이면 화단에서 기어 나온 지렁이들을 따라다녔고,

눈오는 날이면 감나무 밑에 들어가 강아지와 함께 눈을 맞았다.

철마다 피는 꽃들과

계절마다 맺는 열매들을 보며 자란 나는

지금도 가끔 친정에 가서 그 시간을 살고 온다.

미로코 마치코의 '흙이야'는​

태초의 혹은 원시적인 시간을 담은 책이다.

어쩌면 상투적이고

어쩌면 상업적인 표현일지 모르지만

가장 적당한 말일 듯 하다.

강렬한 원색,

거친 붓 터치,  

직관적인 표현.

처음에는 흙의 일생을 다루는가 싶지만

중반 이후로는 오래된 시간을 이야기 한다.

우리는 모두 흙이라는 마지막 문장은

의미심장하기까지 하다.

그 문장으로 우리의 시작을 생각하게 한다.

잊었을 혹은 잊혀진 그 때를 말이다.

내가 책장을 덮고 어린 시절이 떠올랐던 건 우연은 아니었을지도 모르겠다.

자기 책인 줄 알고 얼른 책을 들고 소파로 달려가

오빠와 함께 책을 훑어본 딸의 얼굴이 심상치 않다.

다섯 살 눈에 분명하고 화려한 색감이 마음에 들었나보다 했는데

책장을 넘기다 만다.

읽어달라고 말하지도 않는다.

이상하다.

- 왜 그래?

- 이 책 싫어

-응?

- 무서워. 싫어.

책상 위에 올려두니, 서성이다 다시 읽는다.

- 엄마, 흙이 울다 자.

공룡들이 밟고 지나간 자리에 있는 흙을 보더니

괴물 때문이라며 심각하다.

- 엄마 바람이 쌩쌩 불겠어. 다 숨어버렸나봐.

- 뭐가 뭔지 모르겠어. 근데 나도 그릴 수 있겠다. 이건.

아들도 와서 한 마디 거든다.

아이들에게는 어려웠을까?

단순히 흙의 이야기로 보이지는 않은 모양이다.

​아직 자신의 생각을 정확한 언어로 표현할 수는 없지만

생각의 다양성을 열어주고 있음은 분명한 것 같다.

햇빛이 비추면서 시작된 흙과 생명의 시작에 대한

다양한 아이들의 해석과 생각이 궁금해진다.

생각과 실천을 시도하게 하는 책

도와줘, 나 좀 꺼내 줘! ㅣ 신나는 책놀이 시리즈
세드릭 라마디에 지음, 뱅상 부르고 그림, 조연진 옮김 / 길벗어린이 / 2017년 1월

까만 구멍에 빠졌다.

늑대가,

왜 빠진 것일까?

물음을 읽으며

나는

'구멍에 빠진 아이'

가 생각났다.

내 말을 들어줄 누군가를 기다리던 구멍 속 아이

세드릭 라마디에의 구멍에 빠진 늑대는 보다 적극적으로 우리에게 말을 건다.

나를 좀 꺼내달라고 말하고,

구체적인 실행이 가능하도록 제안한다.

처음에는 책 속 글에 매달려 있던 아이가

내용에 집중하고,

흐름을 파악하더니

이내 늑대와 이야기를 나눈다.

검은 글씨가 나라는 것을 잊고 말이다.

왼쪽으로 쏠리고

오른쪽으로 쏠리는 늑대를 보다

"흔들어보자" 하니

한 발치 떨어져서 책 읽는 모녀를 관찰(?) 중이던 아들이 온다.

엄마와 동생이 흔드는 책 속에서 늑대가 요동치는 것을 보더니

아들이

"띠요로삐용깨꾸닥#&^ "

하고 장단을 맞추니 깔깔 웃는다.

"엄마, 또~!"

딸은 책을 흔들고

아들은 효과음을 넣는다. 나도 함께 "아으아이삐용~!!@!#"한다.

웃음이 배가 된다.

한참을 깔깔 웃고 다음장으로 넘긴다.

신나게 웃고 떠들긴 했는데,

'온몸이 아프다'는

늑대의 말에 미안한지, 딸이 웃음을 멈춘다.

"엄마, 호오~ 해줄까?" 한다.

"호오~~"

구멍에 갇힌 늑대가 불쌍했는지

아니면 신나게 구멍을 흔들어댄 것이 미안했는지

정성껏 책 속 늑대를 위로한다.

그리고 나서

우리 모두의 힘으로

늑대 구출.

사실, 처음부터 물리칠 생각은 없었는지도 모르겠다.

그저, 이 구멍에서 늑대를 꺼내고 싶었을 뿐!

잠들기 전,

ㅋㅋ책이 재미있었는지 둘이 몰래 읽고 있었다.

그런데 더 놀라웠던 것은

아들이 잠자리에 들고 들어와서 동생에게 읽어준 책은

"잠자는 책"이었다.

아들이 생각하기에도 두 책의 느낌이 비슷했던 모양이다.

일방향적이라고 생각했던 책을

읽는 아이가 함께 반응할 수 있도록 한다는 것,

생각을 나누어 가며 읽을 수 있다는 점과

이 책에는 책을 읽고 있는 '내'가 필요하다는 점이

여전히 참신하고 좋았다.

책이 나를 재우는 것이 아니라

내가 책을 재웠던 것처럼 ('잠자는 책' 세드릭 라마디에)

구멍에서 빠져 나오는 늑대를 지켜 보거나,

구멍에서 빠져 나올 수 있는 방법을 생각해 보는 데에 그치지 않고,

(혹은 생각조차 하지 않고 주어진 결말을 지켜보기만 하는 것이 아니라)

늑대가 나올 수 있도록 다양한 방법을 생각하고 시도해보도록 안내한다.

늑대는 '우리'의 도움으로 구멍에서 탈출한다.

"탈출한 늑대는 어떻게 되었을까?"

"다시 구멍에 빠지면 어떡하지?"

아이들의 명쾌한 답이 나왔다.

"우리가 다시 구해주면 되지"

공룡_화석과 깃털_만화, 어떻게 생각하세요?

사이언스 코믹스 : 공룡 - 화석과 깃털 ㅣ 사이언스 코믹스
MK 리드 지음, 조 플러드 그림, 김명주 옮김, 박진영 감수 / 길벗어린이 / 2016년 12월

"만화, 어떻게 생각하세요?"

교육부 지원 사업 결과 보고회장에서 타 지역 선배님께서 우리 테이블에 던진 물음이었다.

순간, 테이블에는 복잡미묘한 침묵이 흘렀다.

만화,

만화,

만화..... 음........

학교 현장에서 독서교육을 한다, 하는 사람들끼리도 사실,

만화는 선뜻 대답하기 쉽지 않은 주제이다.

전국에서 나름 책 읽는 방법 혹은 책 읽히는 방법 꽤나 안다는 사람들이 모인 자리였지만,

쉽게 결론 나지 않았다.

12월, 파주의 밤에서의 밤은 몹시 길고도 뜨거웠다.

올 한 해 교육부 지원을 받아 교사독서교육개인연구를 진행했다.

교과와 독서를 어떻게 연계시킬 것인가가 큰 주제였는데,

나는 불운(?)하게도 과학교과와 독서를 연계시키는 방안에 대해 연구하는

몹시 새로운(!) 종류의 과업에 봉착하게 되었다.

그런데 이제와 생각해보니 연구를 진행하면서

나와 우리 꼬꼬마들이 가장 많이 읽은 장르는 사실,

만화였을 지도 모르겠다.

학습 만화.

'학습'이라는 말, 그게 가면일 지도 모른다는 분들도 계셨지만,

모두가 인정한 부분은

사회, 과학적 지식

특히, 이독성(易讀性)이 낮은 - 다시 말하면,

말(개념) 자체가 어려워서 아이들이 읽기 꺼리는 부분이 많은

지식 서적의 경우,

만화로 읽으면 훨씬 전이력이 높다는 것이었다.

실제 과학 수업을 해 보면,

실험을 통해 개념을 설명하거나 이해시킬 때,

학습만화 시리즈를 읽은 꼬꼬마와, 그렇지 않은 꼬꼬마는

수용 속도나 이해의 폭이 다르다.

하지만 무언가 좀 아쉽다.

현재의 학습 만화는

기존 지식의 한계를 벗어나지 못한다.

글 대신 그림/만화로 표현되었을 뿐이다.

심지어는 수십년간 고정불변의 지식처럼 받아들여져 온 것들을 답습한다.

수많은 공룡 이름이 열거되고, 비슷비슷한 특징과 생김새가 그려진다.

80년대를 휩쓴 컬러학습대백과와 달라진 내용이 있을까?

아이들은 그저 많은 공룡 이름을 외우고 있다는 것에 자부심을 느끼고

그런 자녀를 보며 부모는 역시, 내 선택이 옳았다는 생각을 한다.

그게 '학습' 만화의 역할일까?

외우기 쉽게 만드는 것??

그런데 이번 책은 좀 다르다.

기존 학계의 정설을 뛰어넘는

최신판이라고 봐야 할 것 같다.

매일 시시각각 업데이트 되는 인터넷 기사를 보는 것처럼

처음부터 끝까지 흥미진진했다.

스토리도 스토리였지만,

담겨있는 정보와 멋진 그림때문이었다.

레너드 핑컬맨 박사의 서문에서부터 시작해서

책장을 덮는 그 순간까지 '판타스틱 한' 동물을 놓을 수 없었다.

공룡이 살아있다!

공룡에 대한 발견과 함께 당대에 일반화된 사람들의 생각도 제시되어 있는데,

그것을 비교해 보는 재미도 솔솔하다.

 

뼈를 통해 어떻게 살아있을 때를 추정하는 지에 대한 자세한 과정,

화석을 발견하고, 연구한 많은 사람들 - 이들은 사실 이름조차 생소한 경우가 많았다.

의 노고와 성과가 현재 고생물학에 어떤 영향을 미쳤는지까지

미시와 거시를 오가는 설명은,

단순히 공룡의 생김새와 이름만을 나열하는 방식과는 차별화 되어 보였다.

그저 많은 종류의 공룡 생김새와 이름을 매칭 하는 것이 아닌

고생물학 전반에 걸친,

기초적이면서 기본적인, 그래서 중요한 이야기가

독자의 생각의 흐름에 맞게 펼쳐진다.

또한

공룡이 내온성 동물(정온동물)이었을 거라는 가설,

새끼를 낳도록 진화했을 것으로 보는

흥미로운 발견들에 대한 언급과

공룡과 새를 연결하는 고리까지!!

읽는 내내 새로움에 감탄했고,

각기 다른 공룡 모습에 신선했다. (내가 아는 그 녀석이 이 녀석인가 싶기도..^^;)

만화라고 보기엔 아까울 정도의 색채와 묘사,

아주 적절히 배치된 설명과 말구름은

역시 그래픽 노블!이라 할 만 했다.

죽은데다 돌로 굳어버렸으니, 어떻게 보면 화석은 이미 끝난 결과물에 불과할 지 모른다.

그런데

이처럼 많은 이야기를 들려줄 수 있다니!!

매일매일 새로운 연구 결과가 나오고 있고,

더욱 흥미로운 연구도 진행되고 있다!!고 한다.

이 책을 읽은 꼬꼬마들,,

더 이상 공룡 이름에 붙잡혀 있을 필요가 있을까?

이 공룡의 이름이 무엇인지

누가 얼마나 더 많이 외우고 있는지가 중요할까?

공룡에 대해 이미 굳어버린 사고와 상식을

깔끔하게 깨부수는,

세계 곳곳에서 진행 중인 연구들에

나 역시 동참하고 싶다는 생각을 어찌 하지 않을 수 있을까?

맥락이 있는 만화,

생각하게 하는 만화,

행동하게 하는 만화,

앞으로의 학습 만화의 흐름과 방향을 제시하는 건 아닌가 싶을 정도로

느낌 있는 책이었다.

만화를 읽으면서 이렇게 많은 생각을 한 적은 없었던 것 같다.

(그런데 사실, 만화라는 생각이 들지 않는다. 하핫,, ^^;; )

그래픽 노블을 만난 다른 사람들의 생각이, 궁금하다.

야생동물 구조 일기_무관심에 대한 관심

야생동물 구조 일기
최협 글.그림, 김수호.김영준 감수 / 길벗어린이 / 2016년 12월

도로변에 차갑게 누워있던 그들을 보며
저 어미는 어찌하나,
저 자식들은 어찌하나,,
하는 생각을 한 적이 있다.
먹이를 구하러, 혹은 가볍게 나온 산책 길이
마지막이 될 것이라고는 생각하지 못했을 것이다.
이 모든 걸 지켜보는 누구라도 말이다.

[야생동물 구조 일기]는
로드킬로 보여지는 야생동물들의 죽음 이면의
생존까지의 과정이 고스란히 담겨 있다.
읽는 내내
그들을 물심양면으로 돕는 협과 수호샘, 서포터즈의
분주함과 어려움이 느껴지기도 한다.
그저 죽으면 누군가에 의해 치워지고
끝나리라 생각했던
그들에 대한 우리들의 가벼운 생각에 이의를 제기하듯
우리가 그간 무관심했던 것에 대한 관심을
이야기 하고 있다.


등장 인물의 이름은 최협작가와 김수호선생님과 같다.
협과 수호샘은
(야생동물을 지키는 수호 샘의 이름은 정말 이름까지도 어쩜 이럴 수가 있나,, 싶을 정도로 최고의 한 수라는 생각까지 들었다)
동화이지만 동화 속 이야기만일 수는 없는 야생동물 구조의 현실을 보다 현실적으로, 흡입력 있고 전달력 있게 독자들에게 전하는 역할을 하고 있다.

전문가로부터 들은 정보나
협이 직접 경험한 내용들을 세밀하게 기록하고
전하는 모습도 인상적이었다.
비단 야생동물에 관한 정보나 기록 뿐 아니라
아이들이 알고 있는 것들과 간단히 비교를 해주거나
(삵과 고양이, 달걀과 독수리알)

야생동물이 구조되었던 당시부터 (삵 3형제)
방생되기까지의 과정을
구체적이고 상세하게 보여주는 것도 현장감을 더했다.
알검사기, 수술 집도 과정, 방생까지의 일지를 보며
그 동안 야생동물에 대해 아는 것이 정말 없었구나
하는 생각이 들며 미안했다.

꼬꼬마들은
똥통에 빠진 수리부엉이와
끈끈이에 붙은 쥐를 먹으려다 온몸이 붙어버린 올빼미
장면에서 빵 터졌다.
(역시 어린이에게는 똥인건가?ㅋㅋㅋㅋㅋ)
장면장면 할 말이 많았던 녀석들이
삵 삼형제 중 가장 작은 삵을 결국 잃었다는 이야기를 할 때에는 꼬꼬마들도 할 말을 잃었는지 침묵했다.
얼마나 많은 생명이 헛되이 죽어가고 있는 걸까,

책 한 권을 다 읽고 나서
야생동물 서포터즈가 되고 싶다는 꼬꼬마들도 있었다.
각기 다른 야생동물에게 맞는 처방을 내리고
각각에 맞는 보금자리를 만들어 주는 모습,
분주하지만 하나의 생명을 살리기 위해 고군분투하는
협과 수호샘이
숨은 영웅 같았다는 이야기도 있었다.
(기회가 되면 최협작가와 만나게 해주고 싶다는 생각까지 들었다. 사실 이번 책 뒷 이야기는 내가 더 듣고 싶기도,,^^;)

같이 살아가는 존재이며
같이 나아가는 관계라고 말은 하면서
우리는
야생동물에 대한 관심은 접어두고 있었는지도 모른다.
사실은 그들의 영토를 침범하고,
그들의 터전을 앗아가며,
어쩔 수 없었다고,
그게 최선이라고,
그들만의 생사로 치부한 지도 모르겠다.

그림책임에도 결코 적은 양을 담고 있지 않았다.
또한 결코 가볍지 않았다.
처음에는
그저 구조되어 살아남은 동물들의 이야기로 보였을지 모르나,
구조 일기에 기록되지 못한 더 많은 그들을 구조하기 위해서는
몇 사람의 노력이 아닌
우리가 관심을 갖고 노력해야 한다는 걸 느끼게 해주는 책이었다.